муниципальное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 9 имени заслуженного учителя школы Российской Федерации
А.Н. Неверова Дзержинского района Волгограда»

Утверждено
приказом директора
МОУ Лицей № 9
от 29.08.2025г. № 392
_______И.В. Жигульская

Рассмотрено
на педагогическом совете
протокол № 1 от 29.08.2025г.

Подписано: Жигульская Ирина Викторовна
DN: cn=Жигульская Ирина Викторовна, c=RU,
o=МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"ЛИЦЕЙ № 9 ИМЕНИ ЗАСЛУЖЕННОГО
УЧИТЕЛЯ ШКОЛЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
А.Н. НЕВЕРОВА ДЗЕРЖИНСКОГО РАЙОНА
ВОЛГОГРАДА", email=lyceum9@volgadmin.ru
Дата: 2025.10.10 15:00:12 +03'00'

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

начального общего образования
МОУ Лицей №9
«НА ПУТИ К УСПЕХУ»

Волгоград 2025
1

Пояснительная записка.
Программа воспитания начального общего образования МОУ Лицей № 9
написана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об

образовании

в

Российской

Федерации»

(с

изменениями

и

дополнениями), с учётом Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации

на период до 2025 года (Распоряжение Правительства

Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по ее
реализации в 2021-2025 гг. (Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии национальной безопасности
Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от
02.07.2021

№ 400),

федеральных

государственных

образовательных

стандартов (далее — ФГОС) начального общего образования, приказом
Минпросвещения Российской Федерации № 992 от 18 мая 2023 года «Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования».
Программа воспитания обучающихся начальных классов «На пути к
успеху» является концептуальной и методической основой для воспитания
учащихся лицея с учетом государственной политики в области образования и
воспитания, культурно-исторических, социально-экономических и иных
особенностей Волгоградской области и города Волгограда, запросов семей и
других субъектов образовательного процесса, имея в виду конкретизацию
задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм
воспитания и социализации лицеистов, взаимодействия с семьей и другими
участниками

образовательных

отношений,

социальными

институтами

воспитания, учреждениями дополнительного образования, общественными и
традиционными

российскими

религиозными

организациями,

развития

ученического самоуправления, участия обучающихся в деятельности детскоюношеских движений и объединений, спортивных и творческих кружков и
клубов.
2

Программа

основывается

на

единстве

и

преемственности

образовательного процесса на уровнях начального общего, основного
общего, среднего общего образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности в лицее с целью достижения обучающимися
личностных результатов образования, определённых ФГОС (готовность
обучающихся

руководствоваться

системой

позитивных

ценностных

ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части: гражданского, патриотического, духовно-нравственного,
эстетического, физического, трудового, экологического, познавательного
воспитания).
Программа

предусматривает

формирование

нравственного

уклада

лицейской жизни, обеспечивающего создание соответствующей социальной
среды развития обучающихся и включающего воспитательную, учебную,
внеурочную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного
на системе духовных идеалов многонационального народа России, базовых
национальных ценностей, традиционных моральных норм

и правил

поведения в российском обществе.
Программа воспитания обучающихся направлена на обеспечение их
духовно-нравственного

развития

и

воспитания,

решение

проблем

гармоничного вхождения обучающихся в социальный мир и налаживания
ответственных

взаимоотношений

с

окружающими

людьми,

профессиональной ориентации, формирование экологической культуры,
культуры здорового и безопасного образа жизни.
Программа учитывает возрастные особенности обучающихся и
основные жизненные задачи возраста, отечественные воспитательные
традиции,

базовые

российские

ценности,

с

учетом

современных

социокультурных условий развития детства в современной России.
3

Программа воспитания включает в себя три основных раздела:
Раздел 1. «Целевой», в котором на основе базовых общественных ценностей
формулируется цель воспитания и задачи, которые предстоит решить
педагогическому

коллективу

для

достижения

цели,

перечислены

методологические подходы и принципы воспитания, целевые ориентиры
результатов воспитания на начальном уровне образования.
Раздел 2. «Содержательный», в котором кратко описывается специфика
деятельности МОУ Лицей № 9 в сфере воспитания: уклад жизни лицея,
особенности его социального окружения, партнеры лицея, воспитательные
особенности лицея, важные для лицея принципы и традиции воспитания, а
также направления воспитания; виды, формы и содержание деятельности,
показывается,

каким

образом

будет

осуществляться

достижение

поставленных цели и задач воспитания. Данный раздел состоит из
нескольких

инвариантных

и

вариативных

модулей

воспитательной

деятельности, каждый из которых ориентирован на одну из поставленных
задач воспитания и соответствует одному из направлений воспитательной
работы.
Инвариантные модули воспитательной деятельности:
-«Ключевые общелицейские дела»,
-«Классное руководство»,
-«Лицейский урок»,
-«Курсы внеурочной деятельности»,
-«Внешкольные мероприятия»,
-«Организация предметно-пространственной среды»,
-«Работа с родителями»,
-«Самоуправление»,
-«Профилактика и безопасность»,
-«Социальное партнёрство»,
-«Профориентация».
4

Вариативные модули воспитательной деятельности:
-«Добровольческая деятельность»,
-«Школьные спортивные клубы»,
-«Школьные театры»,
-«Дополнительное образование»,
-«Наставничество»,
-«Орлята России».
В каждом из модулей описаны виды деятельности и формы занятий с
обучающимися

начальных

деятельности

лицея

учреждениями

по

с

классов,
семьями

определены
обучающихся,

духовно-нравственному

условия
с

развитию

совместной

общественными
и

воспитанию,

представлены схемы их реализации.
Раздел 3. «Организационный», в котором показывается, каким образом в
лицее организуется воспитательная работа: ее кадровое и нормативнометодическое обеспечение, указаны требования к условиям работы с детьми
с особыми образовательными потребностями, описана система поощрения
социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся, а также представлен анализ воспитательного процесса.
К программе воспитания начального общего образования прилагается
календарный план воспитательной работы.

Раздел I. Целевой.
5

Участниками
являются

образовательных

педагогические

и

отношений

другие

в

работники

части

лицея,

воспитания
обучающиеся

начальных классов, их родители (законные представители), представители
иных

организаций

в

соответствии

с

законодательством

Российской

Федерации, локальными актами лицея. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание своих детей.
Содержание

воспитания

обучающихся

в

лицее

определяется

содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти
ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся.
обучающихся

Вариативный
включает

компонент

содержания

духовно-нравственные

воспитания

ценности

культуры,

традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в лицее планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания,
установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года. Приоритетной задачей Российской Федерации в
сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
1. Цель и задачи воспитания обучающихся.
Современный

национальный

высоконравственный,
принимающий

судьбу

творческий,
Отечества

воспитательный
компетентный
как

свою

идеал

гражданин
личную,

–

это

России,

осознающий

ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в

6

духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на
базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, Отечество,
природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) формулируется цель
воспитания МОУ Лицей № 9 – личностное развитие обучающихся на уровне
начального общего образования, создание условий для социализации на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Данная цель ориентирует педагогических работников лицея не на
обеспечение

соответствия

личности

обучающегося

единому

уровню

воспитанности, а на обеспечение позитивной динамики развития его
личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагога по развитию
личности обучающегося и усилий самого обучающегося по своему
саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения являются
важным фактором успеха в достижении цели.
Для достижения поставленной цели воспитания и социализации
обучающихся решаются следующие задачи:
-усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
-формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);

7

-приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний;
-достижение

личностных

результатов

освоения

общеобразовательных

программ в соответствии с ФГОС НОО (личностные результаты освоения
обучающимися
российской

общеобразовательных

гражданской

программ

идентичности,

включают

осознание

сформированность

ценностей

самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению, наличие мотивации к
целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность
внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом).
Воспитательная деятельность в лицее планируется и осуществляется на
основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного,
учётом

принципов

личностно-ориентированного

воспитания:

гуманистической

подходов

и

с

направленности

воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, в
соответствии с возрастными особенностями.
1.2 Направления воспитания.
Программа воспитания в лицее реализуется в единстве учебной и
воспитательной

деятельности

общеобразовательной

организации

по

основным направлениям воспитания, выделяемым в соответствии с
возрастными особенностями обучающихся в соответствии с ФГОС НОО, и
отражает

готовность

обучающихся

руководствоваться

ценностями

и

приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в
части:
-гражданского воспитания — способствующего формированию российской
гражданской

идентичности,

принадлежности

к

общности

граждан
8

Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском
государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважению к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой
и политической культуры;
-патриотического воспитания — основанного на воспитании любви к
родному краю, Родине, своему народу, уважении к другим народам России;
историческом просвещении, формировании российского национального
исторического сознания, российской культурной идентичности;
-духовно-нравственного воспитания — воспитания на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов
России, формирования традиционных российских семейных ценностей;
воспитания честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
воспитания

-эстетического

—

способствующего

формированию

эстетической культуры на основе российских традиционных духовных
ценностей, приобщения к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства;
-физического воспитания, осонованного на формировании культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия —

развитии

физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья,
навыков безопасного поведения в природной и социальной

среде,

чрезвычайных ситуациях;
-трудового воспитания — воспитания уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность,

получение

профессии,

личностное

самовыражение

в

продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
-экологического

воспитания

—

направленного

на

формирование

экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе,
9

окружающей

среде

на

основе

российских

традиционных

духовных

ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей
среды;
-ценности научного познания — ориентированного на воспитание
стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к
получению знаний, качественного образования с учётом личностных
интересов и общественных потребностей.
1.3 . Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися
образовательных программ начального общего образования установлены в
соответствующих ФГОС НОО. На основании этих требований в данном
разделе представлены целевые ориентиры результатов в воспитании,
развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть
направлена деятельность педагогического коллектива лицея для выполнения
требований ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых
(гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство
воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания
на уровне начального общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание.
Знающий и любящий свою малую родину, край, имеющий представление о
Родине — России, её территории, расположении.
Осознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан
России, проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика
10

России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человека в обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации,
в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание.
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий

ценность

каждой

человеческой

жизни,

признающий

индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей.
Проявляющий

интерес

и

уважение

к

отечественной

и

мировой

художественной культуре.
11

Проявляющий

стремление

к

самовыражению

в

разных

видах

художественной деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование
эмоционального благополучия.

культуры

здоровья

и

Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в
том числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей
здоровья, занятия физкультурой и спортом.
Сознающий

и

принимающий

свою

половую

принадлежность,

соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с
учётом возраста.
Трудовое воспитание.
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание.
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий

готовность

в

своей

деятельности

придерживаться

экологических норм.
Ценности научного познания.
12

Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям,
науке.
Обладающий

первоначальными

представлениями

о

природных

и

социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи
живой и неживой природы, о науке, научном знании.
Имеющий

первоначальные

навыки

наблюдений,

систематизации

и

осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.

13

Раздел II. Содержательный.
2.1. Уклад лицея.
МОУ Лицей №
является

одним

из

9-

инновационное

лучших

образовательное

образовательных

учреждение,

учреждений

региона.

Первоначально - профильная школа № 136 с углубленным изучением
предметов художественно-эстетического
присвоено

имя

первого

директора

цикла. В 1999

Неверова

Алексея

году

школе

Николаевича,

заслуженного учителя Российской Федерации. Носит почетные звания
«Школа года России» (1993 год, 1997 год, 2000 год, 2002 год, 2009 год),
«Школа века» (2000 год), в 2009 году присвоено звание «Академическая
школа».

