муниципальное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 9 имени заслуженного учителя школы Российской Федерации
А.Н. Неверова Дзержинского района Волгограда»
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
среднего общего образования
МОУ Лицей №9
«НА ПУТИ К УСПЕХУ»
Волгоград 2025
Пояснительная записка.
Программа воспитания МОУ Лицей № 9 «На пути к успеху» написана
в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», с учётом Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана
мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг. (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии национальной
безопасности
Федерации
Российской
от
Федерации
02.07.2021
№ 400),
(Указ
Президента
федеральных
Российской
государственных
образовательных стандартов (далее — ФГОС) среднего общего образования,
утвержденных Приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371 «Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего
образования».
Программа воспитания обучающихся среднего общего образования (далее
СОО) «На пути к успеху» является концептуальной и методической основой
для воспитания
учащихся лицея с учетом государственной политики в
области образования и воспитания, культурно-исторических, социальноэкономических и иных особенностей Волгоградской области и города
Волгограда, запросов семей и других субъектов образовательного процесса,
имея в виду конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых
результатов, а также форм воспитания и социализации лицеистов,
взаимодействия
отношений,
с
социальными
дополнительного
российскими
семьей
и
другими
институтами
образования,
религиозными
участниками
образовательных
воспитания,
общественными
организациями,
и
развития
учреждениями
традиционными
ученического
самоуправления, участия обучающихся в деятельности детско-юношеских
движений и объединений, спортивных и творческих кружков и клубов.
Программа
основывается
на
единстве
и
преемственности
образовательного процесса на уровнях начального общего, основного
общего, среднего общего образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности в лицее с целью достижения обучающимися
личностных результатов среднего общего образования, определённых ФГОС
(готовность
обучающихся
руководствоваться
системой
позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в
том числе в части: гражданского, патриотического, духовно-нравственного,
эстетического, физического, трудового, экологического, познавательного
воспитания).
Программа
предусматривает
формирование
нравственного
уклада
лицейской жизни, обеспечивающего создание соответствующей социальной
среды развития обучающихся и включающего воспитательную, учебную,
внеурочную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного
на системе духовных идеалов многонационального народа России, базовых
национальных ценностей, традиционных моральных норм
и правил
поведения в российском обществе.
Программа воспитания обучающихся направлена на обеспечение их
духовно-нравственного
развития
и
воспитания,
решение
проблем
гармоничного вхождения обучающихся в социальный мир и налаживания
ответственных
взаимоотношений
с
окружающими
людьми,
профессиональной ориентации, формирование экологической культуры,
культуры здорового и безопасного образа жизни.
Программа учитывает возрастные особенности обучающихся и
основные жизненные задачи возраста, отечественные воспитательные
традиции,
базовые
российские
ценности,
с
учетом
современных
социокультурных условий развития детства в современной России.
Программа воспитания включает в себя три основных раздела:
Раздел 1. «Целевой», в котором на основе базовых общественных ценностей
формулируется цель воспитания и задачи, которые предстоит решить
педагогическому
коллективу
для
достижения
цели,
перечислены
методологические подходы и принципы воспитания, целевые ориентиры
результатов воспитания на разных уровнях образования.
Раздел 2. «Содержательный», в котором кратко описывается специфика
деятельности МОУ Лицей № 9 в сфере воспитания: уклад жизни лицея,
особенности его социального окружения, партнеры лицея, воспитательные
особенности лицея, важные для лицея принципы и традиции воспитания, а
также направления воспитания; виды, формы и содержание деятельности
основного общего образования, показывается, каким образом
будет
осуществляться достижение поставленных цели и задач воспитания. Данный
раздел состоит из нескольких инвариантных и вариативных модулей
воспитательной деятельности, каждый из которых ориентирован на одну из
поставленных задач воспитания и соответствует одному из направлений
воспитательной работы.
Инвариантные модули воспитательной деятельности:
-«Ключевые общелицейские дела»,
-«Классное руководство»,
-«Лицейский урок»,
-«Курсы внеурочной деятельности»,
-«Внешкольные мероприятия»,
-«Организация предметно-пространственной среды»,
-«Работа с родителями»,
-«Самоуправление»,
-«Профилактика и безопасность»,
-«Социальное партнёрство»,
-«Профориентация».
Вариативные модули воспитательной деятельности:
-«Добровольческая деятельность»,
-«Школьные медиа»,
-«Школьные спортивные клубы»,
-«Школьные театры»,
-«Наставничество»,
-«Дополнительное образование»,
-«Детские общественные объединения».
В каждом из модулей описаны виды деятельности и формы занятий с
обучающимися, определены условия совместной деятельности лицея с
семьями обучающихся, с общественными учреждениями по духовнонравственному развитию и воспитанию, представлены схемы их реализации.
Раздел 3. «Организационный», в котором показывается, каким образом в
лицее организуется воспитательная работа: ее кадровое и нормативнометодическое обеспечение, указаны требования к условиям работы с детьми
с особыми образовательными потребностями, описана система поощрения
социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся, а также представлен анализ воспитательного процесса.
К Программе воспитания среднего общего образования прилагается
ежегодный календарный план воспитательной работы.
Раздел I. Целевой.
Участниками
образовательных
отношений
в
части
воспитания
являются педагогические и другие работники лицея, обучающиеся основного
общего образования, их родители (законные представители), представители
иных
организаций
в
соответствии
с
законодательством
Российской
Федерации, локальными актами лицея. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание своих детей.
Содержание
воспитания
в
лицее
определяется
содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей,
которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и
нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся.
Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает
духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов
России.
Воспитательная деятельность в лицее планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания,
установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года. Приоритетной задачей Российской Федерации в
сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
1. Цель и задачи воспитания обучающихся.
Современный
национальный
высоконравственный,
принимающий
судьбу
творческий,
Отечества
воспитательный
компетентный
как
свою
идеал
гражданин
личную,
–
это
России,
осознающий
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на
базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, Отечество,
природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая
цель воспитания МОУ Лицей № 9 – личностное развитие обучающихся на
уровне
основного
общего
образования,
создание
условий
для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения
в
интересах
человека,
семьи,
общества
и
государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Данная цель ориентирует педагогических работников лицея не на
обеспечение
соответствия
личности
обучающегося
единому
уровню
воспитанности, а на обеспечение позитивной динамики развития его
личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагога по развитию
личности обучающегося и усилий самого обучающегося по своему
саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения являются
важным фактором успеха в достижении цели.
Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:
-способствовать
нравственных
усвоению
ценностей,
обучающимися
традиций,
которые
знаний
норм,
выработало
духовнороссийское
общество (социально значимых знаний);
-формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
-приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний;
-достижение
личностных
результатов
освоения
общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС СОО (личностные результаты освоения
обучающимися
российской
общеобразовательных
гражданской
программ
идентичности,
включают
осознание
сформированность
ценностей
самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению, наличие мотивации к
целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность
внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом);
-реализация потенциала классного руководства в воспитании обучающихся,
поддержка активного участия классных сообществ в жизни лицея, района,
города.
Воспитательная деятельность в лицее планируется и осуществляется на
основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного,
учётом
принципов
личностно-ориентированного
воспитания:
гуманистической
подходов
и
с
направленности
воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, в
соответствии с возрастными особенностями.
1.2 Направления воспитания.
Программа воспитания в лицее реализуется в единстве учебной и
воспитательной
деятельности
общеобразовательной
организации
по
основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС СОО:
-гражданское воспитание — формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту
тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и
обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
-патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического
сознания, российской культурной идентичности;
-духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов
России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
-эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
-физическое воспитание, формирование культуры здорового образа
жизни
и
эмоционального
благополучия
—
развитие
физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях;
-трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую
деятельность,
получение
профессии,
личностное
самовыражение
в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
-экологическое воспитание — формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на
основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны,
защиты, восстановления природы, окружающей среды;
-ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 . Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися
образовательных программ среднего общего образования установлены в
соответствующих ФГОС. На основании этих требований в данном разделе
представлены целевые ориентиры результатов в воспитании, развитии
личности обучающихся, на достижение которых должна быть направлена
деятельность педагогического коллектива лицея для выполнения требований
ФГОС.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых
(гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство
воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания сформулированы на
уровне среднего общего образования по направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Гражданское воспитание.
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий свое единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на
основе
исторического
просвещения,
национального исторического сознания.
сформированного
российского
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского
государства, сохранять и защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным,
национальным,
расовым,
религиозным
признакам,
проявлений экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной
деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтерском движении, экологических,
военно-патриотических и других объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание.
Выражающий
свою
национальную,
этническую
принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации,
Российскому
Отечеству,
российскую
культурную
идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям,
праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране —
России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание.
Проявляющий
приверженность
традиционным
духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учетом мировоззренческого,
национального, конфессионального самоопределения.
Действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков,
деятельно
выражающий
неприятие
антигуманных
и
асоциальных
поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого
выбора
и
самоопределения,
к
представителям
различных этнических групп, религий народов России, их национальному
достоинству
и
религиозным
чувствам
с
учетом
соблюдения
конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межрелигиозного,
межнационального согласия людей, народов в России, способный вести
диалог с людьми разных национальностей, религиозной принадлежности,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей; понимании брака как союза мужчины
и женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей;
неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание.
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей,
умеющий критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учетом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование
эмоционального благополучия.
культуры
здоровья
и
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность
жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и
укреплении своего здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, физическую
активность),
стремление
к
физическому
совершенствованию,
соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их
вреда для физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки
зрения безопасности, сознательного управления своим эмоциональным
состоянием, развивающий способности адаптироваться к стрессовым
ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям
(социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание.
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края,
страны, трудовые достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в
том числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости
или наемного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в
семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе
оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учетом соблюдения
законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы профессиональной
трудовой деятельности в российском обществе с учетом личных
жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание.
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической
культуры на основе понимания влияния социально-экономических
процессов на природу, в том числе на глобальном уровне, ответственность
за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий
и
развивающий
опыт
экологически
направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его
приобретении другими людьми.
Ценности научного познания.
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учетом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание
значения науки в жизни российского общества, обеспечении его
безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения
достоверной научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественно-научной и
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
Раздел II. Содержательный.
2.1. Уклад лицея.
МОУ Лицей №
является
одним
из
9-
инновационное
лучших
образовательное
образовательных
учреждение,
учреждений
региона.
Первоначально - профильная школа № 136 с углубленным изучением
предметов художественно-эстетического
присвоено
имя
первого
директора
цикла. В 1999
Неверова
Алексея
году
школе
Николаевича,
заслуженного учителя Российской Федерации. Носит почетные звания
«Школа года России» (1993 год, 1997 год, 2000 год, 2002 год, 2009год),
«Школа века» (2000 год), в 2009 году присвоено звание «Академическая
школа».
Трижды победитель в Приоритетном национальном проекте
«Образование» (Гранты Президента РФ, Грант Губернатора Волгоградской
области). В 2021/2022 учебном году лицей стал базовой школой при ВГСПУ,
опорной школой по наставничеству. В 2022/2023 учебном году на базе лицея
открылся региональный волонтёрский ресурсный Центр.
В лицее функционирует центр Культуры речи, информационнобиблиотечный центр, центр патриотического и духовно-нравственного
воспитания,
центр по профилактике детского дорожно-транспортного
травматизма, центр Здоровья, центр профориентации, ресурсный центр
добровольчества Дзержинского района Волгограда.
В МОУ Лицей № 9 представлены разные уровни общего образования:
начальное общее образование, основное общее образование и среднее общее
образование.
Осуществляется
профильное
обучение
изучением гуманитарных предметов (русский язык
(иностранный
язык),
технологической
и
с
углубленным
и литература),
химико-биологической
направленности. Для учащихся, нуждающихся в длительном лечении,
которые по состоянию здоровья не могут посещать образовательную
организацию, организовано обучение на дому.
Кроме
основной
образовательной
программы
в
лицее
осуществляется преподавание вариативных учебных курсов, практик
гражданской,
духовно-нравственной,
социокультурной,
физкультурно-
спортивной, экологической и воспитательной направленности, в том числе
включённых в учебные планы по решению участников образовательных
отношений, авторских курсов, программ воспитательной направленности,
самостоятельно разработанных и реализуемых педагогами лицея.
Лицеисты и педагоги ежегодно принимают участие и становятся
победителями и призёрами различного уровня в олимпиадах, проектах и
конкурсах учебной, профилактической и социальной направленности,
конкурсах педагогического мастерства.
