МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Комитет образования и науки Волгоградской области
Департамент по образованию администрации Волгограда
МОУ Лицей №9
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
На заседании кафедры
учителей английского
языка,
заведующий кафедры
Сысоева О.Ф.
заместитель директора
директор лицея
Шульга П.В.
Жигульская И.В.
30.08.2023г.
Приказ №740 от 31.08.2023г
Протокол № 1 от 30.08.2023 г.
Подписано: Жигульская Ирина
Викторовна
DN: cn=Жигульская Ирина
Викторовна, c=RU,
o=МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ "ЛИЦЕЙ № 9 ИМЕНИ
ЗАСЛУЖЕННОГО УЧИТЕЛЯ ШКОЛЫ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ А.Н.
НЕВЕРОВА ДЗЕРЖИНСКОГО
РАЙОНА ВОЛГОГРАДА",
email=lyceum9@volgadmin.ru
Дата: 2024.01.19 19:58:18 +03'00'
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Иностранный (французский) язык»
(базовый уровень)
для обучающихся 10-11 классов
Волгоград 2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по французскому языку (базовый уровень) на уровне
среднего общего образования разработана на основе ФГОС СОО.
Программа по французскому языку является ориентиром для
составления рабочих программ по предмету: даёт представление о целях
образования, развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне
среднего общего образования, путях формирования системы знаний, умений
и способов деятельности у обучающихся на базовом уровне средствами
учебного предмета «Иностранный (французский) язык», определяет
инвариантную (обязательную) часть содержания учебного курса по
французскому языку как учебному предмету, за пределами которой остаётся
возможность выбора вариативной составляющей содержания образования в
плане порядка изучения тем, некоторого расширения объёма содержания и
его детализации.
Программа по французскому языку устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения, предусматривает
примерный ресурс учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов
курса, учитывает особенности изучения французского языка, исходя из его
лингвистических особенностей и структуры родного (русского) языка
обучающихся, межпредметных связей иностранного (французского) языка с
содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10–11 классах, а также
с учётом возрастных особенностей обучающихся. Содержание программы по
французскому языку для уровня среднего общего образования имеет
особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания,
обучающихся заданными социальными требованиями к уровню развития их
личностных и познавательных качеств, предметным содержанием системы
среднего общего образования, а также возрастными психологическими
особенностями обучающихся 16 –17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в
программе по французскому языку с учётом особенностей преподавания
французского языка на уровне среднего общего образования на базовом
уровне на основе отечественных методических традиций построения
школьного курса французского языка и в соответствии с новыми реалиями и
тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (французский) язык» принадлежит
важное место в системе среднего общего образования и воспитания
современного обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного
мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как
инструмента
межличностного
и
межкультурного
взаимодействия,
способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные
знания
и способы деятельности,
осваиваемые
обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в
образовательном процессе при изучении других предметных областей,
становятся значимыми для формирования положительных качеств личности.
Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных,
так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с
усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных
людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни,
овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком как
доступ к передовым международным научным и технологическим
достижениям, расширяющим возможности образования и самообразования,
одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной
деятельности
выпускника
общеобразовательной
организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и
вторым, расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков
соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации
и многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности
менталитета и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к
консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с
целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по
структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом
уровнях и соответственно воплощается в личностных, метапредметных и
предметных результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс
личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в
профессии), инструмент развития умений поиска, обработки и использования
информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств
гражданина, патриота, развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый
уровень владения французским языком) на уровне среднего общего
образования
провозглашено
развитие
и
совершенствование
коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на
предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких её
составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и
метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения, освоение
знаний о языковых явлениях французского языка, разных способах
выражения мысли в родном и французском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к
культуре, традициям франкоговорящих стран в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся на уровне среднего общего образования, формирование умения
представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств французского языка при
получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих
и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его
помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе
овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные
учебные компетенции, включающие образовательную, ценностноориентационную,
общекультурную,
учебно-познавательную,
информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов
предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного для
данного уровня общего образования при использовании новых
педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной
среды.
«Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные
языки» наряду с предметом «Второй иностранный язык», изучение которого
происходит при наличии потребности у обучающихся и при условии, что у
образовательной организации имеется достаточная кадровая, техническая и
материальная обеспеченность, позволяющая достигнуть предметных
результатов, заявленных в ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(французского) языка – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в
11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности
продолжения
образования
в
высшей
школе,
в
профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка для
обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, выражать
благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/
не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её; высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования.
Объём монологического высказывания – до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования: понимание на
слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной /интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, объём сообщения – до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и
другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объём
письменного высказывания – до 150 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации, объём – до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правил enchaînement и liaison внутри ритмических
групп.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью, объём текста для чтения вслух – до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная
расстановка
знаков препинания
в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с
соблюдением существующей в французском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1200 лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1300 лексических единиц
продуктивного минимума).
