МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Комитет образования и науки Волгоградской области
Департамент по образованию администрации Волгограда
МОУ Лицей №9

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

На заседании кафедры
учителей французского
языка
Скрябина И.И.

заместитель директора

директор лицея

Шульга П.В.

Жигульская И.В.

29.08.2025г.

Приказ №389 от 29.08.2025г
Подписано: Жигульская Ирина Викторовна
DN: cn=Жигульская Ирина Викторовна, c=RU,
o=МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ "ЛИЦЕЙ № 9 ИМЕНИ
ЗАСЛУЖЕННОГО УЧИТЕЛЯ ШКОЛЫ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ А.Н. НЕВЕРОВА
ДЗЕРЖИНСКОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДА",
email=lyceum9@volgadmin.ru
Дата: 2025.09.21 19:25:45 +03'00'

Протокол № 1 от 29.08.2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Иностранный (французский) язык»
(углубленный уровень)
для обучающихся 10-11 классов

Волгоград 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (французскому) языку (углублённый
уровень) на уровне среднего общего образования разработана на основе
ФГОС СОО, а также на основе федеральной рабочей программы
воспитания.
Иностранный язык на уровне среднего общего образования изучается
на двух уровнях: базовом и углублённом. Названные уровни имеют общее
содержательное ядро, что позволяет реализовывать углублённое изучение
иностранного языка в рамках учебных заведений, отдельных классов и
индивидуальных образовательных траекторий, реализуя принципы
дифференциации и индивидуализации обучения в большей степени, чем
на базовом уровне.
Углублённый уровень усвоения учебного предмета «Иностранный
язык» ориентирован как на формирование целостных представлений
обучающихся о мире, об общечеловеческих ценностях, о важности
общения с целью достижения взаимопонимания и о языке как средстве
межличностного и межкультурного общения, так и на формирование
определённого объёма систематических научных знаний и способов
учебных/познавательных
действий,
позволяющего
решать
коммуникативные задачи более высокого уровня, в ситуациях
неофициального и официального общения. Углублённый уровень
позволяет не только более детально изучить содержание курса базового
уровня, но и овладеть большим объёмом языковых средств (лексики и
грамматики), выйти на более высокий уровень развития коммуникативных
умений в устной и письменной речи, овладеть более обширным набором
коммуникативных и познавательных действий.
Рабочая программа по иностранному (французскому) языку для
углублённого уровня является ориентиром для составления рабочих
программ по предмету: она даёт представление о целях образования,
развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего
общего образования, путях формирования системы знаний, умений и
способов деятельности у обучающихся на углублённом уровне
средствами учебного предмета «Иностранный (французский) язык»;
определяет инвариантную (обязательную) часть содержания учебного
курса по иностранному (французскому) языку (углубленный уровень) как
учебному предмету, за пределами которой остаётся возможность выбора

вариативной составляющей содержания образования в плане порядка
изучения тем, некоторого расширения объёма содержания и его
детализации.
Рабочая программа по иностранному (французскому) языку для
углублённого уровня устанавливает распределение обязательного
предметного содержания по годам обучения; предусматривает
примерный ресурс учебного времени, выделяемого на изучение
тем/разделов курса, учитывает особенности изучения французского
языка, исходя из его лингвистических особенностей и структуры родного
(русского) языка обучающихся, межпредметных связей французского
языка с содержанием других общеобразовательных предметов,
изучаемых в 10–11 классах, а также с учётом возрастных особенностей
обучающихся. В рабочей программе по иностранному (французскому)
языку для уровня среднего общего образования предусмотрено
дальнейшее совершенствование и развитие сформированных иноязычных
речевых умений обучающихся и использование ими языковых средств,
представленных в рабочих программах начального общего и основного
общего образования, что обеспечивает преемственность между уровнями
общего образования по иностранному (французскому) языку. При этом
содержание рабочей программы по иностранному (французскому)
среднего общего образования имеет особенности, обусловленные
задачами развития, обучения и воспитания обучающихся заданными
социальными требованиями к уровню развития их личностных и
познавательных качеств, предметным содержанием системы среднего
общего образования, а также возрастными психологическими
особенностями обучающихся 16–17 лет.
Личностные,
метапредметные
и
предметные
результаты
представлены в программе с учётом особенностей преподавания
французского языка на уровне среднего общего образования на
углублённом уровне на основе отечественных методических традиций
построения школьного курса французского языка и в соответствии с
новыми реалиями и тенденциями развития общего образования.
Учебному
предмету
«Иностранный
(французский)
язык»
принадлежит важное место в системе среднего общего образования и
воспитания современного обучающегося в условиях поликультурного и
многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли
языка
как
инструмента
межличностного
и
межкультурного

взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию
гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и
эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые
обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в
рамках образовательного процесса при изучении других предметных
областей, становятся значимыми для формирования положительных
качеств личности. Таким образом, они ориентированы на формирование
как метапредметных, так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком,
связанная с усилением общественных запросов на квалифицированных и
мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся
условиям жизни, овладевать новыми компетенциями. Владение
иностранным языком как доступ к передовым международным научным и
технологическим достижениям, расширяющим возможности образования
и самообразования, одно из важнейших средств социализации,
самовыражения и успешной профессиональной деятельности выпускника
общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и
вторым, расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков
соответствует
стратегическим
интересам
России
в
эпоху
постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка
экономического или политического партнёра обеспечивает общение,
учитывающее особенности менталитета и культуры партнёра, что
позволяет успешнее приходить к консенсусу при проведении
переговоров, решении возникающих проблем с целью достижения
поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит
к переосмыслению целей и содержания обучения предмету на
углублённом уровне.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по
структуре,
формулируются
на
ценностном,
когнитивном
и
прагматическом уровнях и соответственно воплощается в личностных,
метапредметных и предметных результатах. Иностранный язык
признается как ценный ресурс личности для социальной адаптации и
самореализации (в том числе в профессии), инструмент развития умений
поиска, обработки и использования информации в познавательных целях;
одно из средств воспитания качеств гражданина, патриота, развития

национального самосознания, стремления к взаимопониманию между
людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования на
уровне общего образования провозглашено развитие и совершенствование
коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на
предыдущих уровнях, в единстве таких её составляющих, как речевая,
языковая,
социокультурная,
компенсаторная
и
метапредметная
компетенции:
речевая компетенция – развитие на углублённом уровне
коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи), а также
формирование умения перевода с иностранного (французского) на родной
язык (как разновидность языкового посредничества), которое признаётся
важнейшей компетенцией в плане владения иностранным языком;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения;
освоение знаний о языковых явлениях французского языка, разных
способах выражения мысли в родном и французском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к
культуре, традициям франкоговорящих стран в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
обучающихся на уровне общего образования; формирование умения
представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств французского языка
при получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие
общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять
с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе
овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные
учебные компетенции, включающие образовательную, ценностноориентационную,
общекультурную,
учебно-познавательную,
информационную, социально-трудовую компетенции и компетенцию
личностного самосовершенствования.

В соответствии с личностно ориентированной парадигмой
образования основными подходами к обучению иностранным языкам
признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный.
Совокупность
перечисленных подходов предполагает возможность реализовать
поставленные цели иноязычного образования на уровне общего
образования, добиться достижения планируемых результатов на
углублённом уровне в рамках содержания обучения, отобранного для
данном уровне общего образования при использовании новых
педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной
среды.
«Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные
языки» наряду с предметом «Второй иностранный язык», изучение
которого происходит при наличии потребности у обучающихся и при
условии, что у образовательной организации имеется достаточная
кадровая, техническая и материальная обеспеченность, позволяющая
достигнуть предметных результатов, заявленных во ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения французского
языка на углубленном уровне – 340 часов: в 10 классе – 170 часов (5 часов
в неделю), в 11 классе – 170 часов (5 часов в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения образования в вузе, в профессиональном
колледже, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в
планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры, социальные сети.
Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное выступление.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным
странам. Виртуальные путешествия.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные
бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты,
компьютеры). Интернет-безопасность.
Проблемы современной цивилизации.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столицы и крупные города, регионы; государственное
устройство; система образования, достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели,
поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актёры и так далее.
Виды речевой деятельности
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования, а
именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен
мнениями; комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов); умений вести полилог, в том числе в форме дискуссии:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; выражать согласие/отказ; выражать
благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и
принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, аргументируя своё приглашение; вежливо соглашаться/не
соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам
и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и так
далее; выражать эмоциональную поддержку собеседнику;
полилог: запрашивать информацию и обмениваться ею с
участниками полилога; высказывать и аргументировать свою точку

зрения; возражать, расспрашивать участников полилога и уточнять их
мнения и точки зрения; брать на себя инициативу в обсуждении, внося
пояснения/дополнения;
выражать
эмоциональное
отношение
к
обсуждаемому вопросу; соблюдать речевые нормы и правила поведения,
принятые в странах изучаемого языка.
Названные умения диалогической речи, включая умение вести
полилог, развиваются в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи 10
класса с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, схем и без использования их с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи: описание
(предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение; рассуждение. Данные умения монологической
речи развиваются в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии,
таблицы, диаграммы, схемы, инфографику и без опоры;
пересказ основного содержания прочитанного/прослушанного текста
без использования плана, ключевых слов с выражением своего отношения
к событиям и фактам, изложенным в тексте;
создание сообщений в связи с прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Объём монологического высказывания – до 16 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования: понимание на
слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с

пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с
полным и точным пониманием всей информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умения определять основную тему/идею и главные
факты/события
в воспринимаемом на слух тексте; отделять главную информацию от
второстепенной; прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме,
в воспринимаемом на слух тексте.
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации,
данной в тексте, предусматривает умения понимать взаимосвязь между
фактами, причинами, событиями; устанавливать последовательность
фактов и событий; определять отношение говорящего к предмету
обсуждения; догадываться из контекста о значении незнакомых слов.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление, реклама, лекция.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 3 мин.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с
полным и точным пониманием содержания прочитанного текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные
факты/события; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу
текста; определять логическую последовательность главных фактов,
событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания.

Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием содержания аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на
основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и так далее) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, статья публицистического
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение
личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 700–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных
на уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
изучаемого языка. Объём сообщения – до 140 слов;
написание официального (делового) письма, в том числе и
электронного,
в соответствии с нормами официального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Объём официального (делового) письма
– до 140 слов;

создание небольшого письменного высказывания (в том числе
аннотации, рассказа, рецензии, статьи и так далее) на основе плана,
иллюстрации/иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием или без использования образца. Объём письменного
высказывания – до 160 слов;
заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания
прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в
таблице;
создание письменного высказывания с элементами рассуждения на
основе таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания типа
«Моё мнение», «За и против». Объём письменного высказывания – до 250
слов;
письменное представление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации. Объём – до 250 слов.
Перевод как особый вид речевой деятельности
Предпереводческий
анализ
текста,
выявление
возможных
переводческих трудностей и путей их преодоления.
Сопоставительный анализ оригинала и перевода и объективная
оценка качества перевода.
Письменный перевод с французского языка на русский аутентичных
текстов научно-популярного характера с использованием грамматических
и лексических переводческих трансформаций.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правил enchaînement и liaison внутри
ритмических групп.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог
(беседа), интервью. Объём текста для чтения вслух – до 160 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.

Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апострофа; точки, вопросительного, восклицательного
знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и завершающей фразы; точки после выражения надежды на
дальнейший контакт; отсутствие точки после подписи.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии
с нормами изучаемого языка: использование запятой и тире перед словами
автора после прямой речи/двоеточия после слов автора перед прямой
речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в
стране/странах изучаемого языка нормами официального общения,
оформление официального (делового) письма, в том числе и электронного.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, в том числе многозначных; словосочетаний;
речевых клише; средств логической связи), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с
соблюдением существующей во французском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1550 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация: образование
глаголов при помощи префиксов dé-/des-/dis-, re-/ré-/r-/res-;
имён существительных при помощи префиксов in-, im-, mé- и
суффиксов -ence/-ance, -esse, -ure, -issement, -age, -issage, -er/-ère, -eur/-euse,
-ien/-ienne, -aire, -erie, -ette;
имён прилагательных при помощи префиксов inter-, in-, im-, mé- и
суффиксов -el/-elle, -al/-ale, -ien/-ienne, -ile, -il/-ille, -able/-ible, -atif/ -ative, ique, -ant/ante;
наречий при помощи префиксов in-/im- и суффиксов -ment, -emment/amment;

числительных при помощи суффиксов -ier/-ière, -ième;
б) словосложение: образование сложных существительных путём
соединения
основ существительных (porte-fenêtre);
основы прилагательного с основой существительного (cybercafé);
основы/основ существительного с предлогом (sac-à-dos, sous-sol);
глагола с местоимением (rendez-vous);
наречия с основой глагола (couche-tard);
сложных существительных путём соединения существительного с
основой глагола (passe-temps);
в) конверсия: образование
имён существительных от неопределённой формы глаголов (lever –
un lever, déjeuner – un déjeuner);
имён существительных от имён прилагательных (rouge – un rouge à
lèvres, bleu – le grand bleu);
имён прилагательных от имён существительных (une orange – les
gants orange, le cinéma – une soirée cinéma).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
французского языка.
Предложения повествовательные (утвердительные, отрицательные),
вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы с прямым порядком слов и инверсией, с вопросительным
прилагательным quel/quels/quelle/quelles, c вопросительным наречием
comment), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые предложения, в том числе с оборотами c’est – ce
sont, и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке.
Безличные предложения.
Предложения с неопределённо-личным местоимением on.
Сложносочинённые предложения с союзами et, mais, ou.
Сложноподчинённые предложения с подчинительными союзами si,
que, quand, parce que, puisque, car, comme.