Трижды победитель в Приоритетном национальном проекте

«Образование» (Гранты Президента РФ, Грант Губернатора Волгоградской
области). В 2021/2022 учебном году лицей стал базовой школой при ВГСПУ,
опорной школой по наставничеству. В 2022/2023 учебном году на базе лицея
открылся региональный волонтёрский ресурсный Центр.
В лицее функционирует центр Культуры речи, информационнобиблиотечный центр, центр патриотического и духовно-нравственного
воспитания,

центр по профилактике детского дорожно-транспортного

травматизма, центр Здоровья, центр профориентации, ресурсный центр
добровольчества Дзержинского района Волгограда.
В МОУ Лицей № 9 представлены разные уровни общего образования:
начальное общее образование, основное общее образование и среднее общее
образование.

Осуществляется

профильное

обучение

изучением гуманитарных предметов (русский язык
(иностранный

с

углубленным
и литература),

язык), физико-математической и химико-биологической

направленности. Для учащихся, нуждающихся в длительном лечении,
которые по состоянию здоровья не могут посещать образовательную
организацию, организовано обучение на дому. С пятого по девятые классы

14

лицеисты могут обучаться в классах, в которых реализуется кадетский и
мариинский компонент.
Кроме

основной

образовательной

программы

в

лицее

осуществляется преподавание вариативных учебных курсов, практик
гражданской,

духовно-нравственной,

социокультурной,

физкультурно-

спортивной, экологической и воспитательной направленности, в том числе
включённых в учебные планы по решению участников образовательных
отношений, авторских курсов, программ воспитательной направленности,
самостоятельно разработанных и реализуемых педагогами лицея.
Лицеисты и педагоги ежегодно принимают участие и становятся
победителями и призёрами различного уровня в олимпиадах, проектах и
конкурсах учебной, профилактической и социальной направленности,
конкурсах педагогического мастерства.
Эффективная организация воспитания и социализации в лицее
достигается при согласовании (на основе общих духовных и общественных
идеалов, ценностей) социально-педагогической деятельности различных
общественных субъектов: лицея, семьи, учреждений дополнительного
образования,

культуры

и

спорта,

традиционных

религиозных

и

общественных организаций, наиболее значимыми из которых являются:
-Главное Управление МЧС России по Волгоградской области,
-Центр социальной помощи семье и детям Дзержинского района,
-некоммерческая общественная организация «Общее дело»,
-МОУ ЦЕНТР «Пост № 1»,
-Служба спасения Волгоградской области,
-Волгоградского

регионального

отделения

всероссийского

детско-

юношеского общественного движения «Школа безопасности»,
-Волгоградская региональная общественная организация «Объединение
волонтёров в защиту животных «Открой сердце»,
-ГАУ ДПО «ВГАПО»,
15

-МОУ ЦДТ Дзержинского района,
-МОУ СДЦ «Перекрёсток»,
- АНО «Пансионат Благодать» Волгоград,
-храм Святого Равноапостольного князя Владимира,
-православный храм «Церковь Преображения Господня»,
-отдел религиозного образования и кахетизации Волгоградской Епархии.
При этом деятельность педагогического коллектива лицея в организации
социально-педагогического партнёрства является ведущей - определяющей
ценности, содержание, формы и методы воспитания.
В лицее обучаются дети различных национальностей и различного
вероисповедания. Следует отметить, что учащиеся лицея из семей с
различным уровнем жизни (достаточно большой процент из неполных или
многодетных семей, есть опекаемые дети и дети с ОВЗ, дети – инвалиды,
дети, попавшие в трудную жизненную ситуацию). Поэтому в работе с детьми
используются индивидуальные образовательные траектории. Педагогические
работники лицея ориентированы на формирование коллективов в рамках
лицейских классов, кружков, студий, занятий по интересам и иных детских
объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений.
Процесс

воспитания

в

лицее

основывается

на

определённых

принципах взаимодействия педагогических работников и обучающихся.
Это неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и обучающегося.
Соблюдение конфиденциальности информации об обучающемся и семье.
Ориентир на создание в лицее психологически комфортной среды для
каждого обучающегося и взрослого, системно-деятельностной организации
воспитания: воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие
лицеистов и поддерживаемое всем укладом лицейской жизни, включает в
себя

организацию

учебной,

внеурочной,

общественно

значимой

деятельности. Интеграция содержания различных видов деятельности в
16

рамках программы осуществляется на основе воспитательных идеалов и
ценностей. Основой содержания воспитательной деятельности становятся, в
том числе, традиции православной культуры, опыт социально-духовной
жизни русского народа.
Организация воспитания в лицее

построена также на основе

проведения общелицейских событий, значимых дел в разновозрастном
детском и взрослом сообществе, «лицейском братстве», чтобы преодолевать
изоляцию подростков от мира старших и младших и обеспечивать их
полноценную и своевременную социализацию. Педагог в данном случае
является полноценным участником событий не только в плане организации
ученической деятельности. Именно педагог не только словами, но и своим
поведением, своей личностью, своим примером формирует устойчивые
представления ребенка о возможности реализации своих способностей, об
отношениях между людьми, справедливости, человечности, нравственности
(принцип следования нравственному примеру). Характер отношений между
учителем и учеником во многом определяет эффективность воспитания.
Выработка личностью ребёнка собственной системы ценностей, поиск
смысла жизни невозможны вне общения человека с другим человеком,
ребёнка со значимым взрослым.
Воспитание в лицее — это и педагогическая поддержка процесса
развития личности воспитанника в ходе совместного решения стоящих перед
ним личностно и общественно значимых проблем (принцип совместного
решения личностно и общественно значимых проблем).
Одной из организационно-педагогических форм образовательной
деятельности, которая была использована и апробирована нами как одно из
направлений инновационной работы лицея - технология организации
образовательного

события.

Событийность

–

свойство

открытого

и

свободного образования, которое устроено иначе, чем традиционная школа, и
живет по другим нормам. Образовательное событие - это обучение в
17

действии. Каждый включается, переживает, проживает это событие поразному. Образовательное событие может стать для подростков как условием
для самореализации своей самобытности, так

и условием преодоления

трудностей. Событийная организация образования творчески заряжает
человека и позволяет лицею стать пространством творчества, одновременно
становясь важнейшим фактором результативности образования.
Лицей имеет свою символику: эмблему образовательного учреждения и
флаг. Лицейские классы носят отличительные галстуки, являющимися
символом классного коллектива (дежурство, праздничные мероприятия).
Основными традициями воспитания в образовательной организации
являются следующие:
-стержнем годового цикла воспитательной работы лицея являются ключевые
общелицейские

дела,

через

которые

осуществляется

интеграция

воспитательных усилий педагогических работников:
-еженедельные линейки с поднятием флага Российской Федерации,
-День Семьи (ноябрь),
-Лицейский марафон,
-посвящение в Орлята,
-акция «Родному лицею – забота лицеистов» и др.;
-в лицее создаются такие условия, при которых обучающийся в зависимости
от интересов и способностей может самостоятельно определить свою роль в
совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора):
-работа в рамках детских объединений (Орлята России, отряд ЮИД,
волонтерское движение «Добрый Миша»),
-работа классного актива,
-дежурство классных коллективов;
-создание авторского художественно-эстетического оформления
каждого события, функционированию детских объединений, готовых
проявить себя в данном направлении;
18

-проведение

семейных

родительских

собраний

(Родительские

университеты).
Накопленный опыт позволил открыть на базе лицея региональную
инновационную площадку по реализации экспериментальной работы
«Культуросообразная
воспитательного
Результатом

модель

процесса

работы

в

лицейского

на

традициях

данном

воспитания»,

«Обновление

православной

направлении

стала

культуры».

победа

в

XVI

Всероссийском конкурсе в области педагогики, воспитания и работы с
детьми «За нравственный подвиг учителя».
В лицее установлена лицейская форма в соответствии с Письмом
министерства образования и науки Российской Федерации от 28.03.2013 №
ДЛ-65/08

«Об

установлении

требований

к

одежде

обучающихся»,

национальным стандартом ГОСТ Р 71582-2024»Одежда обучающихся
(школьная

форма)»,

приказом

министерства

образования

и

науки

Волгоградской области № 447 от 15.04.2013 «Об утверждении основных
требований к одежде обучающихся по образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования
Волгоградской области» и Положением о лицейской форме и внешнем виде
учащихся, соблюдение которых контролируют классные руководители,
администрация лицея.
Ключевой

фигурой

воспитания

в

лицее

является

классный

руководитель, реализующий по отношению к обучающимся защитную,
личностно

развивающую,

организационную,

посредническую

(в

разрешении конфликтов) функции.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Содержание воспитательной деятельности учащихся строится

на

основании базовых национальных ценностей в логике реализации основных
направлений

воспитательной

работы

лицея.

Каждое

направление

представлено в соответствующем модуле, который содержит задачи,
19

соответствующую систему базовых ценностей, особенности организации
содержания (виды деятельности и формы занятий с обучающимися). Также, в
каждом модуле обозначены планируемые результаты, представлены схемы,
отражающие пути реализации данной подпрограммы:
Инвариантные
модули

Вариативные
модули

«Классное руководство»

«Дополнительное
образование»

«Работа с родителями»

«Орлята России»

«
«Лицейский урок»

«Добровольческая
деятельность»

«Курсы внеурочной
деятельности»

«Школьные спортивные
клубы»

«
«Профориентация»

«Школьные театры»

«Самоуправление»

«Наставничество»

«

«
«Ключевые общелицейские
«Внешкольные
мероприятия»
дела»

«Организация предметнопространственной среды»

«Профилактика и
безопасность»
20

«Социальное партнёрство»

Модуль «Лицейский урок».
Задача модуля «Лицейский урок» – придать уроку воспитывающее
наполнение, использовать в воспитании обучающихся начальной школы
возможности урока, поддерживать использование на уроках интерактивных
форм занятий с обучающимися.
Реализация педагогическими работниками воспитательного потенциала
урока предполагает следующее:
-ориентировка на целевые приоритеты, связанные с возрастными
особенностями воспитанников начальной школы:
-установление доверительных отношений между педагогическим работником
и

его

обучающимися,

обучающимися
привлечению

способствующих

требований
их

внимания

и
к

просьб

позитивному

восприятию

педагогического

работника,

обсуждаемой

на

уроке

информации,

активизации их познавательной деятельности;
-побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками)
и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины
и самоорганизации;
-привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых
на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально
значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания
обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней
отношения;
-использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности,

21

через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
-применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися:
интеллектуальных

игр,

стимулирующих

познавательную

мотивацию

обучающихся; моделирование ситуаций, где полученные на уроке знания
обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают
обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного
диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся
командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;
-наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями,

дающего

обучающимся

социально

значимый

опыт

сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся
в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских
проектов,

что

даст

обучающимся

возможность

приобрести

навык

самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и
оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим
идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного
выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей
точки зрения.
Модуль «Классное руководство».
Задачи модуля - реализовывать потенциал классного руководства в
воспитании обучающихся начального общего образования, совершенствуя
уровень