Эффективная организация воспитания и социализации в лицее
достигается при согласовании (на основе общих духовных и общественных
идеалов, ценностей) социально-педагогической деятельности различных
общественных субъектов: лицея, семьи, учреждений дополнительного
образования,
культуры
и
спорта,
традиционных
религиозных
общественных организаций, наиболее значимыми из которых являются:
-Главное Управление МЧС России по Волгоградской области,
-Центр социальной помощи семье и детям Дзержинского района,
-некоммерческая общественная организация «Общее дело»,
-МОУ ЦЕНТР «Пост № 1»,
и
-Служба спасения Волгоградской области,
-Волгоградского
регионального
отделения
всероссийского
детско-
юношеского общественного движения «Школа безопасности»,
-Волгоградская региональная общественная организация «Объединение
волонтёров в защиту животных «Открой сердце»,
-ГАУ ДПО «ВГАПО»,
-МОУ ЦДТ Дзержинского района,
-МОУ СДЦ «Перекрёсток»,
- АНО «Пансионат Благодать» Волгоград,
-храм Святого Равноапостольного князя Владимира,
-православный храм «Церковь Преображения Господня»,
-отдел религиозного образования и кахетизации Волгоградской Епархии.
При этом деятельность педагогического коллектива лицея в организации
социально-педагогического партнёрства является ведущей - определяющей
ценности, содержание, формы и методы воспитания.
В лицее обучаются дети различных национальностей и различного
вероисповедания. Следует отметить, что учащиеся лицея из семей с
различным уровнем жизни (достаточно большой процент из неполных или
многодетных семей, есть опекаемые дети и дети с ОВЗ, дети – инвалиды,
дети, попавшие в трудную жизненную ситуацию). Поэтому в работе с детьми
используются индивидуальные образовательные траектории. Педагогические
работники лицея ориентированы на формирование коллективов в рамках
лицейских классов, кружков, студий, занятий по интересам и иных детских
объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений.
Процесс воспитания в лицее основывается на определённых принципах
взаимодействия педагогических работников и обучающихся.
Это неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и обучающегося.
Соблюдение конфиденциальности информации об обучающемся и семье.
Ориентир на создание в лицее психологически комфортной среды для
каждого обучающегося и взрослого, системно-деятельностной организации
воспитания: воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие
лицеистов и поддерживаемое всем укладом лицейской жизни, включает в
себя
организацию
учебной,
внеурочной,
общественно
значимой
деятельности. Интеграция содержания различных видов деятельности в
рамках программы осуществляется на основе воспитательных идеалов и
ценностей. Основой содержания воспитательной деятельности становятся, в
том числе, традиции православной культуры, опыт социально-духовной
жизни русского народа.
Организация воспитания в лицее построена также на основе
проведения общелицейских событий, значимых дел в разновозрастном
детском и взрослом сообществе, «лицейском братстве», чтобы преодолевать
изоляцию подростков от мира старших и младших и обеспечивать их
полноценную и своевременную социализацию. Педагог в данном случае
является полноценным участником событий не только в плане организации
ученической деятельности. Именно педагог не только словами, но и своим
поведением, своей личностью, своим примером формирует устойчивые
представления ребенка о возможности реализации своих способностей, об
отношениях между людьми, справедливости, человечности, нравственности
(принцип следования нравственному примеру). Характер отношений между
учителем и учеником во многом определяет эффективность воспитания.
Выработка личностью ребёнка собственной системы ценностей, поиск
смысла жизни невозможны вне общения человека с другим человеком,
ребёнка со значимым взрослым.
Воспитание в лицее — это и педагогическая поддержка процесса
развития личности воспитанника в ходе совместного решения стоящих перед
ним личностно и общественно значимых проблем (принцип совместного
решения личностно и общественно значимых проблем).
Одной из организационно-педагогических форм образовательной
деятельности, которая была использована и апробирована нами как одно из
направлений инновационной работы лицея - технология организации
образовательного
события.
Событийность
–
свойство
открытого
и
свободного образования, которое устроено иначе, чем традиционная школа, и
живет по другим нормам. Образовательное событие - это обучение в
действии. Каждый включается, переживает, проживает это событие поразному. Образовательное событие может стать для подростков как условием
для самореализации своей самобытности, так
и условием преодоления
трудностей. Событийная организация образования творчески заряжает
человека и позволяет лицею стать пространством творчества, одновременно
становясь важнейшим фактором результативности образования.
Лицей имеет свою символику: эмблему образовательного учреждения и
флаг. Лицейские классы 10-11 классов носят отличительные значки,
являющимися
символом
старшеклассников
(дежурство,
праздничные
мероприятия).
Основными
традициями
воспитания
ООО
в
образовательной
организации являются следующие:
-стержнем годового цикла воспитательной работы лицея являются ключевые
общелицейские
дела,
через
которые
осуществляется
интеграция
воспитательных усилий педагогических работников:
-еженедельные линейки с поднятием флага Российской Федерации,
-День Семьи (ноябрь),
-Лицейский марафон,
-посвящение в старшеклассники,
-акция «Родному лицею – забота лицеистов» и др.;
-в лицее создаются такие условия, при которых обучающийся в зависимости
от интересов и способностей может самостоятельно определить свою роль в
совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора):
-работа в рамках детских объединений Совет старшеклассников (10-11
классы), объединение для ведения социальной страницы в ВК «Живи
ярко!», лицейское телевидение «9 канал»,
волонтерское движение
«Дари тепло»,
-День самоуправления,
-работа классного актива,
-дежурство классных коллективов,
-функционирование педагогических отрядов и т.д.;
-создание авторского художественно-эстетического оформления каждого
события, функционированию детских объединений, готовых проявить себя в
данном направлении;
-проведение семейных родительских собраний.
Накопленный опыт позволил открыть на базе лицея региональную
инновационную площадку по реализации экспериментальной работы
«Культуросообразная
воспитательного
Результатом
модель
процесса
работы
в
лицейского
на
традициях
данном
воспитания»,
«Обновление
православной
направлении
стала
культуры».
победа
в
XVI
Всероссийском конкурсе в области педагогики, воспитания и работы с
детьми «За нравственный подвиг учителя».
В лицее установлена лицейская форма в соответствии с Письмом
министерства образования и науки Российской Федерации от 28.03.2013 №
ДЛ-65/08
«Об
установлении
требований
к
одежде
обучающихся»,
национальным стандартом ГОСТ Р 71582-2024»Одежда обучающихся
(школьная
форма)»,
приказом
министерства
образования
и
науки
Волгоградской области № 447 от 15.04.2013 «Об утверждении основных
требований к одежде обучающихся по образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования
Волгоградской области» и Положением о лицейской форме и внешнем виде
учащихся, соблюдение которых контролируют классные руководители,
администрация лицея. Ученицы 11-х классов имеют дополнительный
элемент формы – платье синего цвета (в них лицеистки танцуют вальс на
линейке Последнего звонка).
Ключевой
фигурой
воспитания
в
лицее
является
классный
руководитель, реализующий по отношению к обучающимся защитную,
личностно
развивающую,
организационную,
посредническую
(в
разрешении конфликтов) функции.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Содержание воспитательной деятельности учащихся строится
на
основании базовых национальных ценностей в логике реализации основных
направлений
воспитательной
работы
лицея.
Каждое
направление
представлено в соответствующем модуле, который содержит задачи,
соответствующую систему базовых ценностей, особенности организации
содержания (виды деятельности и формы занятий с обучающимися). Также, в
каждом модуле обозначены планируемые результаты, представлены схемы,
отражающие пути реализации данной подпрограммы:
Инвариантные
модули
«Классное руководство»
Вариативные
модули
«Школьные спортивные
клубы»
«Работа с родителями»
«Дополнительное
образование»
«
«Лицейский урок»
«Детские общественные
объединения»
«Курсы внеурочной
деятельности»
«
«Профориентация»
«Школьные театры»
«
«Внешкольные мероприятия»
«Лицейские медиа»
«Наставничество»
«Ключевые общелицейские
дела»
«Самоуправление»
«Добровольческая
деятельность»
«
«Организация предметнопространственной среды»
«Профилактика и
безопасность»
«Социальное партнёрство»
Модуль «Лицейский урок».
Задача модуля «Лицейский урок» – придать уроку воспитывающее
наполнение, использовать в воспитании обучающихся возможности урока,
поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с
обучающимися.
Реализация педагогическими работниками воспитательного потенциала
урока предполагает следующее:
-ориентировка на целевые приоритеты, связанные с возрастными
особенностями их воспитанников):
-установление доверительных отношений между педагогическим работником
и
его
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию
обучающимися
привлечению
требований
их
внимания
и
просьб
к
педагогического
обсуждаемой
на
уроке
работника,
информации,
активизации их познавательной деятельности;
-побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками)
и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;
-привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых
на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально
значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания
обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней
отношения;
-использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
-применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися:
интеллектуальных
игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию
обучающихся; моделирование ситуаций, где полученные на уроке знания
обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают
обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного
диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся
командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;
-включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных
отношений
в
классе,
доброжелательной атмосферы во время урока;
помогают
установлению
-инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся
в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских
проектов,
что
даст
обучающимся
возможность
приобрести
навык
самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и
оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим
идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного
выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей
точки зрения.
Модуль «Классное руководство».
Задачи модуля - реализовывать потенциал классного руководства в
воспитании обучающихся, совершенствуя уровень кадрового обеспечения
процесса воспитания; поддерживать активное участие классных сообществ в
жизни лицея.
Чтобы воспитательная работа в лицее приносила положительные
результаты и подготовила классного руководителя к активному участию в
методической работе, повлияла на рост его профессионального мастерства,
классные руководители знакомятся:
-с направлениями воспитательной системы,
-с должностными обязанностями;
-локальными актами и иными документами, регламентирующими работу
классного руководителя.
Основными направлениями работы классных руководителей с лицеистами
являются:
социальное взаимодействие (службы лицея, библиотека,
Цетры лицея и другое)
работа с коллективом
класса
индивидуальное
сопровождение учащихся
работа с учителямипредметниками
работа с родителями
обучающихся или их
законными
представителями
направления
работы
дифференцированная работа со слабоуспевающими детьми,
детьми, требующими повышенного социально-педагогического
внимания, и другими категориями учащихся
Каждое направление наполнено конкретным содержанием, то есть делами,
как новыми, так и традиционными. Сохраняются традиции участия в
мероприятиях района и города: военно-спортивные мероприятия, конкурс
чтецов «Живая классика», акции «Георгиевская ленточка», «Цветы на
граните», «Ветеран живет рядом», олимпиада «Основы православной
культуры», «Наше наследие»,
конкурс активов самоуправления, а также
традиционными лицейскими событиями и мероприятиями: «Лицейский
марафон», «День Семьи», «Рождественские встречи», «Пасхальные встречи»,
неделя профориентации и другими.
Основные
методы
и
технологии,
используемые
классными
руководителями:
-технология инновационных преобразований (тематические заседания МО,
участие в семинарах, в конференциях различного уровня, работа в Центре
патриотического и духовно-нравственного воспитания);
-технология планирования (составляются планы воспитательной работы в
соответствии с Программой воспитания лицея),
-методика
коллективного
воспитания
(общелицейские
события
мероприятия, КТД, участие в конкурсах, проектах и акциях и т.д.),
-методика индивидуального рефлексивного воспитания,
-информационные технологии,
-здоровьесберегающие технологии.
и
С
целью
совершенствования
и
повышения
эффективности
воспитательной работы в Лицее функционирует методическое объединение
классных руководителей, которое решает следующие задачи:
-оказание помощи классному руководителю в совершенствовании форм и
методов организации воспитательной работы,
-формирование у классных руководителей теоретической и практической
базы для моделирования системы воспитания в классе,
-развитие профессиональных качеств классного руководителя,
-организация
работы
по
составлению
запрашиваемой
различными
структурами отчетности,
-организация работы с учащимися и родительской общественностью в
период дистанционного обучения.
Обсуждение различных вопросов и проблем выносится на заседания и
совещания методического объединения классных руководителей, заседания
педагогического совета лицея.
Каждый классный руководитель реализовывает
воспитательную
систему в соответствии с единообразной моделью воспитательного плана
работы. Для реализации тесного сотрудничества классных руководителей,
работа ведётся в параллели.