Основные временные формы изъявительного наклонения présent,
futur simple, passé composé, passé immédiat, futur immédiat, imparfait, plusque-parfait.
Временная форма изъявительного наклонения futur simple в
сложноподчинённом предложении для выражения гипотезы при наличии
реального условия.
Согласование времён в рамках сложного предложения в плане
настоящего и прошлого.
Косвенная речь в настоящем и прошедшем времени (утвердительных
и отрицательных повествовательных предложений).
Различные средства текстовой связи для обеспечения целостности
текста.
Глаголы в повелительном наклонении, в том числе образующие
нерегулярные формы (être, avoir, savoir).
Временная форма условного наклонения conditionnel présent в
независимом предложении для выражения пожелания, предложения,
вежливого вопроса и долженствования и в сложноподчинённом
предложении с обстоятельственным придаточным условием для
выражения гипотезы при наличии нереального условия.
Временная форма subjonctif présent правильных и неправильных
глаголов.
Глаголы в страдательном залоге forme passive c предлогами par и de,
используемыми в страдательном залоге.
Имена существительные и имена прилагательные в единственном и
множественном числе, образованные по правилу, и исключения.
Определённый, неопределённый, нулевой, частичный, слитный
артикли.
Указательные и притяжательные прилагательные.
Имена прилагательные в единственном и множественном числе,
образованные по правилу, и исключения.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и
исключения.
Наречия времени и образа действия, количественные наречия.
Личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений;
два местоимения-дополнения при глаголе (Il le lui dit. Il me le donne.).
Ударные и безударные формы личных местоимений.
Местоимения и наречия en и y.

Неопределённые местоимения on, tout, même, personne, aucun(e),
certain(e)(s), quelqu’un/quelques-uns, tel/tels/telle/telles.
Относительные местоимения простые qui, que, dont, où и сложные
lequel, lesquels, laquelle, lesquelles и их производные с предлогами à и de.
Указательные местоимения celui/celle/ceux.
Притяжательные местоимения le mien/la mienne/les miens/les miennes
и так далее.
Количественные и порядковые числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел (100–1 000 000).
Предлоги места, времени, направления.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета во франкоязычной среде в
рамках тематического содержания речи 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны
и страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории,
литературное наследие, национальные и популярные праздники,
проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности общения
и так далее.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на французском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности; выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актёры и так далее).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении

– переспрос; при говорении и письме – описание/перифраз/толкование;
при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой
для
понимания
основного
содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Школьные социальные сети. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к
выпускным экзаменам.
Современный мир профессий. Проблема выбора профессии.
Альтернативы в продолжении образования. Место иностранного языка в
повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном
мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодежи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный
спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное выступление.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам. Виртуальные путешествия.

Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Современные средства массовой информации (пресса, телевидение,
Интернет, социальные сети и так далее).
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства коммуникации. Интернет-безопасность.
Проблемы современной цивилизации.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; государственное
устройство, законодательная и исполнительная власть; система
образования;
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории. Россия и мир: вклад России в мировую
культуру, науку, технику.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и так далее.
Виды речевой деятельности
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи: умений
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями;
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов); умений
вести полилог, в том числе в форме дискуссии:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие/отказ;
выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания
и вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и
принимать/ не принимать совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам
и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
брать/давать интервью;

диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и так
далее); выражать эмоциональную поддержку собеседнику, в том числе с
помощью комплиментов;
полилог: запрашивать информацию и обмениваться ей; высказывать
и аргументировать свою точку зрения; возражать, расспрашивать
участников полилога и уточнять их мнение и точки зрения; брать на себя
инициативу в обсуждении, внося пояснения/дополнения; выражать
эмоциональное отношение к обсуждаемому вопросу; соблюдать речевые
нормы и правила поведения, принятые в странах изучаемого языка.
Названные умения диалогической речи, включая умение вести
полилог, развиваются в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи 11
класса с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, схем и без их использования с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи: описание
(предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа); повествование/сообщение; рассуждение (с изложением своего
мнения и краткой аргументацией). Данные умения монологической речи
развиваются в рамках тематического содержания речи 11 класса с
использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без использования их;
пересказ основного содержания прочитанного/прослушанного текста
без опоры на план, ключевые слова с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте;
создание сообщений в связи с прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте;
устное представление результатов выполненной проектной работы.
Объём монологического высказывания – 17–18 фраз.
Аудирование

Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих неизученные языковые явления, с
использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с
полным и точным пониманием всей информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умения определять основную тему/идею и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте; отделять главную
информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме,
в воспринимаемом на слух тексте.
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации,
данной в тексте, предусматривает умения понимать взаимосвязь между
фактами, причинами, событиями; устанавливать последовательность
фактов и событий; определять отношение говорящего к предмету
обсуждения; догадываться из контекста о значении незнакомых слов.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление, реклама, лекция.
Языковая
сложность
текстов
для
аудирования
должна
соответствовать уровню, превышающему пороговый (В1 + по
общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 3,5 мин.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащие неизученные языковые явления с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с
полным и точным пониманием содержания текста.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные
факты/события (опуская второстепенные); прогнозировать содержание
текста
по
заголовку/началу
текста;
определять
логическую
последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием содержания аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на
основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и так далее) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, статья публицистического
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение
личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
уровню, превышающему пороговый (В1+ по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – 700–900 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV), мотивационного письма (Lettre de motivation)
для приёма на учёбу/работу с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
изучаемого языка. Объём письма – до 140 слов;

написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
изучаемого языка. Объём сообщения – до 140 слов;
написание официального (делового) письма, в том числе и
электронного, в соответствии с нормами официального общения,
принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём официального
(делового) письма – до 180 слов;
создание небольшого письменного высказывания (в том числе
аннотации, рассказа, рецензии, статьи и так далее) на основе плана,
иллюстрации/иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием и без использования образца. Объём письменного
высказывания – до 180 слов;
заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания
прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в
таблице;
создание письменного высказывания с элементами рассуждения на
основе таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания типа
«Моё мнение», «За и против». Объём письменного высказывания – до 250
слов;
письменное
комментирование
предложенной
информации,
высказывания, пословицы, цитаты с выражением и аргументацией своего
мнения. Объём – до 250 слов;
письменное представление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации. Объём – до 250 слов.
Перевод как особый вид речевой деятельности
Предпереводческий
анализ
текста,
выявление
возможных
переводческих трудностей и путей их преодоления.
Сопоставительный анализ оригинала и перевода и объективная
оценка качества перевода.
Письменный перевод с французского языка на русский аутентичных
текстов научно-популярного характера с использованием грамматических
и лексических переводческих трансформаций.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных

особенностей, в том числе правил enchaînement и liaison внутри
ритмических групп.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог
(беседа), интервью. Объём текста для чтения вслух – до 170 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях (использование запятой при перечислении, обращении и
при выделении вводных слов; точки, вопросительного, восклицательного
знака в конце предложения; отсутствие точки после заголовка).
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии
с нормами изучаемого языка: использование запятой и тире перед словами
автора после прямой речи/двоеточия после слов автора перед прямой
речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами изучаемого
языка, оформление электронного сообщения личного характера
(постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после
выражения надежды на дальнейший контакт; отсутствие точки после
подписи).
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в
стране/странах изучаемого языка нормами официального общения,
оформление официального (делового) письма, в том числе и электронного.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, в том числе многозначных; словосочетаний;
речевых клише; средств логической связи), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи 11 класса, с
соблюдением существующей во французском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём – 1500 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1400 лексических единиц, изученных ранее) и 1650 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1500 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:

а) аффиксация: образование
глаголов при помощи префиксов re-/ré-/r-/res-, dé-/des-/dis-, pré-, a-,
sur-, sous-, en-/em-;
имён существительных при помощи суффиксов -ade, -er/-ère, -eur/euse, -teur/-trice, -ain/-aine, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise, -ence/-ance, -aire,
-erie, -ette, -ique, -iste, -isme, -tion/-ation/-ion, -ture, -oir/-oire, -té, -ude, -aison,
-esse, -ure, -ment, -issement, -ise, -age, -issage;
имён прилагательных при помощи префиксов inter-/in-/im и
суффиксов -el/-elle, -al/-ale, -eux/-euse, -ien/-ienne, -ain/-aine, -ais/-aise, -ois/oise, -ile, -il/-ille, -able/-ible, -eau/-elle, -aire, -atif/-ative, -ique, -ant/-ante;
наречий при помощи префиксов in-/im- и суффиксов -ment, -emment/amment;
имён существительных и имён прилагательных при помощи
отрицательных префиксов in-, im- il-, ir-, mé-;
числительных при помощи суффиксов -ier/-ière, -ième;
б) словосложение: образование сложных существительных путём
соединения
основ существительных (porte-fenêtre);
основы прилагательного с основой существительного (cybercafé);
основы/основ существительного с предлогом (sac-à-dos, sous-sol);
глагола с местоимением (rendez-vous);
наречия с основой глагола (couche-tard);
существительного с основой глагола (passe-temps);
в) конверсия: образование
имён существительных от неопределённой формы глаголов (lever –
un lever, déjeuner – un déjeuner);
имён существительных от имён прилагательных (rouge – un rouge à
lèvres, bleu – le grand bleu);
имён прилагательных от имён существительных (une orange – les
gants orange, le cinéma – une soirée cinéma).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Омонимы. Интернациональные слова. Сокращения и аббревиатуры.
Идиомы. Пословицы. Элементы деловой лексики.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
французского языка.
Предложения повествовательные (утвердительные, отрицательные),
вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы с прямым порядком слов и инверсией, с вопросительным
прилагательным quel/quels/quelle/quelles, c вопросительным наречием
comment), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые предложения, в том числе с оборотами c’est – ce
sont, и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке.
Безличные предложения.
Предложения с неопределённо-личным местоимением on.
Сложносочинённые предложения с союзами et, mais, ou.
Сложноподчинённые предложения с подчинительными союзами si,
que, quand, parce que, puisque, car, comme.
Основные временные формы изъявительного наклонения présent,
futur simple, passé composé, passé immédiat, futur immédiat, imparfait, plusque-parfait.
Временная форма изъявительного наклонения futur simple в
сложноподчинённом предложении для выражения гипотезы при наличии
реального условия.
Согласование времён в рамках сложного предложения в плане
настоящего и прошлого.
Косвенная речь в настоящем и прошедшем времени (в
утвердительных и отрицательных повествовательных предложениях).
Косвенный вопрос.
Средства текстовой связи для обеспечения целостности текста (certes,
en effet, évidemment, surtout).
Глаголы в повелительном наклонении, в том числе образующие
нерегулярные формы (être, avoir, savoir).
Временная форма условного наклонения сonditionnel présent в
независимом предложении для выражения пожелания, предложения,
вежливого вопроса и долженствования и в сложноподчинённом
предложении с обстоятельственным придаточным условия для выражения
гипотезы при наличии нереального условия.
Временная форма сonditionnel passé.

Способы выражения предположения в плане настоящего и
прошедшего при наличии реального и нереального условия с помощью
futur simple, сonditionnel présent, сonditionnel passé.
Временная форма subjonctif présent правильных и неправильных
глаголов.
Наиболее частотные глаголы и безличные конструкции, требующие
употребления subjonctif, дифференциация между ними и «объективными»
глаголами и глагольными конструкциями (affirmer, constater и другими; il
est certain, il est sûr, il est évident и другими).
Временная форма сослагательного наклонения subjonctif présent в
сложноподчинённых предложениях в придаточных цели (с союзом pour
que), в придаточных уступительных (с союзом bien que).
Употребление в устной и письменной речи временных форм
subjonctif passé.
Глаголы в страдательном залоге forme passive c предлогами par и de,
используемыми в страдательном залоге.
Неличные формы глагола (infinitif, gérondif, participe présent, participe
passé).
Имена существительные и имена прилагательные в единственном и
множественном числе, образованные по правилу, и исключения.
Определённый, нулевой, неопределённый, частичный, слитный
артикли.
Указательные и притяжательные прилагательные.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и
исключения.
Наречия времени и образа действия, количественные наречия.
Личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений;
ударные и безударные формы личных местоимений. Два местоимениядополнения при глаголе (Nous voulons te l’expliquer. Dis le-moi!).
Наречия en и y.
Неопределённые местоимения on, tout, même, personne, aucun(e),
certain(e)(s), quelqu’un/quelques-uns, tel/tels/telle/telles.
Простые относительные местоимения qui, que, dont, où и сложные
относительные местоимения lequel, lesquels, laquelle, lesquelles и их
производные с предлогами à и de.
Указательные местоимения celui/celle/ceux.