кадрового

обеспечения

процесса

воспитания;

поддерживать

активное участие классных сообществ в жизни лицея.
Чтобы воспитательная работа в лицее приносила положительные
результаты и подготовила классного руководителя к активному участию в
методической работе, повлияла на рост его профессионального мастерства,
22

классные руководители знакомятся:
-с направлениями воспитательной системы,
-с должностными обязанностями;
-локальными актами и иными документами, регламентирующими работу
классного руководителя.
Основными направлениями работы классных руководителей с лицеистами
являются:
работа с коллективом
класса

индивидуальное
сопровождение учащихся

работа с учителямипредметниками

работа с родителями
обучающихся или их
законными
представителями

направления
работы

дифференцированная работа со слабоуспевающими детьми,
детьми, требующими повышенного социально-педагогического
внимания, и другими категориями учащихся

Каждое направление наполнено конкретным содержанием, то есть делами,
как новыми, так и традиционными. Сохраняются традиции участия в
мероприятиях района и города: военно-спортивные мероприятия для
учащихся начальной школы, конкурс чтецов «Живая классика», акции
«Георгиевская ленточка», «Цветы на граните», олимпиада «Основы
православной культуры», олимпиада «Наше наследие», конкурс «Безопасное
колесо», а также традиционными лицейскими событиями и мероприятиями:
«Лицейский

марафон»,

«День

Семьи»,

«Рождественские

встречи»,

«Пасхальные встречи», «Посвящение в Орлята» и другими.
Основные

методы

и

технологии,

используемые

классными

руководителями:
23

-технология инновационных преобразований (тематические заседания МО,
участие в семинарах, в конференциях различного уровня, работа в Центре
патриотического и духовно-нравственного воспитания),
-технология планирования (составляются планы воспитательной работы в
соответствии с Программой воспитания лицея),
-методика

коллективного

воспитания

(общелицейские

события

и

мероприятия, КТД, участие в конкурсах, проектах и акциях и т.д.),
-методика индивидуального рефлексивного воспитания,
-информационные технологии,
-здоровьесберегающие технологии.
С

целью

совершенствования

и

повышения

эффективности

воспитательной работы учителя начальной школы посещают методическое
объединение классных руководителей для решения следующих задач:
-получение помощи

в совершенствовании форм и методов организации

воспитательной работы,
-формирование у классных руководителей теоретической и практической
базы для моделирования системы воспитания в классе,
-развитие профессиональных качеств классного руководителя,
-помощь в организации работы по составлению запрашиваемой различными
структурами отчетности,
-организация работы с учащимися и родительской общественностью в
период дистанционного обучения.
Для реализации тесного сотрудничества классных руководителей,
работа ведётся в параллели.
Методическое сопровождение вновь назначенных классных руководителей
осуществляется по направлениям:
1. индивидуальные консультации заместителем директора, курирующим
воспитательную работу педагогов,

24

2.распределение наставничества (руководитель параллели, руководитель МО
классных руководителей),
3.посещение классных часов и мероприятий классного коллектива вновь
назначенных классных руководителей заместителем директора, курирующим
воспитательную работу,
4.вовлечение

вновь назначенных классных руководителей в участие в

общелицейские дела, проекты и акции.
Работа с коллективом класса:
-инициирование и поддержка участия класса в общелицейских ключевых
делах, оказание необходимой помощи обучающимся в подготовке,
проведении и анализе;
-организация

интересных

и

полезных

для

личностного

развития

обучающегося начальной школы, совместных дел с обучающимися
вверенного

ему

класса

(познавательной,

трудовой,

спортивно-

оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной
направленности), позволяющих с одной стороны, – вовлечь в них
обучающихся с самыми разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться, а с другой, – установить и упрочить
доверительные отношения с обучающимися класса, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения в обществе;
-проведение классных часов и занятий «Разговоры о важном» как часов
плодотворного и доверительного общения педагогического работника и
обучающихся, основанных на принципах уважительного отношения к
личности

обучающегося,

поддержки

активной

позиции

каждого

обучающегося в беседе, предоставления обучающимся возможности
обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения;
-сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и

25

командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии,
организуемые классными руководителями и родителями; празднования в
классе дней рождения обучающихся; подготовленные ученическими
микрогруппами выступления; регулярные внутриклассные праздники и
вечера,

дающие

каждому

обучающемуся

возможность

рефлексии

собственного участия в жизни класса;
-выработка совместно с обучающимися законов класса, помогающих
обучающимся освоить нормы и правила общения, которым они должны
следовать в классном коллективе, в лицее.
Индивидуальное сопровождение обучающихся:
-изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через
наблюдение за поведением в их повседневной жизни, в специально
создаваемых

педагогических

обучающегося

в

мир

ситуациях,

человеческих

в

играх,

отношений,

погружающих

в

организуемых

педагогическим работником беседах по тем или иным нравственным
проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед
классного

руководителя

с

родителями

обучающихся,

учителями-

предметниками, а также (при необходимости) – с лицейским психологом;
-поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогическими
работниками,

успеваемость

и

т.п.),

когда

каждая

проблема

трансформируется классным руководителем в задачу обучающегося,
которую они совместно стараются решить;
-индивидуальная

работа

с

обучающимися

класса,

направленная

на

заполнение ими личных портфолио, в которых обучающиеся не просто
фиксируют

свои

учебные,

творческие,

спортивные,

личностные

достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным
руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе
анализируют свои успехи и неудачи;
26

-коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним,
его родителями или законными представителями, с другими обучающимися
класса; через включение в проводимые психологом тренинги общения;
через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение
в классе.
Работа с учителями-предметниками в классе:
-регулярные

консультации

классного

руководителя

с

учителями-

предметниками, направленные на формирование единства мнений и
требований педагогических работников по ключевым вопросам воспитания
и успеваемости, на предупреждение и разрешение конфликтов между
учителями-предметниками и обучающимися;
-посещение учебных занятий;
-проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных
проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на обучающихся;
-привлечение учителей-предметников к участию во внутриклассных делах,
дающих педагогическим работникам возможность лучше узнавать и
понимать своих обучающихся, увидев их в иной, отличной от учебной,
обстановке;
-привлечение учителей-предметников к участию в родительских собраниях
класса

для

объединения

усилий

в

деле

обучения

и

воспитания

обучающихся.
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:
-регулярное информирование родителей об успехах и проблемах их
обучающихся, о жизни класса в целом;
-оказание помощи родителям обучающихся или их законным представителям
в регулировании отношений между ними, администрацией лицея и
учителями-предметниками;
-организация и проведение родительских собраний, семейных собраний
происходящих в режиме обсуждения проблем обучения и воспитания
27

обучающихся, профессиональной ориентации обучающихся, ознакомления с
системой воспитания и дополнительного образования, обмена родительским
опытом и родительскими «находками» в воспитании детей;
-организация и проведение семейных встреч по вопросам патриотического,
духовно-нравственного, экологического

воспитания

ребёнка

в семье,

общение с приглашёнными специалистами, представителями традиционных
религиозных российских организаций;
-создание

и

организация

работы

родительских

комитетов

классов,

участвующих в управлении лицеем и решении вопросов воспитания и
обучения их обучающихся;
-привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению дел
класса;
-организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и лицея.
Работа со слабоуспевающими детьми и учащимися, требующими
дополнительного социально-педагогического внимания (состоящими на
различных видах учёта, в группе риска, оказавшимися в трудной
жизненной ситуации):
-работа направлена на контроль успеваемости учащихся класса;
-контроль совместно с родителями (законными представителями) занятости
ребёнка во внеурочное и каникулярное время;
-вовлечение детей в кружковую работу;
-привлечение к общественным делам в классе;
-делегирование отдельных поручений;
-ежедневный контроль, посещаемости и успеваемости ребёнка;
-работа с родителями в данном направлении;
-качественное и своевременное ведение необходимой документации.
В процессе работы педагога развивается институт наставничества
между классным руководителем и учеником.
28

Модуль «Работа с родителями».
Активное

вовлечение

родителей в жизнедеятельность

лицея

происходит через познавательные, творческие, спортивные мероприятия,
организацию экскурсий, вечеров.
Работа с родителями или законными представителями лицеистов
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания,
которое обеспечивается согласованием позиций семьи и лицея в данном
вопросе. Работа с родителями (или законными представителями лицеистов)
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности
На групповом уровне:
-общелицейский Совет родителей, участвующий в управлении лицеем и
решении вопросов воспитания и социализации их детей;
-родительские семейные встречи в рамках проекта «Семья – самое тёплое
место на Земле», на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей
детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми,
проводятся мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением
специалистов;
-день открытых дверей, во время которых родители могут посещать
специалистов, учителей-предметников, внеурочные занятия для получения
представления о ходе учебно-воспитательного процесса в лицее (по
согласованию с администрацией и педагогическими работниками);
-общелицейские

родительские

собрания,

происходящие

в

режиме

обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания лицеистов;
-организация и проведение родительских собраний, происходящих в режиме
обсуждения

проблем

обучения

и

воспитания

обучающихся,

профессиональной ориентации обучающихся, ознакомления с системой
воспитания и дополнительного образования, обмена родительским опытом и
родительскими «находками» в воспитании детей;

29

-семейный Всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные
рекомендации

и

советы

от

профессиональных

психологов,

врачей,

социальных работников и обмениваться собственным творческим опытом и
находками в деле воспитания детей;
-работа социально-психологической службы с семьями и лицеистами;
-работа Координационной комиссии с семьями, находящимися в социальноопасном положении;
-оказание услуг психолого-педагогической,

методической и

консультационной помощи родителям (законным представителям), имеющих
детей;
-активное

вовлечение

познавательные,

родителей

творческие,

в

жизнедеятельность

спортивные

мероприятия,

лицея

через:

организацию

экскурсий, вечеров, участие в социально значимых акциях.
На индивидуальном уровне:
-работа

специалистов

по

запросу

родителей

для

решения

острых

конфликтных ситуаций;
-участие родителей в педагогических совещаниях, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретного ребенка;
-помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общелицейских и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
-индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных
усилий педагогов и родителей.
Модуль «Курсы внеурочной деятельности».
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в
целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся начальной
школы осуществляется в рамках выбранных ими курсов, занятий,
реализуемых в лицее или запланированных.

30

Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
-вовлечение лицеистов в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести
социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного
развития социально значимые отношения, получить опыт участия в
социально значимых делах;
-формирование в кружках, секциях, клубах, студиях, детских объединениях
по интересам детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять
детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
-создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
-поддержку в детских объединениях лицеистов с ярко выраженной
лидерской

позицией

и

установкой

на

сохранение

и

поддержание

накопленных социально значимых традиций;
-поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация

воспитательного

потенциала

курсов

внеурочной

деятельности происходит в рамках следующих выбранных обучающимися ее
видов:
Познавательная

деятельность.

Дистанционные

курсы

внеурочной

деятельности, разработанные педагогами лицея: http://do-liseum9.ru,
направлены на передачу обучающимся социально значимых знаний,
развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к
экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным

проблемам

нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и
научную картину мира.
Проведение классных часов

и занятий «Разговоры о важном» как часов

плодотворного и доверительного общения педагогического работника и
31

обучающихся, основано на принципах уважительного отношения к личности
обучающегося, поддержки активной позиции каждого обучающегося в
беседе, предоставления ребёнку возможности обсуждения и принятия
решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для
общения.
Туристско-краеведческая

деятельность.

