МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Комитет образования и науки Волгоградской области
Департамент по образованию администрации Волгограда
МОУ Лицей №9

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

На заседании кафедры
учителей французского
языка
Скрябина И.И.

заместитель директора

директор лицея

Шульга П.В.

Жигульская И.В.

29.08.2025г.

Приказ №389 от 29.08.2025г
Подписано: Жигульская Ирина Викторовна
DN: cn=Жигульская Ирина Викторовна, c=RU,
o=МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ "ЛИЦЕЙ № 9 ИМЕНИ
ЗАСЛУЖЕННОГО УЧИТЕЛЯ ШКОЛЫ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ А.Н. НЕВЕРОВА
ДЗЕРЖИНСКОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДА",
email=lyceum9@volgadmin.ru
Дата: 2025.09.21 19:25:18 +03'00'

Протокол № 1 от 29.08.2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Иностранный (французский) язык»
(углубленный уровень)
для обучающихся 8-9 классов

Волгоград 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (французскому) языку на углублённом
уровне основного общего образования составлена на основе требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также на основе
характеристики
планируемых
результатов
духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в
федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (французскому) языку на углублённом
уровне разработана с целью оказания методической помощи учителю в
создании рабочей программы по учебному предмету, даёт представление о
целях иноязычного образования, развития и воспитания обучающихся на
уровне основного общего образования. Программа по иностранному
(французскому) языку на углублённом уровне устанавливает
распределение обязательного предметного содержания по классам (годам
обучения), последовательность их изучения с учётом особенностей
структуры французского языка, межпредметных связей французского
языка с содержанием других общеобразовательных предметов на уровне
основного общего образования с учетом возрастных особенностей
обучающихся. В программе по иностранному (французскому) языку на
углублённом уровне для основного общего образования предусмотрено
дальнейшее развитие речевых умений и языковых навыков,
представленных в федеральной рабочей программе по иностранному
(французскому) языку начального общего образования, что обеспечивает
преемственность между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (французского) языка на углублённом уровне
направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся,
способствует общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (французскому) языку на
углублённом уровне имеет нелинейный характер и основано на
концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы
содержания и определяются новые требования. В процессе обучения
освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции
повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и
расширяющемся тематическом содержании речи.

Возрастание значимости владения иностранными языками приводит
к переосмыслению целей и содержания обучения иностранному
(французскому) языку на углублённом уровне.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном,
когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных,
метапредметных и предметных результатах обучения. Иностранные языки
являются средством общения и самореализации и социальной адаптации,
развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина,
патриота, развития национального самосознания.
Целью
иноязычного
образования
является
формирование
коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её
составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для
основного общего образования, освоение знаний о языковых явлениях
изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
изучаемом языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение
обучающихся к культуре, традициям и реалиям страны (стран) изучаемого
иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих
опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 5–9
классов на разных этапах (5–7 и 8–9 классы), формирование умения
представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами
иностранного (французского) языка на углублённом уровне формируются
компетенции:
образовательная,
ценностно-ориентационная,
общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социальнотрудовая и компетенция личностного самосовершенствования.

Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный,
что
предполагает
возможность
реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых
результатов в рамках содержания, отобранного для основного общего
образования,
использования
новых
педагогических
технологий
(дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и другие) и
использования современных средств обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(французского) языка на углублённом уровне в 8-9 классах – 306 часов: в 8
классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 9 классе – 136 часа (4 часа в
неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода.
Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы, население, официальные языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов):

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам
и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи: описание
(предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 9–10 фраз.

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять основную тему (идею) и главные факты
(события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по
началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, не существенные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста
по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных
фактов,
событий,
игнорировать
незнакомые
слова,

несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно
и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), неизученные языковые явления.
В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются
умения устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из
художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление,
кулинарный рецепт, меню, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объём письма – до 110 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объём письменного высказывания – до 110 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи

Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых
слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог
(беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное
использование
знаков
препинания:
точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения,
запятой при перечислении.
Пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в устной речи и письменном тексте 1250 лексических
единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 1050
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи:
изученных лексических единиц, синонимов, антонимов и наиболее
частотных фразовых глаголов, сокращений и аббревиатур;
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания (premièrement, deuxièmement, au début, à la fin, puis, alors и
другие).
Распознавание и образование родственных слов с использованием
аффиксации:
глаголов при помощи префикса pré-;
имён существительных при помощи суффиксов: -oir/-oire, -té, -ude, aison, -ure, -ise;

имён прилагательных при помощи суффиксов: -el/-elle, -ile, -il/-ille, eau/-elle, -aire, -atif/-ative.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте:
сложноподчинённых предложений с союзом места où и с союзами
причины puisque, car, comme.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте:
ограничительного оборота ne… que;
глаголов в предпрошедшем времени (plus-que-parfait);
глаголов avoir, être, savoir в повелительном наклонении;
условного наклонения conditionnel présent в сложноподчинённом
предложении с обстоятельственным придаточным условия;
отрицательных частиц jamais, rien, personne, ni… ni;
наречий времени и образа действия;
количественных наречий;
вопросительных местоимений quel(s)/quelle(s);
неопределённых
местоимений
aucun(e),
certain(e)(s),
quelqu’un/quelques-uns, tel/telle;
простых относительных местоимений qui, quе;
указательных и притяжательных местоимений celui/celle/ceux, le
mien/la mienne/les miens/les miennes;
предлогов, употребляемых в пассивном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в франкоязычной среде,
знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи,
традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: образцы поэзии и прозы, доступные в языковом
отношении.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка:
рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны

(стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках,
музыкантах, спортсменах и других);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, использовать при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его
названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики, переспрашивать, просить повторить, уточняя значения
незнакомых слов. Использование при формулировании собственных
высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
театр, музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры). Роль книги в
жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы и крупные города, регионы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (этикетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам
и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения

собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и
другие).
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий или без их использования с соблюдением
нормы речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога:
до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога;
до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалогаобмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в
том числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование (сообщение), рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по
отношению к услышанному (прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте, составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования.
Объём монологического высказывания – 10–12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимать на слух речь учителя и
одноклассников и вербально (невербально) реагировать на услышанное,
использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих

отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять основную тему (идею) и главные факты
(события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по
началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, не существенные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера.
Языковая
сложность
текстов
для
аудирования
должна
соответствовать базовому уровню (А2 – допороговому уровню по
общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста
по заголовку (началу текста);
определять логическую последовательность главных фактов,
событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые
части;
озаглавливать текст (его отдельные части);

игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умения: находить в прочитанном тексте и
понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) и имплицитной форме (неявной) форме; оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной
задачи.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
предполагает умения: полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий; восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём
добавления пропущенных фрагментов.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научнопопулярного характера,
сообщение
информационного
характера,
объявление,
памятка,
инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение,
несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской
шкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основных сведений
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объём письма – до 120 слов);

создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объём письменного высказывания – до 120 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации;
письменное представление результатов выполненной проектной
работы (объём – 100–120 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых
слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог
(беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное
использование
знаков
препинания:
точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения,
запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в устной речи и письменном тексте 1350 лексических
единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 1200
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости.

Распознавание и употребление в устной и письменной речи:
изученных лексических единиц, синонимов, антонимов и наиболее
частотных фразовых глаголов, сокращений и аббревиатур;
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания.
Распознавание и образование родственных слов с использованием
аффиксации:
глаголов с помощью префиксов dé-, dis-;
имён существительных, имён прилагательных и наречий с помощью
отрицательного префикса mé-;
имён существительных с помощью суффиксов: -ence/-ance, -esse, -ure,
-issement, -age, -issage;
наречий с помощью суффиксов: -emment/-amment.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте:
сложноподчинённых
предложений
с
придаточными
определительными (dont, où), следствия (ainsi), цели (pour que);
глаголов в форме будущего времени в прошедшем (futur dans le
passé);
основных правил согласования времён в рамках сложного
предложения в плане настоящего и прошлого;
форм сослагательного наклонения subjonctif présent регулярных и
нерегулярных глаголов;
деепричастия (gérondif);
простых относительных местоимений dont, où;
числительных для обозначения больших чисел (до 1 000 000 000).
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в франкоязычной среде,
знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции,
обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных

особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении.
Формирование элементарного представления о различных вариантах
французского языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка. Соблюдение норм вежливости
в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на французском языке, правильно оформлять свой
адрес на французском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка:
культурные
явления,
события,
достопримечательности,
кратко
рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках,
композиторах, музыкантах, спортсменах и других);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, использование при говорении и письме
перифраза (толкования), синонимических средства, описания предмета
вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником
жестов и мимики, переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ
(ФРАНЦУЗСКОМУ)
ЯЗЫКУ
НА
УГЛУБЛЕННОМ
УРОВНЕ
ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
В результате изучения иностранного (французского) языка на
углублённом уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы личностные, метапредметные и предметные
результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС ООО и его успешное
дальнейшее образование.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования, формируемые при изучении иностранного языка, должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на
её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;

готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в
образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощь людям, нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края,
народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков;
активное
неприятие
асоциальных
поступков,
свобода
и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства;
осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;

ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
осознание
последствий
и
неприятие
вредных
привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других,
управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, организации, населенного пункта, родного края)
технологической
и
социальной
направленности,
способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания
(иностранного языка);
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых
умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы
и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах,
включая
семью,
группы,
сформированные
по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределенности,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том
числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных,
осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать свое развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и

простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами,
использовать понятие и его свойства при решении задач (далее –
оперировать понятиями), а также оперировать терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность
осознавать
стрессовую
ситуацию,
оценивать
происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения
и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (французского) языка на
углублённом уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
• устанавливать существенный признак классификации, основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
• с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
• предлагать
критерии для выявления закономерностей и
противоречий;

выявлять дефицит информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;
• проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
• использовать
вопросы как исследовательский инструмент
познания;
• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
• формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану опыт,
несложный
эксперимент,
небольшое
исследование
по
установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимости объектов между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования,
владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях,
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах.
Работа с информацией:
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске
и отборе информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
•

находить
сходные
аргументы
(подтверждающие
или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
• оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим
работником
или
сформулированным
самостоятельно;
• эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения;
• в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично
представлять результаты выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
• понимать
и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
•

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
• обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• планировать организацию совместной работы, определять свою
роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и иные);
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата
по своему направлению и координировать свои действия с
другими членами команды;
• оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
• сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта
перед группой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
• выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях;
• ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся
ресурсов
и
собственных
возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного
алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с
учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
• проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
• давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
•

учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, находить
позитивное в произошедшей ситуации;
• вносить
коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;
• оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
• различать, называть и управлять собственными эмоциями и
эмоциями других;
• выявлять и анализировать причины эмоций;
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого;
• регулировать способ выражения эмоций.
Принимать себя и других:
• осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
• принимать себя и других, не осуждая;
• открытость себе и другим;
• осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
•