Притяжательные местоимения le mien/la mienne/les miens/les miennes
и так далее.
Количественные и порядковые числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел (100–1 000 000).
Предлоги места, времени, направления.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета во франкоязычной среде в
рамках тематического содержания речи 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны
и страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, законодательная и исполнительная власть, система
образования, здравоохранение, страницы истории, литературное наследие,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, сфера
обслуживания, этикетные особенности общения и так далее.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на французском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности; выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актёры и так далее).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении
– переспрос; при говорении и письме – описание/перифраз/толкование;
при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ (ФРАНЦУЗСКОМУ) ЯЗЫКУ (УГЛУБЛЕННЫЙ
УРОВЕНЬ) СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными,
историческими
и
духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися рабочей программы
среднего общего образования по иностранному (французскому) языку
должны
отражать
готовность
и
способность
обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,
соответствующих традиционным ценностям российского общества,
расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности.
В результате изучения иностранного (французского) языка
(углубленный уровень) на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России и
страны/стран изучаемого языка; достижениям России и страны/стран
изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном (французском)
языке, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и
готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других
стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием иностранного
(французского) языка (углубленный).
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге

культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном
мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе,
в том числе с использованием иностранного языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения
обучающимися рабочей программы среднего общего образования по
иностранному (французскому) языку у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, в том числе с представителями
страны/стран изучаемого языка, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения французского языка на уровне среднего
общего
образования
у
обучающегося
будут
сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:
• самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
• устанавливать существенный признак или основания для
сравнения, классификации и обобщения языковых единиц и
языковых явлений изучаемого иностранного (французского)
языка;
• определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
• выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого
иностранного (французского) языка;
• разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
• вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
• координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
• развивать креативное мышление при решении жизненных
проблем.
Базовые исследовательские действия:
• владеть навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности с использованием иностранного (французского)
языка, навыками разрешения проблем; способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов
познания;
• осуществлять различные виды деятельности по получению
нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
• владеть научной лингвистической терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
• ставить
и
формулировать
собственные
задачи
в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
• выявлять причинно-следственные связи и актуализировать
задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы

для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
• анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях;
• давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый
опыт;
• осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и
способов действия в профессиональную среду;
• уметь переносить знания в познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
• уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
• выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения; ставить проблемы и задачи, допускающие
альтернативные решения.
Работа с информацией:
• владеть навыками получения информации из источников
разных типов, в том числе на иностранном (французском)
языке, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления;
• создавать тексты, в том числе на иностранном (французском)
языке, в различных форматах с учётом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную
форму представления и визуализации (текст, таблица, схема,
диаграмма и так далее);
• оценивать достоверность информации, её соответствие
морально-этическим нормам;
• использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных
задач
с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
• владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия

Общение:
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
• распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
• владеть различными способами общения и взаимодействия, в
том
числе
на иностранном (французском)
языке;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные
ситуации;
• развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
Совместная деятельность:
• понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
• выбирать тематику и методы совместных действий с учётом
общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
• принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по достижению этих целей:
составлять план действий, распределять роли с учётом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;
• оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника
команды в общий результат по разработанным критериям;
• предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции
новизны, оригинальности, практической значимости.
•

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
• самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
• самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и
предпочтений;
• давать оценку новым ситуациям;
• делать осознанный выбор, аргументировать его, брать
ответственность за решение;
• оценивать приобретённый опыт;

способствовать формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль
• давать оценку новым ситуациям;
• владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований;
• использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
• оценивать соответствие создаваемого устного/письменного
текста на иностранном (французском) языке выполняемой
коммуникативной задаче;
• вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае
необходимости;
• оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности;
• принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности;
• признавать своё право и право других на ошибку;
• развивать способность понимать мир с позиции другого
человека.
•

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по французскому языку (углублённый
уровень) ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на уровне,
превышающем пороговый, достаточном для делового общения в рамках
выбранного профиля, в совокупности её составляющих – речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной и метапредметной.
Предметные результаты изучения иностранного (французского)
языка (углубленный уровень). К концу обучения в 10 классе обучающийся
научится:

1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (в том числе комбинированный диалог),
полилог в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках отобранного тематического содержания речи с
вербальными и/или зрительными опорами и без опор с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 10
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения;
создавать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом
с выражением своего отношения (объём монологического высказывания –
до 16 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
до 16 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации; с полным пониманием (время звучания текста/текстов для
аудирования – до 3 мин);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации,
с
полным
пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 700–800
слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий;

читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики,
схемы, инфографики и так далее) и понимать представленную в них
информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения –
до 140 слов);
писать официальное (деловое) письмо, в том числе и электронное, в
соответствии с нормами официального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка (объём делового письма – до 140 слов);
создавать
письменные
высказывания
на
основе
плана,
иллюстрации/иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием и без использования образца (объём высказывания – до 160
слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/
прослушанного текста или дополняя информацию в таблице;
создавать письменное высказывание с элементами рассуждения на
основе таблицы, графика, диаграммы и письменное высказывание типа
«Моё мнение», «За и против» (объём высказывания – до 250 слов);
письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объём – до 250 слов);
перевод как особый вид речевой деятельности: делать письменный
перевод с французского языка на русский аутентичных текстов научнопопулярного характера с использованием грамматических и лексических
переводческих трансформаций.
2) Владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе правил enchaînement и
liaison внутри ритмических групп; выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 160 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста;

владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф,
точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера, официальное (деловое) письмо, в том числе электронное.
3) Распознавать в устной речи и письменном тексте 1550 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи)
и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей во французском языке
нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголов при помощи префиксов dé-/des-/dis-, re-/ré-/r-/res-, en-/em-,
pré-, a-;
имён существительных при помощи префиксов in-, im-, il-, ir-, mé- и
суффиксов -ence/-ance, -esse, -ure, -issement, -age, -issage, -er/-ère, -eur/-euse,
-ien/-ienne, -aire, -erie, -ette, -ique, -iste, -isme, -tion/-ation/-ion, -oir/-oire, -té, ude, -aison, -ment, -ise;
имён прилагательных при помощи префиксов in-, im-, il-, ir-, mé-,
inter- и суффиксов -el/-elle, -al/-ale, -eux/-euse, -ien/-ienne, -ain/-aine, -ais/aise, -ois/-oise, -ile, -il/-ille, -able/-ible, -atif/-ative, -ique, -ant/-ante;
наречий при помощи префиксов in-/im- и суффиксов -ment, -emment/amment;
числительных при помощи суффиксов -ier/-ière, -ième;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
образованные с использованием словосложения:
сложные
существительные
путём
соединения
основ
существительных (porte- fenêtre);
основы прилагательного с основой существительного (cybercafé);
основы/основ существительного с предлогом (sac-à-dos, sous-sol);
глагола с местоимением (rendez-vous);
наречия с основой глагола (couche-tard);
существительного с основой глагола (passe-temps);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
образованные с использованием конверсии:
имён существительных от неопределённой формы глаголов (lever –
un lever, déjeuner – un déjeuner);
имён существительных от имён прилагательных (rouge – un rouge à
lèvres, petit – c’est mon petit);
имён прилагательных от имён существительных (une orange – les
gants orange, le cinéma – une soirée cinéma);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
4) Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
французского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный вопросы с прямым порядком слов и инверсией,
вопросительным
прилагательным
quel/quels/quelle/quelles,
с
вопросительным наречием comment), побудительные (в утвердительной и
отрицательной форме);
предложения простые нераспространённые, в том числе с оборотами
c’est и ce sont, и распространённые, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
безличные предложения;
предложения с неопределённо-личным местоимением on;
сложносочинённые предложения с союзами et, mais, ou;
сложноподчинённые предложения с подчинительными союзами si,
que, quand, parce que, puisque, car, comme;
основные временные формы изъявительного наклонения présent, futur
simple, passé composé, passé immédiat, futur immédiat, imparfait, plus-queparfait;
временную форму изъявительного наклонения futur simple в
сложноподчинённом предложении для выражения гипотезы при наличии
реального условия;

повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
согласование времён в рамках сложного предложения;
косвенную речь в настоящем и прошедшем времени (в
утвердительных и отрицательных повествовательных предложениях);
косвенный вопрос;
средства текстовой связи для обеспечения целостности текста;
глаголы в повелительном наклонении, в том числе образующие
нерегулярные формы (être, avoir, savoir);
временную форму условного наклонения conditionnel présent в
независимом предложении для выражения пожелания, предложения,
вежливого вопроса и долженствования и в сложноподчинённом
предложении с обстоятельственным придаточным условия для выражения
гипотезы при наличии нереального условия;
временную форму условного наклонения conditionnel passé;
временную форму subjonctif présent правильных и неправильных
глаголов;
наиболее частотные глаголы и безличные конструкции, требующие
употребления subjonctif, дифференциация между ними и «объективными»
глаголами и глагольными конструкциями (affirmer, constater и другими; il
est certain, il est sûr, il est évident и другими);
глаголы в страдательном залоге forme passive с предлогами par и de,
используемыми в страдательном залоге;
неличные формы глагола (infinitif, gérondif, participe présent, participe
passé);
имена существительные и имена прилагательные в единственном и
множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
определённый, неопределённый, нулевой, частичный, слитный
артикли;
указательные и притяжательные прилагательные;
имена прилагательные в единственном и множественном числе,
образованные по правилу, и исключения;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и
исключения;
наречия времени и образа действия, количественные наречия;

личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений;
ударные и безударные формы личных местоимений; два местоимениядополнения при глаголе (Il le lui dit. Il me le donne.);
местоимения и наречия en и y;
неопределённые местоимения on, tout, même, personne, aucun(e),
certain(e)(s), quelqu’un/quelques-uns, tel/tels/telle/telles;
простые относительные местоимения qui, que, dont, où и сложные
относительные местоимения lequel, lesquels, laquelle, lesquelles и их
производные с предлогами à и de;
указательные местоимения celui/celle/ceux;
притяжательные местоимения le mien/la mienne/les miens/les miennes
и так далее;
количественные и порядковые числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел (100–1 000 000);
предлоги места, времени, направления.
5) Владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
здравоохранение, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения и так далее);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре;
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении.
6) Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении
– переспрос; при говорении и письме – описание/перифраз/толкование;
при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
7)
Владеть
метапредметными
умениями,
позволяющими
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком:

сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов
на французском языке и применением информационно-коммуникативных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в Интернете.
Предметные результаты изучения иностранного (французского)
языка (углубленный уровень). К концу обучения в 11 классе обучающийся
научится:
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (в том числе комбинированный диалог),
полилог в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках отобранного тематического содержания речи с
вербальными и/или зрительными опорами и без опор с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 10
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения;
создавать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом
с выражением своего отношения (объём монологического высказывания –
17–18 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
17–18 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного

содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации; с полным пониманием (время звучания текста/текстов для
аудирования – до 3,5 мин);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации,
с
полным
пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 700–900
слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики,
схемы, инфографики и так далее) и понимать представленную в них
информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV), письмо-обращение о приёме на работу/учёбу
(Lettre de motivation) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка
(объём письма-обращения – до 140 слов);
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения –
до 140 слов);
писать официальное (деловое) письмо, в том числе и электронное, в
соответствии с нормами официального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка (объём делового письма – до 180 слов);
создавать
письменные
высказывания
на
основе
плана,
иллюстрации/иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием или без использования образца (объём высказывания – до
180 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/
прослушанного текста или дополняя информацию в таблице;
создавать письменное высказывание с элементами рассуждения на
основе таблицы, графика, диаграммы и письменное высказывание типа
«Моё мнение», «За и против» (объём высказывания – до 250 слов);

письменно
комментировать
предложенную
информацию,
высказывания, пословицы, цитаты с выражением и аргументацией своего
мнения (объём – до 250 слов);
письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объём – до 250 слов);
перевод как особый вид речевой деятельности:
делать письменный перевод с французского языка на русский
аутентичных текстов научно-популярного характера с использованием
грамматических и лексических переводческих трансформаций.
2) Владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произносить слова с соблюдением правильного ударения и
фразы/предложения с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правил enchaînement и liaison внутри
ритмических групп; выразительно читать вслух небольшие тексты
объёмом до 170 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф,
точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера, официального (делового) письма, в том числе электронного.
3) Распознавать в устной речи и письменном тексте 1650 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи)
и правильно употреблять в устной и письменной речи 1500 лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей во французском языке
нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголов при помощи префиксов re-/ ré-/r-/res-, dé-/des-/dis-, pré-, a-,
sur-, sous-, en-/em-;
имён существительных при помощи суффиксов -ade, -er/ -ère, -eur/euse, -teur/-trice, -ain/-aine, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise, -ence/-ance, -aire,