Методическое сопровождение вновь назначенных классных руководителей
осуществляется по направлениям:
1.индивидуальные консультации заместителем директора, курирующим
воспитательную работу педагогов,
2.распределение наставничества (руководитель параллели, руководитель МО
классных руководителей),
3.посещение классных часов и мероприятий классного коллектива вновь
назначенных классных руководителей заместителем директора, курирующим
воспитательную работу,
4.вовлечение
вновь назначенных классных руководителей в участие в
общелицейские дела, проекты и акции.
Работа с коллективом класса:
-инициирование и поддержка участия класса в общелицейских ключевых
делах, оказание необходимой помощи обучающимся в подготовке,
проведении и анализе;
интересных
-организация
и
полезных
для
личностного
развития
обучающегося, совместных дел с обучающимися вверенного ему класса
(познавательной,
нравственной,
трудовой,
творческой,
спортивно-оздоровительной,
профориентационной
духовно-
направленности),
позволяющих с одной стороны, – вовлечь в них обучающихся с самыми
разными
потребностями
и
тем
самым
дать
им
возможность
самореализоваться, а с другой, – установить и упрочить доверительные
отношения с обучающимися класса, стать для них значимым взрослым,
задающим образцы поведения в обществе («педагогические отряды»
лицеистов);
-проведение классных часов и занятий «Разговоры о важном» как часов
плодотворного и доверительного общения педагогического работника и
обучающихся, основанных на принципах уважительного отношения к
личности
обучающегося,
поддержки
активной
позиции
каждого
обучающегося в беседе, предоставления обучающимся возможности
обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения;
-сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии,
организуемые классными руководителями и родителями; празднования в
классе дней рождения обучающихся; подготовленные ученическими
микрогруппами выступления; регулярные внутриклассные праздники и
вечера,
дающие
каждому
обучающемуся
возможность
рефлексии
собственного участия в жизни класса;
-выработка совместно с обучающимися законов класса, помогающих
обучающимся освоить нормы и правила общения, которым они должны
следовать в классном коллективе, в лицее.
Индивидуальное сопровождение обучающихся:
-изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через
наблюдение за поведением в их повседневной жизни, в специально
создаваемых
педагогических
обучающегося
в
мир
ситуациях,
человеческих
в
играх,
отношений,
погружающих
в
организуемых
педагогическим работником беседах по тем или иным нравственным
проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед
классного
руководителя
с
родителями
обучающихся,
учителями-
предметниками, а также (при необходимости) – с лицейским психологом;
-поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогическими
работниками, выбор профессии, организации высшего образования и
дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема
трансформируется классным руководителем в задачу обучающегося,
которую они совместно стараются решить;
-индивидуальная
работа
с
обучающимися
класса,
направленная
на
заполнение ими личных портфолио, в которых обучающиеся не просто
фиксируют
свои
учебные,
творческие,
спортивные,
личностные
достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным
руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе
анализируют свои успехи и неудачи;
-коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним,
его родителями или законными представителями, с другими обучающимися
класса; через включение в проводимые психологом тренинги общения;
через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение
в классе.
Работа с учителями-предметниками в классе:
-регулярные
консультации
классного
руководителя
с
учителями-
предметниками, направленные на формирование единства мнений и
требований педагогических работников по ключевым вопросам воспитания
и успеваемости, на предупреждение и разрешение конфликтов между
учителями-предметниками и обучающимися;
-посещение учебных занятий;
-проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных
проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на обучающихся;
-привлечение учителей-предметников к участию во внутриклассных делах,
дающих педагогическим работникам возможность лучше узнавать и
понимать своих обучающихся, увидев их в иной, отличной от учебной,
обстановке;
-привлечение учителей-предметников к участию в родительских собраниях
класса
для
объединения
усилий
в
деле
обучения
и
воспитания
обучающихся.
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:
-регулярное информирование родителей об успехах и проблемах их
обучающихся, о жизни класса в целом;
-оказание помощи родителям обучающихся или их законным представителям
в регулировании отношений между ними, администрацией лицея и
учителями-предметниками;
-организация и проведение родительских собраний, семейных собраний
происходящих в режиме обсуждения проблем обучения и воспитания
обучающихся, профессиональной ориентации обучающихся, ознакомления с
системой воспитания и дополнительного образования, обмена родительским
опытом и родительскими «находками» в воспитании детей;
-организация и проведение семейных встреч по вопросам патриотического,
духовно-нравственного, экологического
воспитания
ребёнка
в семье,
общение с приглашёнными специалистами, представителями традиционных
религиозных российских организаций;
-создание
и
организация
работы
родительских
комитетов
классов,
участвующих в управлении лицеем и решении вопросов воспитания и
обучения их обучающихся;
-привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению дел
класса;
-организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и лицея.
Работа со слабоуспевающими детьми и учащимися, требующими
дополнительного социально-педагогического внимания (состоящими на
различных видах учёта, в группе риска, оказавшимися в трудной
жизненной ситуации):
-работа направлена на контроль успеваемости учащихся класса;
-контроль совместно с родителями (законными представителями) занятости
ребёнка во внеурочное и каникулярное время;
-вовлечение детей в кружковую работу;
-привлечение к общественным делам в классе;
-делегирование отдельных поручений;
-ежедневный контроль, посещаемости и успеваемости ребёнка;
-работа с родителями в данном направлении;
-качественное и своевременное ведение необходимой документации.
В процессе работы педагога развивается институт наставничества
между классным руководителем и учеником.
Модуль «Работа с родителями».
Активное вовлечение родителей в жизнедеятельность лицея происходит
через познавательные, творческие, спортивные мероприятия, организацию
экскурсий, вечеров:
Работа
с
родителями
или
законными
представителями
лицеистов
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания,
которое обеспечивается согласованием позиций семьи и лицея в данном
вопросе. Работа с родителями или законными представителями лицеистов
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности.
На групповом уровне:
-общелицейский Совет родителей, участвующий в управлении лицеем и
решении вопросов воспитания и социализации их детей;
-родительский комитет классного коллектива, участвующий в управлении
делами класса и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
-родительские семейные встречи в рамках проекта «Семья – самое тёплое
место
на
Земле»,
на
которых
обсуждаются
вопросы
возрастных
особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия
родителей с детьми, проводятся мастер-классы, семинары, круглые столы с
приглашением специалистов;
-день открытых дверей, во время которых родители могут посещать
специалистов, учителей-предметников, внеурочные занятия для получения
представления о ходе учебно-воспитательного процесса в лицее (по
согласованию с администрацией и педагогическими работниками);
родительские
-общелицейские
собрания,
происходящие
в
режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания лицеистов;
-семейный Всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные
рекомендации
и
советы
от
профессиональных
психологов,
врачей,
социальных работников и обмениваться собственным творческим опытом и
находками в деле воспитания детей;
-организация и проведение родительских собраний, семейных собраний
происходящих в режиме обсуждения проблем обучения и воспитания
обучающихся, профессиональной ориентации обучающихся, ознакомления с
системой воспитания и дополнительного образования, обмена родительским
опытом и родительскими «находками» в воспитании детей;
-работа социально-психологической службы с семьями и лицеистами;
-работа Координационной комиссии с семьями, находящимися в социальноопасном положении;
услуг
-оказание
психолого-педагогической,
методической
и
консультационной помощи родителям (законным представителям), имеющих
детей;
вовлечение
-активное
познавательные,
экскурсий,
родителей
творческие,
вечеров,
в
жизнедеятельность
спортивные
участие
в
мероприятия,
социально
лицея
через:
организацию
значимых
акциях,
профориентационных мероприятиях.
На индивидуальном уровне:
-работа
специалистов
по
запросу
родителей
для
решения
острых
конфликтных ситуаций;
-участие родителей в педагогических совещаниях, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретного ребенка;
-помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общелицейских и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
-индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных
усилий педагогов и родителей.
Модуль «Курсы внеурочной деятельности».
Воспитание на занятиях лицейских курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
-вовлечение лицеистов в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести
социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного
развития социально значимые отношения, получить опыт участия в
социально значимых делах;
-формирование в кружках, секциях, клубах, студиях, детских объединениях
по интересам детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять
детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
-создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
-поддержку в детских объединениях лицеистов с ярко выраженной
лидерской
позицией
и
установкой
на
сохранение
и
поддержание
накопленных социально значимых традиций;
-поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности
происходит в рамках следующих выбранных обучающимися ее видов:
Познавательная
деятельность.
Дистанционные
курсы
внеурочной
деятельности, разработанные педагогами лицея направлены на передачу
обучающимся
социально
значимых
знаний,
развивающие
их
любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим,
политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества,
формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.
Художественное
творчество.
Курсы
внеурочной
деятельности:
«Живопись», «Основы графики» в компоненте классов архитектурного
направления
создают
благоприятные
условия
для
просоциальной
самореализации лицеистов, направленные на раскрытие их творческих
способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на
воспитание ценностного отношения лицеистов к культуре и их общее
духовно-нравственное развитие.
Туристско-краеведческая
деятельность.
Кружок
дополнительного
образования «Родной город», который посещают учащиеся ООО, направлен
на воспитание у обучающихся любви к своему краю, его истории, культуре,
природе,
на
развитие
самостоятельности
и
ответственности
детей, формирование у них навыков самообслуживающего труда.
Спортивно-оздоровительная
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности в рамках работы лицейского спортивного клуба «Лидер»
(основное
общее
образование)
направлена
на
физическое
развитие
лицеистов, развитие их ценностного отношения к своему здоровью,
побуждение к здоровому образу жизни, участие в соревнованиях и
состязаниях различного уровня.
Профориентационная деятельность.
Программа внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» (регулярные
занятия по четвергам проводятся по аналогии с «Разговорами о важном» в
различных форматах: от отраслевых до рефлексивных занятий; занятия
должны знакомить школьников с экономической стратегией страны,
воспитывать уважение к труду и донести важный смысл — «все профессии
нужны, все профессии важны» в контексте государства).
Трудовая деятельность. Проект внеурочной деятельности «Родному лицею
- забота лицеистов», направлен на развитие творческих способностей
обучающихся, воспитание у них трудолюбия и уважительного отношения к
физическому труду.
«Разговоры о важном». Введено в программу лицея основного общего
образования.
Занятие проходит первым уроком в понедельник после обязательных линеек
с гимном и поднятием флага России. Предмет направлен на «укрепление
традиционных
российских
духовно-нравственных
ценностей»
и
«воспитание патриотизма» среди российских школьников. Сценарии занятий
разрабатываются Институтом стратегии развития образования Российской
академии
образования.
Дополнительные
Институтом воспитания РФ.
материалы
предоставляются
«Семьеведение».
Введено
в
программу
лицея
основного
общего
образования.
Предмет даёт учащимся информацию о семье как ячейке общества. Он
направлен на формирование у молодых людей традиционной для России
системы
семейных
ценностей
и
смысловых
установок
брачности,
многодетности, целомудрия.
Модуль «Профориентация».
В профориентационной работе МОУ Лицей № 9 основного общего
образования задействованы:
-руководители классных коллективов;
-заместитель директора, курирующий воспитательную работу в лицее;
-заместитель директора по учебной части;
-советник директора по воспитанию;
-социальный педагог;
- педагог-организатор;
-педагог-психолог.
Материально-техническое обеспечение: 30 профильных кабинетов;
3
мастерских;
2
информационно-библиотечный центр (ИБЦ);
бассейн;
спортивных зала; танцевальный зал; конференц-зал.
На базе Лицея функционирует Центр профориентации (на основании
Положения о Центре от 31.08.2021г. № 01-21-103).
Основные направления работы, проекты, реализуемые в лицее.
проект «Профессиональные пробы»
(волонтёры-медики,
педагогический
отряд,
кадетские
классы
по
направлению МЧС, детский отряд
ЮИД,
отряд
ДЮП,
волонтеры
школьной службы примирения)
проект
«Неделя профориентации»
(День проектов, работа с родителями,
проведение
профориентационных
мероприятий )
работа
с
родительской
общественностью
(родительские
собрания, родительский Всеобуч,
консультирование)
профессиональное
консультирование
(индивидуальное,
групповое,
специалисты
в
соответствии
с
соглашением о сотрудничестве с
«Областным центром развития
и
контроля качества социальных услуг»
участие в проектах, чемпионатах
(«Билет
в
Будущее»,
«Большая
перемена»,
«Шоу
профессий
(ПроеКТОрия),
«Молодые
профессионалы» и т.д.
»
профессиональная
диагностика
и
мониторинг
(анкетирование психолога, социального
педагога, специалистов социума)
« реализация взаимосвязи предметов с
профессиональной средой
профильные классы
(архитектурные классы, кадетские,
технологические, гуманитарные классы)
профориентационные мероприятия
(классные
встречи,
посещение
производства,
классные
часы,
викторины и т.д.)