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(французскому) языку на углублённом уровне ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной).
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(французскому) языку к концу обучения в 8 классе.
Коммуникативные умения:
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:

вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи
(объём монологического высказывания – до 9–10 фраз), выражать и кратко
аргументировать свое мнение, излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём – 9–10 фраз); излагать результаты
выполненной проектной работы (объём – 9–10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объём
текста (текстов) для чтения – 350–500 слов), читать несплошные тексты
(таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 110 слов), создавать небольшое
письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы и
(или) прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания – до 110
слов).
Языковые навыки и умения:

владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия ударения на
служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно читать
вслух небольшие тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующей понимание текста, читать новые слова
согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера,
распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:
изученные многозначные лексические единицы, синонимы,
антонимы, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и
аббревиатуры;
различные средства связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания (premièrement, deuxièmement, au début, à la fin, puis, alors и
другие);
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации:
глаголы при помощи префикса pré-;
имена существительные при помощи суффиксов: -oir/-oire,-té, -ude, aison, -ure, -ise;
имена прилагательные при помощи суффиксов: -el/-elle, -ile,-il/-ille, eau/-elle, -aire, -atif/-ative;
понимать особенности структуры простых и сложных предложений
французского языка, различных коммуникативных типов предложений
французского языка;

сложноподчинённые предложения с союзом места où и с союзами
причины puisque, car, comme;
ограничительный оборот ne… que;
глаголы в предпрошедшем времени (plus-que-parfait);
глаголы avoir, être, savoir в повелительном наклонении;
условное наклонение conditionnel présent в сложноподчинённом
предложении с обстоятельственным придаточным условия;
отрицательные частицы jamais, rien, personne, ni… ni;
наречия времени и образа действия;
количественные наречия;
вопросительные местоимения quel(s)/quelle(s);
неопределённые
местоимения
aucun(e),
certain(e)(s),
quelqu’un/quelques-uns, tel/telle;
простые относительные местоимения qui, que;
указательные и притяжательные местоимения celui/celle/ceux, le
mien/la mienne/les miens/les miennes;
предлоги, употребляемые в пассивном залоге.
владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны) изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие ситуации).
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации,

рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной
задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и
письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на французском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в Интернете;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(французскому) языку к концу обучения в 9 классе.
Коммуникативные умения:
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждения к действию,
диалог-расспрос), диалог обмен мнениями в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
6–8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
тематического содержания речи (объём монологического высказывания –
до 10–12 фраз), излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста со зрительными и (или) вербальными опорами
(объём – 10–12 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – 10–12 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной

(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объём
текста (текстов) для чтения – 500–600 слов), читать про себя несплошные
тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них
информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 120 слов), создавать небольшое
письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы,
прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания – до 120
слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного)
текста,
письменно
представлять
результаты
выполненной проектной работы (объём 100–120 слов).
Языковые навыки и умения:
владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия ударения на
служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно читать
вслух небольшие тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией; читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в

устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:
изученные многозначные лексические единицы, синонимы,
антонимы, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и
аббревиатуры;
различные средства связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dé-, dis-;
имена существительные, имена прилагательные и наречия при
помощи отрицательного префикса mé-;
имена существительные при помощи суффиксов: -ence/-ance, -esse, ure, -issement, -age, -issage;
наречия при помощи суффиксов -emment/-amment;
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений французского языка;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:
сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
определительными (dont, où), следствия (ainsi), цели (pour que);
глаголы в форме будущего времени в прошедшем (le futur dans le
passé);
основные правила согласования времён в рамках сложного
предложения в плане настоящего и прошлого;
формы сослагательного наклонения subjonctif présent регулярных и
нерегулярных глаголов;
деепричастия (gérondif);
простые относительные местоимения dont, où;
числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000 000);
владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (основные
национальные праздники, обычаи, традиции);
иметь элементарные представления о различных вариантах
французского языка;

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка, оказывать
помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения;
владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос, использовать при говорении и письме перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при
чтении и аудировании – языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной
задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и
письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на французском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в Интернете;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями

15

2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

15

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)

15

4

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

15

5

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги

11

6

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками

15

7

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным

15

Контрольные
работы

1

1

1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

странам
8

Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Климат, погода. Стихийные
бедствия

15

9

Условия проживания в городской
(сельской) местности. Транспорт

12

10

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет)

12

11

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)

16

12

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены

14

1

170

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

0

9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения

14

2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

8

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись, компьютерные
игры). Роль книги в жизни подростка

14

4

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

15

5

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Молодёжная
мода

7

6

Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их
решение. Переписка с иностранными
сверстниками

14

7

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным

15

Контрольные
работы

1

1

1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

странам. Транспорт
8

Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия

14

9

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет)

9

10

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории

16

11

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены

10

1

136

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Взаимоотношения в семье (члены моей
семьи)

1

2

Взаимоотношения в семье (члены моей
семьи)

1

3

Взаимоотношения в семье (профессии
членов моей семьи)

1

4

Взаимоотношения в семье (профессии
членов моей семьи)

1

5

Взаимоотношения в семье (семейные
проблемы и способы их решения)

1

6

Взаимоотношения в семье (семейные
проблемы и способы их решения)

1

7

Взаимоотношения в семье (семья в
литературных произведениях)

1

8

Взаимоотношения с друзьями (мой
самый близкий друг)

1

9

Взаимоотношения с друзьями (мой
самый близкий друг)

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

10

Взаимоотношения с друзьями (я и мой
класс)

1

11

Взаимоотношения с друзьями (как
избежать конфликтов с друзьями)

1

12

Взаимоотношения с друзьями (как
избежать конфликтов с друзьями)

13

Взаимоотношения с друзьями
(совместные занятия)

1

14

Взаимоотношения с друзьями (мой
личный дневник)

1

15

Обобщение по теме «Взаимоотношения
в семье и с друзьями»

1

16

Внешность и характер литературного
персонажа (литературный герой)

1

17

Внешность и характер литературного
персонажа (литературный герой)

1

18

Внешность и характер литературного
персонажа (литературный герой)

1

19

Внешность и характер литературного
персонажа (Гаврош - герой романа В.
Гюго)

1

20

Внешность и характер литературного
персонажа (маленький принц и его
роза)

1

21

Внешность и характер литературного

1

персонажа (мой любимый
литературный герой)
22

Внешность и характер человека (мой
портрет)

1

23

Внешность и характер человека (мой
портрет)

1

24

Внешность и характер человека (мой
характер)

1

25

Внешность и характер человека (мой
характер)

1

26

Внешность и характер человека (мой
стиль одежды)

1

27

Внешность и характер человека (мой
стиль одежды)

1

28

Внешность и характер человека (мы с
подругой совершенно разные)

1

29

Обобщение по теме «Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)»

1

30

КОНТРОЛЬ по темам
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями" и "Внешность и характер
человека (литературного персонажа)"

1

31

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение)

1

Досуг и увлечения (хобби)

1

1

современного подростка (чтение)
32

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (кино)

1

33

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (театр)

1

34

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (музей)

1

35

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (спорт)

1

36

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (спорт)

1

37

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (музыка)

1

38

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (музыка)

1

39

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (изучение
иностранных языков)

1

40

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (домашние
питомцы)

1

41

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (домашние
питомцы)

1

42

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (мое хобби)

1

43

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (хобби моего
друга)

1

44

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (хобби моего
друга)

1

45

Обобщение по теме «Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)»

1

46

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха (распорядок дня)

1

47

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха (распорядок дня)

1

48

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха (школьное расписание)

1

49

Здоровый образ жизни: фитнес (занятия
спортом)

1

50

Здоровый образ жизни: фитнес (занятия
спортом)

1

51

Здоровый образ жизни: фитнес (мой
любимый спортсмен)

1

52

Здоровый образ жизни:
сбалансированное питание (здоровая
еда)

1

53

Здоровый образ жизни:

1

сбалансированное питание (здоровая
еда)
54

Здоровый образ жизни (сон - это
важно)

1

55

Здоровый образ жизни (посещение
врача)

1

56

Здоровый образ жизни (посещение
врача)

1

57

Здоровый образ жизни (посещение
врача)

1

58

Здоровый образ жизни (хорошее
здоровье - хорошее настроение)

1

59

Обобщение по теме «Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение
врача»

1

60

КОНТРОЛЬ по темам "Досуг и
увлечения (хобби) современного
подростка" и "Здоровый образ жизни"

1

61

Покупки (покупка одежды)

1

62

Покупки (покупка одежды)

1

63

Покупки (покупка обуви)

1

64

Покупки (какие продукты купить?)

1

65

Покупки (какие продукты купить?)

1

1

66

Покупки (карманные деньги)

1

67

Покупки (карманные деньги)

1

68

Покупки (карманные деньги)

1

69

Покупки (поход в магазин - твоя
обязанность?)

1

70

Покупки (поход в магазин)

1

71

Обобщение по теме «Покупки: одежда,
обувь и продукты питания. Карманные
деньги»

1

72

Школа (возвращение в школу после
каникул)

1

73, 74

Школа (нужна ли школьная форма?)

2

75

Школа (предметы, изучаемые в 8
классе, и моя успеваемость)

1

76

Школа (мой любимый предмет)

1

77, 78

Школа (пора подумать о будущей
профессии)

2

79, 80

Школа (есть ли проблемы в твоей
школьной жизни?)

2

81

Школа (классый час)

1

82

Школа (посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра)

1

83-85

Школа (переписка с иностранными
сверстниками)

3

86

Обобщение по теме «Школа, школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками»

1

87, 88

Виды отдыха в различное время года
(виртуальные путешествия возможны в
любое время года)

2

89, 90

Виды отдыха в различное время года
(планы на каникулы)

2

91-94

Путешествия по России и иностранным
странам (изучаем карту России)

4

95, 96

Путешествия по России и иностранным
странам (подмосковные усадьбы)

2

97-99

Путешествия по России и иностранным
странам (Франция - это не только
Париж)

3

100

Обобщение по теме «Виды отдыха в
различное время года. Путешествия по
России и иностранным странам»

1

101

КОНТРОЛЬ по темам "Школа,
школьная жизнь" и "Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным
странам"

1

102

Природа: флора и фауна (растительный
мир России)

1

1

103

Природа: флора и фауна (животный
мир России)

1

104

Природа: флора и фауна (природа
Франции)

1

105,
106

Природа: флора и фауна (национальные
парки Франции)

2

107109

Проблемы экологии (загрязнение
окружающей среды)

3

110

Проблемы экологии (человек и
природа)

1

111

Климат, погода (меняется ли климат на
Земле?)