-erie, -ette, -ique, -iste, -isme, -tion/-ation/-ion, -ture, -oir/-oire, -té, -ude, -aison,
-esse, -ure, -ment, -issement, -ise, -age, -issage;
имён прилагательных при помощи префиксов inter-/in-/im- и
суффиксов -el/-elle, -al/-ale, -eux/-euse, -ien/-ienne, -ain/-aine, -ais/-aise, -ois/oise, -ile, -il/-ille, -able/-ible, -eau/-elle, -aire, -atif/-ative, -ique, -ant/-ante;
наречий при помощи префиксов in-/im- и суффиксов -ment, -emment/amment;
имён существительных и имён прилагательных при помощи
отрицательных префиксов in-, im- il-, ir-, mé-;
числительных при помощи суффиксов -ier/-ière, -ième;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
образованные с использованием словосложения:
сложные
существительные
путём
соединения
основ
существительных (porte- fenêtre);
основы прилагательного с основой существительного (cybercafé);
основы/основ существительного с предлогом (sac-à-dos, sous-sol);
глагола с местоимением (rendez-vous);
наречия с основой глагола (couche-tard);
существительного с основой глагола (passe-temps);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
образованные с использованием конверсии:
имён существительных от неопределённой формы глаголов (lever –
un lever, déjeuner – un déjeuner);
имён существительных от имён прилагательных (rouge – un rouge à
lèvres, bleu – le grand bleu);
имён прилагательных от имён существительных (une orange – les
gants orange, le cinéma – une soirée cinéma);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы;
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
4) Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
французского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:

предложения повествовательные (утвердительные, отрицательные),
вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы с прямым порядком слов и инверсией, с вопросительным
прилагательным quel/quels/quelle/quelles, c вопросительным наречием
comment), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
нераспространённые предложения, в том числе с оборотами c’est – ce
sont, и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
безличные предложения;
предложения с неопределённо-личным местоимением on;
сложносочинённые предложения с союзами et, mais, ou;
сложноподчинённые предложения с подчинительными союзами si,
que, quand, parce que, puisque, car, comme;
основные временные формы изъявительного наклонения présent, futur
simple, passé composé, passé immédiat, futur immédiat, imparfait, plus-queparfait;
временную форму изъявительного наклонения futur simple в
сложноподчинённом предложении для выражения гипотезы при наличии
реального условия;
согласование времён в рамках сложного предложения в плане
настоящего и прошлого;
косвенную речь в настоящем и прошедшем времени (в
утвердительных и отрицательных повествовательных предложениях);
косвенный вопрос;
средства текстовой связи для обеспечения целостности текста (certes,
en effet, évidemment, surtout);
глаголы в повелительном наклонении, в том числе образующие
нерегулярные формы (être, avoir, savoir);
временную форму условного наклонения сonditionnel présent в
независимом предложении для выражения пожелания, предложения,
вежливого вопроса
и долженствования и в сложноподчинённом предложении с
обстоятельственным придаточным условия для выражения гипотезы при
наличии нереального условия;
временную форму сonditionnel passé;
способы выражения предположения в плане настоящего и
прошедшего при наличии реального и нереального условия с помощью
futur simple, сonditionnel présent, сonditionnel passé;

временную форму subjonctif présent правильных и неправильных
глаголов;
наиболее частотные глаголы и безличные конструкции, требующие
употребления subjonctif, дифференциация между ними и «объективными»
глаголами и глагольными конструкциями (affirmer, constater и другими; il
est certain, il est sûr, il est évident и другими);
временную форму сослагательного наклонения subjonctif présent в
сложноподчинённых предложениях в придаточных цели (с союзом pour
que), в придаточных уступительных (с союзом bien que);
употребление в устной и письменной речи временных форм subjonctif
passé;
глаголы в страдательном залоге forme passive c предлогами par и de,
используемыми в страдательном залоге;
неличные формы глагола (infinitif, gérondif, participe présent, participe
passé);
имена существительные и имена прилагательные в единственном и
множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
определённый, нулевой, неопределённый, частичный, слитный
артикли;
указательные и притяжательные прилагательные;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и
исключения;
наречия времени и образа действия, количественные наречия;
личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений;
ударные и безударные формы личных местоимений; два местоимениядополнения при глаголе (Nous voulons te l’expliquer. Je le lui dis. Dis lemoi!);
наречия en и y;
неопределённые местоимения on, tout, même, personne, aucun(e),
certain(e)(s), quelqu’un/quelques-uns, tel/tels/telle/telles;
простые относительные местоимения qui, que, dont, où и сложные
относительные местоимения lequel, lesquels, laquelle, lesquelles и их
производных с предлогами à и de;
указательные местоимения celui/celle/ceux;
притяжательные местоимения le mien/la mienne/les miens/les miennes
и так далее;

количественные и порядковые числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел (100–1 000 000);
предлоги места, времени, направления.
5) Владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
здравоохранение, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения и так далее);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре;
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении.
6) Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении
– переспрос; при говорении и письме – описание/перифраз/толкование;
при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
7)
Владеть
метапредметными
умениями,
позволяющими
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов
на французском языке и применением информационно-коммуникативных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в Интернете.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

1

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение

16

2

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа

5

3

Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек

11

1

4

Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности
старшеклассника

15

1

5

Современный мир профессий. Проблемы
выбора профессии (возможности
продолжения образования в вузе, в

11

1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

профессиональном колледже, подработка
для обучающегося). Роль иностранного
языка в планах на будущее

6

Молодёжь в современном обществе. Досуг
молодёжи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры,
социальные сети. Любовь и дружба

13

7

Покупки: одежда, обувь, продукты
питания. Карманные деньги. Молодежная
мода

8

8

Деловое общение: особенности делового
общения, деловая этика, деловая
переписка, публичное выступление

8

9

Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам.
Виртуальные путешествия

15

1

10

Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия

7

1

11

Условия проживания в городской/сельской
местности

10

1

12

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры). Интернетбезопасность

12

1

13

Проблемы современной цивилизации

10

1

14

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение, столицы
и крупные города, регионы;
государственное устройство; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы
истории

20

1

15

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и
так далее

9

1

170

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

0

11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

1

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение

9

2

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа

3

3

Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек

11

1

4

Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Школьные
социальные сети. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным
экзаменам

12

1

5

Современный мир профессий. Проблема
выбора профессии. Альтернативы в
продолжении образования. Место

11

1

1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

иностранного языка в повседневной жизни
и профессиональной деятельности в
современном мире

6

Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие молодёжи
в жизни общества. Досуг молодёжи:
увлечения и интересы. Любовь и дружба

13

7

Роль спорта в современной жизни: виды
спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры

10

8

Деловое общение: особенности делового
общения, деловая этика, деловая
переписка, публичное выступление

10

9

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам. Виртуальные путешествия

10

1

10

Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Ппроживание в городской/сельской
местности

17

1

11

Современные средства массовой
информации (пресса, телевидение,
Интернет,социальные сети и так далее)

11

12

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
коммуникации. Интернет-безопасность

14

13

Проблемы современной цивилизации

10

1

1

14

Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы; государственное
устройство, законодательная и
исполнительная власть; система
образования; достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы
истории. Россия и мир: вклад России в
мировую культуру, науку, технику

14

1

15

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и
так далее

15

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

10

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение (рассказ о своей семье)

1

2

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение (что вызывает конфликты
между родителями и детьми)

1

3

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение (взгляд родителей и детей
на будущую профессию)

1

4

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

ситуации, их предупреждение и
разрешение (жизнь отдельно от
родителей)

5

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение (как современная жизнь
влияет на отношения в семье)

1

6

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение (что можно сделать, чтобы
улучшить отношения в семье)

1

7

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение (домашние обязанности и
их распределение в семье)

1

8

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение (семейные проблемы в масс
медиа : приемные дети, развод,

1

безработица)

9

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение (биография моей семьи.
История моей семьи в истории страны)

1

10

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение (моё окружение - друзья и
знакомые)

1

11

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение (семейная переписка )

1

12

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение (личный дневник )

1

13

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и

1

разрешение (использование образа
семьи в рекламе )
14

Проектный урок. Семья в современном
мире (семейные ценности, приемные
дети в семье, многодетная семья и т.д.)

1

15

Обобщение по теме "Повседневная
жизнь семьи. Межличностные
отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение"

1

16

Контроль по теме "Повседневная жизнь
семьи. Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение"

1

17

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа (описание
внешности)

1

18

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа (внешность
обманчива! Положительнве и
отрицательные качества человека)

1

19

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа (описание
человека (внешность, качества, почему
он нравится или не нравится)

1

20

Внешность и характеристика человека,

1

1

литературного персонажа (описания
литературных героев на примере
фрагментов французской литературы)

21

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа (описание
литературного героя: место героя среди
других персонажей, внешний вид героя
в восприятии других персонажей,
отношение к герою других персонажей,
моё отношение к герою)

1

22

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек
(посещение врача)

1

23

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек
(почему сегодня все больше и больше
людей старается вести здоровый образ
жизни)

1

24

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек (что
значит быть в хорошей форме. Что я

1

делаю для того, чтобы быть здоровым)

25

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек
(вредные привычки - почему они
"вредные")

1

26

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек
(правильное питание)

1

27

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек (в
здоровом теле здоровый дух)

1

28

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек (как
правильно отдыхать)

1

29

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек
(здоровый сон - необходимое условие

1

здоровья)
30

Проектный урок. Здоровый образ
жизни

1

31

Обобщение по теме "Здоровый образ
жизни и забота о здоровье: режим труда
и отдыха, спорт, сбалансированное
питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек"

1

32

Контроль по теме "Здоровый образ
жизни и забота о здоровье: режим труда
и отдыха, спорт, сбалансированное
питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек"

1

33

Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Права и
обязанности обучающегося (система
образования в России: традиции и
современность)

1

34

Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Права и
обязанности обучающегося (система

1

1

образования во Франции: традиции и
современность)

35

Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Права и
обязанности обучающегося ( зачем я
пошел в десятый класс)

1

36

Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Права и
обязанности обучающегося (что мне
нравится/ не нравится в школе)

1

37

Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Права и
обязанности обучающегося (проблемы
в учебе - причины и решения)

1

38

Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в

1

школе. Проблемы и решения. Права и
обязанности обучающегося (булинг,
проблема и пути решения)

39

Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Права и
обязанности обучающегося (нужен ли
школьный устав. Права учащихся)

1

40

Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Права и
обязанности обучающегося (нужен ли
школьный устав. Обязанности
учащихся)

1

41

Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Права и
обязанности обучающегося (школа это не только уроки. Внеурочные
мероприятия)

1

42

Школьное образование, школьная

1

жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Права и
обязанности обучающегося (школа это не только уроки. Школьные
праздники)

43

Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Права и
обязанности обучающегося (мой
сверстник во Франции: его школьная
жизнь, успехи и проблемы в учебе,
подготовка к экзаменам)

1

44

Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Права и
обязанности обучающегося (письмо
свкрстнику во Франции. Расказ о
проблемах в школе)

1

45

Проектный урок. Моя идеальная школа

1

46

Обобщение по теме "Школьное
образование, школьная жизнь,

1

школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы
и решения. Права и обязанности
обучающегося"

47

Контроль по теме "Школьное
образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы
и решения. Права и обязанности
обучающегося"

1

48

Современный мир профессий.
Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения
образования в вузе, в
профессиональном колледже,
подработка для обучающегося). Роль
иностранного языка в планах на
будущее (система высшего
образования)

1

49

Современный мир профессий.
Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения
образования в вузе, в
профессиональном колледже,
подработка для обучающегося). Роль

1

1

иностранного языка в планах на
будущее (профориентация:
тематические занятия в школе,
посещение ВУЗов, техникумов,
предприятий, выставок)

50

Современный мир профессий.
Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения
образования в вузе, в
профессиональном колледже,
подработка для обучающегося). Роль
иностранного языка в планах на
будущее (зачем учить иностранный
язык? Возможности обучения м
работы)

1

51

Современный мир профессий.
Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения
образования в вузе, в
профессиональном колледже,
подработка для обучающегося). Роль
иностранного языка в планах на
будущее (иностранные языки в
профессиональной деятельности)

1

52

Современный мир профессий.
Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения

1

образования в вузе, в
профессиональном колледже,
подработка для обучающегося). Роль
иностранного языка в планах на
будущее (профессии моих родителей,
профессиональные династии)

53

Современный мир профессий.
Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения
образования в вузе, в
профессиональном колледже,
подработка для обучающегося). Роль
иностранного языка в планах на
будущее.(Возможности подработки для
подростков)

1

54

Современный мир профессий.
Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения
образования в вузе, в
профессиональном колледже,
подработка для обучающегося). Роль
иностранного языка в планах на
будущее (моя будущая профессия необходимые качества и компетенции)

1

55

Современный мир профессий.
Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения

1

образования в вузе, в
профессиональном колледже,
подработка для обучающегося). Роль
иностранного языка в планах на
будущее (обучение за рубежом)

56

Современный мир профессий.
Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения
образования в вузе, в
профессиональном колледже,
подработка для обучающегося). Роль
иностранного языка в планах на
будущее (трудовая деятельность в
жизни человека)

1

57

Проект по теме "Современный мир
профессий. Проблемы выбора
профессии (возможности продолжения
образования в вузе, в
профессиональном колледже,
подработка для обучающегося). Роль
иностранного языка в планах на
будущее"