Введение
Единой
профориентации
«Реализация Профминимума»
системы
Деятельность педагогических отрядов.
Педагогический отряд в лицее формируется из старшеклассников (в том
числе
учащихся
педагогической
и
9-х
классов)
с
управленческой
целью
профессиональных
деятельности
для
проб
организации
и
проведения:
-смены пришкольного лагеря в каникулы,
-внеурочной работы с обучающимися младших классов,
-проведения тематических классных часов,
-уроков на День Самоуправления.
Единая модель профориентационной деятельности - в ее основу
заложен профориентационный минимум для школьников 6–11-х классов,
включая детей с ОВЗ и инвалидностью.
Модель реализовывается в лицее на основном уровне (60 часов).
Профминимум помогает лицеистам приблизиться к правильному
выбору профессии.
Как известно, выбор будущей профессии — это точка на пересечении:
► склонностей и интересов ребенка, его «хочу»;
► его способностей — «могу»;
► и к тому же потребностей общества: но не прямо сейчас, а в перспективе
взросления ребенка — «надо».
Именно Профминимум поможет найти и обозначить эту точку максимально
конкретно и профессионально.
Достичь этой цели помогут 4 принципа:
-системность (профориентационная диагностика, профессиональные пробы,
профориентационные занятия и игры),
-систематичность (работа проводится в течение нескольких лет с 6 по 11
класс, предусмотрены занятия раз в неделю),
-доступность, (профминимум доступен всем - разработаны адаптивные
методики для учащихся с ОВЗ, виртуальные профпробы можно пройти,
находясь на удаленных территориях),
-социальное партнерство (подключаются ВУЗы и колледжи, компанииработодатели и, конечно, родители).
Программа профминимума состоит из семи направлений:
-первое направление – профильные предпрофессиональные классы,
-второе направление профориентации – урочная деятельность, включающая
100 тысяч разработанных в рамках "Билета в будущее" дополнительных
материалов учебных предметов общеобразовательного цикла: физика, химия,
математика, технология,
-третье направление - внеурочная деятельность (один час в неделю отведен
на профориентационные уроки, проектную деятельность, мастер-классы,
деловые игры и консультации; в центре: программа «Россия — мои
горизонты», работа на платформе «Билет в Будущее»),
-четвёртое направление - практико-ориентированный модуль (реализуется на
основном и продвинутом уровнях), здесь речь идет уже о региональном
компоненте — о том, как применить способности в контексте своего региона;
выполняется задача через выход на мастер-классы и экскурсии на площадках
работодателей, проектную деятельность и чемпионаты профессионального
мастерства),
-пятое направление - организация воспитательной работы,
-шестое направление - дополнительное образование (реализуется на
основном и продвинутом уровнях), ребенок может посетить пробные занятия
или освоить ознакомительные элементы по заинтересовавшему направлению;
это должно помочь ему определиться с выбором профессии),
-седьмое направление - профобразование и взаимодействие с родителями
(программа Профминимума предполагает два родительских собрания).
Работа с родительской общественностью и социальными партнёрами.
Для оказания помощи родителям в выборе будущей профессии лицеиста,
ознакомления с общей картиной выявленных интересов и предпочтений в
ситуации
предполагаемого
систематическая
работа
выбора
с
будущей
привлечением
профессии
проводится
специалистов-психологов,
представителей ВУЗов, СУЗов, общественных организаций.
Модуль «Самоуправление».
По общелицейской схеме складывается классное самоуправление.
В
каждом классе выбран актив класса - орган лицейского самоуправления,
который организует дежурство по лицею, помогает классному руководителю
в
проведении
внеклассных
мероприятий,
организации
лицейских
праздников. В актив класса избираются активные лицеисты, которые могут
возглавить одно из направлений работы. Возглавляет работу классного
актива староста. Староста входит в общий коллектив «Старостат», который
собирается советником директора по воспитанию для решения вопросов
касательно классных коллективов по организации и участию в мероприятиях,
событиях и акциях различного уровня, генерирования творческих идей.
Обязанности по направлениям: актив класса, совет творческих дел,
редакционный совет, трудовой совет, учебный совет, совет ЮИД, совет
любителей природы.
Модуль «Ключевые общелицейские дела».
Ключевые дела – это главные традиционные общелицейские дела, в
которых принимает участие большая часть обучающихся и которые
обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно
педагогическими работниками и обучающимися. Это комплекс коллективных
творческих дел, интересных и значимых для лицеистов, объединяющих их
вместе с педагогическими работниками в единый коллектив. Ключевые дела
способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную
позицию к происходящему в лицее. Введение ключевых дел в жизнь лицея
помогает преодолеть характер воспитания, просто сводящийся к набору
мероприятий,
организуемых
педагогическими
работниками
для
обучающихся.
Для этого в образовательной организации для обучающихся 5-9 классов
используются следующие формы работы
На лицейском уровне:
-общелицейские события и праздники – ежегодно проводимые творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со
значимыми для детей и педагогов знаменательными датами, и в которых
участвуют все классы лицея:
-Лицейский марафон;
-День Учителя;
-День самоуправления (старшеклассники организуют учебный процесс,
проводят уроки, общешкольную линейку, следят за порядком в лицее - 9-е
классы и т.п.);
-концерты, конкурсные программы в Новогодние праздники,
-День Победы,
-выпускные вечера,
-«Первый звонок»,
-«Последний звонок» и другие;
-торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими
новых социальных статусов в лицее и развивающие идентичность детей и
причастность к лицейскому братству:
-«Посвящение в старшеклассники»,
-социальные проекты в лицее, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися
и
педагогами,
комплексы
дел
благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и др. направленности:
-«Родному лицею – заботу лицеистов»,
-«Помоги братьям нашим меньшим»,
-«проект «ПроРосток»,
-«Восьмицветная радуга детства»,
-«Теплая осень»,
-«Коробка Храбрости» и другие;
-участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в
России, мире, ежегодно проводимые в лицее всероссийские акции,
способствующие сплочению семьи и лицея, а также воспитанию чувства
патриотизма,
верности
духовным
традициям
и
сопричастности
к
героической истории России:
-«Свеча Памяти»,
-«Бессмертный Полк»,
-«Ветеран живёт рядом»,
-«Георгиевская Ленточка» и другие;
-мероприятия, направленные на профилактику и безопасность жизни и
здоровья лицеистов, педагогов и родителей:
дежурства
-организация
классных
коллективов,
педагогического
и
административного состава,
-рейды в семьи,
-отцовские рейды по территории, прикреплённой к лицею,
-родительский Всеобуч,
-дни
открытых
дверей
(питание,
психолого-педагогичсекое
консультирование) и т.д.;
-церемонии награждения обучающихся и педагогических работников за
активное участие в жизни лицея, защиту чести лицея в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие лицея, что
способствует поощрению социальной активности обучающихся, развитию
позитивных
межличностных
отношений
между
педагогическими
работниками и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения
друг к другу.
На уровне классов:
-выбор и делегирование представителей 5-9-х классов в общелицейские
советы дел, ответственных за подготовку общелицейских ключевых дел;
-участие лицейских классов в реализации общелицейских ключевых дел;
-проведение в рамках класса итогового анализа детьми общелицейских
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе
проведенных дел на уровне объединений лицея.
На индивидуальном уровне:
-вовлечение, по возможности, каждого ребенка в ключевые дела лицея в
одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков,
исполнителей,
корреспондентов,
ведущих,
декораторов,
ответственных
за
музыкальных
костюмы
и
редакторов,
оборудование,
ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.),
-индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел,
-наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и
младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми,
-при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с
ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые
могли бы стать хорошим примером для подростка, через предложение взять
в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной
фрагмент общей работы.
Модуль «Внешкольные мероприятия».
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий в
МОУ Лицей 9 предусматривает проведение экскурсий и походов выходного
дня, а именно - посещение музеев, кинотеатров, театров, предприятий с
целью профориентации, исторических и памятных мест города или выездных.
Мероприятия организуются классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся 5-9-х
классов с привлечением их к планированию, организации, проведению,
оценке мероприятия. При этом часть мероприятий планируется посетить с
использованием Пушкинской карты детьми, достигшими возраста 14 лет.
Ещё одной формой деятельности общих внелицейских мероприятий
являются благотворительные акции, концерты, соревнования и конкурсы,
проводимые для учащихся педагогов или жителей района и города и
организуемые совместно с социальными партнерами.
Выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся
ответственным
эмоционально-психологического
отношением
комфорта,
к
делу,
атмосферой
доверительными
взаимоотношениями.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды».
Предметно-пространственная среда в лицее основывается на системе
ценностей программы воспитания, является частью уклада и способом
организации воспитательной среды, отвечает требованиям экологичности,
природосообразности,
эстетичности,
безопасности,
обеспечивает
обучающимся возможность общения, игры, деятельности и познания.
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда - обогащает
внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и
стиля,
создает
атмосферу
психологического
комфорта,
поднимает
настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному
восприятию ребенком окружения. Предметно-эстетическая среда лицея – это
не только предметное окружение в помещениях здания и вокруг, прежде
всего - это гармонично организованное учебно-воспитательное пространство,
содержащее:
-источники информации,
-воспитательный потенциал,
-отражение взаимосвязи педагогического и ученического коллектива.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды в МОУ Лицей 9 предусматривает совместную деятельность педагогов,
обучающихся, других участников образовательных отношений по её
созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
-оформление
внешнего
общеобразовательную
вида
здания,
организацию
фасада,
холла
при
государственной
входе
в
символикой
Российской Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального
образования
(флаг,
герб),
изображениями
символики
Российского
государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической
символики региона;
-организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации (еженедельно по понедельникам);
-размещение
карт
России,
регионов,
муниципальных
образований
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских,
народных,
мест
почитания,
портретов
выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства,
искусства, военных, героев и защитников Отечества;
-изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических) природы России, региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры
народов России;
-организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового
пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-
патриотической воспитательной направленности (музыка на переменах в
праздничные
дни,
информационные
сообщения),
исполнение
гимна
Российской Федерации;
-оформление и обновление стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации 2 этажа), содержащих в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного
содержания,
фотоотчёты
об
интересных
событиях,
поздравления педагогов и обучающихся;
-событийный дизайн - разработка и оформление пространств проведения
значимых
событий,
праздников,
церемоний,
торжественных
линеек,
творческих вечеров;
-благоустройство
классных
кабинетов,
осуществляемое
классными
руководителями вместе с учащимися своих классов, позволяющее учащимся
проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для
длительного общения классного руководителя со своими детьми;
-акцентирование внимания лицеистов посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для
воспитания ценностях лицея, ее традициях, истории, событиях, правилах,
актуальных вопросах профилактики и безопасности;
-озеленение классов, озеленение территории лицея, работа по проекту
«ПроРосток», ежегодное участие в акции «Родному лицею - заботу
лицеистов»;
-размещение на 1 этаже лицея в рекреациях, коридорах регулярно сменяемых
экспозиций: творческих работ учащихся, позволяющих им реализовать свой
творческий потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга;
-размещение на 1 этаже лицея в рекреациях, коридорах фотоотчетов об
интересных событиях, происходящих в лицее (проведенных ключевых делах,
интересных экскурсиях), оформление фотовыставок в рамках традиционных
Дней (например, День Семьи).
Обучающиеся ООО архитектурных классов принимают активное участие в
волонтёрской деятельности по изготовлению художественно-эстетического
оформления под руководством педагогов изобразительного искусства к
значимым датам и событиям.
Модуль «Профилактика и безопасность».
Работа в данном направлении с учащимися ООО (самый сложный
подростковый возраст) строится во взаимодействии со всеми субъектами
системы профилактики района, города и области.
Задачи:
-оказание социально-педагогической помощи детям, имеющим проблемы в
поведении, обучении, трудности в общении и их адаптация;
-проведение мероприятий, направленных на профилактику асоциального
поведения и правонарушений учащихся, пропаганду ЗОЖ;
-оказание консультативной помощи родителям (лицам их заменяющим),
повышение их компетентности в вопросах воспитания и решении социальнопедагогических проблем детей.
Сформирован
пакет
документов всех уровней.