1

112,
113

Климат, погода (прогноз погоды на
завтра)

2

114,
115

Стихийные бедствия

2

116

Обобщение по теме «Природа: флора и
фауна. Проблемы экологии. Климат,
погода. Стихийные бедствия»

1

117118

Условия проживания в городской
(сельской) местности (я - городской
житель)

2

119,
120

Условия проживания в городской
(сельской) местности (преимущества
сельской жизни)

2

121-

Условия проживания в городской

2

122

(сельской) местности (моя малая
родина)

123

Транспорт (современные виды
транспорта)

1

124126

Транспорт (каким транспортом ты
предпочитаешь путешествовать)

3

127

Обобщение по теме «Условия
проживания в городской (сельской)
местности. Транспорт»

1

128

КОНТРОЛЬ по темам "Природа" и
"Условия проживания в городской
(сельской) местности. Транспорт" /
Всероссийская проверочная работа

1

129

Средства массовой информации
(телевидение)

1

130

Средства массовой информации
(радио)

1

131

Средства массовой информации
(пресса)

1

132135

Средства массовой информации
(интернет)

4

136139

Средства массовой информации
(молодёжь и СМИ)

4

140

Обобщение по теме «Средства
массовой информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет)»

1

1

141,
142

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (карта Франции, её
географическое положение,)

2

143144

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (географическое
положение России)

2

145,
146

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы (Москва
- Париж: две столицы)

2

147

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их население
(Россия и Франция многонациональные страны)

1

148149

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их население
(многоязычие в современном мире)

2

150

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
достопримечательности (памятники
архитектуры в России)

1

151

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их
достопримечательности (памятники
архитектуры во Франции)

1

152

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их культурные
особенности (Россия: главные

1

национальные праздники, традиции,
обычаи)

153

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их культурные
особенности (14 июля - Национальный
праздник Франции)

1

154

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их традиции,
обычаи) (праздничные традиции во
Франции)

1

155

Обобщение по теме «Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,
население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)»

1

156

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
учёные (Екатерина II и Вольтер:
правительница и философ)

1

157166

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты (Россия - Франция:
диалог культур)

10

167,
168

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:

2

спортсмены (выдающиеся спортсмены
двух стран)

169

Обобщение по теме «Выдающиеся
люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, художники, музыканты,
спортсмены»

1

170

КОНТРОЛЬ по темам "Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка" и
"Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка"

1

1

170

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

0

9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Взаимоотношения в семье (что значит
для вас семья?)

1

2, 3

Взаимоотношения в семье (какие
бывают семьи?)

2

4, 5

Взаимоотношения в семье (семейный
досуг )

2

6, 7

Взаимоотношения в семье (понимают
ли вас родители? А вы их?)

2

8

Взаимоотношения в семье (как решать
конфликты в семье?)

1

9, 10

Взаимоотношения в семье
(генеалогическое древо - история
семьи)

2

11

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(братья наши меньшие)

1

12

Конфликты и их решения (проблемы
современных подростков)

1

13

Конфликты и их решения (выбор
будущей профессии: надо ли
продолжать семейные традиции?)

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

14

Обобщение по теме «Взаимоотношения
в семье и с друзьями. Конфликты и их
решения»

1

15

Внешность и характер человека
(зависит ли будущая профессия от
вашего характера?)

1

16-19

Внешность и характер человека
(узнайте, какая профессия подходит
вам)

4

20

Внешность и характер человека
(портрет моего папы и моё отношение к
нему)

1

21

Внешность и характер человека
(подростки в литературе: внешность и
характер)

1

22

Обобщение по теме «Внешность и
характер человека (литературного
персонажа)»

1

23

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (писатели классики французской литературы)

1

24

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (школьный
театр)

1

25, 26

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (современная
музыка и классика: что слушают

2

сегодня подростки?)
27

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (какой музей
ты хотел бы посетить?)

1

28, 29

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (спорт )

2

30

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (кто такие
импрессионисты?)

1

31, 32

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(компьютерные игры)

2

33

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (роль книги в
жизни подростка)

1

34

Обобщение по теме «Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка
(чтение, кино, театр, музыка, музей,
спорт, живопись, компьютерные игры).
Роль книги в жизни подростка»

1

35

КОНТРОЛЬ по темам
"Взаимоотношения в семье и с
друзьями", "Внешность и характер
человека (литературного персонажа)",
"Досуг и увлечения современного
подростка"

1

36

Здоровый образ жизни (каким должен

1

1

быть режим труда и отдыха?)
37, 38

Здоровый образ жизни (классические и
современные виды спорта)

2

39

Здоровый образ жизни (экстремальные
виды спорта)

1

40

Здоровый образ жизни (Тур де Франс спорт или коммерция?)

1

41

Здоровый образ жизни (посещение
фитнес-клуба)

1

42, 43

Здоровый образ жизни
(сбалансированное питание)

2

44

Здоровый образ жизни (посещение
врача)

1

45

Здоровый образ жизни (выдающиеся
спортсмены)

1

46, 47

Здоровый образ жизни (Олимпийские
игры современности)

2

48

Здоровый образ жизни (наиболее
популярные виды спорта)

1

49

Здоровый образ жизни (прогулки на
свежем воздухе)

1

50

Обобщение по теме «Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение
врача»

1

51-53

Покупки: одежда, обувь (молодежная

3

мода)
54, 55

Покупки (покупка продуктов в
магазине или онлайн?)

2

56

Покупки (на что потратить карманные
деньги?)

1

57

КОНТРОЛЬ по темам "Здоровый образ
жизни", "Покупки. Карманные деньги.
Молодёжная мода"

1

58, 59

Школа (школьное образование во
Франции)

2

60

Школа (предметы, изучаемые в 9
классе, и ваше отношение к ним)

1

61

Школа (9 класс - важный этап
школьного образования)

1

62

Школа (возможности, которые даёт
аттестат об основном образовании )

1

63, 64

Школа (ваши планы на будущее)

2

65

Школа (интересуетесь ли вы наукой и
её достижениями?)

1

66

Школа, школьная жизнь (школьная
жизнь после уроков)

1

67

Школа, школьная жизнь (посещение
школьной библиотеки )

1

68, 69

Школа (о чём я могу написать своему
французскому другу?)

2

70

Школа (тема школы в литературных

1

1

произведениях)

71

Обобщение по теме «Школа, школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками»

1

72

Виды отдыха в различное время года (в
какое время года вы предпочитаете
отдыхать?)

1

73

Виды отдыха в различное время года
(популярные виды зимнего отдыха)

1

74, 75

Путешествия по России и иностранным
странам (путешествие по России:
выбираем маршрут)

2

76, 77

Путешествия по России и иностранным
странам (путешествие по Франции:
какой регион вы хотели бы посетить?)

2

78

Путешествия по России и иностранным
странам (бронируем гостиницу)

2

79

Путешествия по России и иностранным
странам (путешествуем во времени)

1

80

Путешествия по России и иностранным
странам (путешествия с французскими
писателями)

1

81

Путешествия по России и иностранным

1

странам (виды туризма)
83

Транспорт (какой вид транспорта
выбрать для путешествия?)

2

84

Обобщение по теме «Виды отдыха в
различное время года. Путешествия по
России и иностранным странам»

1

85

КОНТРОЛЬ по темам "Школа,
школьная жизнь", "Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным
странам. Транспорт"

1

86, 87

Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии (мои действия по защите
окружающей среды)

2

88

Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии (вода - наше общее богатство)

1

89

Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии (какие экологические
проблемы вас больше всего волнуют?)

1

90

Природа: флора и фауна (национальные
парки России)

1

91, 92

Проблемы экологии (защита
окружающей среды от загрязнения )

2

93

Проблемы экологии (я - участник
международного экологического
форума)

1

94

Климат, погода (климат и погода в

1

1

моём регионе)
95, 96

Климат, погода (какие изменения
климата происходят на Земле?)

2

97

Стихийные бедствия (стихийные
бедствия стали случаться чаще?)

1

98

Природа: флора и фауна (динозавры и
мамонты)

1

99

Обобщение по теме «Природа: флора и
фауна. Проблемы экологии. Климат,
погода. Стихийные бедствия»

1

100101

Средства массовой информации
(прогресс в развитии TV)

2

102103

Средства массовой информации
(молодёжная пресса в России и во
Франции)

2

104106

Средства массовой информации
(профессия журналист)

3

107

Обобщение по теме «Средства
массовой информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет)»

1

108

КОНТРОЛЬ по темам "Защита
окружающей среды", "Средства
массовой информации"

1

109,
110

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Географическое
положение (физическая карта Франции:

2

1

рельеф, реки, моря)
111,
112

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Столицы
(вспомните, что вы знаете о Париже)

2

113,
114

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Регионы (регионы
Франции)

2

115

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Население
(путешествуем с литературными
героями)

1

116

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (Франция - страна
сказочных замков)

1

117

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка.
Достопримечательности (праздники
французских регионов)

1

118

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка.
Достопримечательности
(достопримечательности французских
регионов)

1

119

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Языки (в каких ещё
странах говорят по-французски?)

1

120-

Родная страна и страна (страны)

3

122

изучаемого языка. Культурные
особенности (путешествуем по
регионам и городам России)

123

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Традиции, обычаи)
(письмо другу о своём путешествии)

1

124

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Традиции, обычаи)
(Россия - Франция: диалог культур)

1

125

Обобщение по теме «Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,
население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)»

1

126

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(учёные России и Франции,
послужившие мировой науке)

1

127

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты (великие писатели
Франции и России, их вклад в мировую
литературу)

1

128

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:

1

спортсмены (олимпийцы и чемпионы и
их выдающиеся достижения)
129

Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (защита
проектов )

1

130

Путешествия по России и иностранным
странам (защита проектов)

1

131

Средства массовой информации
(защита проектов)

1

132

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(защита проектов)

1

133

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Традиции, обычаи)
(защита проектов)

1

134

КОНТРОЛЬ по темам "Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка",
"Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка"

1

135

ИТОГОВОЕ ОБОБЩЕНИЕ

1

136

ИТОГОВОЕ ОБОБЩЕНИЕ

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

1

5

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего
образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях

1.1.1

неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны
каждого собеседника)

1.1.2

Создавать

разные

виды

монологических

высказываний

(описание,

в

числе

характеристика,

повествование

том

(сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках

тематического

содержания

речи

(объём

монологического высказывания – 5 – 6 фраз)
Излагать
1.1.3

основное

содержание

прочитанного

текста

с

вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 5 – 6
фраз)

1.1.4
1.2

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – до 6 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные

1.2.1

аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, со зрительными опорами или без опоры, с пониманием
основного содержания (время звучания текста (текстов) для

аудирования – до 1 минуты)
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
1.2.2

слова, со зрительными опорами или без опоры, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты)

1.3

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные адаптированные

1.3.1

аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с пониманием основного содержания (объём текста
(текстов) для чтения – 180 – 200 слов)
Читать про себя и понимать несложные адаптированные

1.3.2

аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста (текстов) для чтения – 180 – 200 слов)

1.3.3
1.4
1.4.1

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
Письменная речь
Писать короткие поздравления с праздниками в соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные

1.4.2

сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая

1.4.3

речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 60 слов)

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и

2.1.1

фразы

с

соблюдением

их

ритмико-интонационных

особенностей, в том числе применять правило отсутствия
ударения на служебных словах

Выразительно

читать

вслух

небольшие адаптированные

аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на
2.1.2

изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста

2.1.3
2.2
2.2.1

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный

2.2.2

и

восклицательный

знаки

в

конце

предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавать

в

звучащем

и

письменном

тексте

675

лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 625
2.3.1

лексических единиц (включая 500 лексических единиц,
освоенных на уровне начального общего образования),
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости
Распознавать и образовывать имена существительные при

2.3.2

помощи суффиксов -er/-ère, -eur/-euse, -ien/-ienne, -ais/-aise, ois/-oise, -erie, -ment

2.3.3

2.3.4

2.3.5
2.3.6

Распознавать и образовывать имена прилагательные при
помощи суффиксов -eux/-euse, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise
Распознавать и образовывать числительные при помощи
суффиксов -ier/-ière, -ième
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

интернациональные слова
2.4

Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных

2.4.1

предложений

французского

языка;

различных

коммуникативных типов предложений французского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
2.4.2

в устной и письменной речи предложения с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять

2.4.3

в устной и письменной речи сложносочинённые предложения
с союзами et, mais, ou
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять

2.4.4

в устной и письменной речи вопросительные предложения с
местоимениями qui, que и наречиями où, quand, comment,
combien, pourquoi
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять

2.4.5

в устной и письменной речи глаголы, имеющие особые формы
в настоящем времени (présent), типа préférer, mener, jeter,
appeler, commencer, manger, conjuguer
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять

2.4.6

в устной и письменной речи глаголы, спрягающиеся в
сложных формах со вспомогательными глаголами avoir или
être
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять

2.4.7

в устной и письменной речи личные местоимения в функции
прямых и косвенных дополнений
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять

2.4.8

в устной и письменной речи неопределённые местоимения on,
tout

2.4.9
3
3.1

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи числительные 1 – 100
Социокультурные знания и умения
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого

поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
3.2

наиболее употребительную фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,

3.3

родственников и друзей) на французском языке (в анкете,
формуляре)

3.4

3.5

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете
родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при
чтении и аудировании языковую догадку, в том числе

4

контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой

для

понимания

основного

содержания

прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов
5

на

французском

информационно-коммуникативных

языке

с

применением

технологий,

соблюдая

правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет
6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего
образования
Коммуникативные умения

1.1

Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках
отобранного тематического содержания речи в стандартных

1.1.1

ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со
стороны каждого собеседника)
Создавать

разные

виды

монологических

высказываний

(описание, в том числе характеристика, повествование
1.1.2

(сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках

тематического

содержания

речи

(объём

монологического высказывания – 7 – 8 фраз)
Излагать
1.1.3

основное

содержание

прочитанного

текста

с

вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 7 – 8
фраз)

1.1.4
1.2

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – 7 – 8 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые

1.2.1

слова, со зрительными опорами или без опоры, с пониманием
основного содержания (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1,5 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова,

1.2.2

со зрительными опорами или без опоры, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1,5 минут)

1.3

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные адаптированные

1.3.1

аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с пониманием основного содержания (объём текста

(текстов) для чтения – 250 – 300 слов)
Читать про себя и понимать несложные адаптированные
1.3.2

аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста (текстов) для чтения – 250 – 300 слов)

1.3.3
1.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами

1.4.1

речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка, с указанием личной информации
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая

1.4.2

речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 70 слов)
Создавать

1.4.3

небольшое

письменное

высказывание

с

использованием образца, плана, ключевых слов, картинки
(объём высказывания – до 70 слов)

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и

2.1.1

фразы

с

соблюдением

их

ритмико-интонационных

особенностей, в том числе применять правило отсутствия
ударения на служебных словах
Выразительно

читать

вслух

небольшие адаптированные

аутентичные тексты объёмом до 95 слов, построенные на
2.1.2

изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста

2.1.3
2.2
2.2.1

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный
2.2.2

и

восклицательный

знаки

в

конце

предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавать

в

звучащем

и

письменном

тексте

800

лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 750
2.3.1

лексических единиц (включая 650 лексических единиц,
освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в
рамках

тематического

содержания,

с

соблюдением

существующей нормы лексической сочетаемости
Распознавать и образовывать имена существительные при
2.3.2

помощи суффиксов -teur/-trice, -ain/-aine, -ette, -ique, -iste, isme, -tion/-sion, -ture

2.3.3

2.3.4

2.3.5

2.3.6

2.3.7

Распознавать и образовывать имена прилагательные при
помощи суффиксов -ain/-aine, -ique, -ant, -aire, -ible, -able
Распознавать и образовывать наречия при помощи суффикса ment
Распознавать и образовывать глаголы при помощи префиксов
re-/ré-, rРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
интернациональные слова
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.8

различные средства связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных

2.4.1

предложений

французского

языка,

различных

коммуникативных типов предложений французского языка

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
2.4.2

в

устной

и

письменной

речи

сложноподчинённые

предложения с союзами que, quand
2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи все формы глаголов II группы
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять

2.4.4

в устной и письменной речи глаголы в будущем простом
времени (futur simple)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять

2.4.5

в устной и письменной речи глаголы в активном и пассивном
залоге в настоящем времени изъявительного наклонения
(présent de l’indicatif)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять

2.4.6

в

устной

и

письменной

речи

существительные

с

указательными и притяжательными прилагательными
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
2.4.7

в устной и письменной речи особые формы существительных
женского рода и множественного числа (travail – travaux)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять

2.4.8

в устной и письменной речи особые формы прилагательных
женского рода (beau – belle, long – longue) и множественного
числа (national – nationaux)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять

2.4.9

в

устной

и

письменной

речи

степени

сравнения

прилагательных и наречий
2.4.10

2.4.11

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи наречия на -ment
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи местоимения и наречия en и y
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять

2.4.12

в устной и письменной речи вопросительное местоимение quoi
и все формы вопросительного прилагательного quel

2.4.13

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять

в устной и письменной речи числительные для обозначения
дат и больших чисел (100 – 1000)
3

Социокультурные знания и умения
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого

3.1

поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания
Понимать и использовать в устной и письменной речи

3.2

наиболее

употребительную

лексику

страны

(стран)

изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
3.3

3.4

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете
родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при
чтении и аудировании языковую догадку, в том числе

4

контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой

для

понимания

основного

содержания

прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов
5

на

французском

информационно-коммуникативных

языке

с

применением

технологий,

соблюдая

правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет
6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего
образования

1
1.1

Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,

1.1.1

диалог-побуждение

к

комбинированный

диалог)

действию,
в

диалог-расспрос,

рамках

тематического

содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого
собеседника)
Создавать

разные

виды

монологических

высказываний

(описание, в том числе характеристика, повествование
1.1.2

(сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках

тематического

содержания

речи

(объём

монологического высказывания – 8 – 9 фраз)
Излагать
1.1.3

основное

содержание

прочитанного

(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём – 8 – 9 фраз)

1.1.4
1.2

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – 8 – 9 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные

1.2.1

тексты,

содержащие

отдельные

незнакомые

слова,

с

пониманием основного содержания (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные

1.2.2

тексты,

содержащие

отдельные

незнакомые

слова,

с

пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)

1.3

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,

1.3.1

содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – до

350 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
1.3.2

содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
нужной (запрашиваемой) информации (объём текста (текстов)
для чтения – до 350 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,

1.3.3

содержащие

отдельные

незнакомые

пониманием

информации,

слова,

представленной

с
в

полным
тексте

в

эксплицитной (явной) форме (объём текста (текстов) для
чтения – до 350 слов)
1.3.4
1.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять

1.4.1

анкеты

и

формуляры

с

указанием

личной

информации, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая

1.4.2

речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 90 слов)
Создавать

1.4.3

небольшое

письменное

высказывание

с

использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы
(объём высказывания – до 90 слов)

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и

2.1.1

фразы

с

соблюдением

их

ритмико-интонационных

особенностей, в том числе применять правило отсутствия
ударения на служебных словах
Выразительно
2.1.2

читать

вслух

небольшие адаптированные

аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание

содержания текста
2.1.3
2.2
2.2.1

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный

2.2.2

и

восклицательный

знаки

в

конце

предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавать

в

звучащем

и

письменном

тексте

1000

лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 900
2.3.1

лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках

отобранного

соблюдением

тематического

существующей

содержания,

нормы

с

лексической

сочетаемости
2.3.2

Распознавать и образовывать имена прилагательные при
помощи суффиксов -al/-ale
Распознавать

2.3.3

существительные,

и

образовывать
имена

глаголы,

прилагательные,

наречия

имена
при

помощи отрицательных префиксов in-/im-, dé-/désРаспознавать и образовывать сложные существительные
путём словосложения: существительное + существительное
2.3.4

(télécarte); существительное + предлог + существительное
(sac-à-dos); прилагательное + существительное (cybercafé);
глагол + местоимение (rendez-vous); глагол + существительное
(passe-temps); предлог + существительное (sous-sol)

2.3.5

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
многозначные лексические единицы, синонимы и антонимы
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять
в устной и письменной речи различные средства связи для

обеспечения

логичности

и

целостности

высказывания

(d’abord, ensuite, encore, donc и другие)
2.4

Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных

2.4.1

предложений

и

различных

коммуникативных

типов

предложений французского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
2.4.2

в устной и письменной речи безличные и неопределённоличные предложения с местоимением on
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять

2.4.3

в

устной

и

письменной

речи

сложноподчинённые

предложения с союзами parce que, lorsque
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
2.4.4

в устной и письменной речи глаголы пассивного залога в
настоящем времени изъявительного наклонения (présent de
l’indicatif)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять

2.4.5

в

устной

и

письменной

речи

регулярные

глаголы

в

повелительном наклонении (impératif) в утвердительной и
отрицательной форме
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять

2.4.6

в устной и письменной речи условное наклонение conditionnel
présent в независимом предложении для выражения пожелания
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять

2.4.7

в устной и письменной речи ударные и безударные формы
личных местоимений

3

Социокультурные знания и умения
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого

3.1

поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания
Понимать и использовать в устной и письменной речи

3.2

наиболее употребительную тематическую лексику страны
(стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания

речи
3.3

3.4

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете
родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при
чтении и аудировании языковую догадку, в том числе

4

контекстуальную,

при

переспрашивать,

просить

непосредственном
повторить,

общении

уточняя

–

значение

незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой

для

понимания

основного

содержания

прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов
5

на

французском

информационно-коммуникативных
правила

информационной

языке

с

применением

технологий,

безопасности

при

соблюдая
работе

в

Интернете
6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

8 КЛАСС

Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего
образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,

1.1.1

диалог-побуждение

к

комбинированный

диалог)