1

58

Обобщение по теме "Современный мир
профессий. Проблемы выбора
профессии (возможности продолжения
образования в вузе, в
профессиональном колледже,

1

подработка для обучающегося). Роль
иностранного языка в планах на
будущее"

59

Молодёжь в современном обществе.
Досуг молодёжи: чтение, кино, театр,
музыка, музеи, Интернет,
компьютерные игры, социальные сети.
Любовь и дружба (кинематограф и
телевидение)

1

60

Молодёжь в современном обществе.
Досуг молодёжи: чтение, кино, театр,
музыка, музеи, Интернет,
компьютерные игры, социальные сети.
Любовь и дружба (досуг молодежи в
России и во Франции)

1

61

Молодёжь в современном обществе.
Досуг молодёжи: чтение, кино, театр,
музыка, музеи, Интернет,
компьютерные игры, социальные сети.
Любовь и дружба (культурный досуг в
России и во Франции)

1

62

Молодёжь в современном обществе.
Досуг молодёжи: чтение, кино, театр,
музыка, музеи, Интернет,
компьютерные игры, социальные сети.
Любовь и дружба (как меняется досуг в
современом мире)

1

63

Молодёжь в современном обществе.
Досуг молодёжи: чтение, кино, театр,
музыка, музеи, Интернет,
компьютерные игры, социальные сети.
Любовь и дружба (учеба и свободное
время)

1

64

Молодёжь в современном обществе.
Досуг молодёжи: чтение, кино, театр,
музыка, музеи, Интернет,
компьютерные игры, социальные сети.
Любовь и дружба (планы на каникулы)

1

65

Молодёжь в современном обществе.
Досуг молодёжи: чтение, кино, театр,
музыка, музеи, Интернет,
компьютерные игры, социальные сети.
Любовь и дружба (время с друзьями,
общие интересы)

1

66

Молодёжь в современном обществе.
Досуг молодёжи: чтение, кино, театр,
музыка, музеи, Интернет,
компьютерные игры, социальные сети.
Любовь и дружба (что такое дружба,
мой друг/ мои друзья)

1

67

Молодёжь в современном обществе.
Досуг молодёжи: чтение, кино, театр,
музыка, музеи, Интернет,
компьютерные игры, социальные сети.

1

Любовь и дружба (какие качества я
ценю. Что я не приемлю)

68

Молодёжь в современном обществе.
Досуг молодёжи: чтение, кино, театр,
музыка, музеи, Интернет,
компьютерные игры, социальные сети.
Любовь и дружба (что такое
толерантность, что значит быть
толерантным)

1

69

Проектный урок. Увлечения.
Свободное время

1

70

Обобщение по теме "Молодёжь в
современном обществе. Досуг
молодёжи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры,
социальные сети. Любовь и дружба"

1

71

Контроль по теме "Молодёжь в
современном обществе. Досуг
молодёжи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры,
социальные сети. Любовь и дружба"

1

72

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода (в магазин или по
интернету - новый способ делать
покупки, за и против)

1

73

Покупки: одежда, обувь и продукты

1

1

питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода (как заработать
карманные деньги. )

74

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода (на что я трачу
карманные деньги)

1

75

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода (тенденции
молодежной моды)

1

76

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода (дресскод, куда что
надеть)

1

77

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода (как я одеваюсь)

1

78

Проект по теме "Покупки: одежда,
обувь и продукты питания. Карманные
деньги. Молодёжная мода"

1

79

Обобщение по теме "Покупки: одежда,
обувь и продукты питания. Карманные
деньги. Молодёжная мода"

1

80

Деловое общение: особенности
делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное

1

выступление (этика деловых
отношений)

81

Деловое общение: особенности
делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное
выступление (уровни деловых
отношений)

1

82

Деловое общение: особенности
делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное
выступление (деловые контакты.
Переговоры)

1

83

Деловое общение: особенности
делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное
выступление (технические средства
делового общения)

1

84

Деловое общение: особенности
делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное
выступление (особенности деловой
переписки)

1

85

Деловое общение: особенности
делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное
выступление (публичное выступление,
презентация)

1

86

Обсуждение проектов по теме "Деловое
общение: особенности делового
общения, деловая этика, деловая
переписка, публичное выступление"

1

87

Обобщение по теме "Деловое общение:
особенности делового общения,
деловая этика, деловая переписка,
публичное выступление"

1

88

Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам.
Виртуальные путешествия
(достопримечательности России)

1

89

Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам.
Виртуальные путешествия (сувениры.
Что туристы привозят из России)

1

90

Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам.
Виртуальные путешествия (чем
заняться на каникулах)

1

91

Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам.
Виртуальные путешествия (лучший
отдых - в своей стране)

1

92

Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным
странам.Виртуальные путешествия

1

(подготовка к путешествию)

93

Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным
странам.Виртуальные путешествия
(виды транспорта: самолёт)

1

94

Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам.
Виртуальные путешествия (города
Франции)

1

95

Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам.
Виртуальные путешествия (города
России)

1

96

Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам.
Виртуальные путешествия (такой
разный туризм, разновидности туризма)

1

97

Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам.
Виртуальные путешествия (отдыхаем и
расширяем горизонты)

1

98

Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам.
Виртуальные путешествия
(виртуальные путешествия)

1

99

Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам.

1

Виртуальные путешествия
(путешествие моей мечты)
100

Проектный урок. Разработка
туристического маршрута

1

101

Обобщение по теме "Туризм. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам. Виртуальные
путешествия"

1

102

Контроль по теме "Туризм. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам. Виртуальные
путешествия"

1

103

Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Стихийные
бедствия (влияние деятельности
человека на окружающую среду)

1

104

Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Стихийные
бедствия (основные экологические
проблемы: загрязнение атмосферы,
почвы, воды)

1

105

Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Стихийные
бедствия (основные экологические
проблемы: исчезновение растений и
животных, вырубка леса)

1

106

Проблемы экологии. Защита

1

1

окружающей среды. Стихийные
бедствия (изменение климата и
природные катастрофы)

107

Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Стихийные
бедствия (пути решения экологических
проблем: международные соглашения,
экологичные технологии, экоконтроль)

1

108

Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Стихийные
бедствия (экологичный образ жизни что может сделать каждый)

1

109

Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Стихийные
бедствия (экопарки и заповедники)

1

110

Условия проживания в
городской/сельской местности (жизнь в
городе - плюсы и минусы)

1

111

Условия проживания в
городской/сельской местности (жизнь в
деревне - плюсы и минусы)

1

112

Условия проживания в
городской/сельской местности (дом
моей бабушки)

1

113

Условия проживания в
городской/сельской местности (мой
день в городе)

1

1

114

Условия проживания в
городской/сельской местности (мой
день в деревне)

1

115

Условия проживания в
городской/сельской местности (мой
любимый город)

1

116

Условия проживания в
городской/сельской местности (где бы я
хотел жить и почему)

1

117

Проектный урок по теме "Условия
проживания в городской/сельской
местности"

1

118

Обобщение по теме "Условия
проживания в городской/сельской
местности"

1

119

Контроль по теме "Условия
проживания в городской/сельской
местности"

1

120

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
связи (мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты, компьютеры).
Интернет-безопасность (что такое
технический прогресс. Влияние
технического прогресса на развитие
человечества)

1

121

Технический прогресс: перспективы и

1

1

последствия. Современные средства
связи (мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты, компьютеры).
Интернет-безопасность (передовые
достижения технической мысли в 21
веке)

122

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
связи (мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты,
компьютеры).Интернет-безопасность
(технический прогресс будущего. Что
нас ждет?)

1

123

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
связи (мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты, компьютеры).
Интернет-безопасность (современные
гаджеты и их влияние на здоровье и
социализацию)

1

124

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
связи (мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты, компьютеры).
Интернет-безопасность (удаленная
работа)

1

125

Технический прогресс: перспективы и

1

последствия. Современные средства
связи (мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты, компьютеры).
Интернет-безопасность (учеба он-лайн)

126

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
связи (мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты, компьютеры).
Интернет-безопасность (дружба в
интернете)

1

127

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
связи (мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты, компьютеры).
Интернет-безопасность (знакомства в
интернете)

1

128

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
связи (мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты,
компьютеры).Интернет-безопасность
(правила цифровой безопасности)

1

129

Проектный урок. Интернет - друг и враг

1

130

Обобщение по теме "Технический
прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны,

1

планшеты, компьютеры).Интернетбезопасность"

131

Контроль по теме "Технический
прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры).Интернетбезопасность"

1

132

Проблемы современной цивилизации
(техногенные катастрофы)

1

133

Проблемы современной цивилизации
(истощение природных ресурсов)

1

134

Проблемы современной цивилизации
(демографические проблемы)

1

135

Проблемы современной цивилизации
(потеря общечеловеческих ценностей)

1

136

Проблемы современной цивилизации
(переизбыток информации)

1

137

Проблемы современной цивилизации
(разобщенность людей)

1

138

Проблемы современной цивилизации
(проблема бедности)

1

139

Проблемы современной цивилизации
(опасные болезни)

1

140

Обобщение по теме "Проблемы
современной цивилизации"

1

1

141

Контроль по теме "Проблемы
современной цивилизации"

1

142

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы; государственное устройство;
система образования,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории
(государственные символы Франции,
их история и значение)

1

143

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы; государственное устройство;
система образования,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории (Франция что я знаю о пятой Республике)

1

144

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое

1

1

положение, столицы и крупные города,
регионы; государственное устройство;
система образования,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории
(государственные символы Российской
Федерации, их история и значение)

145

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы; государственное устройство;
система образования,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории
(государственные праздники России и
Франции, их история)

1

146

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы; государственное устройство;
система образования,

1

достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории
(политическая жизнь во Франции:
парламент, выборы)

147

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы; государственное устройство;
система образования,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории
(полномочия президента в России и во
Франции)

1

148

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы; государственное устройство;
система образования,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,

1

знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории
(государственное устройство России. )

149

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы; государственное устройство;
система образования,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории (природные
особенности России и Франции)

1

150

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы; государственное устройство;
система образования,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории (страницы
истории России)

1

151

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое

1

положение, столицы и крупные города,
регионы; государственное устройство;
система образования,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории (страницы
истории Франции)

152

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы; государственное устройство;
система образования,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории
(культурные достопримечательности
Москвы)

1

153

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы; государственное устройство;
система образования,
достопримечательности, культурные

1

особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории
(гражданские и религиозные праздники
в России и во Франции)

154

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы; государственное устройство;
система образования,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории (фестивали
в России и во Франции)

1

155

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы; государственное устройство;
система образования,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории (традиции

1

народов России)

156

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы; государственное устройство;
система образования,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории (традиции
народов стран Франкофонии)

1

157

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы; государственное устройство;
система образования,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории
(культурная жизнь в твоем городе)

1

158

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы; государственное устройство;

1

система образования,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории
(французская кухня - элемент
культурного наследия)

159

Проектный урок по теме "Родная
страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение,
столицы и крупные города, регионы;
государственное устройство; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и популярные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы истории"

1

160

Обобщение по теме "Родная страна и
страна/страны изучаемого языка:
географическое положение, столицы и
крупные города, регионы;
государственное устройство; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и популярные
праздники, знаменательные даты,

1

традиции, обычаи); страницы истории"

161

Контроль по теме "Родная страна и
страна/страны изучаемого языка:
географическое положение, столицы и
крупные города, регионы;
государственное устройство; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и популярные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы истории"

1

162

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и так далее
(политические деятели России и
Франции )

1

163

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и так далее

1

(французские певцы)

164

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и так далее
(великие российские и французские
художники)

1

165

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и так далее
(великие российские и французские
ученые )

1

166

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и так далее
(российские деятели культуры во

1

Франции)

167

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и так далее
(культура России и Франции - взаимное
влияние )

1

168

Проектный урок по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры
и так далее"

1

169

Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры
и так далее"

1

170

Контроль по теме "Выдающиеся люди

1

1

родной страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры
и так далее"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

10

0

11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение (круг общения - семья,
друзья, знакомые)

1

2

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение (роль семьи в обществе,
история и современность)

1

3

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение (роль семьи в воспитании и
развитии ребенка, взаимоотношения в
семье)

1

4

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение (как избежать конфликта,
найти компромисс)

5

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение (главные семейные
ценности.)

1

6

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение (семейные традиции.)