Кружок

дополнительного

образования «Родной город», который посещают учащиеся НОО, направлен
на воспитание у обучающихся любви к своему краю, его истории, культуре,
природе,

на

развитие

самостоятельности

и

ответственности

детей, формирование у них навыков самообслуживающего труда.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Внеурочная деятельность

в

рамках работы лицейского спортивного клуба «Лидер» направлена на
физическое развитие лицеистов, развитие их ценностного отношения к
своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы
воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых.
Трудовая деятельность. Проект внеурочной деятельности «Родному лицею
- забота лицеистов», направлен на развитие творческих способностей
обучающихся, воспитание у них трудолюбия и уважительного отношения к
физическому труду.
Модуль «Профориентация».
В профориентационной работе МОУ Лицей № 9 НОО задействованы:
-руководителей классных коллективов;
-заместитель директора, курирующий воспитательную работу в лицее;
-заместители директора по учебной части;
-социальный педагог;
-педагоги-организаторы;
-педагог-психолог.
Основные направления работы, проекты, реализуемые в лицее.
32

профессиональное
консультирование
(индивидуальное, групповое по запросу
родителей (законных представителей)

работа
с
родительской
общественностью
(родительские
собрания, родительский Всеобуч,
консультирование)

реализация взаимосвязи предметов с
профессиональной средой

профориентационные мероприятия
(классные
встречи,
экскурсии,
классные часы, викторины и т.д.)

Модуль «Самоуправление».
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления
в начальном звене осуществляется в рамках классного самоуправления.
Цель – формирование лидерских качеств учащихся начальных классов
через

взаимодействие

с

детским

коллективом

для

приобретения

практического опыта воздействия, реализации творческого, лидерского
потенциала и успешной социализации в современном обществе.
Классное самоуправление складывается по общелицейской схеме.
каждом классе выбран актив класса -

В

орган самоуправления, который

организует дежурство по лицею, помогает классному руководителю в
проведении внеклассных мероприятий, организации лицейских праздников.
В актив класса избираются активные лицеисты, которые могут возглавить
одно из направлений работы. Обязанности по направлениям: актив класса,
совет творческих дел, редакционный совет, трудовой совет, учебный совет,
совет ЮИД, совет любителей природы и другие направления, инициируемые
классным руководителем и обучающимися классного коллектива.
Модуль «Ключевые общелицейские дела».
Ключевые дела – это главные традиционные общелицейские дела, в
которых принимает участие большая часть обучающихся и которые
обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно
33

педагогическими работниками и обучающимися. Это комплекс коллективных
творческих дел, интересных и значимых для лицеистов, объединяющих их
вместе с педагогическими работниками в единый коллектив. Ключевые дела
способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную
позицию к происходящему в лицее. Введение ключевых дел в жизнь лицея
помогает преодолеть характер воспитания, просто сводящийся к набору
мероприятий,

организуемых

педагогическими

работниками

для

обучающихся.
Для этого для обучающихся начальной школы используются следующие
формы работы
На лицейском уровне:
-общелицейские события и праздники – ежегодно проводимые творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со
значимыми для детей и педагогов знаменательными датами, и в которых
участвуют все классы:
-Лицейский марафон;
-День Учителя;
-концерты, конкурсные программы в Новогодние и Рождественские
праздники,
-День Победы,
-выпускные праздники (начальное образование),
-«Первый звонок», и другие;
-торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими
новых социальных статусов в лицее и развивающие идентичность детей и
причастность к лицейскому братству:
-«Посвящение в первоклассники»,
-«Посвящение в Орлята России»,

34

-социальные проекты в лицее, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися

и

педагогами,

комплексы

дел

благотворительной,

экологической, патриотической, трудовой и др. направленности:
-«Родному лицею – заботу лицеистов»,
-«Помоги братьям нашим меньшим»,
-«проект «ПроРосток»,
-«Восьмицветная радуга детства»,
-«Теплая осень»,
-«Коробка Храбрости» и другие;
-участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в
России, мире, ежегодно проводимые в лицее всероссийские акции,
способствующие сплочению семьи и лицея, а также воспитанию чувства
патриотизма,

верности

духовным

традициям

и

сопричастности

к

героической истории России:
-«Свеча Памяти»,
-«Бессмертный Полк»,
-«Георгиевская Ленточка» и другие;
-мероприятия, направленные на профилактику и безопасность жизни и
здоровья лицеистов, педагогов и родителей:
-организация дежурства классных коллективов,
-рейды в семьи,
-отцовские рейды по территории, прикреплённой к лицею,
-родительский Всеобуч,
-дни

открытых

дверей

(питание,

психолого-педагогичсекое

консультирование) и т.д.;
-церемонии награждения обучающихся за активное участие в жизни лицея,
защиту чести лицея в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный
вклад в развитие лицея, что способствует поощрению социальной активности
обучающихся, развитию позитивных межличностных отношений между
35

педагогическими работниками и воспитанниками, формированию чувства
доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
-участие лицейских классов в реализации общелицейских ключевых дел;
-проведение в рамках класса итогового анализа детьми общелицейских
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе
проведенных дел на уровне объединений лицея.
На индивидуальном уровне:
-вовлечение, по возможности, каждого ребенка в ключевые дела лицея в
одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков,
исполнителей,
корреспондентов,

ведущих,

декораторов,

ответственных

за

музыкальных
костюмы

и

редакторов,
оборудование,

ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.),
-индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел,
-наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и
младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми,
-при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с
ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые
могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в
следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной
фрагмент общей работы.
Модуль «Внешкольные мероприятия».
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает проведение экскурсий и походов выходного дня, а именно посещение музеев, кинотеатров,

театров, предприятий. Мероприятия

организуются классными руководителями начальных классов, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с
36

привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке
мероприятия.
Ещё одной формой деятельности общих внелицейских мероприятий
являются благотворительные акции, концерты, соревнования и конкурсы,
проводимые для учащихся педагогов или жителей района и города и
организуемые совместно с социальными партнерами.
Выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся

ответственным

отношением

к

делу,

атмосферой

эмоционально-психологического комфорта, доверительными
взаимоотношениями.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды».
Предметно-пространственная среда в лицее основывается на системе
ценностей программы воспитания, является частью уклада и способом
организации воспитательной среды, отвечает требованиям экологичности,
природосообразности,

эстетичности,

безопасности,

обеспечивает

обучающимся возможность общения, игры, деятельности и познания.
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда - обогащает
внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и
стиля,

создает

атмосферу

психологического

комфорта,

поднимает

настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному
восприятию ребенком окружения. Предметно-эстетическая среда лицея – это
не только предметное окружение в помещениях здания и вокруг, прежде
всего - это гармонично организованное учебно-воспитательное пространство,
содержащее:
-источники информации,
-воспитательный потенциал,
-отражение взаимосвязи педагогического и ученического коллектива.

37

Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды в МОУ Лицей 9 предусматривает совместную деятельность педагогов,
обучающихся, других участников образовательных отношений по её
созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
-оформление

внешнего

общеобразовательную

вида

здания,

фасада,

организацию

холла

при

государственной

входе

в

символикой

Российской Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального
образования

(флаг,

герб),

изображениями

символики

Российского

государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической
символики региона;
-организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации (еженедельно по понедельникам);
-размещение

карт

России,

регионов,

муниципальных

образований

(современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских,

народных,

мест

почитания,

портретов

выдающихся

государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства,
искусства, военных, героев и защитников Отечества;
-изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических) природы России, региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры
народов России;
-организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового
пространства

позитивной

духовно-нравственной,

гражданско-

патриотической воспитательной направленности (музыка на переменах в
праздничные

дни,

информационные

сообщения),

исполнение

гимна

Российской Федерации;
38

-оформление и обновление стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную
информацию

позитивного

нравственного

содержания,

гражданско-патриотического,
фотоотчёты

об

интересных

духовнособытиях,

поздравления педагогов и обучающихся;
-событийный дизайн - разработка и оформление пространств проведения
значимых событий, праздников, церемоний, торжественных линеек,
творческих вечеров;
-благоустройство

классных

кабинетов,

осуществляемое

классными

руководителями вместе с учащимися своих классов, позволяющее учащимся
проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для
длительного общения классного руководителя со своими детьми;
-акцентирование внимания лицеистов посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для
воспитания ценностях лицея, ее традициях, истории, событиях, правилах,
актуальных вопросах профилактики и безопасности;
-поддержание и использование игровых пространств (спортивные залы,
рекреации, спортивные

площадки), зоны тихого отдыха (библиотека

начального корпуса);
-озеленение классов, озеленение территории лицея, работа по проекту
«ПроРосток», ежегодное участие в акции «Родному лицею - заботу
лицеистов»;
-размещение на 1 этаже лицея в рекреациях, коридорах регулярно сменяемых
экспозиций: творческих работ учащихся, позволяющих им реализовать свой
творческий потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга;
-размещение на 1 этаже лицея в рекреациях, коридорах фотоотчетов об
интересных событиях, происходящих в лицее (проведенных ключевых делах,
интересных экскурсиях), оформление фотовыставок в рамках традиционных
Дней (например, День Семьи).
39

Модуль «Профилактика и безопасность».
Работа в данном направлении с учащимися МОУ Лицей № 9 строится
во взаимодействии со всеми субъектами системы профилактики района,
города и области.
Задачи:
-оказание социально-педагогической помощи детям, имеющим проблемы в
поведении, обучении, трудности в общении и их адаптация;
-проведение мероприятий, направленных на профилактику асоциального
поведения и правонарушений учащихся, пропаганду ЗОЖ;
-оказание консультативной помощи родителям (лицам их заменяющим),
повышение их компетентности в вопросах воспитания и решении социальнопедагогических проблем детей.
Сформирован

пакет

законодательных

и

нормативно-правовых

документов всех уровней.
Работа с обучающимися начальных классов проводится в соответствии:
-с программой Дзержинского ТУ ДОАВ по профилактике безнадзорности,
правонарушений и употребления ПАВ «Территория безопасного детства»,
-комплексной межведомственной программой по профилактике суицидов
«Вектор»,
-формированию толерантного отношения к ВИЧ – позитивным людям и их
ближайшему окружению приоритетного национального проекта «Здоровье»,
-планом работы ТУ ДОАВ,
-планом работы КДН и ЗП Дзержинского района,
-совместными планами работы лицея № 9 с ПДН ОП №3 по г. Волгограду,
-совместно с Дзержинским центром социальной помощи семье и детям,
-планом работы координационной комиссии.
Заключены

договора

совместной

деятельности

по

организации

профилактической работы с субъектами профилактики.
С целью предупреждения отклоняющегося поведения учащихся на
основании Федерального Закона РФ №120-99г. «Об основах системы
40

профилактики безнадзорности и правонарушений» профилактическая работа
в лицее ведётся по 9 направлениям.
Основные направления профилактической работы.