законодательных
и
нормативно-правовых
Работа проводится в соответствии:
-с программой Дзержинского ТУ ДОАВ по профилактике безнадзорности,
правонарушений и употребления ПАВ «Территория безопасного детства»,
-комплексной межведомственной программой по профилактике суицидов
«Вектор»,
-программой
по
первичной
профилактике
ВИЧ
–
инфекции
в
образовательной среде,
-формированию толерантного отношения к ВИЧ – позитивным людям и их
ближайшему окружению приоритетного национального проекта «Здоровье»,
-планом работы ТУ ДОАВ,
-планом работы КДН и ЗП Дзержинского района,
-совместными планами работы лицея № 9 с ПДН ОП №3 по г. Волгограду,
-совместно с Дзержинским центром социальной помощи семье и детям,
-планом работы координационной комиссии.
Заключены
договора
совместной
деятельности
по
организации
профилактической работы с субъектами профилактики.
С целью предупреждения отклоняющегося поведения учащихся
подросткового возраста на основании Федерального Закона РФ №120-99г.
«Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений»
профилактическая работа в лицее ведётся по 9 направлениям.
Основные направления профилактической работы.
профилактика суицидального
направления
профилактика правонарушений и
безнадзорности
профилактика экстремизма и
терроризма
профилактика жестокого
обращения с детьми
-,
-,
профилактика употребления ПАВ
профилактика полового
воспитания
профилактика жестокого
обращения с пожилыми людьми
профилактика детского и
подросткового булинга
профилактика поведения несовершеннолетних
в интернет-пространстве
Формы работы:
-оформление информационных стендов соответствующей тематики,
-оформление выставки книг в библиотеке лицея по тематике,
-ежедневная работа по выявлению и учету учащихся, пропускающих
учебные занятия,
-проведение классных часов, занятий по профилактике,
-участие в профилактических мероприятиях различного уровня,
-консультативная помощь социально-психологической службы лицея,
-вопрос рассматривается на
заседании МО классных руководителей, на
собраниях классных коллективов, общелицейских родительских собраниях,
-работа с выпускниками перед сдачей ОГЭ и ЕГЭ;
-диагностика всех семей учащихся, составление социального паспорта класса
и социального паспорта лицея,
-проведение сверки списочного состава учащихся, состоящих на различных
видах учета, формирование банка данных учащихся указанной категории,
работа с подучётными и детьми, требующими повышенного социальнопедагогического внимания (в течение года),
-составление и реализация программ индивидуально - профилактической
работы с учащимися, состоящими на различных видах учета;
-консультирование родителей детей, нарушающих Устав лицея и положение
о правилах поведения лицеиста;
-проведение Дней профилактики с участием субъектов профилактики,
-проведение акции «Каникулы» (проведение мероприятий по организации
отдыха, оздоровления, занятости учащихся в каникулярный период –
октябрь, ноябрь, январь, февраль, летний оздоровительный период),
-заседания Координационной комиссии.
В соответствии с Законом Российской Федерации №120-ФЗ «Об
образовании», в целях усиления родительской ответственности за воспитание
и обучение несовершеннолетних в лицее работает Координационная комиссия
по профилактике правонарушений.
Председателем
является заместитель
директора, курирующий воспитательную работу.
Большое
внимание
в
воспитательной
деятельности
уделяется
безопасности жизни и здоровья учащихся лицея, а также педагогического
коллектива.
Направления деятельности по данному направлению:
-контроль территории,
-контрольно-пропускная система,
-тренировочные эвакуации,
-проведение инструктажей безопасности для учащихся и педагогов лицея;
-мероприятия по ПДДТТ
(по плану опорной школы, отрядов ЮИД), с
привлечением сотрудников ДДТТ),
-мероприятия по поведению при факте террористической угрозы,
-система дежурства с целью предупреждения травматизма (дежурство
классов, педагогического коллектива, администрации лицея).
В воспитательной работе с обучающимися 5-9 классов делается упор на
формирование жизненной позиции, ориентированной на здоровье, реальную
систему
ценностей.
Значительное
внимание
уделяется
профилактике
вредных привычек и профилактике правонарушений. Большое внимание
уделяется ранней профилактике правонарушений и безнадзорности.
Модуль «Социальное партнёрство».
Эффективная организация воспитательной деятельности в лицее
достигается при согласовании (на основе общих духовных и общественных
идеалов, ценностей) социально-педагогической деятельности различных
общественных субъектов: лицея, семьи, учреждений дополнительного
образования, культуры и спорта, традиционных религиозных и
общественных организаций, наиболее значимыми из которых являются:
-Главное Управление МЧС России по Волгоградской области,
-Центр социальной помощи семье и детям Дзержинского района,
-некоммерческая общественная организация «Общее дело»,
-МОУ ЦЕНТР «Пост № 1»,
-Служба спасения Волгоградской области,
-Волгоградского
регионального
отделения
всероссийского
детско-
юношеского общественного движения «Школа безопасности»,
-Волгоградская региональная общественная организация «Объединение
волонтёров в защиту животных «Открой сердце»,
-МОУ СДЦ «Перекрёсток»,
-ГАУ ДПО «ВГАПО»,
-МОУ ЦДТ Дзержинского района,
-АНО Пансионат «Благодать»,
-детским
технопарком
"Кванториум
ПолиТех"
в
структуре
ДО ВСДЮТиЭ в рамках реализации программ по технологии,
-Волгоградский социально-педагогический университет,
-Волгоградский государственный университет,
-Волгоградский государственный медицинский университет Минздрава
России,
ГБУ
-храм Святого Равноапостольного князя Владимира,
-православный храм «Церковь Преображения Господня»,
-отдел религиозного образования и кахетизации Волгоградской Епархии.
С организациями заключен договор о совместной деятельности.
Модуль «Дополнительное образование».
В лицее дополнительное образование представлено:
-кружками, организованными МОУ Лицей № 9,
-кружками, которые ведут педагоги МУДО «Центр Олимпия» на основании
договора о сотрудничестве,
-платными образовательными услугами.
Кружки, организованные МОУ Лицей № 9.
В лицее для обучающихся основного общего образования функционируют 2
кружка по 2 направлениям:
-художественно-эстетическое направление – 1 кружок (театральный кружок
«Салют»),
-физкультурно-спортивное направление – 1 кружок («Личная безопасность
на базе Киокусинкай Каратэ-До»).
Материальная база: 2 больших спортзала, танцевальный зал и актовый зал.
Занятия в объединениях проводят учителя-предметники и педагоги
дополнительного образования.
методы, формы
формы,
проведения занятий. На занятиях используются игровые
средства
спортивное
Руководители используют разнообразные
ИКТ,
наглядные
оборудование.
Занятия
пособия,
раздаточный
проводятся
в
материал,
соответствии
с
требованиями СанПиН 2.3./2.4.3590-20 по программам, утвержденным для
работы экспертным советом МОУ Лицей № 9. Педагогами дополнительного
образования и руководителями кружков соблюдается режим работы.
Количество присутствующих на занятиях соответствует требованиям
СанПиН
2.3./2.4.3590-20.
Занятия
ведутся
согласно
утвержденному
расписанию. Руководителями кружков проводится агитационная работа по
привлечению лицеистов в объединения дополнительного образования.
Кружки, которые ведут педагоги МУДО «Центр Олимпия».
В
лицее
функционируют
направления («ВИА»,
3
кружка
художественно-эстетического
танцевальный кружок «Dаncе Lаnd», «Школа
сталинградских поколений»).
Занятия в объединениях проводят педагоги дополнительного образования.
Руководители используют разнообразные методы, формы
проведения
занятий. Воспитанники кружков принимают участие в праздничноразвлекательных мероприятиях района, города, соревнованиях и конкурсах
различного уровня.
Платные образовательные услуги предоставляются обучающимся в
соответствии
с
запросом
родителей
по
направлениям:
социально-
гуманитарное, естественнонаучное, культурологическое, художественноэстетическое,
общеинтеллектуальное.
Функционирует
бассейн
для
обучающихся лицея.
Модуль «Детские объединения».
В современном мире важными качествами человека стали социальная
мобильность, коммуникабельность и конкурентоспособность. В связи с этим,
одной из важнейших задач образовательно-воспитательного процесса в
настоящее время стало развитие социальной активности обучающихся.
Главная цель этого процесса – формирование гражданина, личности,
способной не только полноценно жить в обществе, но и быть максимально
ему
полезным. Современная педагогическая
практика опирается на
личностно-ориентированное образование, с позиций которого ребенок
рассматривается как субъект педагогического процесса, где наибольшее
внимание уделяется созданию оптимальных условий для интеллектуального,
социального и эмоционального развития растущей личности.
Одним из главных звеньев развития личности лицеиста является
работа детских ученических объединений.
Следуя Указу Президента Российской Федерации от 29 октября 2015
года №536 «О создании общероссийской общественно-государственной
детско-юношеской
(РДШ), целью
организации
«Российское
движение
школьников»
которого, является совершенствование государственной
политики в области воспитания подрастающего поколения, содействие
формированию личности на основе присущей российскому обществу
системы ценностей, создание условий для самопознания, саморазвития и
самореализации
подрастающего
поколения
согласно
возрастным
потребностям и интересам, а также становление гражданской позиции
подрастающего поколения путём коллективного взаимодействия на благо
России, в лицее в 2023 году было создано первичное отделение
регионального отделения РДДМ и сформирован Совет Лидеров РДДМ.
РДДМ объединяет в себе уже существующие детские движения в
лицее, приводит к единообразию программы воспитания, а также следующие
объединения:
В информационно-медийном направлении:
-группа «Вконтакте» «Живи ярко»,
-лицейское телевидение «9 канал».
Личностное развитие:
-Совет Стршеклассников.
Учащиеся, входящие в состав Совета, являлись активными участниками
организации
и
проведения
КТД,
мероприятий,
конкурсов,
акций,
информировали учащихся, вовлекая в работу лицеистов. Проявляется работа
актива и
в организации дежурства по лицею, осуществлении контроля
выполнения лицеистами требований Устава лицея, Правил поведения
лицеистов.
Модуль «Лицейские медиа».
Цель лицейских медиа – обмен оперативной информацией, развитие
коммуникативной культуры лицеистов, формирование навыков общения и
сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках
следующих видов и форм деятельности: медиасопровождение - работа
инициативной
группы,
фотографов
информационно-техническая
и
поддержка
видеографов
медиацентра:
лицейских
мероприятий:
осуществление фото- и видеосъемки, мультимедийное сопровождение
общелицейских
ключевых
дел
(праздников,
конкурсов,
концертов,
фестивалей и других).
Лицейская группа «Вконтакте» «Живи Ярко» - работа разновозрастной
медиаредакции из учащихся и педагогов: поддержка группы в социальной
сети
«ВКонтакте» с
целью
освещения
деятельности
образовательной
организации в информационном пространстве, привлечения внимания
общественности
к
событиям
лицейской
жизни,
информационного
продвижения ценностей лицея и организации виртуальной диалоговой
площадки, на которой детьми, учителями и родителями могли бы открыто
обсуждаться значимые для лицея вопросы, создание наглядного фото и видео
контента: презентации, видеоролики, фотоколлажи и другое.
Лицейские телевидение «9 канал» - добровольная организация, в состав
которой могут войти учащиеся 5-11 классов, а также работники лицея, чьи
жизненные принципы не расходятся с целями и задачами объединения.
Лицейское телевидение с точки зрения ученика — это возможность
максимального раскрытия своего творческого потенциала. Работа над
созданием телевизионных программ, позволяет проявить себя оптимальным
образом индивидуально или в группе, попробовать свои силы в самом
широком спектре человеческой деятельности – от гуманитарного до
технического. Показать публично результаты своей работы. Эта деятельность
носит практический характер, имеет важное прикладное значение и для
самих обучающихся.
Цели:
-создать лицейское телевидение, как средство информирования учащихся о
различных аспектах деятельности образовательного учреждения и как
средство мониторинга учебно-воспитательной среды лицея,
-социальная адаптация учащихся; воспитание социально-активной личности,
-создание видеотеки лицейской хроники.
Задачи:
-способствовать развитию у лицеистов информационной, коммуникативной
и социальной культуры,
-информировать
лицейское
сообщество
(учащихся
и
их
родителей,
педагогов) о различных аспектах лицейской жизни,
-способствовать выявлению лицейских проблем и генерированию идей по их
преодолению,
-содействовать созданию нового лицейского сообщества учащихся-лидеров,
-сформировать умения учащихся в создании новостной ленты,
-освоение учащимися навыков работы с современной цифровой техникой,
используемой для съёмки и монтажа видеоматериалов, а также программным
обеспечением для их редактирования,
-развитие умения добиваться успешной коммуникации с представителями
разных возрастных групп, работать в команде, развитие коммуникативных
навыков, творческих способностей учащихся,
-воспитание
потребности
у
учащихся
интеллектуальному творческому труду.