1

7

Проектный урок. Жизнь семьи

1

8

Обобщение по теме "Повседневная
жизнь семьи. Межличностные
отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение"

1

9

Контроль по теме "Повседневная жизнь
семьи. Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение"

1

10

Внешность и характеристика человека,

1

1

литературного персонажа (как
внешность влияет на восприятие
человека)

11

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа (описание
литературного персонажа или
реального человека: внешность,
привычки, качества, манера поведения)

1

12

Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа (берем
интервью у друзей - их предпочтения
во внешности, качествах человека)

1

13

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек (как
противостоять сезонным заболеваниям)

1

14

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек
(профессия - врач)

1

15

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек
(визит к врачу, лечение)

1

16

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек
(здоровый сон - залог здоровья)

1

17

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек
(правильное питание, пищевые
привычки)

1

18

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек
(физическая активность)

1

19

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек (как
правильно отдыхать)

1

20

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек
(влияние вредных привычек на
здоровье человека)

1

21

Проектный урок. Здоровый образ
жизни

1

22

Обобщение по теме "Здоровый образ
жизни и забота о здоровье: режим труда
и отдыха, спорт, сбалансированное
питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек"

1

23

Контроль по теме "Здоровый образ
жизни и забота о здоровье: режим труда
и отдыха, спорт, сбалансированное
питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек"

1

24

Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники.
Школьные социальные сети. Переписка
с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы
и решения. Подготовка к выпускным
экзаменам (проблемы в учёбе - почему
подростки отказываются посещать
школу (неуспешность в учебе)

1

25

Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники.
Школьные социальные сети. Переписка
с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы
и решения. Подготовка к выпускным

1

1

экзаменам (Проблемы в учёбе - почему
подростки отказываются посещать
школу (булинг, как бороться с этим
явлением)

26

Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники.Школьные
социальные сети. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы
и решения. Подготовка к выпускным
экзаменам (школа - не только уроки
(внеурочные мероприятия, друзья,
одноклассники)

1

27

Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники.
Школьные социальные сети. Переписка
с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы
и решения. Подготовка к выпускным
экзаменам (государственные экзамены
во Франции - за и против)

1

28

Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники.
Школьные социальные сети. Переписка
с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы
и решения. Подготовка к выпускным

1

экзаменам (государственные экзамены
в России - за и против)

29

Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники.
Школьные социальные сети. Переписка
с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы
и решения. Подготовка к выпускным
экзаменам (как подготовиться к
экзаменам)

1

30

Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники.
Школьные социальные сети. Переписка
с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы
и решения. Подготовка к выпускным
экзаменам (профессия учителя)

1

31

Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники.
Школьные социальные сети. Переписка
с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы
и решения.Подготовка к выпускным
экзаменам (участие в конкурсах и
Олимпиадах)

1

32

Школьное образование, школьная
жизнь, школьные праздники.

1

Школьные социальные сети. Переписка
с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы
и решения. Подготовка к выпускным
экзаменам (совместные проекты с
французскими школьниками,
переписка)
33

Проектный урок. Школьное
образование

1

34

Обобщение по теме "Школьное
образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Школьные
социальные сети. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы
и решения. Подготовка к выпускным
экзаменам"

1

35

Контроль по теме "Школьное
образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Школьные
социальные сети. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы
и решения. Подготовка к выпускным
экзаменам"

1

36

Современный мир профессий.
Проблема выбора профессии.

1

1

Альтернативы в продолжении
образования. Место иностранного
языка в повседневной жизни и
профессиональной деятельности в
современном мире (работа на
каникулах - возможность
познакомиться с профессиями (как
найти работу на каникулах, требования
законодательства)

37

Современный мир профессий.
Проблема выбора профессии.
Альтернативы в продолжении
образования. Место иностранного
языка в повседневной жизни и
профессиональной деятельности в
современном мире (Работа на
каникулах - возможность
познакомиться с профессиями
(востребованные профессии)

1

38

Современный мир профессий.
Проблема выбора профессии.
Альтернативы в продолжении
образования. Место иностранного
языка в повседневной жизни и
профессиональной деятельности в
современном мире (чем я
руководствуюсь при выборе моей

1

будущей профессии)

39

Современный мир профессий.
Проблема выбора профессии.
Альтернативы в продолжении
образования. Место иностранного
языка в повседневной жизни и
профессиональной деятельности в
современном мире
(предпрофессиональные классы в
российской школе)

1

40

Современный мир профессий.
Проблема выбора профессии.
Альтернативы в продолжении
образования. Место иностранного
языка в повседневной жизни и
профессиональной деятельности в
современном мире (возможности
получения профессии - ВУЗы,
колледжи)

1

41

Современный мир профессий.
Проблема выбора профессии.
Альтернативы в продолжении
образования. Место иностранного
языка в повседневной жизни и
профессиональной деятельности в
современном мире (международные
образовательные программы)

1

42

Современный мир профессий.
Проблема выбора профессии.
Альтернативы в продолжении
образования. Место иностранного
языка в повседневной жизни и
профессиональной деятельности в
современном мире (владение
иностранным языком (иностранными
языками) - важное преимущество в
профессиональной деятельности )

1

43

Современный мир профессий.
Проблема выбора профессии.
Альтернативы в продолжении
образования. Место иностранного
языка в повседневной жизни и
профессиональной деятельности в
современном мире (берем интервью у
друзей (будущая профессия, планы на
продолжение образования)

1

44

Проектный урок. Современный мир
профессии

1

45

Обобщение по теме "Современный мир
профессий. Проблема выбора
профессии. Альтернативы в
продолжении образования. Место
иностранного языка в повседневной
жизни и профессиональной

1

деятельности в современном мире"

46

Контроль по теме "Современный мир
профессий. Проблема выбора
профессии. Альтернативы в
продолжении образования. Место
иностранного языка в повседневной
жизни и профессиональной
деятельности в современном мире"

1

47

Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие
молодежи в жизни общества. Досуг
молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба (что важно для
молодых людей (качества, цели,
стремления)

1

48

Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие
молодежи в жизни общества. Досуг
молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба (общественные
молодежные организации)

1

49

Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие
молодежи в жизни общества. Досуг
молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба (участие в
волонтерской деятельности)

1

1

50

Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие
молодежи в жизни общества. Досуг
молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба (досуг молодежи:
чтение, культурный и спортивный
досуг)

1

51

Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие
молодежи в жизни общества. Досуг
молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба (что значат для меня
друзья. Поговорим о любви)

1

52

Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие
молодежи в жизни общества. Досуг
молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба (стереотипы)

1

53

Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие
молодежи в жизни общества. Досуг
молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба (ценности молодежи
во Франции)

1

54

Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие
молодежи в жизни общества. Досуг

1

молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба (молодежь во
французском обществе)

55

Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие
молодежи в жизни общества. Досуг
молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба (основные проблемы
молодежи во Франции)

1

56

Молодёжь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие
молодежи в жизни общества. Досуг
молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба (я - журналист. Берем
интервью у друзей : что для вас важно в
жизни?)

1

57

Проектный урок. Досуг молодежи

1

58

Обобщение по теме "Молодёжь в
современном обществе. Ценностные
ориентиры. Участие молодежи в жизни
общества. Досуг молодёжи: увлечения
и интересы. Любовь и дружба"

1

59

Контроль по теме "Молодёжь в
современном обществе. Ценностные
ориентиры. Участие молодежи в жизни
общества. Досуг молодёжи: увлечения
и интересы. Любовь и дружба"

1

1

60

Роль спорта в современной жизни:
виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования,
Олимпийские игры (почему важно
заниматься спортом)

1

61

Роль спорта в современной жизни:
виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования,
Олимпийские игры (индивидуальные и
командные виды спорта, их
преимущества и недостатки )

1

62

Роль спорта в современной жизни:
виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования,
Олимпийские игры (виды спорта
(популярные/ экстремальные/ новые)

1

63

Роль спорта в современной жизни:
виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования,
Олимпийские игры.(История
Олимпийских игр)

1

64

Роль спорта в современной жизни:
виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования,
Олимпийские игры.(Участие нашей
страны в Олимпийских играх)

1

65

Роль спорта в современной жизни:

1

виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования,
Олимпийские игры (описываем
спортивное мероприятие)

66

Роль спорта в современной жизни:
виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования,
Олимпийские игры (борьба с допингом)

1

67

Проектный урок. Спорт в нашей жизни

1

68

Дискуссия по теме "Роль спорта в
современной жизни: виды спорта,
экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры"

1

69

Обобщение по теме "Роль спорта в
современной жизни: виды спорта,
экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры"

1

70

Деловое общение: особенности
делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное
выступление (публичное выступление,
подготовка, презентация)

1

71

Деловое общение: особенности
делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное
выступление (ритуал приветствия на
разных уровнях общения)

1

72

Деловое общение: особенности
делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное
выступление (регистры языка)

1

73

Деловое общение: особенности
делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное
выступление (как написать деловое
письмо)

1

74

Деловое общение: особенности
делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное
выступление (мотивационное письмо)

1

75

Деловое общение: особенности
делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное
выступление (как написать резюме)

1

76

Деловое общение: особенности
делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное
выступление (как подготовиться к
собеседованию)

1

77

Деловое общение: особенности
делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное
выступление (собеседование)

1

78

Обсуждение проектов по теме "Деловое

1

общение: особенности делового
общения, деловая этика, деловая
переписка, публичное выступление"

79

Обобщение по теме "Деловое общение:
особенности делового общения,
деловая этика, деловая переписка,
публичное выступление"

1

80

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам. Виртуальные путешествия
(непредвиденные обстоятельства в
поездках)

1

81

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам. Виртуальные путешествия
(впечатления от поездки (позитивные и
негативные) - программа, транспорт,
условия проживания)

1

82

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам. Виртуальные путешествия
(любите ли вы путешествовать)

1

83

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам. Виртуальные путешествия
(различные виды отдыха)

1

84

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.

1

Путешествия по России и зарубежным
странам. Виртуальные путешествия
(самостоятельные и организованные
поездки)

85

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам. Виртуальные путешествия
(новое направление в туризме экотуризм)

1

86

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам. Виртуальные путешествия
(туристическая информация в
Интернете)

1

87

Проектный урок. Туризм

1

88

Обобщение по теме "Туризм. Виды
отдыха. Экотуризм. Путешествия по
России и зарубежным странам.
Виртуальные путешествия"

1

89

Контроль по теме "Туризм. Виды
отдыха. Экотуризм. Путешествия по
России и зарубежным странам.
Виртуальные путешествия"

1

90

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности

1

1

(прекрасные уголки планеты)

91

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности
(животные в опасности)

1

92

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности (День
Земли и другие экологические акции)

1

93

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности
(альтернативные способы производства
продуктов питания)

1

94

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности
(альтернативные источники энергии)

1

95

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности (как
защитить флору и фауну)

1

96

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности (забота о
планете - дело каждого. Экоосознанность как образ жизни)

1

97

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности (день
без машин/ без пластика и т.д. - это
возможно?)

1

98

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности
(проявления городской субкультуры)

1

99

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности (жизнь в
пригороде)

1

100

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности
(описание городского пейзажа)

1

101

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности
(проблемы городов)

1

102

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности
(прогулки по городу)

1

103

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности (где бы я
хотел жить)

1

104

Проектный урок. Вселенная и человек

1

105

Обобщение по теме "Вселенная и
человек. Природа. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности"

1

106

Контроль по теме "Вселенная и
человек. Природа. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской
местности"

1

107

Современные средства массовой

1

1

информации (пресса, телевидение,
Интернет,социальные сети и так далее)
(масс-медиа в современном мире)

108

Современные средства массовой
информации (пресса, телевидение,
Интернет,социальные сети и так далее)
(кинематограф и его влияние на
общество)

1

109

Современные средства массовой
информации (пресса, телевидение,
Интернет,социальные сети и так далее)
(история прессы во Франции и в
России)

1

110

Современные средства массовой
информации (пресса, телевидение,
Интернет,социальные сети и так далее).
(Социальные сети как источник
информации )

1

111

Современные средства массовой
информации (пресса, телевидение,
Интернет,социальные сети и так далее).
(Внимание - фейк!)

1

112

Современные средства массовой
информации (пресса, телевидение,
Интернет,социальные сети и так далее).
(Создание блога)

1

113

Современные средства массовой

1

информации (пресса, телевидение,
Интернет,социальные сети и так далее)
(реклама)

114

Современные средства массовой
информации (пресса, телевидение,
Интернет,социальные сети и так далее)
(работа журналиста. Сбор информации)

1

115

Современные средства массовой
информации (пресса, телевидение,
Интернет,социальные сети и так далее)
(работа журналиста. Анализ
информации)

1

116

Проектный урок. СМИ

1

117

Обобщение по теме "Современные
средства массовой информации (пресса,
телевидение, Интернет,социальные
сети и так далее)"

1

118

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
коммуникации. Интернет-безопасность
(можно ли отказаться от гаджетов)

1

119

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
коммуникации. Интернет-безопасность
(научно-технический прогресс в XX
веке)

1

120

Технический прогресс: перспективы и

1

последствия. Современные средства
коммуникации.Интернет-безопасность
(наука или фантастика?)

121

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
коммуникации. Интернет-безопасность
(читаем и пишем инструкцию)

1

122

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
коммуникации. Интернет-безопасность
(может ли робот заменить человека)

1

123

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
коммуникации. Интернет-безопасность
(техника безопасности в Интернете)

1

124

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
коммуникации. Интернет-безопасность
(научные открытия и их последствия)

1

125

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
коммуникации. Интернет-безопасность
(научные достижения их моральные
аспекты)

1

126

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
коммуникации. Интернет-безопасность

1

(прогресс необходим или губителен для
человека?)