профилактика суицидального
направления

профилактика правонарушений и
безнадзорности

профилактика экстремизма и
терроризма

профилактика жестокого
обращения с детьми

-,
-,

профилактика употребления ПАВ

профилактика полового
воспитания

профилактика жестокого обращения
с пожилыми людьми

профилактика детского и
подросткового булинга

профилактика поведения несовершеннолетних
в интернет-пространстве

Формы работы:
-оформление информационных стендов соответствующей тематики,
-оформление выставки книг в библиотеке лицея по тематике,
-ежедневная работа по выявлению и учету учащихся, пропускающих
учебные занятия,
-проведение классных часов, занятий по профилактике,
-участие в профилактических мероприятиях различного уровня,
-консультативная помощь социально-психологической службы лицея,
41

-вопрос рассматривается на

заседании МО классных руководителей, на

собраниях классных коллективов, общелицейских родительских собраниях,
-диагностика всех семей учащихся, составление социального паспорта класса
и социального паспорта лицея,
-проведение сверки списочного состава учащихся, состоящих на различных
видах учета, формирование банка данных учащихся указанной категории,
работа с подучётными и детьми, требующими повышенного социальнопедагогического внимания (в течение года),
-обход семей первоклассников с целью выявления семей, требующих
дополнительного

социально-педагогического

внимания,

социально

неблагополучных семей;
-профилактическая работа с семьями обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие,
социально запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты,
обучающиеся с ОВЗ и другие);
-составление и реализация программ индивидуально - профилактической
работы с учащимися, состоящими на различных видах учета;
-консультирование родителей детей, нарушающих Устав лицея и положение
о правилах поведения лицеиста;
-проведение Дней профилактики с участием субъектов профилактики,
-проведение акции «Каникулы» (проведение мероприятий по организации
отдыха, оздоровления, занятости учащихся в каникулярный период –
октябрь, ноябрь, январь, февраль, летний оздоровительный период),
-заседания Координационной комиссии.
В соответствии с Законом Российской Федерации №120-ФЗ «Об
образовании», в целях усиления родительской ответственности за воспитание
и обучение несовершеннолетних в лицее работает Координационная комиссия
по профилактике правонарушений.

Председателем

является заместитель

директора образовательной организации Васильева И.Е.
42

Большое внимание в воспитательной деятельности уделяется безопасности
жизни и здоровья учащихся лицея, а также педагогического коллектива.
Направления деятельности по данному направлению:
-контроль территории,
-контрольно-пропускная система,
-тренировочные эвакуации,
-проведение инструктажей безопасности для учащихся и педагогов лицея;
-мероприятия по ПДДТТ

(по плану опорной школы, отрядов ЮИД), с

привлечением сотрудников ДДТТ),
-мероприятия по поведению при факте террористическо угрозы,
-система дежурства с целью предупреждения травматизма (дежурство
классов, педагогического коллектива, администрации лицея).
В воспитательной работе делается упор на формирование жизненной
позиции, ориентированной на здоровье, реальную систему ценностей.
Значительное внимание уделяется профилактике вредных привычек и
профилактике правонарушений. Большое внимание уделяется ранней
профилактике правонарушений и безнадзорности.
Модуль «Социальное партнёрство».
Эффективная организация воспитательной деятельности в лицее с
обучающимися начальной школы достигается при согласовании (на основе
общих

духовных

и

общественных

идеалов,

ценностей)

социально-

педагогической деятельности различных общественных субъектов: лицея,
семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта,
традиционных

религиозных

и

общественных

организаций,

наиболее

значимыми из которых являются:
-Центр социальной помощи семье и детям Дзержинского района,
-некоммерческая общественная организация «Общее дело»,
-ГИБДД по городу Волгограду,

43

-Волгоградского

регионального

отделения

всероссийского

детско-

юношеского общественного движения «Школа безопасности»,
-МОУ СДЦ «Перекрёсток»,
-ГАУ ДПО «ВГАПО»,
-МОУ ЦДТ Дзержинского района,
-АНО Пансионат «Благодать»,
-детским

технопарком

"Кванториум

ПолиТех"

в

структуре

ГБУ

ДО ВСДЮТиЭ в рамках реализации программ по технологии,
-Волгоградская региональная общественная организация «Объединение
волонтёров в защиту животных «Открой сердце»,
-православный храм «Церковь Преображения Господня»,
-храм Святого Равноапостольного князя Владимира,
-отдел религиозного образования и кахетизации Волгоградской Епархии.
С организациями заключен договор о совместной деятельности.
Участие представителей организаций-партнёров:
-в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы
воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей,

государственные,

региональные,

школьные

праздники,

торжественные мероприятия и другие);
-участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
-проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
-реализация

социальных

обучающимися,
творительной,
направленности,

проектов,

педагогами
экологической,

с

совместно

организациями-партнёрами

патриотической,

ориентированных

разрабатываемых

на

трудовой

воспитание

и

благодругой

обучающихся,

44

преобразование

окружающего

социума,

позитивное

воздействие

на

социальное окружение.
Модуль «Дополнительное образование».
В лицее дополнительное образование для учащихся НОО представлено:
-кружками, организованными МОУ Лицей № 9,
-кружками, которые ведут педагоги МУДО «Центр Олимпия» на основании
договора о сотрудничестве,
-платными образовательными услугами.
Кружки, организованные МОУ Лицей № 9.
В лицее функционируют 2 кружка по 2 направлениям:
-художественно-эстетическое направление – 1 кружок (театральный кружок
«Салют»),
-физкультурно-спортивное направление – 1 кружок («Личная безопасность
на базе Киокусинкай Каратэ-До»).
Занятия
образования.

в

объединениях

проводят

педагоги

дополнительного

Руководители используют разнообразные методы, формы

проведения занятий. На занятиях используются игровые формы, средства
ИКТ, наглядные пособия, раздаточный материал, спортивное оборудование.
Занятия проводятся в соответствии с требованиями СанПиН 2.3./2.4.3590-20
по программам, утвержденным для работы экспертным советом МОУ Лицей
№ 9. Педагогами дополнительного образования и руководителями кружков
соблюдается режим работы. Количество присутствующих на занятиях
соответствует требованиям. Занятия ведутся согласно утвержденному
расписанию. Руководителями кружков проводится агитационная работа по
привлечению лицеистов в объединения дополнительного образования.
Кружки, которые ведут педагоги МУДО «Центр Олимпия».
В

лицее

функционирует

1

кружок

художественно-эстетического

направления (танцевальный кружок «Dаncе Lаnd»).

45

Занятия в объединениях проводят педагоги дополнительного образования.
Руководители используют разнообразные методы, формы
занятий. Воспитанники

проведения

кружков принимают участие в празднично-

развлекательных мероприятиях района, города, соревнованиях и конкурсах
различного уровня.
Платные образовательные услуги предоставляются обучающимся в
соответствии

с

запросом

гуманитарное,

родителей

культурологическое,

по

направлениям:

социально-

художественно-эстетическое,

общеинтеллектуальное.
Модуль «Орлята России».
В современном мире важными качествами человека стали социальная
мобильность, коммуникабельность и конкурентоспособность. В связи с этим,
одной из важнейших задач образовательно-воспитательного процесса в
настоящее время стало развитие социальной активности обучающихся.
Главная цель этого процесса – формирование гражданина, личности,
способной не только полноценно жить в обществе, но и быть максимально
ему

полезным. Современная педагогическая

практика опирается на

личностно-ориентированное образование, с позиций которого ребенок
рассматривается как субъект педагогического процесса, где наибольшее
внимание уделяется созданию оптимальных условий для интеллектуального,
социального и эмоционального развития растущей личности.
Одним из главных звеньев развития личности лицеиста является
работа детских ученических объединений.
Следуя Указу Президента Российской Федерации от 29 октября 2015
года №536 «О создании общероссийской общественно-государственной
детско-юношеской
(РДШ), целью

организации

«Российское

движение

школьников»

которого, является совершенствование государственной

политики в области воспитания подрастающего поколения, содействие
формированию личности на основе присущей российскому обществу
системы ценностей, создание условий для самопознания, саморазвития и
46

самореализации

подрастающего

поколения

согласно

возрастным

потребностям и интересам, а также становление гражданской позиции
подрастающего поколения путём коллективного взаимодействия на благо
России, в лицее в 2023 году было создано первичное отделение
регионального отделения РДДМ и сформирован Совет Лидеров РДДМ.
РДДМ объединяет в себе уже существующие детские движения в
лицее, приводит к единообразию программы воспитания, а также следующие
объединения НОО в направлениях:
Волонтёрство и добровольчество. «БЛАГО ТВОРИ!» - волонтерский отряд
«Дари тепло».
Здоровый образ жизни. «БУДЬ ЗДОРОВ!» - отряд Юных Инспекторов
Движения (ЮИД).
-«Орлята России».
Программа развития социальной активности учащихся начальных классов
«Орлята России» проводится в целях реализации Федерального проекта
«Патриотическое
программы

воспитание

граждан

удовлетворение

-

российской

потребностей

федерации».

Цель

младших школьников в

социальной активности, поддержание и развитие интереса к учебным и
внеурочным

видам

деятельности,

обеспечивая

преемственность

с

Российским движением школьников.
Организаторами

Конкурсного

отбора

являются

Общероссийская

общественно-государственная детско-юношеская организация «Российское
движение

школьников»

и

Федеральное

государственное

бюджетное

образовательное учреждение «Всероссийский детский центр «Орлёнок».
Вступив в ряды Российского движения детей и молодежи, учащиеся
начальных

классов

вместе

с

классными

руководителями

получают

уникальную возможность, принять участие в этом новом, грандиозном
проекте.

47

Учащиеся, входящие в состав детских объединений, являются активными
участниками организации и проведения КТД, мероприятий, конкурсов,
акций, информируют учащихся, вовлекая в работу большинство лицеистов.
Модуль «Добровольческая деятельность».
Волонтерство – это участие лицеистов в общественно-полезных
делах, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в
целом. Волонтерство позволяет лицеистам проявить такие качества как
внимание,

забота,

уважение.

Волонтерство

позволяет

развивать

коммуникативную культуру, умение общаться, слушать и слышать,
эмоциональный интеллект, эмпатию, умение сопереживать.
Волонтерская деятельность в лицее для учащихся НОО осуществляется по
следующим направлениям:
-функционирование

Ресурсного

центра

школьного

добровольчества

(волонтерства) Дзержинского района Волгограда;
-создание условий для развития школьного добровольчества (волонтерства)
на территории начальной школы лицея;
-функционирование волонтёрского отряда: «Добрый Миша»;
-участие в региональных и всероссийских мероприятиях и акциях,
обсуждение

значимых

вопросов

добровольчества

(волонтерства)

и

актуальных тем на региональном уровне;
-проведение

мероприятий,

направленных

на

популяризацию

добровольческой (волонтерской) деятельности с привлечением педагогов и
обучающихся лицея и иных общеобразовательных организаций;
-размещение на официальном сайте информационно-телекоммуникационной
сети "Интернет" и в социальных сетях информация о добровольческих
проектах и акциях в МОУ;
-привлечение волонтеров к совместной работе с учреждениями социальной
сферы (детские сады, детские дома, дома престарелых, центры социальной
помощи семье и детям, учреждения здравоохранения) – в проведении
48

культурно-просветительских

и

развлекательных

мероприятий

для

посетителей этих учреждений, в помощи по благоустройству территории
данных учреждений.
Содержание деятельности волонтёрских отрядов начальной школы:
-оказание

посильной

помощи

пожилым

людям,

проживающим

в

микрорайоне расположения лицея;
-участие лицеистов в организации праздников, торжественных мероприятий,
встреч с гостями;
-участие в акции «Родному лицею-заботу лицеистов» (благоустройство
лицейского двора, уход за деревьями и кустарниками),
-акция «Помоги братьям нашим меньшим» совместно с Волгоградской
региональной общественной организацией «Объединение волонтёров в
защиту животных «Открой сердце»;
-акции «Новогодняя сказка» и «Коробка Храбрости» совместно с Центром
корпоративного добровольчества «ДаДобро»;
-проведение благотворительных ярмарок;
-акция «Открой сердце» (сбор необходимых принадлежностей для детейсирот, детей, находящихся в детских домах, для детей, находящихся в
трудных жизненных ситуациях, пожилых людей);
-акция «Георгиевская ленточка»;
-работа волонтёров

в проекте «ПроРосток» (выращивание саженцев, в

дальнейшем подросшие саженцы деревьев и кустарников украсят парки,
скверы, а также придомовые территории Дзержинского района);
-участие в общелицейских мероприятиях.
Модуль «Школьные спортивные клубы».
Лицейский спортивный клуб «Лидер» существует в МОУ Лицей № 9 с
января

2012

года.