к
самостоятельному
направления
работы
создание выпусков о жизни лицея,
значимых событиях
выпуск тематической передачи
«Хотим рассказать»
выпуск сюжетов, роликов передач
конкурсной направленности,
«по запросу»
Модуль «Добровольческая деятельность».
Волонтерство – это участие лицеистов в общественно-полезных
делах, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в
целом. Волонтерство позволяет лицеистам проявить такие качества как
внимание,
забота,
уважение.
Волонтерство
позволяет
развивать
коммуникативную культуру, умение общаться, слушать и слышать,
эмоциональный интеллект, эмпатию, умение сопереживать.
Волонтерская деятельность в лицее осуществляется для подростков 5-9
классов по следующим направлениям:
-функционирование
Ресурсного
центра
школьного
добровольчества
(волонтерства) Дзержинского района Волгограда;
-создание условий для развития школьного добровольчества (волонтерства)
на территории лицея;
-функционирование волонтёрских отрядов: «Дари тепло», «Кибердружина»,
«Волонтёры службы примирения»;
-участие в региональных и всероссийских мероприятиях и акциях,
обсуждение
значимых
вопросов
добровольчества
(волонтерства)
и
актуальных тем на региональном уровне;
-проведение
мероприятий,
направленных
на
популяризацию
добровольческой (волонтерской) деятельности с привлечением педагогов и
обучающихся лицея и иных общеобразовательных организаций;
-размещение на официальном сайте информационно-телекоммуникационной
сети "Интернет" и в социальных сетях информация о добровольческих
проектах и акциях в МОУ;
-привлечение волонтеров к совместной работе с учреждениями социальной
сферы (детские сады, детские дома, дома престарелых, центры социальной
помощи семье и детям, учреждения здравоохранения) – в проведении
культурно-просветительских
и
развлекательных
мероприятий
для
посетителей этих учреждений, в помощи по благоустройству территории
данных учреждений;
Системный учет добровольцев (волонтеров), уровня их компетенций,
опыта, проектов и практик, ведётся на уровне лицея, Ресурсного центра, а
также в единой всероссийской информационной системе "DOBRO.RU".
Содержание деятельности волонтёрских отрядов:
-оказание
посильной
помощи
пожилым
людям,
проживающим
в
микрорайоне расположения лицея;
-участие лицеистов в организации праздников, торжественных мероприятий,
встреч с гостями;
-участие волонтеров в педагогических отрядах лицея (проведение для них
праздников, утренников, тематических вечеров);
-участие в акции «Родному лицею-заботу лицеистов» (благоустройство
лицейского двора, уход за деревьями и кустарниками),
-работа медиа волонтёров в социальных сетях,
-акция «Помоги братьям нашим меньшим» совместно с Волгоградской
региональной общественной организацией «Объединение волонтёролв в
защиту животных «Открой сердце»;
-акции «Новогодняя сказка» и «Коробка Храбрости» совместно с Центром
корпоративного добровольчества «ДаДобро»;
-проведение благотворительных ярмарок;
-акция «Открой сердце» (сбор необходимых принадлежностей для детейсирот, детей, находящихся в детских домах, для детей, находящихся в
трудных жизненных ситуациях, пожилых людей);
-акция «Георгиевская ленточка»;
-работа волонтёров
в проекте «ПроРосток» (выращивание саженцев, в
дальнейшем подросшие саженцы деревьев и кустарников украсят парки,
скверы, а также придомовые территории Дзержинского района);
-участие в общелицейских мероприятиях.
Модуль «Школьные спортивные клубы».
Лицейский спортивный клуб «Лидер» существует в МОУ Лицей № 9 с
января
2012
года.
Клуб
объединяет
спортивные
секции
системы
дополнительного образования, в которых занимаются все обучающиеся ООО
(кроме лицеистов, имеющих специальную медицинскую группу), а также
является основой физкультурно-спортивной работы в Лицее.
Цели спортивного клуба «Лидер»:
-привлечение учащихся к систематическим занятиям физической культурой
и спортом,
-формирование здорового образа жизни, организация активного отдыха,
повышение уровня физического развития.
Задачи спортивного клуба «Лидер»:
-активизация физкультурно – спортивной работы и участие всех подростков
в спортивной жизни лицея,
-вовлечение учащихся в систематические занятия физкультурой и спортом,
формирование у них мотивации и устойчивого интереса к укреплению
здоровья,
-укрепление
здоровья
и
физического
совершенствования
на
основе
систематических организованных внеклассных спортивно-оздоровительных
занятий,
-привлечение к спортивно-массовой работе в Клубе известных спортсменов,
ветеранов спорта и родителей,
-профилактика асоциальных проявлений в детской и подростковой среде,
выработка потребностей в здоровом образе жизни.
Функции спортивного клуба «Лидер»:
-организует и проводит физкультурно-оздоровительные и спортивномассовые мероприятия:
-школьные этапы Всероссийских спортивных соревнований школьников
«Президентские состязания» и Всероссийских спортивных игр школьников
«Президентские спортивные игры»,
-акция «Спорт-альтернатива пагубным привычкам»,
-подготовка к сдаче Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса
ГТО,
-дни Здоровья, дни спорта;
-день защиты детей,
-формирует команды по видам спорта и обеспечивает их участие в
соревнованиях более высокого ранга,
-пропагандирует в лицее основные идеи физической культуры, спорта,
здорового образа жизни.
Модуль «Школьные театры».
Театральный коллектив "Салют" был организован в 2006 году и с тех
пор бессменным руководителем является Синкевич Марина Николаевна педагог дополнительного образования.
В кружке занимаются 2 группы детей 5-9 классов. Кружок
функционирует на основе модифицированной программы. Основные виды
работы: упражнения для развития внимания и воображения, упражнения для
развития речи, мимики и жестов, этюды на развитие эмоциональной сферы,
игровые упражнения, инсценирование, постановка спектаклей, беседы,
просмотр и обсуждение театральных спектаклей.
В течение года в кружке работает мастерская актёра,
где дети
изготавливают, совместно с руководителем и родителями, реквизит к
сказкам, декорации к спектаклю.
Ребята принимают активное участие во всех лицейских мероприятиях:
-открытие и закрытие Лицейского марафона,
-традиционный показ новогодних спектаклей,
-мероприятия патриотического направления,
-торжественные линейки 1 сентября и "Последний звонок" и другие.
Все годы существования коллектив - участник всех лицейских
мероприятий, социальных акций и проектов, районных и городских
праздников, регулярно принимает участие в конкурсах и фестивалях разного
уровня.
Воспитанники театрального коллектива "Салют" имеют возможность
быть представленными в сборнике книги "100 юных талантов Волгограда".
Дети, которые посещают
театральный кружок в течение года,
становятся более раскрепощёнными,
учатся импровизировать, становятся
более открытыми, обретают уверенность в себе, чувствуют себя уверенно и
комфортно на сцене.
Модуль «Наставничество».
Цель системы наставничества педагогических работников в лицее –
реализация комплекса мер по созданию эффективной среды наставничества в
лицее,
способствующей
непрерывному
профессиональному
росту
и
самоопределению, личностному и социальному развитию педагогических
работников, самореализации и закреплению молодых специалистов в
педагогической профессии.
Задачи системы наставничества педагогических работников:
-содействовать
образовательной
созданию
среды
в
лицее
наставничества,
психологически
способствующей
комфортной
раскрытию
личностного, профессионального, творческого потенциала педагогов путем
проектирования их индивидуальной профессиональной траектории;
-оказывать помощь в освоении цифровой информационно-коммуникативной
среды, эффективных форматов непрерывного профессионального развития и
методической поддержки педагогических работников лицея, региональных
систем научно-методического сопровождения педагогических работников и
управленческих кадров;
-содействовать
участию
в
стратегических
партнерских
отношениях,
развитию горизонтальных связей в сфере наставничества на лицейском и
внелицейском уровнях;
-способствовать развитию профессиональных компетенций педагогов в
условиях цифровой образовательной среды, востребованности использования
современных
информационно-коммуникативных
и
педагогических
технологий путем внедрения разнообразных, в том числе реверсивных,
сетевых и дистанционных форм наставничества;
увеличению
-содействовать
числа
закрепившихся
в
профессии
педагогических кадров, в том числе молодых педагогов;
-оказывать помощь в профессиональной и должностной адаптации педагога,
в
отношении
которого
осуществляется
наставничество,
к
условиям
осуществления педагогической деятельности в лицее, ознакомление с
традициями и укладом лицейской жизни, а также в преодолении
профессиональных трудностей, возникающих при выполнении должностных
обязанностей;
-обеспечивать формирование и развитие профессиональных знаний и
навыков педагога, в отношении которого осуществляется наставничество;
-ускорять процесс профессионального становления и развития педагогов, в
отношении
которых
осуществляется
наставничество,
способности
самостоятельно, качественно
и
развитие
ответственно
их
выполнять
возложенные функциональные обязанности в соответствии с замещаемой
должностью; содействовать в выработке навыков профессионального
поведения педагогов, в отношении которых осуществляется наставничество,
соответствующего
профессионально-этическим
принципам,
а
также
требованиям, установленным законодательством;
-знакомить педагогов, в отношении которых осуществляется наставничество,
с эффективными формами и методами индивидуальной работы и работы в
коллективе, направленными на развитие их способности самостоятельно и
качественно выполнять возложенные на них должностные обязанности,
повышать свой профессиональный уровень.
В лицее в СОО применяются разнообразные формы наставничества
(«педагог – педагог», «руководитель образовательной организации –
педагог», «учитель-ученик», «ученик - ученик») по отношению к наставнику
или группе наставляемых. Применение форм наставничества выбирается в
зависимости от цели персонализированной программы наставничества
педагога,
имеющихся
профессиональных
затруднений,
запроса
наставляемого и имеющихся кадровых ресурсов. Формы наставничества
используются как в одном виде, так и в комплексе в зависимости от
запланированных эффектов.
Форма наставничества «учитель – учитель» способ реализации целевой
модели наставничества через организацию взаимодействия наставнической
пары «учитель-профессионал – учитель, вовлеченный в различные формы
поддержки и сопровождения»
(Например, методическое сопровождение вновь назначенных классных
руководителей осуществляется по направлениям:
1.индивидуальные консультации заместителем директора, курирующим
воспитательную работу педагогов,
2.распределение наставничества (руководитель параллели, руководитель МО
классных руководителей),
3.посещение классных часов и мероприятий классного коллектива вновь
назначенных классных руководителей заместителем директора, курирующим
воспитательную работу,
4.вовлечение
вновь назначенных классных руководителей в участие в
общелицейские дела, проекты и акции).
Форма наставничества «руководитель образовательной организации –
учитель» – способ реализации целевой модели наставничества через
организацию
взаимодействия
наставнической
пары
«руководитель
образовательной
организации
–
учитель»,
нацеленную
на
совершенствование образовательного процесса и достижение желаемых
результатов руководителем образовательной организации посредством
создания
необходимых
организационно-педагогических,
кадровых,
методических, психолого-педагогических условий и ресурсов.
Форма наставничества «учитель – ученик», целью которой является
максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого,
необходимое для успешной личной и профессиональной самореализации,
создание условий для формирования эффективной системы поддержки,
самоопределения и профессиональной ориентации обучающихся (например,
руководство
детскими
«Кибердружина»,
«Клуб
объединениями,
любителей
занятиями
фильмов»
и
по
интересам:
другие).
Форма
наставничества «ученик - ученик» используется чаще при подготовке
профилактических выступлений агитбригад.
Раздел III. Организационный.
3.1. Кадровое обеспечение.
Воспитательную деятельность
СОО в лицее осуществяют все
педагогические работники. Приказом директора назначены классные
руководители,
осуществляющие
работу
с
классными
коллективами
(некоторые из них ведут два классных руководства).
Работу курирует заместитель директора, отвечающий за планирование,
организацию, обеспечение, реализацию воспитательной деятельности в
лицее.
Педагоги-организаторы лицея решают задачи по развитию личности на
основе духовно-нравственных ценностей, по организации интересной и
яркой внеурочной деятельности, успешной социализации, вовлечению в
инициативы РДДМ и других детских объединений в лицее.
Введённый специалист - Советник по воспитанию делятся своими
новыми
знаниями
и
инструментами
с
другими
педагогическими
работниками, чтобы достичь единой цели – помочь детям определить
дальнейший жизненный путь.