действию,
в

рамках

диалог-расспрос,
тематического

содержания речи в стандартных ситуациях неофициального

общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого
собеседника)
Создавать

разные

виды

монологических

высказываний

(описание, в том числе характеристика, повествование
1.1.2

(сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках

тематического

содержания

речи

(объём

монологического высказывания – до 9 – 10 фраз)
Выражать и кратко аргументировать своё мнение, излагать
1.1.3

основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объём – 9 – 10 фраз)

1.1.4
1.2

Излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
9 – 10 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные

1.2.1

тексты,
явления,

содержащие
с

отдельные

пониманием

неизученные

основного

языковые

содержания

(время

звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты,
1.2.2

содержащие

явления,

с

отдельные

пониманием

неизученные

нужной

языковые

(интересующей,

запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 2 минут)
1.3

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,

1.3.1

содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания (объём текста (текстов)
для чтения – 350 – 500 слов слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,

1.3.2

содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием

нужной

(интересующей,

запрашиваемой)

информации (объём текста (текстов) для чтения – 350 – 500

слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
1.3.3

содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 350 – 500 слов)

1.3.4
1.4

Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные

1.4.1

сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая

1.4.2

речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 110 слов)
Создавать

1.4.3

небольшое

использованием

письменное

образца,

плана,

высказывание
таблицы

и

с

(или)

прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания –
до 110 слов)

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и

2.1.1

фразы

с

соблюдением

их

ритмико-интонационных

особенностей, в том числе применять правило отсутствия
ударения на служебных словах
Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух
небольшие тексты объёмом до 110 слов, построенные на
2.1.2

изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и

соответствующей

интонацией,

демонстрирующей

понимание текста
2.1.3
2.2
2.2.1

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать

изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный
2.2.2

и

восклицательный

знаки

в

конце

предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавать

в

звучащем

и

письменном

тексте

1250

лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и
2.3.1

правильно употреблять в устной и письменной речи 1050
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках

тематического

содержания,

с

соблюдением

существующей нормы лексической сочетаемости
2.3.2

2.3.3

Распознавать и образовывать глаголы при помощи префикса
préРаспознавать и образовывать имена существительные при
помощи суффиксов -oir/-oire, -té, -ude, -aison, -ure, -ise
Распознавать и образовывать имена прилагательные при

2.3.4

помощи суффиксов -el/-elle, -ile, -il/-ille, -eau/-elle, -aire, -atif/ative

2.3.5

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
многозначные лексические единицы, синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.7

различные средства связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания (premièrement, deuxièmement, au
début, à la fin, puis, alors и другие)

2.4

Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных

2.4.1

предложений

французского

языка,

различных

коммуникативных типов предложений французского языка
2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять

в

устной

и

письменной

речи

сложноподчинённые

предложения с союзом места où и с союзами причины puisque,
car, comme
2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи ограничительный оборот ne… que
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять

2.4.4

в устной и письменной речи глаголы в предпрошедшем
времени (plus-que-parfait)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять

2.4.5

в устной и письменной речи глаголы avoir, être, savoir в
повелительном наклонении
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять

2.4.6

в устной и письменной речи условное наклонение conditionnel
présent

в

сложноподчинённом

предложении

с

обстоятельственным придаточным условия
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
2.4.7

в устной и письменной речи отрицательные частицы jamais,
rien, personne, ni… ni
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять

2.4.8

в устной и письменной речи наречия времени и образа
действия

2.4.9

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
в устной и письменной речи количественные наречия
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять

2.4.10

в устной и письменной речи вопросительные местоимения
quel(s)/quelle(s)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять

2.4.11

в устной и письменной речи неопределённые местоимения
aucun(e), certain(e)(s), quelqu’un/quelques-uns, tel/telle
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять

2.4.12

в устной и письменной речи простые относительные
местоимения qui, que

2.4.13

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять

в устной и письменной речи указательные и притяжательные
местоимения celui/celle/ceux, le mien / la mienne / les miens / les
miennes
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять
2.4.14

в устной и письменной речи предлоги, употребляемые в
пассивном залоге

3

Социокультурные знания и умения
Осуществлять межличностное и межкультурное общение,
используя знания о национально-культурных особенностях

3.1

своей страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив
основные

социокультурные

элементы

речевого

поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи
Кратко представлять родную страну (малую родину) и страну
3.2

(страны) изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди)
Оказывать

3.3

помощь

иностранным

гостям

в

ситуациях

повседневного общения (объяснить местонахождение объекта,
сообщить возможный маршрут и другие ситуации)
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при
чтении

и

аудировании

языковую,

в

том

числе

контекстуальную, догадку, при непосредственном общении –
4

переспрашивать,

просить

повторить,

уточняя

значение

незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой

для

понимания

основного

содержания

прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов
5

на

французском

информационно-коммуникативных
правила
Интернете

информационной

языке

с

применением

технологий,

безопасности

при

соблюдая
работе

в

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

5 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе
умений,

сформированных

на

уровне

начального

общего

образования, в стандартных ситуациях неофициального общения в
1.1.1

рамках тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с

1.1.1.1

праздником и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться
от предложения собеседника
Диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо

1.1.1.2

соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, запрашивать интересующую информацию
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе

1.1.2

умений,

сформированных

образования:

создание

на
устных

уровне

начального

связных

общего

монологических

высказываний с использованием основных коммуникативных типов

речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
вопросов,

плана

и

(или)

иллюстраций,

фотографий

(объём

монологического высказывания – 5 – 6 фраз)
Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
1.1.2.1

характеристика

(черты

характера

реального

человека

или

литературного персонажа)
1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования. При
непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников

и

вербальная

(невербальная)

реакция

на

услышанное.
1.2

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации – с
использованием

или

без

использования иллюстраций

(время

звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
1.2.1

определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение

1.2.2

выделять

запрашиваемую

информацию,

представленную

в

эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
1.3

Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования

умений читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (объём текста (текстов) для чтения – 180 – 200 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умение
1.3.1

определять

основную

прочитанном

тему

тексте,

и

главные

игнорировать

факты

(события)

незнакомые

в

слова,

несущественные для понимания основного содержания
Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение
1.3.2

находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
них информации
Письменная речь

1.4

Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных
на уровне начального общего образования

1.4.1

1.4.2

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения)
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных

1.4.3

сведений (имя, фамилия, пол, возраст, адрес) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание

1.4.4

электронного

сообщения

личного

характера

в

соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 60 слов)

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок,

2.1.1

ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-

интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового
ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно
основным правилам чтения
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
2.1.2

построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 90 слов)

2.2
2.2.1

Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного

2.2.2

и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при
перечислении и обращении
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого

2.2.3

этикета,

принятыми

в

стране

(странах)

изучаемого

языка,

оформление электронного сообщения личного характера
2.3

Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте 675 лексических
единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 625

2.3.1

лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в

2.3.2

устной

и

письменной

речи

изученных

синонимов

и

интернациональных слов
2.3.3
2.3.3.1

2.3.3.2
2.3.3.3

Основные способы словообразования – аффиксация:
образование имён существительных с помощью суффиксов -er/-ère, eur/ -euse, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise, -erie, -ment
образование имён прилагательных с помощью суффиксов -eux/-euse,
-ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise
образование числительных с помощью суффиксов -ier/-ière, -ième
Грамматическая сторона речи

2.4

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и

синтаксических конструкций французского языка
2.4.1
2.4.2
2.4.3

2.4.4

2.4.5

Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке
Сложносочинённые предложения с союзами et, mais, ou
Вопросительные

предложения

с

местоимениями

qui,

que

наречиями où, quand, comment, combien, pourquoi
Глаголы, имеющие особые формы в настоящем времени (présent),
типа préférer, mener, jeter, appeler, commencer, manger, conjuguer
Глаголы, спрягающиеся в сложных формах со вспомогательными
глаголами avoir или être

2.4.6

Личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений

2.4.7

Неопределённые местоимения on, tout

2.4.8

Числительные (1 – 100)

3

и

Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого

3.1

поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том
числе «В семье», «В школе», «На улице»)
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее

3.2

употребительной

тематической

фоновой

лексики

в

рамках

отобранного тематического содержания (некоторые национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и других

3.3

праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны
(стран) изучаемого языка (с известными достопримечательностями,
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении
образцами детской поэзии и прозы на французском языке

3.4

3.5

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на французском языке
Умение правильно оформлять свой адрес на французском языке (в
анкете, формуляре)

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной

3.7

страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании)

4
4.1

4.2

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для

4.3

понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А
Б
В

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения,
Новый год
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
спорт)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы.
Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Природа: дикие и домашние животные. Погода

И

Родной населенный пункт. Транспорт
Родная

К

страна

географическое

и

страна

положение,

(страны)
столицы,

изучаемого

языка.

Их

достопримечательности,

культурные особенности (национальные праздники, традиции,
обычаи)

Л

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: писатели, поэты

6 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 5
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление,
выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию,
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание

1.1.2

устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)

иллюстраций, фотографий – 7 – 8 фраз)
1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в
том числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на
услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных
аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием интересующей информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания
Аудирование

1.2.2

с

пониманием

запрашиваемой

информации

предполагает умение выделять запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 250
– 300 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения
определять тему (основную мысль), главные факты (события),

прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова в
контексте
1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
них информации

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных
сведений (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес) в
соответствии с нормами, принятыми во франкоговорящих странах

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера: сообщать
краткие сведения о себе, расспрашивать друга (подругу) по
переписке о его (её) увлечениях, выражать благодарность, извинение,
оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объём письма – до 70 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием

1.4.4
2
2.1

образца, плана, иллюстраций (объём письменного высказывания – до
70 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового
ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно
основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением

правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 95 слов)
2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное
использование
знаков
препинания:
точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения,
запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в звучащем и письменном тексте 800 лексических
единиц и употребление в устной и письменной речи 750 лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных синонимов, антонимов

2.3.3

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи интернациональных слов

2.3.4

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения
логичности и целостности высказывания

2.3.5

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.5.1

образование имён существительных с помощью суффиксов -teur/trice, -ain/-aine, -ette, -ique, -iste, -isme, -tion/-sion, -ture

2.3.5.2

образование имён прилагательных с помощью суффиксов -ain/aine, ique, -ant, -aire, -ible, -able

2.3.5.3

образование наречий с помощью суффикса -ment

2.3.5.4

образование глаголов с помощью префиксов re-/ré-, r-

2.4

2.4.1

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций французского языка
Сложноподчинённые предложения с союзами que, quand

2.4.2

Спряжение глаголов II группы

2.4.3

Глаголы в будущем простом времени (futur simple)

2.4.4

Глаголы в активном и пассивном залоге в настоящем времени
изъявительного наклонения (présent de l’indicatif)

2.4.5

Существительные
прилагательными

2.4.6

с

указательными

и

притяжательными

Особые формы существительных женского рода и множественного
числа (travail – travaux)

2.4.7

Особые формы прилагательных женского рода и множественного
числа (belle – beau, long – longue)

2.4.8

Степени сравнения прилагательных и наречий

2.4.9

Наречия на -ment

2.4.10

Местоимения и наречия en и y

2.4.11

Вопросительное местоимение quoi, все формы вопросительного
прилагательного quel

2.4.12

Числительные для обозначения дат и больших чисел (100 – 1000)

3

3.1

Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе
«Дома», «В магазине»)
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках

3.2

3.3

тематического содержания (некоторые национальные праздники,
традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности
посещения гостей)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой
(флагом), некоторыми национальными символами, традициями
проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового
года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа
жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и
прозы на французском языке

3.4

Умение писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на французском языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на французском языке (в
анкете, формуляре)

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной

3.7

3.8
4

страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании, наиболее
известные достопримечательности)
Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах)
Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том
числе контекстуальной

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
театр, спорт)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда
сбалансированное питание. Посещение врача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с
зарубежными сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Путешествия по России и зарубежным странам

И

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода

и

отдыха,

фитнес,

К

Жизнь в городе и сельской
населенного пункта. Транспорт

местности.