Клуб

объединяет

спортивные

секции

системы

дополнительного образования, в которых занимаются все обучающиеся

49

лицея (кроме лицеистов, имеющих специальную медицинскую группу), а
также является основой физкультурно-спортивной работы в Лицее.
Цели спортивного клуба «Лидер»:
-привлечение учащихся начальной школы к систематическим занятиям
физической культурой и спортом,
-формирование здорового образа жизни, организация активного отдыха,
повышение уровня физического развития.
Задачи спортивного клуба «Лидер»:
-активизация физкультурно – спортивной работы и участие всех учащихся в
спортивной жизни лицея,
-вовлечение учащихся начальной школы в систематические занятия
физкультурой и спортом, формирование у них мотивации и устойчивого
интереса к укреплению здоровья,
-укрепление здоровья и физического совершенствования на основе
систематических организованных внеклассных спортивно-оздоровительных
занятий,
-привлечение к спортивно-массовой работе в Клубе известных спортсменов,
ветеранов спорта и родителей,
-профилактика асоциальных проявлений в детской и подростковой среде,
выработка потребностей в здоровом образе жизни.
Функции спортивного клуба «Лидер», в котором принимают участие
обучающиеся НОО:
-организует и проводит физкультурно-оздоровительные и спортивномассовые мероприятия:
-школьные этапы Всероссийских спортивных соревнований школьников
«Президентские состязания» и Всероссийских спортивных игр школьников
«Президентские спортивные игры»,
-акция «Спорт-альтернатива пагубным привычкам»,
50

-подготовка к сдаче Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса
ГТО,
-дни Здоровья,
-день защиты детей,
-дни спорта;
-формирует команды по видам спорта и обеспечивает их участие в
соревнованиях более высокого ранга,
-пропагандирует в лицее основные идеи физической культуры, спорта,
здорового образа жизни.
Модуль «Школьные театры».
Театральный коллектив "Салют" был организован в 2006 году и с тех
пор бессменным руководителем является Синкевич Марина Николаевна педагог дополнительного образования. Педагог имеет высшую категорию.
В кружке занимаются 3 группы детей начальных классов. Общее
количество воспитанников около 50 человек. Возраст воспитанников 8-11
лет. Кружок функционирует на основе модифицированной программы.
Основные виды работы: упражнения для развития внимания и воображения,
упражнения для развития речи, мимики и жестов, этюды на развитие
эмоциональной сферы, игровые упражнения, инсценирование, постановка
спектаклей, беседы, просмотр и обсуждение театральных спектаклей.
В течение года в кружке работает мастерская актёра,

где дети

изготавливают, совместно с руководителем и родителями, реквизит к
сказкам, декорации к спектаклю.
Ребята принимают активное участие во всех лицейских мероприятиях:
-открытие и закрытие Лицейского марафона,
-традиционный показ новогодних спектаклей,
-мероприятия патриотического направления,
-торжественные линейки 1 сентября и «Последний звонок» и другие.

51

Все годы существования коллектив - участник всех лицейских
мероприятий, социальных акций и проектов, районных и городских
праздников, регулярно принимает участие в конкурсах и фестивалях разного
уровня.
Воспитанники театрального коллектива «Салют» имеют возможность
быть представленными в сборнике книги «100 юных талантов Волгограда».
Дети, которые посещают

театральный кружок в течение года,

становятся более раскрепощёнными,

учатся импровизировать, становятся

более открытыми, обретают уверенность в себе, чувствуют себя уверенно и
комфортно на сцене.
Модуль «Наставничество».
Цель системы наставничества педагогических работников в лицее –
реализация комплекса мер по созданию эффективной среды наставничества в
лицее,

способствующей

непрерывному

профессиональному

росту

и

самоопределению, личностному и социальному развитию педагогических
работников, самореализации и закреплению молодых специалистов в
педагогической профессии.
Задачи системы наставничества педагогических работников:
-содействовать
образовательной

созданию
среды

в

лицее

наставничества,

психологически
способствующей

комфортной
раскрытию

личностного, профессионального, творческого потенциала педагогов путем
проектирования их индивидуальной профессиональной траектории;
-оказывать помощь в освоении цифровой информационно-коммуникативной
среды, эффективных форматов непрерывного профессионального развития и
методической поддержки педагогических работников лицея, региональных
систем научно-методического сопровождения педагогических работников и
управленческих кадров;

52

-содействовать

участию

в

стратегических

партнерских

отношениях,

развитию горизонтальных связей в сфере наставничества на лицейском и
внелицейском уровнях;
-способствовать развитию профессиональных компетенций педагогов в
условиях цифровой образовательной среды, востребованности использования
современных

информационно-коммуникативных

и

педагогических

технологий путем внедрения разнообразных, в том числе реверсивных,
сетевых и дистанционных форм наставничества;
увеличению

-содействовать

числа

закрепившихся

в

профессии

педагогических кадров, в том числе молодых педагогов;
-оказывать помощь в профессиональной и должностной адаптации педагога,
в

отношении

которого

осуществляется

наставничество,

к

условиям

осуществления педагогической деятельности в лицее, ознакомление с
традициями и укладом лицейской жизни, а также в преодолении
профессиональных трудностей, возникающих при выполнении должностных
обязанностей;
-обеспечивать формирование и развитие профессиональных знаний и
навыков педагога, в отношении которого осуществляется наставничество;
-ускорять процесс профессионального становления и развития педагогов, в
отношении

которых

осуществляется

наставничество,

способности

самостоятельно, качественно

и

развитие

ответственно

их

выполнять

возложенные функциональные обязанности в соответствии с замещаемой
должностью; содействовать в выработке навыков профессионального
поведения педагогов, в отношении которых осуществляется наставничество,
соответствующего

профессионально-этическим

принципам,

а

также

требованиям, установленным законодательством;
-знакомить педагогов, в отношении которых осуществляется наставничество,
с эффективными формами и методами индивидуальной работы и работы в
коллективе, направленными на развитие их способности самостоятельно и
53

качественно выполнять возложенные на них должностные обязанности,
повышать свой профессиональный уровень.
В

лицее

в

НОО

могут

применяются

разнообразные

формы

наставничества («педагог – педагог», «руководитель образовательной
организации – педагог», «учитель - ученик», «ученик - ученик») по
отношению к наставнику или группе наставляемых. Применение форм
наставничества выбирается в зависимости от цели персонализированной
программы

наставничества

педагога,

имеющихся

профессиональных

затруднений, запроса наставляемого и имеющихся кадровых ресурсов.
Формы наставничества используются как в одном виде, так и в комплексе в
зависимости от запланированных эффектов.
Традиционная форма наставничества – взаимодействие между более
опытным

и

начинающим

работником

в

течение

определенного

продолжительного времени. Обычно проводится отбор наставника и
наставляемого по определенным критериям: опыт, навыки, личностные
характеристики.
Форма наставничества «учитель – учитель» способ реализации целевой
модели наставничества через организацию взаимодействия наставнической
пары «учитель-профессионал – учитель, вовлеченный в различные формы
поддержки и сопровождения»
(Например, методическое сопровождение вновь назначенных классных
руководителей осуществляется по направлениям:
1.индивидуальные консультации заместителем директора, курирующим
воспитательную работу педагогов,
2.распределение наставничества (руководитель параллели, руководитель МО
классных руководителей),
3.посещение классных часов и мероприятий классного коллектива вновь
назначенных классных руководителей заместителем директора, курирующим
воспитательную работу,
54

4.вовлечение

вновь назначенных классных руководителей в участие в

общелицейские дела, проекты и акции).
Форма наставничества «руководитель образовательной организации –
учитель» – способ реализации целевой модели наставничества через
организацию

взаимодействия

наставнической

пары

«руководитель

образовательной организации – учитель», нацеленную на совершенствование
образовательного
руководителем

процесса

и

образовательной

достижение

желаемых

результатов

организации

посредством

создания

необходимых организационно-педагогических, кадровых, методических,
психолого-педагогических условий и ресурсов.
Форма наставничества «учитель – ученик», целью которой является
максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого,
необходимое для успешной личной и профессиональной самореализации,
создание условий для формирования эффективной системы поддержки,
самоопределения и профессиональной ориентации обучающихся (например,
руководство детскими объединениями, занятиями по интересам.
Форма наставничества «ученик – ученик», целью которой является
создание условий для формирования эффективной системы поддержки,
вовлечение в лицейские события, организация летнего отдыха (например,
функционирование педагогических отрядов старших классов по отношению
к учащимся начальных классов).
РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ.

3.1. Кадровое обеспечение.
Воспитательную деятельность НОО в лицее осуществляют все
педагогические работники, осуществляющие образовательную деятельность
в

начальных

руководители,

классах.

Приказом

осуществляющие

директора

работу

с

назначены

классными

классные

коллективами

(некоторые из них ведут два классных руководства).
55

Работу курирует заместитель директора, отвечающий за планирование,
организацию, обеспечение, реализацию воспитательной деятельности в
лицее.
Педагоги-организаторы лицея решают задачи по развитию личности на
основе духовно-нравственных ценностей, по организации интересной и
яркой внеурочной деятельности, успешной социализации, вовлечению в
инициативы РДДМ и других детских объединений в лицее.
Советник по воспитанию делятся своими новыми знаниями и
инструментами с другими педагогическими работниками, чтобы достичь
единой цели – помочь детям определить дальнейший жизненный путь.
Социальный педагог и психолог (начального общего образования)
работают над успешной адаптацией детей и подростков в обществе,
формированием у них навыков социальной жизни, а также интеграцией детей
в семью, оказывают помощь семьям с проблемами воспитания детей,
принимают меры к созданию благоприятных условий развития личности.
Психолог изучает душевное состояние учеников, корректирует их
поведение, помогает в устранении проблем личностного характера,
адаптации в коллективе, способствует улучшению психологического климата
в классе, проводит разъяснительную работу с родителями и педагогами.
Все указанные специалисты систематически проходят курсовую
подготовку

по

вопросам

повышения

квалификации

педагогических

работников в сфере воспитания; психолого-педагогического сопровождения
обучающихся, в том числе с ОВЗ и других категорий.
Кроме
специалистов

того

к

работе

других

привлекаются

организаций

субъекты

(образовательных,

профилактики,
социальных,

правоохранительных и других).