Социальный педагог (среднего и старшего звена) работает над
успешной адаптацией детей и подростков в обществе, формированием у них
навыков социальной жизни, а также интеграцией детей в семью, оказывают
помощь семьям с проблемами воспитания детей, принимают меры к
созданию благоприятных условий развития личности.
Психолог изучает душевное состояние учеников, корректирует их
поведение, помогает в устранении проблем личностного характера,
адаптации в коллективе, способствует улучшению психологического климата
в классе, проводит разъяснительную работу с родителями и педагогами.
Все указанные специалисты систематически проходят курсовую
подготовку
по
вопросам
повышения
квалификации
педагогических
работников в сфере воспитания; психолого-педагогического сопровождения
обучающихся, в том числе с ОВЗ и других категорий.
Кроме
того
специалистов
к
работе
других
привлекаются
организаций
субъекты
(образовательных,
профилактики,
социальных,
правоохранительных и других).
3.2. Нормативно-методическое обеспечение.
Работа специалистов, осуществляющих воспитательную деятельность в
лицее,
регламентируется
приказами,
обновленными
должностными
инструкциями педагогических работников по вопросам воспитательной
деятельности, положениями и другими нормативно-правовыми актами лицея.
https://liseum9.volgogradschool.ru/
Налажена
сетевая
форма
организации
образовательного
процесса,
сотрудничество с социальными партнёрами по обеспечению воспитательной
деятельности.
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями.
В
воспитательной
имеющими
особые
работе
лицея
образовательные
с
категориями
потребности:
обучающихся,
обучающихся
с
инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп (опекаемые, семьи
беженцев), одарённых, с отклоняющимся поведением, — создаются особые
условия:
-составляются индивидуальные (адаптивные) образовательные программы,
программы реабилитации;
-проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий;
-обеспечение доступа в здание лицея, оборудованные туалетные комнаты;
-обеспечение питания льготных категорий обучающихся;
-оказание консультативной помощи специалистами лицея, специалистами
сетевого взаимодействия, субъектами профилактики.
Особыми
задачами
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями являются:
эмоционально-положительного
-налаживание
взаимодействия
с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
лицее;
-формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
-построение воспитательной
деятельности
с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого подростка;
-обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической,
медико-социальной компетентности.
При
организации
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями педагоги ориентируются на:
-формирование
личности
ребёнка
с
особыми
образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
-создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся
с
особыми
образовательными
потребностями
и
их
сверстников, с использованием адекватных вспомогательных средств и
педагогических
воспитателей,
приёмов,
организацией
педагогов-психологов,
совместных
форм
учителей-логопедов,
работы
социальных
педагогов;
-личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся и педагогов СОО.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной успешности обучающихся способствует формированию у
лицеистов ориентации на активную жизненную позицию, инициативность,
максимально вовлекает их в совместную деятельность в воспитательных
целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения
социальной успешности обучающихся лицея строится на принципах:
-публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся на линейках поднятия флага, на итоговых и открытых
мероприятиях, размещение информации на сайте медиа групп);
-соответствия артефактов и процедур награждения укладу лицея, качеству
воспитывающей
среды,
символике
общеобразовательной
организации
(галстуки - посвящение в лицеисты, значки - посвящение в мариинки, грамот
- на линейках и советах);
-прозрачности правил поощрения (наличие положения о конкурсах,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
-регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
-сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между лицеистами, получившими и не
получившими награды);
-привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных
представителей)
обучающихся
СОО,
представителей
родительского сообщества, самих обучающихся, сторонних организаций, их
статусных представителей;
-дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы
поощрения
проявлений
активной
жизненной
позиции
обучающихся и социальной успешности: индивидуальные и групповые
портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка, призы и подарки,
грамоты и благодарственные письма.
Классными руководителями основного общего образования ведется
портфолио учащихся, где
отражается деятельность подростков при её
организации и регулярном поощрении, поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося. Портфолио может включать
артефакты признания личностных достижений, достижений в группе,
участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии
призов, фото изделий, работ, участвовавших в конкурсах и т. д.).
Кроме
индивидуального
портфолио,
заместителем
директора,
отвечающим за воспитательную деятельность в лицее и педагогоморганизатором ведется рейтинг класса (размещение и учет классов в
последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в
обучении, осуществлении качественного дежурства классных коллективов,
соблюдения положений о внешнем виде лицеиста и правилах поведения в
лицее).
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся
(классов)
заключается
общеобразовательной
в
материальной
организации
поддержке
воспитательных
проведения
дел,
в
мероприятий,
проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной
деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
В
проведении
общелицейских
дел
поощряется
конструктивное
межклассное и межвозрастное взаимодействие обучающихся 5-9 классов, а
также их социальная активность.
3.5. Анализ воспитательного процесса.
Самоанализ организуемой в лицее воспитательной работы проводится с
целью выявления основных проблем воспитания и последующего их
решения.
Самоанализ осуществляется
ежегодно заместителем
директора,
курирующим воспитательную работу, совместно с руководителями
методического
объединения
классных
руководителей
в
лицее
с
привлечением советника по воспитанию.
В
качестве
основных
показателей
и
объектов
исследования
эффективности реализации образовательным учреждением Программы
воспитания и социализации обучающихся выступают:
1. Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой
(профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития лицеистов каждого класса.
Осуществляется
заместителем
анализ
директора,
классными
руководителями
курирующим
совместно
воспитательную
работу,
с
с
последующим обсуждением его результатов на заседании методического
объединения классных руководителей.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие
прежде существовавшие проблемы личностного развития лицеистов
удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не
удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее
предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и
нравственный уклад школьной жизни в лицее.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие в лицее интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности детей и взрослых.
3. Особенности детско-родительских отношений и степень включённости
родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный
процесс.
Критериями
эффективности
реализации
воспитательной
развивающей программы является динамика основных
и
показателей
воспитания и социализации обучающихся.
1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой
(профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.
2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и
нравственной атмосферы в лицее.
3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости
родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный
процесс.
Психолого-педагогическое наблюдение — основной, используемый
педагогами, психолого-педагогический метод исследования, заключающийся
в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей
развития
и
воспитания
обучающихся.
В
рамках
мониторинга
предусматривается использование следующих видов наблюдения:
• включённое наблюдение — наблюдатель находится в реальных деловых или
неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и
которых он оценивает;
• узкоспециальное наблюдение — направлено на фиксирование строго
определённых параметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и
социализации обучающихся.
Работа классного руководителя.
В Лицее в ежегодно функционируют более 8 классных коллективов СОО.
Каждое направление работы классных руководителей с лицеистами
наполнено конкретным содержанием, то есть делами, как новыми, так и
традиционными. Сохраняются традиции участия в мероприятиях района и
города: военно-спортивные мероприятия кадетского направления, конкурс
чтецов «Живая классика», акции «Георгиевская ленточка», «Цветы на
граните», конкурс «Большая перемена», «Основы православной культуры»,
«Наше наследие», «конкурс «Безопасное колесо», а также традиционными
лицейскими
«Посвящение
событиями
в
и
лицеисты»,
мероприятиями:
«Лицейский
«Рождественские
встречи»,
марафон»,
«Пасхальные
встречи», неделя профориентации и другими.
С
целью
совершенствования
и
повышения
эффективности
воспитательной работы в Лицее функционирует методическое объединение
классных руководителей в соответствии с утвержденным планом работы.
Обсуждение различных вопросов и проблем выносится на заседания и
совещания методического объединения классных руководителей, заседания
педагогического совета лицея.
Заместитель директора,
курирующий воспитательную работу и
социальный педагог регулярно выступают на МО классных руководителей.
Знакомят с поступившими документами с ТУ ДОАВ Дзержинского района с
КО области, города по вопросам профилактики правонарушений и
преступлений среди несовершеннолетних, с анализом преступности среди
учащихся в Дзержинском районе. В течение учебного года даны
рекомендации по ведению документации на учащихся, состоящих на
различных видах учета. Для классных руководителей подготовлен материал
по вопросам профилактики правонарушений среди несовершеннолетних в
папку копилку (буклеты для учащихся и родителей: «Осторожно, снюс!»,
«Реальный вред электронных сигарет!», «Кража. Мелкое хищение»), что
облегчило работу классного руководителя по данному вопросу.
Рабочая группа Центра патриотического и духовно-нравственного
воспитания лицеистов знакомит педагогов с инновационными наработками в
образовательной
деятельности,
новыми
подходами
в
воспитании
подрастающего поколения.
Каждый
классный
руководитель
реализовывает
воспитательную
систему в соответствии с единообразной моделью воспитательного плана
работы. Для реализации тесного сотрудничества классных руководителей,
работа велась в параллели. Руководители параллелей курировали работу
классных
руководителей
мероприятия,
оказывали
своей
параллели,
методическую
проводили
помощь
вновь
совместные
назначенным
классным руководителям.
Классные руководители
организации
воспитательного
СОО владеют формами и способами
процесса,
имеют
достаточно
высокую
теоретическую и методическую подготовку в целеполагании, планировании,
организации
и
анализе
воспитательной
работы, достаточно
уверенно
ориентируются в современных педагогических концепциях воспитания и
используют их как основу для педагогической деятельности.
Серьезное место отводится консультативной работе заместителя
директора, отвечающего за воспитательную работу в лицее, с классными
руководителями и различными лицейскими службами (в том числе и по
координации совместных действий), новыми классными руководителями.
Все это планируется на основе анализа работы классных руководителей, их
затруднений в работе. Контроль над воспитательной деятельностью
классных руководителей осуществляется через посещение мероприятий,
классных часов, родительских собраний; через другие формы (персональный,
классно-обобщающий и т. п.); через проверку и анализ документации. По
результатам проверки составляются справки.
Работа волонтерского отряда.
В 2020/2021 году на базе лицея был создан ресурсный центр
добровольчества (волонтерства) согласно приказа от 23.03.2021г. № 153 «Об
утверждении списка ресурсных центров» и приказа по лицею от 23.06.2021г.
№ 680 «О создании ресурсного центра добровольчества (волонтерства)». В
связи с этим был составлен план работы ресурсного центра, разработано
Положение ресурсного центра добровольчества.
В январе 2022г. года состоялось официальное открытие ресурсного
центра добровольчества. Сразу после этого был запущен районный конкурс
на создание эмблемы ресурсного центра. На основании заключения комиссии
было решено присудить призовые места и наградить участников конкурса
дипломами, преподавателей – благодарственными письмами.
Каждый учебный год насыщен разными событиями и мероприятиями в
работе волонтерского отряда «Дари тепло» МОУ Лицей № 9 (в состав входят
также педагогические отряды).
Профилактическая, просветительская деятельность проходит в форме:
• классных часов,
• бесед,
• выступлений на родительских собраниях,
• акций,
• распространения печатных изданий.
В течение учебного года планируются и проводятся в полном объеме
различные мероприятия с участием волонтёров. Члены волонтерского отряда
принимают участие в лицейских, районных, городских, региональных и
Всероссийских акциях.
Ребята становятся победителями и призёрами различных конкурсов.
Вся информация о проделанной работе регулярно освещается на сайте
лицея и группе лицея «Вконтакте» «Живи Ярко».
Традиционно завершает свою работу волонтерский отряд в пришкольном
лагере
с
дневным
пребыванием
«Цветочный
город»
в
качестве
педагогического отряда «Ритм» (участники ООО - лицеисты 8-9 классов).
Работа педагогических отрядов систематическая.
Работа РДДМ.
Первичное отделение РДДМ на базе МОУ Лицей № 9 ведёт свою работу с
2022 года. Ежегодно лицеисты принимают активное участие в мероприятиях:
• День знаний,
• Всероссийский проект «Классные встречи»,
• Всероссийская акция «Добрые уроки»,
• Всероссийская акция «Всемирный день борьбы со СПИДом» - акция
«Мы любим жизнь» по распространению листовок и агитбригада «Мы
за здоровый образ жизни!».
Внедрение
практик
РДДМ
в
воспитательную
работу
лицея
дает
положительные результаты. В дальнейшем планируется освоение новых
форм работы и привлечение в актив новых неравнодушных ребят.
Работа детских объединений.
Каждое из объединений имеет свой план работы, утвержденный
директором и протоколы сборов. У каждого объединения есть лидер,
который входит в Совет РДДМ, курирует работу всех отделений
Председатель Первичного отделения школьников.
Все объединения активно принимают участие в районных, городских,
региональных и Всероссийских мероприятиях, являясь участниками и
победителями различных конкурсов.