127

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
коммуникации. Интернет-безопасность
(образование по Интернету)

1

128

Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства
коммуникации. Интернет-безопасность
(работа по Интернету)

1

129

Проектный урок. Технический прогресс

1

130

Обобщение по теме "Технический
прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства коммуникации.
Интернет-безопасность"

1

131

Контроль по теме "Технический
прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства коммуникации.
Интернет-безопасность"

1

132

Проблемы современной цивилизации
(идеология потребеления)

1

133

Проблемы современной цивилизации
(недостаток общения)

1

134

Проблемы современной цивилизации
(утрата памятников культурного
наследия человечества)

1

1

135

Проблемы современной цивилизации
(старение населения)

1

136

Проблемы современной цивилизации
(нехватка пресной воды)

1

137

Проблемы современной цивилизации
(болезнеи и эпидемии)

1

138

Проблемы современной цивилизации
(мировая продовольственная проблема)

1

139

Проектный урок. Проблемы
современной цивилизации

1

140

Дискуссия по теме "Проблемы
современной цивилизации"

1

141

Обобщение по теме "Проблемы
современной цивилизации"

1

142

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города,
регионы; государственное устройство,
законодательная и исполнительная
власть; система образования;
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории. Россия и
мир: вклад России в мировую культуру,
науку, технику (административное

1

устройство Франции)

143

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города,
регионы; государственное устройство,
законодательная и исполнительная
власть; система образования;
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории. Россия и
мир: вклад России в мировую культуру,
науку, технику (административное
устройство Российской Федерации)

1

144

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города,
регионы; государственное устройство,
законодательная и исполнительная
власть; система образования;
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории. Россия и
мир: вклад России в мировую культуру,

1

науку, технику (пословицы и
национальный характер)

145

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города,
регионы; государственное устройство,
законодательная и исполнительная
власть; система образования;
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории. Россия и
мир: вклад России в мировую культуру,
науку, технику (почему необходимо
сохранять традиции)

1

146

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города,
регионы; государственное устройство,
законодательная и исполнительная
власть; система образования;
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории. Россия и

1

мир: вклад России в мировую культуру,
науку, технику (культурные
особенности (Франция))

147

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города,
регионы; государственное устройство,
законодательная и исполнительная
власть; система образования;
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории. Россия и
мир: вклад России в мировую культуру,
науку, технику (культурные
особенности (Россия))

1

148

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города,
регионы; государственное устройство,
законодательная и исполнительная
власть; система образования;
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,

1

обычаи); страницы истории. Россия и
мир: вклад России в мировую культуру,
науку, технику (Россия и мир)

149

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города,
регионы; государственное устройство,
законодательная и исполнительная
власть; система образования;
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории. Россия и
мир: вклад России в мировую культуру,
науку, технику.(Мир франкофонии)

1

150

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города,
регионы; государственное устройство,
законодательная и исполнительная
власть; система образования;
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории. Россия и

1

мир: вклад России в мировую культуру,
науку, технику (государственные
праздники)

151

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города,
регионы; государственное устройство,
законодательная и исполнительная
власть; система образования;
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории. Россия и
мир: вклад России в мировую культуру,
науку, технику (национальные
праздники)

1

152

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города,
регионы; государственное устройство,
законодательная и исполнительная
власть; система образования;
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,

1

обычаи); страницы истории. Россия и
мир: вклад России в мировую культуру,
науку, технику. (Фестивали)
153

Проектный урок. Родная страна и
страна(страны) изучаемого языка

1

154

Обобщение по теме "Родная страна и
страна/страны изучаемого языка:
географическое положение, столица,
крупные города, регионы;
государственное устройство,
законодательная и исполнительная
власть; система образования;
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории. Россия и
мир: вклад России в мировую культуру,
науку, технику"

1

155

Контроль по теме "Родная страна и
страна/страны изучаемого языка:
географическое положение, столица,
крупные города, регионы;
государственное устройство,
законодательная и исполнительная
власть; система образования;
достопримечательности, культурные

1

1

особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории. Россия и
мир: вклад России в мировую культуру,
науку, технику"

156

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и так далее
(французские ученые )

1

157

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и так далее
(российские ученые)

1

158

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и так далее
(выдающиеся российские спортсмены)

1

159

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и так далее
(выдающиеся французские спортсмены
)

1

160

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и так далее
(российские государственные деятели)

1

161

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и так далее
(французские государственные
деятели)

1

162

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,

1

композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и так далее
(российские путешественники )

163

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и так далее
(французские путешественники)

1

164

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и так далее
(российские деятели культуры)

1

165

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и так далее
(французские деятели культуры)

1

166

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные,

1

писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и так далее
(российские музыканты)

167

Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и так далее
(французские музыканты)

1

168

Проектный урок. Выдающиеся люди

1

169

Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры
и так далее"

1

170

Контроль по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны/стран
изучаемого языка: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры
и так далее"

1

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

10

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ИНОСТРАННОМУ
(ФРАНЦУЗСКОМУ) ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы среднего
общего образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
язык» предметной области «Иностранные языки» должны
отражать сформированность иноязычной коммуникативной
компетенции на пороговом уровне и на уровне, превышающем
пороговый, достаточном для делового общения в рамках
выбранного профиля в совокупности её составляющих –
речевой (говорение, аудирование, чтение и письменная речь),
языковой (орфография, пунктуация, фонетическая, лексическая
и

грамматическая

стороны

речи),

социокультурной,

компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной)
Овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи.
Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характер человека и литературного персонажа.
Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни. Школьное
образование. Современный мир профессий. Выбор профессии.
1

Деловое общение. Альтернативы в продолжении образования.
Роль иностранного языка в современном мире. Молодёжь в
современном обществе. Ценностные ориентиры молодёжи в
современном обществе. Досуг молодёжи. Природа и экология.
Технический прогресс, современные средства информации и
коммуникации,

Интернет-безопасность.

Проблемы

современной цивилизации. Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка. Россия и мир: вклад России в

мировую культуру, науку, технику
1.1

Говорение
Уметь

вести

разные

виды

диалога

(в

том

числе

комбинированный) в стандартных ситуациях неофициального
и официального общения объёмом до 10 реплик со стороны
1.1.1

каждого собеседника в рамках отобранного тематического
содержания речи, уметь участвовать в полилоге с соблюдением
норм

речевого

этикета,

принятых

в

стране

(странах)

изучаемого языка
Создавать устные связные монологические высказывания
(описание

(характеристика),

рассуждение)

с

изложением

повествование
своего

мнения

(сообщение,
и

краткой

аргументацией объёмом 17-18 фраз в рамках тематического
1.1.2

содержания речи; создавать сообщение в связи с прочитанным
(прослушанным) текстом с выражением своего отношения к
изложенным событиям и фактам объёмом 17-18 фраз; устно
представлять в объёме 17-18 фраз результаты выполненной
проектной работы

1.2

Аудирование
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут

1.2.1

аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые
явления, не препятствующие решению коммуникативной
задачи, с пониманием основного содержания
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут
аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые

1.2.2

явления, не препятствующие решению коммуникативной
задачи, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 минут

1.2.3

аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые
явления, не препятствующие решению коммуникативной
задачи, с полным пониманием

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объёмом 600-900 слов,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объёмом 600-900 слов,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой)
информации

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объёмом 600-900 слов,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
полным пониманием прочитанного

1.3.4

Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики,
инфографику) и понимать представленную в них информацию

1.4
1.4.1

1.4.2

Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера объёмом до
140 слов, соблюдая принятый речевой этикет
Создавать письменные высказывания объёмом до 250 слов с
использованием

планаов,

картинки,

таблиц,

графиков,

диаграмм, прочитанный (прослушанный) текст; заполнять
1.4.3

таблицу,

кратко

фиксируя

содержание

прочитанного

(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице;
комментировать

информацию,

высказывание,

цитату,

пословицу с выражением и аргументацией своего мнения
1.4.4

Представлять результаты выполненной проектной работы
объёмом до 180 слов
Писать резюме и письмо-обращение о приёме на работу

1.4.5

объёмом до 140 слов с сообщением основных сведений о себе;
писать

официальное

(деловое)

письмо,

в

том

числе

электронное, объёмом до 180 слов в соответствии с нормами

официального

общения,

принятыми

в

стране

(странах)

изучаемого языка
1.5

Перевод
Овладение умениями письменного перевода с иностранного

1.5.1

языка

на

русский

язык

аутентичных

текстов

научно-

популярного характера (в том числе в русле выбранного
профиля)

2

Языковая сторона речи
Овладение фонетическими навыками: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том

2.1

числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно
читать вслух аутентичные тексты объёмом до 150 слов,
построенные в основном на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и интонации

2.2

Овладение

орфографическими

навыками

в

отношении

изученного лексического материала
Овладение пунктуационными навыками: использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не

2.3

ставить точку после заголовка; правильно оформлять прямую
речь, электронное сообщение личного характера, а также
официальное (деловое) письмо, в том числе электронное
письмо
Знание

и

понимание

основных

значений

изученных

лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
основных
2.4

способов

словообразования

(аффиксация,

словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых
и сложных предложений и различных коммуникативных типов
предложений;
грамматических

выявление
и

лексических

признаков
явлений

изученных
по

заданным

основаниям
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи не менее 1650 лексических единиц (слов,
2.5

словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических
единиц, освоенных на уровне основного общего образования;
навыками употребления родственных слов, образованных с
помощью аффиксации, словосложения, конверсии
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной

2.6

речи

изученных

морфологических

форм

и

синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в
рамках тематического содержания речи в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей
Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать
(понимать) речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические средства с
учётом этих различий; знать (понимать) и использовать в
устной

3

и

письменной

речи

наиболее

употребительную

тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка (например, система образования, страницы истории,
основные праздники, этикетные особенности общения); иметь
базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном
языке; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении

4

Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в
случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита
языковых средств использовать различные приёмы пере
работки информации: при говорении – переспрос, при
говорении и письме – описание (перифраз, толкование), при
чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку

5

Приобретение
опыта
практической
деятельности
в
повседневной жизни: участвовать в учебно-исследовательской,
проектной деятельности предметного и межпредметного
характера с использованием материалов на изучаемом
иностранном языке и применением информационнокоммуникационных
технологий;
соблюдать
правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной
жизни и при работе в сети Интернет; использовать
приобретённые умения и навыки в процессе онлайн-обучения
иностранному языку; использовать иноязычные словари и
справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА
ЕГЭ ПО ИНОСТРАННОМУ (ФРАНЦУЗСКОМУ) ЯЗЫКУ
Код

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи, указанного во ФГОС СОО.
Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные

ситуации,

их

предупреждение

и

разрешение.

Внешность и характер человека и литературного персонажа.
Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни. Школьное образование.
1

Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования. Роль
иностранного языка в современном мире. Молодёжь в современном
обществе. Досуг молодёжи. Природа и экология. Технический
прогресс, современные средства информации и коммуникации,
интернет-безопасность. Современный мир профессий. Ценностные
ориентиры молодёжи в современном обществе. Деловое общение.
Проблемы современной цивилизации. Россия и мир: вклад России в
мировую культуру, науку, технику. Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка.

1.1
1.1.1

Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие
(отказ);

выражать

благодарность;

поздравлять

с

праздником,

выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление в
1.1.1.1

стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без их
использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со
стороны каждого собеседника)

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и
принимать (не принимать) совет; приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения, в
1.1.1.2

стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без их
использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со
стороны каждого собеседника)
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию;
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот; брать (давать) интервью в стандартных ситуациях

1.1.1.3

неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без их использования, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой
зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную
оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость,
огорчение; выражать эмоциональную поддержку собеседнику, в том

1.1.1.4

числе

с

помощью

комплиментов,

в

стандартных

ситуациях

неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без их использования, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого
собеседника)

Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи с использованием речевых
1.1.1.5

ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем и без их
использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 10 реплик со
стороны каждого собеседника)
Полилог – умения запрашивать и обмениваться информацией;
высказывать и аргументировать свою точку зрения; возражать,
расспрашивать участников полилога и уточнять их мнение и точки
зрения; брать на себя инициативу в обсуждении, внося пояснения
(дополнения); выражать эмоциональное отношение к обсуждаемому

1.1.1.6

вопросу; соблюдать речевые нормы и правила поведения, принятые в
странах изучаемого языка, в стандартных ситуациях неофициального
и официального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием

речевых

ситуаций,

иллюстраций,

фотографий,

таблиц, диаграмм, схем и без их использования, с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
1.1.2

Монологическая речь
Создание устного связного монологического высказывания с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи
– описания (предмета, местности, внешности и одежды человека),

1.1.2.1

в том числе характеристики (черт характера реального человека
или литературного персонажа) в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их
использования (объём монологического высказывания – до 18 фраз)
Создание

устного

связного

монологического

высказывания

с

использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
1.1.2.2

повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, схем, инфографики и без их
использования (объём монологического высказывания – до 18 фраз)

1.1.2.3

Создание

устного

связного

монологического

высказывания

с

использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией)
в рамках тематического содержания речи