3.2. Нормативно-методическое обеспечение.
Работа специалистов, осуществляющих воспитательную деятельность в
лицее,

регламентируется

приказами,

обновленными

должностными
56

инструкциями педагогических работников по вопросам воспитательной
деятельности, положениями и другими нормативно-правовыми актами лицея.
https://liseum9.volgogradschool.ru/
Налажена

сетевая

форма

организации

образовательного

процесса,

сотрудничество с социальными партнёрами по обеспечению воспитательной
деятельности.

3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями.
В воспитательной работе лицея НОО с категориями обучающихся,
имеющими

особые

образовательные

потребности:

обучающихся

с

инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп (опекаемые, семьи
беженцев), одарённых, с отклоняющимся поведением, — создаются особые
условия:
-составляются индивидуальные (адаптивные) образовательные программы,
программы реабилитации;
-проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий;
-обеспечение доступа в здание начальной школы лицея, оборудованные
туалетные комнаты;
-обеспечение питания льготных категорий обучающихся;
-оказание консультативной помощи специалистами лицея, специалистами
сетевого взаимодействия, субъектами профилактики.
Особыми

задачами

воспитания

обучающихся

с

особыми

образовательными потребностями являются:
-налаживание

эмоционально-положительного

взаимодействия

с

окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
лицее;
-формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
57

-построение воспитательной

деятельности

с учётом индивидуальных

особенностей и возможностей каждого обучающегося;
-обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической,
медико-социальной компетентности.
При

организации

воспитания

обучающихся

с

особыми

образовательными потребностями педагоги ориентируются на:
личности

-формирование

ребёнка

с

особыми

образовательными

потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
-создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся

с

особыми

образовательными

потребностями

и

их

сверстников, с использованием адекватных вспомогательных средств и
педагогических
воспитателей,

приёмов,

организацией

педагогов-психологов,

совместных

форм

учителей-логопедов,

работы

социальных

педагогов;
-личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.

3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся НОО.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной успешности обучающихся начальных классов способствует
формированию у лицеистов ориентации на активную жизненную позицию,
инициативность, максимально вовлекает их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и
поощрения социальной успешности обучающихся лицея строится на
принципах:
-публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
58

обучающихся на линейках поднятия флага, на итоговых и открытых
мероприятиях, размещение информации на сайте медиа групп);
-соответствия артефактов и процедур награждения укладу лицея, качеству
воспитывающей

среды,

символике

общеобразовательной

организации

(галстуки - посвящение в орлята России, грамот - на линейках и советах);
-прозрачности правил поощрения (наличие положения о конкурсах,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
-регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
-сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между лицеистами, получившими и не
получившими награды);
-привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского
сообщества, самих обучающихся, сторонних организаций, их статусных
представителей;
-дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы

поощрения

проявлений

активной

жизненной

позиции

обучающихся и социальной успешности: индивидуальные и групповые
портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка, призы и подарки,
грамоты и благодарственные письма.
Классными

руководителями

портфолио учащихся, где

начальных

классов

лицея

ведется

отражается деятельность обучающихся при её

организации и регулярном поощрении, поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
59

символизирующих достижения обучающегося. Портфолио может включать
артефакты признания личностных достижений, достижений в группе,
участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии
призов, фото изделий, работ, участвовавших в конкурсах и т. д.).
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся
(классов)

заключается

общеобразовательной

в

материальной

организации

поддержке

воспитательных

проведения

дел,

в

мероприятий,

проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной
деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
В

проведении

общелицейских

дел

поощряется

конструктивное

межклассное и межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также их
социальная активность.
3.5. Анализ воспитательного процесса.
Самоанализ организуемой в лицее воспитательной работы проводится с
целью выявления основных проблем воспитания и последующего их
решения.
Самоанализ осуществляется

ежегодно заместителем

директора,

курирующим воспитательную работу, совместно с руководителями
методического

объединения

классных

руководителей

в

лицее

с

привлечением советника по воспитанию.
В

качестве

основных

показателей

и

объектов

исследования

эффективности реализации образовательным учреждением Программы
воспитания и социализации обучающихся выступают:
1. Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой
(профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития лицеистов каждого класса.

60

Осуществляется
заместителем

анализ
директора,

классными

руководителями

курирующим

совместно

воспитательную

работу,

с
с

последующим обсуждением его результатов на заседании методического
объединения классных руководителей.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие
прежде существовавшие проблемы личностного развития лицеистов
удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не
удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее
предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и
нравственный уклад школьной жизни в лицее.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие в лицее интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности детей и взрослых.
3. Особенности детско-родительских отношений и степень включённости
родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный
процесс.
Критериями

эффективности

реализации

воспитательной

развивающей программы является динамика основных

и

показателей

воспитания и социализации обучающихся.
1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой
(профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.
2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и
нравственной атмосферы в лицее.
3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости
родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный
процесс.
Психолого-педагогическое наблюдение — основной, используемый
педагогами, психолого-педагогический метод исследования, заключающийся
61

в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей
развития

и

воспитания

обучающихся.

В

рамках

мониторинга

предусматривается использование следующих видов наблюдения:
• включённое наблюдение — наблюдатель находится в реальных деловых или
неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и
которых он оценивает;
• узкоспециальное наблюдение — направлено на фиксирование строго
определённых параметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и
социализации обучающихся.
Работа классного руководителя.
В Лицее в ежегодно функционируют более 50 классных коллективов
ООО.
Каждое направление работы классных руководителей с лицеистами
наполнено конкретным содержанием, то есть делами, как новыми, так и
традиционными. Сохраняются традиции участия в мероприятиях района и
города: военно-спортивные мероприятия кадетского направления, конкурс
чтецов «Живая классика», акции «Георгиевская ленточка», «Цветы на
граните», конкурс «Большая перемена», «Основы православной культуры»,
«Наше наследие», «конкурс «Безопасное колесо», а также традиционными
лицейскими
«Посвящение

событиями
в

и

лицеисты»,

мероприятиями:

«Лицейский

«Рождественские

встречи»,

марафон»,
«Пасхальные

встречи», неделя профориентации и другими.
С

целью

совершенствования

и

повышения

эффективности

воспитательной работы в Лицее функционирует методическое объединение
классных руководителей в соответствии с утвержденным планом работы.
Обсуждение различных вопросов и проблем выносится на заседания и
совещания методического объединения классных руководителей, заседания
педагогического совета лицея.

62

Заместитель директора, курирующий воспитательную работу и
социальный педагог регулярно выступают на МО классных руководителей.
Знакомят с поступившими документами с ТУ ДОАВ Дзержинского района с
КО области, города по вопросам профилактики правонарушений и
преступлений среди несовершеннолетних, с анализом преступности среди
учащихся в Дзержинском районе. В течение учебного года даны
рекомендации по ведению документации на учащихся, состоящих на
различных видах учета. Для классных руководителей подготовлен материал
по вопросам профилактики правонарушений среди несовершеннолетних в
папку копилку (буклеты для учащихся и родителей: «Осторожно, снюс!»,
«Реальный вред электронных сигарет!», «Кража. Мелкое хищение»), что
облегчило работу классного руководителя по данному вопросу.
Рабочая группа Центра патриотического и духовно-нравственного
воспитания лицеистов знакомит педагогов с инновационными наработками в
образовательной

деятельности,

новыми

подходами

в

воспитании

подрастающего поколения.
Каждый

классный

руководитель

реализовывает

воспитательную

систему в соответствии с единообразной моделью воспитательного плана
работы. Для реализации тесного сотрудничества классных руководителей,
работа велась в параллели. Руководители параллелей курировали работу
классных

руководителей

мероприятия,

оказывали

своей

параллели,

методическую

проводили

помощь

вновь

совместные
назначенным

классным руководителям.
Классные руководители
организации

воспитательного

НОО владеют формами и способами
процесса,

имеют

достаточно

высокую

теоретическую и методическую подготовку в целеполагании, планировании,
организации

и

анализе

воспитательной

работы, достаточно

уверенно

ориентируются в современных педагогических концепциях воспитания и
используют их как основу для педагогической деятельности.
63

Серьезное место отводится консультативной работе заместителя
директора, отвечающего за воспитательную работу в лицее, с классными
руководителями и различными лицейскими службами (в том числе и по
координации совместных действий), новыми классными руководителями.
Все это планируется на основе анализа работы классных руководителей, их
затруднений в работе. Контроль над воспитательной деятельностью
классных руководителей осуществляется через посещение мероприятий,
классных часов, родительских собраний; через другие формы (персональный,
классно-обобщающий и т. п.); через проверку и анализ документации. По
результатам проверки составляются справки.
Работа волонтерского отряда.
В 2020/2021 году на базе лицея был создан ресурсный центр
добровольчества (волонтерства) согласно приказа от 23.03.2021г. № 153 «Об
утверждении списка ресурсных центров» и приказа по лицею от 23.06.2021г.
№ 680 «О создании ресурсного центра добровольчества (волонтерства)». В
связи с этим был составлен план работы ресурсного центра, разработано
Положение ресурсного центра добровольчества.
В январе 2022г. года состоялось официальное открытие ресурсного
центра добровольчества. Сразу после этого был запущен районный конкурс
на создание эмблемы ресурсного центра. На основании заключения комиссии
было решено присудить призовые места и наградить участников конкурса
дипломами, преподавателей – благодарственными письмами.
Каждый учебный год насыщен разными событиями и мероприятиями в
работе волонтерского отряда «Добрый Миша» МОУ Лицей № 9.
Профилактическая, просветительская деятельность проходит в форме:
• классных часов,
• бесед,
• выступлений на родительских собраниях,
• акций,
64

• распространения печатных изданий.
В течение учебного года планируются и проводятся в полном объеме
различные мероприятия с участием волонтёров. Члены волонтерского отряда
принимают участие в лицейских, районных, городских, региональных и
Всероссийских акциях.
Ребята становятся победителями и призёрами различных конкурсов.
Вся информация о проделанной работе регулярно освещается на сайте
лицея и группе лицея «Вконтакте» «Живи Ярко».
Работа детских объединений.
Каждое из объединений имеет свой план работы, утвержденный
директором и протоколы сборов. У каждого объединения есть лидер.
Все объединения активно принимают участие в районных, городских,
региональных и Всероссийских мероприятиях, являясь участниками и
победителями различных конкурсов.
Таким образом, ученическое самоуправление обеспечивает каждому
ребенку возможность принимать участие в организаторской деятельности и
реализовать свой потенциал.
Профилактика правонарушений.
Работа в данном направлении с учащимися МОУ Лицей № 9 строится во
взаимодействии со всеми субъектами системы профилактики района, города
и области.
Задачи на учебный год:
• оказание

социально-педагогической

помощи

детям,

имеющим

проблемы в поведении, обучении, трудности в общении и их
адаптация;
• проведение

мероприятий,

направленных

на

профилактику

асоциального поведения и правонарушений учащихся, пропаганду
ЗОЖ;

65

• оказание консультативной помощи родителям (лицам их заменяющим),
повышение их компетентности в вопросах воспитания и решении
социально-педагогических проблем детей.
Сформирован пакет законодательных и нормативно-правовых документов
всех уровней. Заключены договора совместной деятельности по организации
профилактической работы с субъектами профилактики.
С

целью

предупреждения

отклоняющегося

поведения

учащихся

на

основании Федерального Закона РФ №120-99г. «Об основах системы
профилактики
проводятся

безнадзорности

мероприятия

по

и
9

правонарушений»
направлениям

систематически

согласно

ежегодно

составленным планам.
Согласно плану совместных мероприятий Дзержинского ТУ ДОАВ и
КДН и ЗП администрации Дзержинского района по профилактике
правонарушений, безнадзорности, наркомании и других видов зависимости
среди учащихся, планами Лицея с субъектами профилактики, а также плану
воспитательной работы Лицея, проводится систематическая работа по
профилактике

правонарушений,

безнадзорности,

преступлений

и

употреблению ПАВ и пропаганде ЗОЖ.
В

целях

предупреждения

правонарушений

и

преступлений,

отклоняющего поведения учащихся и профилактики ПАВ, основываясь на
ФЗ № 120 «ОБ основах системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних», в лицее проводится систематическая
работа по выявлению учащихся, находящихся в социально-опасном
положении,

а

также

несовершеннолетних,

не

посещающих

или

систематически пропускающих занятия по неуважительной причине.
Приоритетным направлением в профилактике правонарушений среди
учащихся, является организация досуга учащихся, привлечение их к
мероприятиям

по

профилактике

правонарушений

и

безнадзорности,

профилактике ПАВ (беседы, классные часы, викторины, акции, встречи с
66

представителями субъектов профилактики).