Ребята не только являются участниками мероприятий различного
уровня, но и организаторами акций и проектов в лицее:
-День здоровья,
-День Учителя,
-новогодние мероприятия,
-патриотические акции ко 2 февраля и 9 мая.
Активисты
проводят
рейды
по
форме, акции «Минутка не
шутка»,
«Минутки безопасности», рейды по проверке учебников и следят за
порядком
в
обеспечивает
лицее.
Таким
каждому
ребенку
образом,
ученическое
возможность
самоуправление
принимать
участие
в
организаторской деятельности и реализовать свой потенциал.
Профилактика правонарушений.
Работа в данном направлении с учащимися МОУ Лицей № 9 строится во
взаимодействии со всеми субъектами системы профилактики района, города
и области.
Задачи на учебный год:
• оказание
социально-педагогической
помощи
детям,
имеющим
проблемы в поведении, обучении, трудности в общении и их
адаптация;
• проведение
мероприятий,
направленных
на
профилактику
асоциального поведения и правонарушений учащихся, пропаганду
ЗОЖ;
• оказание консультативной помощи родителям (лицам их заменяющим),
повышение их компетентности в вопросах воспитания и решении
социально-педагогических проблем детей.
Сформирован пакет законодательных и нормативно-правовых документов
всех уровней. Заключены договора совместной деятельности по организации
профилактической работы с субъектами профилактики.
С
целью
предупреждения
отклоняющегося
поведения
учащихся
на
основании Федерального Закона РФ №120-99г. «Об основах системы
профилактики
проводятся
безнадзорности
мероприятия
по
и
9
правонарушений»
направлениям
систематически
согласно
ежегодно
составленным планам.
Согласно плану совместных мероприятий Дзержинского ТУ ДОАВ и
КДН и ЗП администрации Дзержинского района по профилактике
правонарушений, безнадзорности, наркомании и других видов зависимости
среди учащихся, планами Лицея с субъектами профилактики, а также плану
воспитательной работы Лицея, проводится систематическая работа по
профилактике
правонарушений,
безнадзорности,
преступлений
и
употреблению ПАВ и пропаганде ЗОЖ.
В
целях
предупреждения
правонарушений
и
преступлений,
отклоняющего поведения учащихся и профилактики ПАВ, основываясь на
ФЗ № 120 «ОБ основах системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних», в лицее проводится систематическая
работа по выявлению учащихся, находящихся в социально-опасном
положении,
а
также
несовершеннолетних,
не
посещающих
или
систематически пропускающих занятия по неуважительной причине.
Приоритетным направлением в профилактике правонарушений среди
учащихся, является организация досуга учащихся, привлечение их к
мероприятиям
по
профилактике
правонарушений
и
безнадзорности,
профилактике ПАВ (беседы, классные часы, викторины, акции, встречи с
представителями субъектов профилактики).
проводятся следующие мероприятия:
Ежегодно планируются и
-диагностика всех семей учащихся, составляются социальные паспорта
классов и социальный паспорт лицея;
-продолжена работа по заключенным договорам совместной деятельности по
организации профилактической работы с субъектами профилактики в
течении учебного года (Общественной организацией «Общее дело», МУ
СДЦ «Перекресток», «Областным Центром развития и контроля качества
социальных услуг»);
-совместно с КДН и ЗП, ПДН ОП № 3, отделом опеки и попечительства
корректируются списки семей и учащихся, состоящих на различных видах
учета, составляется банк данных этих учащихся (сентябрь);
-составляются и утверждаются планы совместной работы лицея с ПДН ОП
№ 3;
-с целью выявления
и учета детей, не посещающих лицей, в рамках
месячника «Всеобуч» посещаются все семьи на территории, прилежащей к
лицею, составляется план работы с указанной категорией (сентябрь, январь);
-проведена акция «Каждого ребенка школьного возраста за
парту»
(сентябрь);
-акция «Помоги пойти учиться (сентябрь);
-в рамках реализации комплексной межведомственной программы «Вектор»
проводятся беседы в 5-9 классах «Информирование учащихся о работе
телефона доверия», также телефон доверия размещен на стенде «правовой
уголок» в холле на 2-м этаже (сентябрь);
-проводится мониторинг занятости учащихся, состоящих на различных видах
учета во внеурочное время (октябрь);
-ежедневно
осуществляется
контроль
посещаемости
и
успеваемости
учащихся, особое внимание уделяется учащимся, состоящим на различных
видах учета;
-ежемесячно
проводится
заседание
координационной
профилактике безнадзорности и правонарушений;
комиссии
по
-составляются
и
реализоваются
программы
индивидуально
-
профилактической работы с учащимися, состоящими на учете в КДН и ЗП,
ПДН.
В воспитательной работе с обучающимися подросткового возраста
делается упор на формирование жизненной позиции, ориентированной на
здоровье, реальную систему ценностей. Значительное внимание уделяется
профилактике вредных привычек и профилактике правонарушений. Большое
внимание
уделяется
ранней
профилактике
безнадзорности. Регулярно проводились беседы
правонарушений
и
с обучающимися 5-9
классов о правилах поведения учащихся в лицее, общественных местах и о
безопасном поведении учащихся.
В целях профилактики потребления ПАВ и пропаганде ЗОЖ среди
детей и подростков, на протяжении учебного года в лицее ведется
систематическая работа по профилактике употребления ПАВ.
В течение прошедшего учебного года проводятся профилактические
беседы, анкетирования,
социально-психологическое тестирование среди
учащихся 7-9-х классов, просмотр фильмов, классные часы, направленные на
пропаганду здорового образа жизни.
Проводится
месячник
семейных
ценностей
и
месячник
профилактике наркомании, токсикомании, алкоголизма (ноябрь). В рамках
месячника
семейных
ценностей
-
классные
часы,
мастер-классы,
родительские собрания по онлайн, на 1-м этаже оформлляется стенд
«Счастливы вместе».
Организация индивидуально-профилактической работы:
-осуществление контроля посещаемости и успеваемости (ежедневно);
-организация и контроль досуга учащихся, состоящих на различных видах
учета;
-контроль занятости в каникулярное время за учащимися, состоящими на
различных видах учета, опекаемыми;
-проводились заседания координационной Комиссии (1 раз в месяц);
-проводились Дни профилактики правонарушений, классные часы;
-индивидуальные консультации;
-индивидуально - профилактические беседы с привлечением инспектора
ПДН ОП № 3 и других сотрудников ОВД;
-разработаны и реализуются программы индивидуально-профилактической
работы в отношении учащихся, состоящих на учете в КДН и ЗП, ПДН.
В течение года осуществляется ежедневный контроль посещаемости
учащихся, состоящих на учете, выясняются причины их отсутствия или
опозданий, поддерживается тесная связь с их родителями, оказывается им
социально-педагогическая и психологическая помощь. Проводятся беседы,
консультации, привлекаются к классным и лицейским мероприятиям. В
результате
проводимой
профилактической
работы
педагогическим
коллективом МОУ Лицей № 9 не допущено совершение преступлений
учащимися.
Приоритетными остаются следующие направления деятельности:
-профилактика правонарушений, преступлений и проявления экстремизма
среди
учащихся,
своевременное
выявление
учащихся
склонных
к
совершению противоправных деяний и их ранняя профилактика;
-профилактика подросткового суицида,
-пропаганда здорового образа жизни и профилактика употребления
наркотических и психотропных веществ,
-работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии,
-работа с девиантными, зависимыми, социально-запущенными и социально
уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении,
-предупреждение семейного неблагополучия,
-принятие мер по раннему выявлению признаков деструктивного поведения
несовершеннолетних и профилактику экстремизма, терроризма среди
учащихся.
Деятельность
координационной
комиссии
по
профилактике
безнадзорности и правонарушений осуществляется в соответствии с
положением координационной комиссии и планом работы, готовится
ежегодно приказ «Об утверждении координационной комиссии на учебный
год».
В течение года изучается и анализируется состояние преступлений и
правонарушений,
пропускающих
занятия,
воспитательной
и
профилактической работы, направленной на их предупреждение.
Все запланированные вопросы рассмотрены, о чем свидетельствуют
справки и другие подтверждающие документы.
Оказывается социально-педагогическая и психологическая помощь
учащимся из числа находящихся в социально опасном положении, имеющим
проблемы в поведении, обучении. Обеспечивается занятость и вовлечение к
участию в коллективных мероприятиях учащихся, состоящих на различных
видах профилактического учета. Рассматриваются конфликтные ситуации,
отчеты о выполнении ранее принятых решений. Заслушиваются отчеты о
работе с опекаемыми учащимися, состоящими на различных видах учета, с
семьями находящимися в трудной жизненной ситуации.
Всего
в
течение
учебного
года
проводится
11
заседаний
координационной комиссии.
За вышеуказанной категорией учащихся со стороны заместителей
директора, социального педагога, классных руководителей осуществляется
ежедневный
контроль
посещаемости,
отслеживается
успеваемость,
поддерживается связь с родителями, оказывается социально-педагогическая
помощь, проводятся беседы, консультации, учащиеся привлекаются к
участию в классных, районных мероприятиях.
Осуществляется профилактическая работа с семьей, требующей
дополнительного
педагогического
внимания
(посещение
по
месту
жительства,
проведение
индивидуально-профилактических
бесед,
консультации по воспитанию, обучению и содержанию ребенка).
Проведенные мероприятия позволяют нормализовать поведение
учащихся, их успеваемость. Все учащиеся, состоящие на различных видах
учета, окончили учебный год без двоек и переведены в следующий класс.
Работа с семьей, с родительской общественностью.
Большая
работа проводится
с
родителями
учащихся
лицея,
направленная на создание системы взаимодействия семьи и лицея в
интересах развития личности учащихся; воспитания уважения к родителям;
ответственности и чувства долга члена семьи; необходимости заботы и
помощи старшим и младшим; семейные праздники и традиции семьи.
Поэтому одной из приоритетных задач образования лицея остается
усиление роли семьи в воспитании детей, организация наиболее тесного
сотрудничества, активного взаимодействия с семьями учащихся, в том числе
и неблагополучными.
Активное
вовлечение
родителей
в
жизнедеятельность
лицея
происходит через познавательные, творческие, спортивные мероприятия,
организацию экскурсий, вечеров.
В течение года функционирует общелицейский родительский Совет.
Проводится по 6 классных родительских собраний и 3 - общелицейских.
Посещаемость общелицейских родительских собраний
родителями 5-9
классов высокая.
Организована проектная деятельность учащихся совместно с родителями,
участие в акциях. С родителями проводится большая профилактическая
работа
социально-психологической
службой
лицея,
с
привлечением
работников и других общественных организаций. Планово проводится
родительский
всеобуч.
Для
интересующие всех вопросы.
совместного
обсуждения
поднимаются
Участие родителей в жизни лицея становится более значимым и более
активным, так как уверенность родителей в получении качественного
образования их детьми повышает уровень доверия родителей к лицею.
С целью установления сотрудничества лицея и семьи в вопросах
воспитания детей путём повышения психолого-педагогической грамотности
и расширения практических возможностей конструктивного взаимодействия
в
системе
детско-родительских
проведению
семейных
отношений
родительских
продолжена
собраний
работа
по
духовно-нравственной
направленности.
Итогом самоанализа организуемой в лицее воспитательной работы
является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать
педагогическому коллективу. Полученные результаты обсуждаются на
заседании методического объединения классных руководителей.
Подводя
итоги
по
организации
воспитательной
работы
и
дополнительного образования в лицее, можно отметить, что педагогический
коллектив ориентируется на сохранение и укрепление здоровья учащихся и
воспитанников,
проведение
профилактической
работы,
развитие
взаимодействия с семьёй. В работе по организации воспитательной работы и
дополнительного
образования
прослеживается
системность
и
последовательность.
Воспитательная система, созданная в лицее, обеспечивает интеграцию
основного и дополнительного образования.
Анализ воспитательной работы лицея за год показывает, что
необходимо продолжить работу по:
-профилактике девиантного поведения, правонарушений и преступлений,
-профилактике суицидального поведения обучающихся на управленческом и
исполнительном уровне, а также совместно с родителями (законными
представителями) учащихся, что позволит более оперативно и совместно
реагировать на возникающие проблемы;
-своевременному
выявлению
учащихся,
склонных
к
совершению
противоправных деяний и их ранняя профилактика;
-работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии;
-совместной работе с семьями учащихся, предупреждению семейного
неблагополучия;
-повышению уровня культуры лицеистов;
-формированию ответственного отношения учащихся к дежурству в
рекреациях, внешнему виду лицеиста, соблюдению Устава лицея.
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Культура.рф 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Федеральный портал "Российское образование" 