с использованием

ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, схем, инфографики и без их использования (объём
монологического высказывания – до 18 фраз)
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста в рамках тематического содержания речи без использования
1.1.2.4

плана, ключевых слов с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте (объём монологического высказывания
– до 18 фраз)
Устное представление результатов выполненной проектной работы в

1.1.2.5

рамках тематического содержания речи (объём монологического
высказывания – до 18 фраз)
Создание сообщений в связи с прочитанным (прослушанным)

1.1.2.6

текстом с выражением своего отношения к событиям и фактам,
изложенным в тексте (объём монологического высказывания – до 18
фраз)

1.2

Аудирование
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
понимать на слух аутентичные тексты, содержащие неизученные
языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной
догадки; определять основную тему (идею) и главные факты

1.2.1

(события) в воспринимаемом на слух тексте; отделять главную
информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста
по

началу

сообщения,

игнорировать

незнакомые

слова,

несущественные для понимания основного содержания (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 3,5 минут)
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умения понимать на слух аутентичные тексты,
1.2.2

содержащие неизученные языковые явления, с использованием
языковой

и

контекстуальной

информацию,

представленную

догадки
в

и

выделять

эксплицитной

данную

(явной)

и

имплицитной (неявной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 3,5 минут)
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации,
данной в тексте – умения понимать на слух аутентичные тексты,
содержащие неизученные языковые явления, с использованием
1.2.3

языковой и контекстуальной догадки; понимать взаимосвязь между
фактами, причинами, событиями; устанавливать последовательность
фактов и событий; определять отношение говорящего к предмету
обсуждения; догадываться из контекста о значении незнакомых слов
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 3,5 минут)

1.3

Смысловое чтение
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать
про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
неизученные языковые явления; определять тему (основную мысль),

1.3.1

выделять главные факты (события) (опуская второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста;
определять

логическую

последовательность

главных

фактов,

событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания (объём текста (текстов) для чтения
– до 900 слов)
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие неизученные языковые явления;
1.3.2

находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной)
форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи (объём текста
(текстов) для чтения – до 900 слов)
Чтение с полным и точным пониманием – умения читать про себя
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные

1.3.3

неизученные языковые явления, и полно и точно понимать текст на
основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа

отдельных

частей

текста,

выборочного

перевода)

с

использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий (объём текста (текстов) для чтения – до 900 слов)
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
1.3.4

инфографики и другие) и понимание представленной в них
информации

1.4
1.4.1

Письменная речь
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в

1.4.2

соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Написание

1.4.3

электронного

сообщения

личного

характера

в

соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов)

1.4.4

Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
Создание небольшого письменного высказывания (в том числе
аннотации, рассказа, рецензии, статьи и другого) на основе плана,

1.4.5

иллюстрации (иллюстраций) и (или) прочитанного (прослушанного)
текста с использованием и без использования образца (объём
письменного высказывания – до 250 слов)
Письменное представление результатов выполненной проектной

1.4.6

работы, в том числе в форме презентации (объём презентации – до 180
слов)
Написание мотивационного письма (Lettre de motivation) для приёма на

1.4.7

учёбу (работу) с сообщением основных сведений о себе в соответствии
с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объём письма – до 140 слов)
Написание официального (делового) письма, в том числе и

1.4.8

электронного, в соответствии с нормами официального общения,
принятыми

в

стране

(странах)

изучаемого

официального (делового) письма – до 180 слов)

языка

(объём

Создание письменного высказывания с элементами рассуждения на
1.4.9

основе таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания
типа

«Моё

мнение»,

«За

и

против»

(объём

письменного

высказывания – до 250 слов)
Письменное
1.4.10

комментирование

предложенной

информации,

высказывания, пословицы, цитаты с выражением и аргументацией
своего мнения (объём – до 250 слов)

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного

2.1.1

ударения и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмикоинтонационных особенностей, в том числе правил enchaînement и
liaison внутри ритмических групп
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на

2.1.2

изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух – до 150 слов)

2.2
2.2.1

Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная

расстановка

знаков

препинания

в

письменных

высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при
2.2.2

выделении вводных слов; апострофа; точки, вопросительного,
восклицательного

знака

в

конце

предложения;

кавычек

при

цитировании; отсутствие точки после заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии
2.2.3

с нормами изучаемого языка: использование запятой и тире перед
словами автора после прямой речи, двоеточия после слов автора
перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами изучаемого

2.2.4

языка, оформление электронного сообщения личного характера
(постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки
после выражения надежды на дальнейший контакт; отсутствие точки

после подписи)
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране
2.2.5

(странах) изучаемого языка нормами официального общения,
оформление официального (делового) письма, в том числе и
электронного

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе

2.3.1

многозначных, словосочетаний; речевых клише; средств логической
связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей во французском
языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2
2.3.3

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания

2.3.4

Интернациональные слова

2.3.5

Сокращения и аббревиатуры

2.3.6

Омонимы

2.3.7

Идиомы. Пословицы

2.3.8

Элементы деловой лексики

2.3.9

Основные способы словообразования – аффиксация

2.3.9.1

2.3.9.2

Образование глаголов при помощи префиксов re-/ré-/r-/res-, dé-/des/dis-, pré-, a-, sur-, sous-, en-/emОбразование имён существительных при помощи префиксов in-, im-,
il-, ir-, méОбразование имён существительных при помощи суффиксов -ade, er/-ère, -eur/-euse, -teur/-trice, -ain/-aine, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-

2.3.9.3

oise, -ence/-ance, -aire, -erie, -ette, -ique, -iste, -isme, -tion/-ation/-ion, ture, -oir/-oire, -té, -ude, -aison, -esse, -ure, -ment, -issement, -ise, -age, issage, -ant/-ante

2.3.9.4

Образование имён прилагательных при помощи префиксов in-, im-, il, ir-, mé-, inter-

Образование имён прилагательных при помощи суффиксов -el/-elle, 2.3.9.5

al/-ale, -eux/-euse, -ien/-ienne, -ain/-aine, -ais/-aise, -ois/-oise, -ile, -il/ille, -able/-ible, -eau/-elle, -aire, -atif/-ative, -ique, -ant/-ante

2.3.9.6

Образование наречий при помощи префиксов in-/im- и суффиксов ment, -emment/-amment

2.3.9.7

Образование числительных при помощи суффиксов -ier/-ière, -ième

2.3.10

Основные способы словообразования – словосложение

2.3.10.1

2.3.10.2

2.3.10.3

2.3.10.4

2.3.10.5

2.3.10.6
2.3.11
2.3.11.1

2.3.11.2

2.3.11.3
2.4

Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (porte-fenêtre)
Образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (cybercafé)
Образование

сложных

существительных

путём

соединения

основы/основ существительного с предлогом (sac-à-dos, sous-sol)
Образование сложных существительных путём соединения глагола с
местоимением (rendez-vous)
Образование сложных существительных путём соединения наречия с
основой глагола (couche-tard)
Образование

сложных

существительных

путём

соединения

существительного с основой глагола (passe-temps)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имён существительных от неопределённой формы
глаголов (lever – un lever, déjeuner – un déjeuner)
Образование имён существительных от имён прилагательных (rouge
– un rouge à lèvres, bleu – le grand bleu)
Образование имён прилагательных от имён существительных (une
orange – les gants orange, le cinéma – une soirée cinéma)
Грамматическая сторона речи
Предложения повествовательные (утвердительные, отрицательные),
вопросительные

2.4.1

(общий,

специальный,

альтернативный,

разделительный вопросы с прямым порядком слов и инверсией,с
вопросительным

прилагательным

вопросительным

наречием

quel/quels/quelle/quelles,

comment),

побудительные

c
(в

утвердительной и отрицательной формах)
Нераспространённые предложения, в том числе с оборотами c’est – ce
2.4.2

sont, и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими

обстоятельствами,

следующими

в

определённом

порядке
2.4.3

Безличные предложения

2.4.4

Предложения с неопределённо-личным местоимением on

2.4.5

Сложносочинённые предложения с союзами et, mais, ou

2.4.6

Сложноподчинённые предложения с подчинительными союзами si,
que, quand, parce que, puisque, car, comme
Основные временные формы изъявительного наклонения présent,

2.4.7

futur simple, passé composé, passé immédiat, futur immédiat, imparfait,
plus-que-parfait
Временная форма изъявительного наклонения

2.4.8

futur simple в

сложноподчинённом предложении для выражения гипотезы при
наличии реального условия
Временная форма условного наклонения conditionnel présent в
независимом предложении для выражения пожелания, предложения,

2.4.9

вежливого вопроса и долженствования и в сложноподчинённом
предложении с обстоятельственным придаточным условия для
выражения гипотезы при наличии нереального условия
Способы

2.4.10

выражения

предположения

в

плане

настоящего

и

прошедшего при наличии реального и нереального условия с
помощью futur simple, conditionnel présent, conditionnel passé

2.4.11
2.4.12

2.4.13
2.4.14
2.4.15

Временная форма сonditionnel passé
Согласование времён в рамках сложного предложения в плане
настоящего и прошлого
Косвенная речь в настоящем и прошедшем времени (утвердительных
и отрицательных повествовательных предложений)
Косвенный вопрос
Глаголы в повелительном наклонении, в том числе образующие
нерегулярные формы (être, avoir, savoir)

2.4.16
2.4.17

Глаголы в страдательном залоге forme passive c предлогами par и de
Временная форма subjonctif présent правильных и неправильных
глаголов
Наиболее частотные глаголы и безличные конструкции, требующие

2.4.18

употребления

subjonctif,

дифференциация

между

ними

и

«объективными» глаголами и глагольными конструкциями (affirmer,
constater и другие; il est certain, il est sûr, il est evident и другие)
Временная

2.4.19

форма

subjonctif

present

в

сложноподчинённых

предложениях в придаточных цели (с союзом pour que), в
придаточных уступительных (с союзом bien que)

2.4.20

2.4.21

2.4.22

2.4.23
2.4.24
2.4.25

Употребление в устной и письменной речи временных форм
subjonctif passé
Неличные формы глагола (infinitif, gérondif, participe présent, participe
passé)
Имена существительные в единственном и множественном числе,
образованные по правилу и исключения
Определённый, неопределённый, нулевой, частичный, слитный
артикли
Указательные и притяжательные прилагательные
Имена прилагательные в единственном и множественном числе,
образованные по правилу и исключения
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и

2.4.26

превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и
исключения

2.4.27

Наречия времени и образа действия, количественные наречия

2.4.28

Местоимения en и y

2.4.29

Неопределённые местоимения on, tout, même, personne, aucun(e),
certain(e)(s), quelqu’un/quelques-uns, tel/tels/telle/telles
Простые относительные местоимения qui, que, dont, où и сложные

2.4.30

относительные местоимения lequel, lesquels, laquelle, lesquelles и их
производные с предлогами à и de

2.4.31

Личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений;

ударные

и

безударные

формы

личных

местоимений.

Два

местоимения-дополнения при глаголе
2.4.32
2.4.33

2.4.34
2.4.35
3

Указательные местоимения celui/celle/ceux
Притяжательные местоимения le mien / la mienne / les miens / les
miennes и другие
Количественные и порядковые числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел (100 – 1 000 000)
Предлоги места, времени, направления
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях

3.1

своей страны и страны (стран) изучаемого языка и основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета во
франкоязычной среде в рамках тематического содержания речи
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики родной страны и
страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное

3.2

устройство,

система

образования,

здравоохранение,

страницы

истории, литературное наследие, национальные и популярные
праздники, проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные
особенности общения
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
3.3

культурном наследии страны (стран), говорящих на французском
языке
Понимание

3.4

речевых

различий

в

ситуациях

официального

и

неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны)

3.5

изучаемого

языка

(культурные

явления

и

события,

достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актёры и другие)

4

Компенсаторные умения

Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
4.1

использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении – переспрос, при говорении и письме – описание
(перифраз, толкование), при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся

4.2

необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
Детализированное тематическое содержание речи
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с

А

друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение
и разрешение

Б

Внешность и характеристика человека, литературного персонажа
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,

В

спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.

Г

Школьные

социальные

сети.

Переписка

с

зарубежными

сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным экзаменам

Д

Современный

профессий.

Проблема

выбора

профессии.

Альтернативы в продолжении образования
Место

Е

мир

иностранного

профессиональной

языка

деятельности

в
в

повседневной
современном

жизни
мире.

и
Роль

иностранного языка в планах на будущее
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
Ж

молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба

З
И

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный

спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры
К

Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное выступление

Л

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам. Виртуальные путешествия

М

Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Стихийные бедствия. Проживание в городской
(сельской) местности

Н

Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, сеть
Интернет, социальные сети

О

Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства коммуникации (пресса, телевидение, сеть Интернет,
социальные сети и другие). Интернет-безопасность

П

Проблемы современной цивилизации

Р

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; система образования;
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи);
страницы истории. Россия и мир: вклад России в мировую культуру,
науку, технику

С

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и
другие

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Французский язык; углубленное обучение, 10 класс/ Бубнова Г.И.,
Тарасова А.Н., Лонэ Э., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Французский язык; углубленное обучение, 11 класс/ Бубнова Г.И.,
Тарасова А.Н., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