Ежегодно планируются и

проводятся следующие мероприятия:
-диагностика всех семей учащихся, составляются социальные паспорта
классов и социальный паспорт лицея;
-продолжена работа по заключенным договорам совместной деятельности по
организации профилактической работы с субъектами профилактики в
течении учебного года (Общественной организацией «Общее дело», МУ
СДЦ «Перекресток», «Областным Центром развития и контроля качества
социальных услуг»);
-совместно с КДН и ЗП, ПДН ОП № 3, отделом опеки и попечительства
корректируются списки семей и учащихся, состоящих на различных видах
учета, составляется банк данных этих учащихся (сентябрь);
-составляются и утверждаются планы совместной работы лицея с ПДН ОП
№ 3;
-с целью выявления

и учета детей, не посещающих лицей, в рамках

месячника «Всеобуч» посещаются все семьи на территории, прилежащей к
лицею, составляется план работы с указанной категорией (сентябрь, январь);
-проведена акция «Каждого ребенка школьного возраста за

парту»

(сентябрь);
-акция «Помоги пойти учиться (сентябрь);
-в рамках реализации комплексной межведомственной программы «Вектор»
проводятся беседы в 1-4 классах «Информирование учащихся о работе
телефона доверия», также телефон доверия размещен на стенде «правовой
уголок» в холле на 1-м этаже (сентябрь);
-проводится мониторинг занятости учащихся, состоящих на различных видах
учета во внеурочное время (октябрь);
-ежедневно

осуществляется

контроль

посещаемости

и

успеваемости

учащихся, особое внимание уделяется учащимся, состоящим на различных
видах учета;
67

проводится

-ежемесячно

заседание

координационной

комиссии

по

индивидуально

-

профилактике безнадзорности и правонарушений;
-составляются

и

реализоваются

программы

профилактической работы с учащимися, состоящими на учете в КДН и ЗП,
ПДН.
В воспитательной работе с обучающимися подросткового возраста
делается упор на формирование жизненной позиции, ориентированной на
здоровье, реальную систему ценностей. Значительное внимание уделяется
профилактике вредных привычек и профилактике правонарушений. Большое
внимание

уделяется

ранней

профилактике

безнадзорности. Регулярно проводились беседы

правонарушений

и

с обучающимися 1-4

классов о правилах поведения учащихся в лицее, общественных местах и о
безопасном поведении учащихся.
В целях профилактики потребления ПАВ и пропаганде ЗОЖ среди
детей и подростков, на протяжении учебного года в лицее ведется
систематическая работа по профилактике употребления ПАВ.
В течение прошедшего учебного года проводятся профилактические
беседы, просмотр фильмов, классные часы, направленные на пропаганду
здорового образа жизни.
Проводится

месячник

семейных

ценностей

и

месячник

профилактике наркомании, токсикомании, алкоголизма (ноябрь). В рамках
месячника

семейных

ценностей

-

классные

часы,

мастер-классы,

родительские собрания по онлайн, на 1-м этаже оформляется стенд
«Счастливы вместе».
Организация индивидуально-профилактической работы:
-осуществление контроля посещаемости и успеваемости (ежедневно);
-организация и контроль досуга учащихся, состоящих на различных видах
учета;

68

-контроль занятости в каникулярное время за учащимися, состоящими на
различных видах учета, опекаемыми;
-проводились заседания координационной Комиссии (1 раз в месяц);
-проводились Дни профилактики правонарушений, классные часы;
-индивидуальные консультации;
-индивидуально - профилактические беседы с привлечением инспектора
ПДН ОП № 3 и других сотрудников ОВД;
-разработаны и реализуются программы индивидуально-профилактической
работы в отношении учащихся, состоящих на учете в КДН и ЗП, ПДН.
В течение года осуществляется ежедневный контроль посещаемости
учащихся, состоящих на учете, выясняются причины их отсутствия или
опозданий, поддерживается тесная связь с их родителями, оказывается им
социально-педагогическая и психологическая помощь. Проводятся беседы,
консультации, привлекаются к классным и лицейским мероприятиям. В
результате

проводимой

профилактической

работы

педагогическим

коллективом МОУ Лицей № 9 не допущено совершение преступлений
учащимися.
Приоритетными остаются следующие направления деятельности:
-профилактика правонарушений, преступлений и проявления экстремизма
среди

учащихся,

своевременное

выявление

учащихся

склонных

к

совершению противоправных деяний и их ранняя профилактика;
-профилактика подросткового суицида,
-пропаганда здорового образа жизни и профилактика употребления
наркотических и психотропных веществ,
-работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии,
-работа с девиантными, зависимыми, социально-запущенными и социально
уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении,
-предупреждение семейного неблагополучия,

69

-принятие мер по раннему выявлению признаков деструктивного поведения
несовершеннолетних и профилактику экстремизма, терроризма среди
учащихся.
Деятельность

координационной

комиссии

по

профилактике

безнадзорности и правонарушений осуществляется в соответствии с
положением координационной комиссии и планом работы, готовится
ежегодно приказ «Об утверждении координационной комиссии на учебный
год».
В течение года изучается и анализируется состояние преступлений и
правонарушений,
воспитательной

посещаемость
и

детей,

профилактической

пропускающих

работы,

занятия,

направленной

на

их

предупреждение.
Все запланированные вопросы рассмотрены, о чем свидетельствуют
справки и другие подтверждающие документы.
Оказывается социально-педагогическая и психологическая помощь
учащимся из числа находящихся в социально опасном положении, имеющим
проблемы в поведении, обучении. Обеспечивается занятость и вовлечение к
участию в коллективных мероприятиях учащихся, состоящих на различных
видах профилактического учета. Рассматриваются конфликтные ситуации,
отчеты о выполнении ранее принятых решений. Заслушиваются отчеты о
работе с опекаемыми учащимися, состоящими на различных видах учета, с
семьями находящимися в трудной жизненной ситуации.
Всего

в

течение

учебного

года

проводится

11

заседаний

координационной комиссии.
За вышеуказанной категорией учащихся со стороны заместителей
директора, социального педагога, классных руководителей осуществляется
ежедневный

контроль

посещаемости,

отслеживается

успеваемость,

поддерживается связь с родителями, оказывается социально-педагогическая

70

помощь, проводятся беседы, консультации, учащиеся привлекаются к
участию в классных, районных мероприятиях.
Осуществляется профилактическая работа с семьей, требующей
дополнительного
жительства,

педагогического

проведение

внимания

(посещение

по

индивидуально-профилактических

месту
бесед,

консультации по воспитанию, обучению и содержанию ребенка).
Проведенные мероприятия позволяют нормализовать поведение
учащихся, их успеваемость. Все учащиеся, состоящие на различных видах
учета, окончили учебный год без двоек и переведены в следующий класс.
Работа с семьей, с родительской общественностью.
Большая

работа проводится

с

родителями

учащихся

лицея,

направленная на создание системы взаимодействия семьи и лицея в
интересах развития личности учащихся; воспитания уважения к родителям;
ответственности и чувства долга члена семьи; необходимости заботы и
помощи старшим и младшим; семейные праздники и традиции семьи.
Поэтому одной из приоритетных задач образования лицея остается
усиление роли семьи в воспитании детей, организация наиболее тесного
сотрудничества, активного взаимодействия с семьями учащихся, в том числе
и неблагополучными.
Активное

вовлечение

родителей

в

жизнедеятельность

лицея

происходит через познавательные, творческие, спортивные мероприятия,
организацию экскурсий, вечеров.
В течение года функционирует общелицейский родительский Совет.
Проводится по 6 классных родительских собраний и 3 - общелицейских.
Посещаемость общелицейских родительских собраний

родителями 5-9

классов высокая.
Организована проектная деятельность учащихся совместно с родителями,
участие в акциях. С родителями проводится большая профилактическая
работа

социально-психологической

службой

лицея,

с

привлечением
71

работников и других общественных организаций. Планово проводится
родительский

всеобуч.

Для

совместного

обсуждения

поднимаются

интересующие всех вопросы.
Участие родителей в жизни лицея становится более значимым и более
активным, так как уверенность родителей в получении качественного
образования их детьми повышает уровень доверия родителей к лицею.
С целью установления сотрудничества лицея и семьи в вопросах
воспитания детей путём повышения психолого-педагогической грамотности
и расширения практических возможностей конструктивного взаимодействия
в

системе

детско-родительских

проведению

семейных

отношений

родительских

продолжена

собраний

работа

по

духовно-нравственной

направленности.
Итогом самоанализа организуемой в лицее воспитательной работы
является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать
педагогическому коллективу. Полученные результаты обсуждаются на
заседании методического объединения классных руководителей.
Подводя

итоги

по

организации

воспитательной

работы

и

дополнительного образования в лицее, можно отметить, что педагогический
коллектив ориентируется на сохранение и укрепление здоровья учащихся и
воспитанников,

проведение

профилактической

работы,

развитие

взаимодействия с семьёй. В работе по организации воспитательной работы и
дополнительного

образования

прослеживается

системность

и

последовательность.
Воспитательная система, созданная в лицее, обеспечивает интеграцию
основного и дополнительного образования.
Анализ воспитательной работы лицея за год показывает, что
необходимо продолжить работу по:
-профилактике девиантного поведения, правонарушений и преступлений,

72

-профилактике суицидального поведения обучающихся на управленческом и
исполнительном уровне, а также совместно с родителями (законными
представителями) учащихся, что позволит более оперативно и совместно
реагировать на возникающие проблемы;
-своевременному

выявлению

учащихся,

склонных

к

совершению

противоправных деяний и их ранняя профилактика;
-работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии;
-совместной работе с семьями учащихся, предупреждению семейного
неблагополучия;
-повышению уровня культуры лицеистов;
-формированию ответственного отношения учащихся к дежурству в
рекреациях, внешнему виду лицеиста, соблюдению Устава лицея.

73