Описание

родного

Л

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи)

М

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: писатели, поэты, ученые

7 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях

1.1.1

неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием

ключевых

слов,

речевых

ситуаций

и

(или)

иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 6
реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником,
1.1.1.1

выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление,
выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника
Диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать

1.1.1.2

собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на

вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию,
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
1.1.2

основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием

речевых

ситуаций,

ключевых

слов

и

(или)

иллюстраций, фотографий (объём монологического высказывания – 8
– 9 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в
1.1.2.1

том числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)

1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4

Повествование (сообщение)
Изложение

(пересказ)

основного

содержания

прочитанного

(прослушанного) текста
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.

1.2

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение

1.2.1

определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение
выделять

запрашиваемую

информацию,

представленную

в

эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
1.3

тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи (объём текста
(текстов) для чтения – до 350 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения
определять тему (основную мысль), главные факты (события),

1.3.1

прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
последовательность

главных

фактов

(событий),

игнорировать

незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации –
1.3.2

умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию

1.3.3

1.3.4

1.4

Чтение с полным пониманием – полное и точное понимание
информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,

1.4.1

предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных

1.4.2

сведений (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения)
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Написание

1.4.3

электронного

сообщения

личного

характера

в

соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объём письма – до 90 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием

образца, плана, таблицы (объём письменного высказывания – до 90
слов)
2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением

2.1.1

правильного ударения и

фраз

с

соблюдением их ритмико-

интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового
ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно
основным правилам чтения
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на

2.1.2

изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух – до 100 слов)

2.2
2.2.1

Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное

2.2.2

использование

знаков

препинания:

точки,

вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения,
запятой при перечислении
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого

2.2.3

этикета,

принятыми

в

стране

(странах)

изучаемого

языка,

оформление электронного сообщения личного характера
2.3

Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте 1000 лексических
единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 900

2.3.1

лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного

тематического

содержания,

с

соблюдением

существующей нормы лексической сочетаемости
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
2.3.2

устной

и

письменной

речи

изученных

лексических

единиц,

синонимов, антонимов
2.3.3

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения

логичности и целостности высказывания (d’abord, ensuite, encore,
donc и другие)
2.3.4
2.3.4.1

Основные способы словообразования – аффиксация:
Распознавание и образование имён прилагательных с помощью
суффиксов -al/-ale
Распознавание и образование глаголов, имён существительных, имён

2.3.4.2

прилагательных и наречий с помощью отрицательных префиксов in/im-, dé-/dés-

2.3.5

Основные способы словообразования – словосложение:
распознавание в звучащем и письменном тексте и образование сложных

2.3.5.1

прилагательных

путём

существительное

(télécarte);

существительное

(sac-à-dos);

(cybercafé);

глагол

+

словосложения:

существительное

существительное
прилагательное

местоимение

+

+

предлог

+
+

существительное

(rendez-vous);

глагол

+

существительное (passe-temps); предлог + существительное (sous-sol)
Грамматическая сторона речи
2.4

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций французского языка

2.4.1

Безличные и неопределённо-личные предложения с местоимением on

2.4.2

Сложноподчинённые предложения с союзом parce que

2.4.3

2.4.4

2.4.5

2.4.6
2.4.7
3
3.1

Сложноподчинённые предложения с союзами que, quand, parce que,
lorsque
Глаголы пассивного залога в настоящем времени изъявительного
наклонения (présent de l’indicatif)
Повелительное

наклонение

(impératif)

регулярных

глаголов

в

утвердительной и отрицательной форме
Условное

наклонение

conditionnel

présent

в

независимом

предложении для выражения пожелания
Ударные и безударные формы личных местоимений
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов

речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка
в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том
числе «В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»)
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной
3.2

тематической

фоновой

лексики

в

рамках

отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции в питании и проведении досуга, система
образования)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и

3.3

других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны

(стран)

изучаемого

языка

(известными

достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на французском языке
3.4

3.5

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на французском языке
Умение правильно оформлять свой адрес на французском языке (в
анкете)
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного

3.6

характера в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной

3.8

страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании, наиболее
известные достопримечательности)
Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и

3.9

страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах,
спортсменах)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
Умение при непосредственном общении догадываться о значении

4.2

незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики

4.3

4.4

Использование переспроса, просьбы повторить, уточняя значение
незнакомых слов
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для

4.5

понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А
Б
В
Г
Д

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
театр, музей, спорт, музыка)
Здоровый

образ

жизни:

режим

труда

и

отдыха,

фитнес,

сбалансированное питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы,

Е

любимый предмет, правила поведения в школе, посещение
школьной

библиотеки

(ресурсного

центра).

Переписка

с

зарубежными сверстниками
Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Путешествия по России и зарубежным странам

И

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода

К

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного
населенного пункта. Транспорт

Л

Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)

М

Родная

страна

и

страна

(страны)

изучаемого

языка.

Их

географическое положение, столицы, население, официальные
языки,

достопримечательности,

культурные

особенности

(национальные праздники, традиции, обычаи)
Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены

8 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести
характера,

1.1.1

различные виды диалогов (диалог этикетного

диалог-побуждение

комбинированный

к

диалог),

действию,

в

диалог-расспрос,

стандартных

ситуациях

неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием

ключевых

слов,

речевых

ситуаций

и

(или)

иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 7
реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником,
1.1.1.1

выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление,
выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника
Диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать

1.1.1.2

собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым

фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию,
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот
1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием

1.1.2

основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием
иллюстрации,

вопросов,
фотографии,

ключевых

слов,

таблицы

(объём

плана

и

(или)

монологического

высказывания – 9 – 10 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в
1.1.2.1

том числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)

1.1.2.2
1.1.2.3

1.1.2.4

Повествование (сообщение)
Выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
Изложение

(пересказ)

основного

содержания

прочитанного

(прослушанного) текста

1.1.2.5

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.6

Изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников

и

вербальная

(невербальная)

реакция

на

услышанное, использование переспроса или просьбы повторить для
уточнения отдельных деталей.
1.2

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации

(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
1.2.1

воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)

1.2.2

информации

–

умение

выделять

нужную

(интересующую,

запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные

1.3

языковые явления, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания (объём текста (текстов) для чтения – 350 – 500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения
определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание

1.3.1

текста по заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность

главных

фактов,

событий,

игнорировать

незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение находить в прочитанном тексте и понимать
1.3.2

запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления –
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
1.3.4

переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста,

выборочного

перевода),

устанавливать

причинно-

следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
восстанавливать текст из разрозненных абзацев
1.4
1.4.1

Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных

1.4.2

сведений

(имя,

фамилия,

пол,

возраст,

гражданство,

адрес,

увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
Написание

1.4.3

электронного

сообщения

личного

характера

в

соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объём письма – до 110 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием

1.4.4

образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного)
текста (объём письменного высказывания – до 110 слов)

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением

2.1.1

правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового
ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно
основным правилам чтения
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на

2.1.2

изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста
(объём текста для чтения вслух – до 110 слов)

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов
Правильное

2.2.2

использование

знаков

препинания:

точки,

вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения,
запятой при перечислении
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого

2.2.3

этикета,

принятыми

в

стране

(странах)

изучаемого

языка,

оформление электронного сообщения личного характера
2.3

Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте 1250 лексических
единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 1050

2.3.1

лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного

тематического

содержания

речи,

с

соблюдением

существующей нормы лексической сочетаемости
2.3.2

2.3.3

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных синонимов, антонимов
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных сокращений и аббревиатур
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в

2.3.4

устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения
логичности

и

целостности

высказывания

(premièrement,

deuxièmement, au début, à la fin, puis, alors и другие)
2.3.5
2.3.5.1
2.3.5.2

2.3.5.3

Основные способы словообразования – аффиксация:
распознавание и образование глаголов при помощи префикса préраспознавание и образование имён существительных при помощи
суффиксов -oir/-oire, -té, -ude, -aison, -ure, -ise
распознавание и образование имён прилагательных при помощи
суффиксов -el/-elle, -ile, -il/-ille, -eau/-elle, -aire, -atif/-ative
Грамматическая сторона речи

2.4

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций французского языка

2.4.1

Сложноподчинённые предложения с союзом места où и с союзами
причины puisque, car, comme

2.4.2

Ограничительный оборот ne… que

2.4.3

Глаголы в предпрошедшем времени (plus-que-parfait)

2.4.4

Глаголы avoir, être, savoir в повелительном наклонении

2.4.5

Условное наклонение conditionnel présent в сложноподчинённом
предложении с обстоятельственным придаточным условия

2.4.6

Отрицательные частицы jamais, rien, personne, ni… ni

2.4.7

Наречия времени и образа действия

2.4.8

Количественные наречия

2.4.9

Вопросительные местоимения quel(s)/quelle(s)

2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
3

Неопределённые

местоимения

aucun(e),

certain(e)(s),

quelqu’un/quelques-uns, tel/telle
Простые относительные местоимения qui, quе
Указательные и притяжательные местоимения celui/celle/ceux,le mien
/ la mienne / les miens / les miennes
Предлоги, употребляемые в пассивном залоге
Социокультурные знания и умения
Знание национально-культурных особенностях своей страны и
страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета во франкоязычной среде,

3.1

знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной

тематической

фоновой

лексики

в

рамках

тематического содержания (основные национальные праздники,
традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система
образования)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
3.2

изучаемого языка: образцы поэзии и прозы, доступные в языковом
отношении

3.3

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого

3.4

языка: рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах,
художниках, музыкантах, спортсменах и других людях)

Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях
3.5

повседневного

общения

(объяснить

местонахождение

объекта,

сообщить возможный маршрут и другие ситуации)
4

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе

4.1

контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо
его названия
Умение при непосредственном общении догадываться о значении

4.2

незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики

4.3

4.4

Использование переспроса, просьбы повторить, уточняя значение
незнакомых слов
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для

4.5

понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В
Г
Д

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
театр, музей, спорт, музыка)
Здоровый

образ

жизни:

режим

труда

и

отдыха,

фитнес,

сбалансированное питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

Е

Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
зарубежными сверстниками

Ж
З

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода.

Стихийные бедствия
И
К

Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт
Средства

информации

(телевидение,

радио, пресса,

Интернет)
Родная

Л

массовой
страна

и

страна

(страны)

изучаемого

языка.

Их

географическое положение, столицы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи)

М

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

9 КЛАСС
Код
1
1.1

1.1.1

1.1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести различные виды диалогов (этикетный диалог, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями),
в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их
использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со
стороны каждого собеседника
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление,
выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказыватьсяот предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не

соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию,
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот

1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог-обмен мнениями)

1.1.1.5

Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и
обосновывать её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой
зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную
оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и другие)
Монологическая речь

1.1.2

Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или)
иллюстрации, фотографии, таблицы или без их использования (объём
монологического высказывания – 10 – 12 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в

1.1.2.1

том числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Рассуждение

1.1.2.4

Выражение и краткое аргументирование
отношению к услышанному (прочитанному)

1.1.2.5

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям
и фактам, изложенным в тексте

1.1.2.6

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.7

Изложение результатов выполненной проектной работы

своего

мнения

по

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на
услышанное, использование переспроса или просьбы повторить для
уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста (объём текста (текстов) для чтения – 450 – 500
слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения

1.3.1

определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события), опуская второстепенные, прогнозировать содержание
текста по заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на

относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать
текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умения находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) и имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения
коммуникативной задачи

её

значимости

для

решения

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления –
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста,
выборочного
перевода),
устанавливать
причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём
добавления пропущенных фрагментов

1.4
1.4.1

Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных

1.4.2

сведений (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес,
увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объём письма – до 120 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного)
текста (объём письменного высказывания – до 120 слов)

1.4.5

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста

1.4.6

Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления

информации
1.4.7
2
2.1

Письменное представление результатов выполненной проектной
работы (объём – 100 – 120 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением

2.1.1

правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового
ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно
основным правилам чтения

2.1.2

Выражение модального значения, чувства и эмоции

2.1.3

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух – до 120 слов)

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное
использование
знаков
препинания:
точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения,
запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера

2.3

2.3.1

Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте 1350 лексических
единиц и употребление в устной и письменной речи 1200
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в

2.3.2

2.3.3

устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения
логичности и целостности высказывания
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных синонимов и антонимов

2.3.4

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных сокращений и аббревиатур

2.3.5

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.5.1

распознавание и образование глаголов с помощью префиксов dé-, dis-

2.3.5.2

распознавание и образование имён существительных, имён
прилагательных и наречий с помощью отрицательного префикса mé-

2.3.5.3

распознавание и образование имён существительных с помощью
суффиксов -ence/-ance, -esse, -ure, -issement, -age, -issage

2.3.5.4

Распознавание и образование наречий с помощью суффиксов emment/-amment

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций французского языка

2.4.1

Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
определительными (dont, où), следствия (ainsi), цели (pour que)

2.4.2

Глаголы в форме будущего времени в прошедшем (futur dans le passé)

2.4.3

Основные правила согласования времён в рамках сложного
предложения в плане настоящего и прошлого

2.4.4

Формы сослагательного наклонения subjonctif présent регулярных и
нерегулярных глаголов

2.4.5

Деепричастия (gérondif)

2.4.6

Простые относительные местоимения dont, où

2.4.7

Числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000 000)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета во
франкоязычной среде

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках
отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении
досуга, система образования)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии
и прозы, доступных в языковом отношении

3.4

Формирование элементарного представления о различных вариантах
французского языка

3.5

Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей страны и страны (стран) изучаемого языка

3.6

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.7

Умение писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на французском языке, правильно оформлять
свой адрес на французском языке (в анкете)

3.8

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного
характера в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

3.9

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка: культурные явления, события, достопримечательности, кратко
рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах,
художниках, композиторах, музыкантах, спортсменах и других)

3.10

4

Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях
повседневного общения (объяснить местонахождение объекта,
сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и другие
ситуации)
Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо
его названия

4.2

Умение при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики

4.3

Использование переспроса, просьбы повторить, уточняя значение
незнакомых слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решение

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль
книги в жизни подростка

Г

Здоровый образ жизни: режим труда
сбалансированное питание. Посещение врача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
зарубежными сверстниками

Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт

И

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды Климат, погода. Стихийные бедствия

К

Средства массовой
Интернет)

Л

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы и крупные города, регионы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории

информации

и

(телевидение,

отдыха,

фитнес,

радио, пресса,

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
М

языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам
базового уровня освоения основной образовательной
программы основного общего образования на основе ФГОС
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
язык»

предметной

области

«Иностранные

языки»

ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны
отражать сформированность иноязычной коммуникативной
компетенции на допороговом уровне в совокупности её
составляющих

–

речевой,

языковой,

социокультурной,

компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной) и
должны обеспечивать:
Овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи. Моя семья. Мои
друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый
1

образ

жизни.

Окружающий

Школа.
мир.

Мир

Средства

современных
массовой

профессий.

информации

и

Интернет. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
1.1

Говорение
Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях
общения (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями,

1.1.1

комбинированный диалог) объёмом до 8 реплик со стороны
каждого собеседника в рамках тематического содержания
речи с вербальными и (или) невербальными опорами или без
них, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране

(странах) изучаемого языка
Создавать устные связные монологические высказывания
1.1.2

(описание

(характеристика),

повествование

(сообщение)

объёмом 10 – 12 фраз с вербальными и (или) невербальными
опорами или без них в рамках тематического содержания речи

1.1.3

1.1.4
1.2

Передавать

основное

содержание

прочитанного

(прослушанного) текста
Представлять результаты выполненной проектной работы
объёмом 10 – 12 фраз
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут
несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные

1.2.1

незнакомые слова и неизученные языковые явления, не
препятствующие

решению

коммуникативной

задачи,

с

пониманием основного содержания текстов
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут
несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
1.2.2

незнакомые слова и неизученные языковые явления, не
препятствующие
пониманием

решению

нужной

коммуникативной

(интересующей,

задачи,

с

запрашиваемой)

информации
1.3

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объёмом 450 – 500 слов,

1.3.1

содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные
языковые

явления,

коммуникативной

не

задачи,

препятствующие
с

пониманием

решению
основного

содержания
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объёмом 450 – 500 слов,
1.3.2

содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные
языковые

явления,

коммуникативной

не
задачи,

препятствующие
с

пониманием

решению
нужной

(интересующей, запрашиваемой) информации
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объёмом 450 – 500 слов,
1.3.3

содержащие незнакомые слова и отдельные неизученные
языковые

явления,

не

препятствующие

решению

коммуникативной задачи, с полным пониманием содержания
1.3.4
1.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
схемы) и понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные

1.4.1

сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера объёмом

1.4.2

100 - 120 слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка
Создавать небольшие письменные высказывания объёмом 100 –

1.4.3

120 слов с использованием плана, картинки, таблицы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста

1.4.4

Преобразовывать

предложенные

(таблица,

в

схема)

текстовой

схематичные
вариант

модели

представления

информации
1.4.5
2

Представлять результаты выполненной проектной работы
объёмом 100 – 120 слов
Языковая сторона речи
Овладение фонетическими навыками (различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том

2.1

числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно
читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до 120
слов, построенные в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей

интонацией)
Овладение орфографическими (применять правила орфографии
в отношении изученного лексико-грамматического материала) и
пунктуационными
2.2

навыками

(использовать

точку,

вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера)
Знание

и

понимание

основных

значений

изученных

лексических единиц (слова, словосочетания, речевые клише),
основных

способов

словосложение,
простых

конверсия)

и

сложных

коммуникативных
иностранного
2.3

словообразования
и

языка;

особенностей

предложений

типов

выявление

и

существенным

основаниям;

операциями

установлению

классификации,

основания

отношений,

содержанию;

овладение

и

различных

явлений

изученных

по

овладение

заданным

логическими

существенного

для
по

изучаемого

признаков

лексических

родовидовых

структуры

предложений

грамматических
по

(аффиксация,

сравнения,

группировке

техникой

признака
а

также

понятий

по

дедуктивных

и

индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений по
аналогии в отношении грамматики изучаемого языка
Овладение навыками употребления в устной и письменной речи
не
2.4

менее

1350

изученных

лексических

единиц

(слов,

словосочетаний, речевых клише), включая 500 лексических
единиц, освоенных на уровне начального общего образования,
образования родственных слов с использованием аффиксации,
словосложения, конверсии
Овладение навыками распознавания и употребления в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и

2.5

синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка
в рамках тематического содержания речи в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей

Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать
(понимать) речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические средства с
учётом этих различий; знать (понимать) и использовать в
устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
3

языка (основные национальные праздники, проведение досуга,
система образования, этикетные особенности посещения
гостей,

традиции

представления

в

о

питании);

различных

иметь

элементарные

вариантах

изучаемого

иностранного языка; иметь базовые знания о социокультурном
портрете и культурном наследии родной страны и страны
(стран) изучаемого языка; представлять родную страну и
культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной
культуре

и

разнообразию

культур,

соблюдать

нормы

вежливости в межкультурном общении
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями: использовать при
4

говорении переспрос; при говорении и письме – перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета
вместо его названия; при чтении и аудировании – языковую, в
том числе контекстуальную, догадку
Приобретение

опыта

повседневной

практической

жизни:

деятельности

участвовать

в

в

учебно-

исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием иноязычных
5

материалов

и

применением

ИКТ;

соблюдать

правила

информационной безопасности в ситуациях повседневной
жизни

и

при

иноязычные

работе

словари

в
и

сети

Интернет;

справочники,

в

использовать
том

числе

информационно-справочные системы в электронной форме

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА
ОГЭ ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ

Код

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи, указанного во ФГОС ООО.

1

Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка.
Здоровый

образ

жизни.

Школа.

Мир

современных

профессий.

Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная
страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого языка.
1.1

Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с

1.1.1

использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий или без их использования, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога –
до

8

реплик

со

комбинированного

стороны

диалога,

до

каждого
6

собеседника

реплик

со

в

рамках

стороны

каждого

собеседника в рамках диалога – обмена мнениями)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
1.1.1.1

пожелания

и

вежливо

реагировать

на

поздравление,

выражать

благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
1.1.1.2

соглашаться

(не

соглашаться)

выполнить

просьбу,

приглашать

собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего

решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым
1.1.1.3

фактам

и

событиям,

запрашивать

интересующую

информацию,

переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот
1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос)
Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать

1.1.1.5

её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым
событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и другое
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием

1.1.2

основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстрации,
фотографии, таблицы или без их использования (объём монологического
высказывания – 10 – 12 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том

1.1.2.1

числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)
Изложение

1.1.2.3

(пересказ)

основного

содержания

прочитанного

(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте

1.1.2.4

Рассуждение

1.1.2.5

Изложение результатов выполненной проектной работы

1.1.2.6

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.7
1.2

Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
Аудирование

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения
отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные

неизученные

языковые

явления,

с

разной

глубиной

проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
1.2.1

воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной,

прогнозировать

содержание

текста

по

началу

сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
1.2.2

информации

–

умение

выделять

нужную

(интересующую,

запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные

1.3

языковые явления, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием

основного

содержания,

с

пониманием

нужной

(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста (объём текста (текстов) для чтения – 500 – 600 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль); выделять главные факты (события), опуская
1.3.1

второстепенные; прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста); определять логическую последовательность главных фактов,
событий; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые

части;

озаглавливать

незнакомые

слова,

текст

(его

отдельные

несущественные

для

части);

игнорировать

понимания

основного

содержания; понимать интернациональные слова
Чтение

с

пониманием

нужной

(интересующей,

запрашиваемой)

информации – умения находить прочитанном тексте и понимать
1.3.2

запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления –
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной

1.3.4

переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путём добавления пропущенных
фрагментов

1.4

1.4.1

1.4.2

Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения)
Написание электронного сообщения личного характера: сообщать
краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться
впечатлениями,

1.4.3

запрашивать
завершающую

выражать

благодарность,

интересующую
фразу

и

информацию,

подпись

в

извинение,
оформлять

соответствии

просьбу,
обращение,

с

нормами

неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объём письма – до 120 слов)
1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста

(объём письменного высказывания – до 120 слов)
1.4.5
1.4.6

1.4.7

1.4.8
2
2.1

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста
Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации
Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100 – 120 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих
к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения

2.1.1

и

фраз

с

соблюдением

их

ритмико-интонационных

особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Реализация enchaînement, обязательного и факультативного liaison
внутри ритмических групп

2.1.2

Выражение модального значения, чувства и эмоции
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом

2.1.3

материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до
110 слов)

2.2
2.2.1

Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного

2.2.2

и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при
перечислении
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,

2.2.3

принятыми

в

стране

(странах)

изучаемого

языка,

оформление

электронного сообщения личного характера
2.3
2.3.1

Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной

и письменной речи лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания речи, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной
2.3.2

и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности
и целостности высказывания (d’abord, ensuite, donc, premièrement,
deuxièmement, au début, à la fin, puis, alors и другие)

2.3.3

Синонимы. Антонимы

2.3.4

Интернациональные слова

2.3.5

Сокращения и аббревиатуры

2.3.6

Основные способы словообразования – аффиксация
Образование имён существительных с помощью суффиксов:
-teur/-trice, -ier/-ière, -er/-ère, -eur/-euse, -ien/-ienne; -ais/-aise, -ois/-oise, -

2.3.6.1

erie, -ment, -ain/-aine; -ette, -ique, -iste, -isme, -tion/-sion, -ture, -oir/-oire, té, -ude, -aison, -ure, -ise, -ence/-ance, -esse, -issement, -age, -issage, -ant/ante, -ade
Образование имён прилагательных с помощью суффиксов:

2.3.6.2

-eux/-euse, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise, -ain/aine; -ique, -ant/-ante, -aire,
-ible, -able, -al/-ale, -el/-elle, -ile, -il/-ille, -eau/-elle, -atif/-ative

2.3.6.3

Образование наречий с помощью суффиксов: -ment, -emment/-amment

2.3.6.4

Образование числительных с помощью суффиксов: -ier/-ière, -ième

2.3.6.5
2.3.6.6
2.3.7

Образование имён прилагательных, имён существительных и наречий с
помощью префиксов: in-/im-, dé-/dés-, méОбразование глаголов с помощью префиксов: re-/ré-, r-, pré-, dé-, disОсновные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём словосложения:
существительное + существительное (télécarte); существительное +
предлог

+

существительное

(sac-à-dos);

прилагательное

+

существительное (cybercafé); глагол + местоимение (rendez-vous); глагол
+ существительное (passe-temps); предлог + существительное (sous-sol)
Грамматическая сторона речи
2.4

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических

конструкций французского языка
Коммуникативные
2.4.1

типы

предложений:

повествовательные

(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)

2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6

2.4.7

2.4.8
2.4.9
2.4.10

2.4.11

2.4.12

Безличные конструкции il y a, il faut; il fait, il neige, il pleut для
обозначения погоды; il est для обозначения времени
Безличные и неопределённо-личные предложения с местоимением on
Предложения

с

несколькими

обстоятельствами,

в

определённом порядке
Сложносочинённые предложения с союзами et, mais, ou
Сложноподчинённые предложения с союзами que, quand, parce que,
lorsque, puisque, car, comme
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными
(dont, où), следствия (ainsi), цели (pour que)
Вопросительные предложения с местоимениями qui, que и наречиями où,
quand, comment, combien, pourquoi
Ограничительный оборот ne… que
Условное наклонение conditionnel présent в независимом предложении
для выражения пожелания
Условное

наклонение

conditionnel

présent

в

сложноподчинённом

предложении с обстоятельственным придаточным условия
Формы сослагательного наклонения subjonctif présent регулярных и
нерегулярных глаголов

2.4.13

Ближайшее будущее время (futur immédiat)

2.4.14

Ближайшее прошедшее время (passé récent)

2.4.15

следующими

Основные правила согласования времён в рамках сложного предложения
в плане настоящего и прошлого

2.4.16

Глаголы в форме будущего времени в прошедшем (futur dans le passé)

2.4.17

Деепричастие (gérondif)
Настоящее время (présent de l’indicatif) глаголов I группы, возвратных

2.4.18

глаголов, глаголов II группы и наиболее употребительных глаголов III
группы (être, avoir, faire, aller, dire, lire, écrire; venir, savoir, vouloir,

pouvoir, devoir; mettre, prendre, глаголы на -endre, -ondre)
2.4.19

2.4.20
2.4.21
2.4.22
2.4.23
2.4.24
2.4.25

Спряжение наиболее употребительных глаголов в прошедшем сложном
времени (passé composé), спрягающихся с être и avoir
Спряжение

наиболее

употребительных

глаголов

в

прошедшем

незавершённом времени (imparfait)
Глаголы в будущем простом времени (futur simple)
Повелительное наклонение (impératif) глаголов в утвердительной и
отрицательной форме
Глаголы в предпрошедшем времени (plus-que-parfait)
Глаголы пассивного залога в настоящем времени изъявительного
наклонения (présent de l’indicatif)
Предлоги, употребляемые в пассивном залоге
Множественное число существительных (образованных по правилу и

2.4.26

некоторых исключений: cheval – chevaux, travail – travaux); особые
формы существительных женского рода множественного числа

2.4.27
2.4.28
2.4.29

Неопределённый

и

определённый

артикли

с

существительными

единственного и множественного числа
Употребление существительных со слитным и частичным артиклями
Притяжательные прилагательные mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses;
notre, votre, leur; nos, vos, leurs

2.4.30

Указательные прилагательные ce, cet, cette, ces

2.4.31

Все формы вопросительного прилагательного quel

2.4.32

Личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений

2.4.33

Ударные и безударные формы личных местоимений

2.4.34

2.4.35

Неопределённые

местоимения

on,

tout;

aucun(e),

certain(e)(s),

quelqu’un/quelques-uns, tel/telle
Указательные и притяжательные местоимения celui/celle/ceux, le mien/la
mienne/les miens/les miennes

2.4.36

Местоимения и наречия en и y

2.4.37

Простые относительные местоимения qui, quе, dont, où

2.4.38

Вопросительное местоимение quoi

2.4.39

Множественное число прилагательных, образованное по правилу

2.4.40

Особые формы прилагательных женского рода и множественного числа
(beau-belle, long-longue)

2.4.41

Согласование прилагательных с существительными в роде и числе

2.4.42

Степени сравнения прилагательных

2.4.43

Наречия времени и образа действия; количественные наречия

2.4.44

Степени сравнения наречий

2.4.45

Количественные числительные

2.4.46

Порядковые числительные

2.4.47
2.4.48
3

Предлоги (à, dans, sur, sous, derrière, devant; de, près de, contre, chez, avec;
entre, à côté de, parmi)
Отрицательные частицы jamais, rien, personne, ni… ni
Социокультурные знания и умения
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного

3.1

тематического

содержания

(основные

национальные

праздники,

традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система
образования)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня
3.2

благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры

страны

(стран)

достопримечательностями,

изучаемого

некоторыми

языка

выдающимися

(известными
людьми),

с

доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на французском языке
Осуществление
3.3

межличностного

и

межкультурного

общения

с

использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4
3.5
3.6

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение правильно оформлять свой адрес на французском языке (в
анкете)
Умение

правильно

оформлять

электронное

сообщение

личного

характера в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
3.7

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной

3.8

страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники,

традиции

в

проведении

досуга

и

питании,

достопримечательности)
Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной
3.9

страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов,
художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей)

3.10

Формирование элементарного представление о различных вариантах
французского языка
Умение

3.11

оказывать

помощь

иностранным

гостям

в

ситуациях

повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить
возможный маршрут, уточнить часы работы)

4

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза

4.1

(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия, переспроса, просьбы повторить сказанное или уточнить
значение незнакомых слов

4.2

Использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, плана
Игнорирование

4.3

информации,

не

являющейся

необходимой

для

понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

Детализированное тематическое содержание речи
А
Б

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Семейные праздники. Обязанности по дому
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,

В

музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в
жизни подростка

Г
Д

Здоровый

образ

жизни:

режим

труда

и

отдыха,

фитнес,

сбалансированное питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и

Е

отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение.
Переписка с зарубежными сверстниками

Ж
З
И
К
Л

Мир современных профессий
Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по России
и зарубежным странам. Транспорт
Жизнь в городе (сельской местности)
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные бедствия
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,

М

столицы

и

крупные

города,

регионы,

население,

официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их

Н

вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Французский язык: 5-й класс: углубленный уровень: учебник: в 2
частях; 10-е издание, переработанное Кулигина А.С. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• Французский язык: 6-й класс: углубленный уровень: учебник; 10-е
издание, переработанное Кулигина А.С. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Французский язык: 7-й класс: углубленный уровень: учебник; 1-ое
издание Кулигина А.С., Иохим О.В. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Французский язык: 8-й класс: углубленный уровень: учебник; 8-е
издание, переработанное Григорьева Е.Я., Горбачева Е.Ю. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• Французский язык: 9-й класс: углубленный уровень: учебник; 8-е
издание, переработанное Григорьева Е.Я., Горбачева Е.Ю. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