а) аффиксация: образование
- глаголов при помощи префиксов -/des-/dis-, re-/ -/r-/res-, en-/em-, -, а-;
- имен существительных при помощи префиксов in-, im-, il-, ir-, и суффиксов
-ence/-ance, -esse, -ure, -issement, -age, -issage, -er/-, -eur/-euse, -ien/-ienne, -aire,
-erie, -ette, -ique, -iste, -isme, -tion/-ation/-ion, -oir/-oire, - , -ude, -aison, -ment, ise;
- имен прилагательных при помощи префиксов in-, im-, il-, ir-, -, inter и
суффиксов -el/-elle, -al/-ale, -eux/-euse, -ien/ ienne, -ain/-aine, -ais/-aise, -ois/oise, -ile, -il/-ille, -able/-ible, -atif/-ative, -ique, -ant/-ante;
- наречий при помощи префиксов in-/im- и суффиксов -ment, -emment/amment;
- числительных при помощи суффиксов -ier/-, -;
б) словосложение: образование
- сложных существительных путем соединения основ существительных
(porte-fentre);
- сложных существительных путем соединения основы прилагательного с
основой существительного (cybercafé);
сложных
существительных
путем
соединения
основы/основ
существительного с предлогом (sac- -dos, sous-sol);
- сложных существительных путем соединения глагола с местоимением
(rendez-vous);
- сложных существительных путем соединения наречия с основой глагола
(couche-tard);
- сложных существительных путем соединения существительного с основой
глагола (passe-temps);
в) конверсия: образование
- имен существительных от неопределенной формы глаголов (lever, un
lever, déjeuner, un déjeuner);
- имен существительных от имен прилагательных (rouge, un rouge , petit, c'est
mon petit););
- имен прилагательных от имен существительных (une orange, les gants,
orange, le cinéma, une soirée cinéma ).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Сокращения и
аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
высказывания.
100.6.3.4. Грамматическая сторона речи.
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций французского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный вопросы с прямым порядком слов и инверсией),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Предложения простые нераспространенные, в том числе с оборотами
c'est и ce sont, и распространенные, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определенном порядке.
Безличные предложения.
Предложения с неопределенно-личным местоимением on.
Сложносочиненные предложения с союзами et, mais, ou.
Сложноподчиненные предложения с подчинительными союзами si,
que, quand, parce que, puisque, car, comme.
Основные временные формы изъявительного наклонения présent, futur
simple, passé composée, passé immédiat , futur immédiat, imparfait, plus-queparfait.
Временная форма изъявительного наклонения futur simple в
сложноподчиненном предложении для выражения гипотезы при наличии
реального условия.
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времен в
рамках сложного предложения.
Косвенная речь в настоящем и прошедшем времени (в утвердительных
и отрицательных повествовательных предложениях).
Косвенный вопрос.
Средства текстовой связи для обеспечения целостности текста.
Глаголы в повелительном наклонении, в том числе образующие
нерегулярные формы (être, avoir, savoir).
Временная форма условного наклонения conditionnel présent в
независимом предложении для выражения пожелания, предложения,
вежливого вопроса и долженствования и в сложноподчиненном предложении
с обстоятельственным придаточным условием для выражения гипотезы при
наличии нереального условия.
Временная форма условного наклонения conditionnel passé.
Временная форма subjonctif правильных и неправильных глаголов.
Наиболее частотные глаголы и безличные конструкции, требующие
употребления subjonctif, дифференциация между ними и "объективными"
глаголами и глагольными конструкциями (affirmer, constater и другие; il est
certain, il est , il est и другие).
Глаголы в страдательном залоге forme passive; предлоги par и de,
используемые в страдательном залоге.
Неличные формы глагола (infinitif, gérondif, participle présent ,
participe passé).
Имена существительные и имена прилагательные в единственном и
множественном числе, образованные по правилу, и исключения.
Определенный, неопределенный, нулевой, частичный, слитный
артикли.
Указательные и притяжательные прилагательные.
Имена прилагательные в единственном и множественном числе,
образованные по правилу, и исключения.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения.
Наречия времени и образа действия, количественные наречия.
Личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений;
ударные и безударные формы личных местоимений; два местоимениядополнения при глаголе (II le lui dit. И me le donne.).
Местоимения и наречия en и y.
Неопределенные местоимения on, tout, personne, aucun(e), certain(e)(s),
quelqu'un/quelques-uns, tel/tels/telle/telles.
Простые относительные местоимения qui, que, dont, on и сложные
относительные местоимения lequel, lesquels, laquelle, lesquelles и их
производные с предлогами и de.
Указательные местоимения celui/celle/ceux.
Притяжательные местоимения, le mien/la mienne/les miens/les miennes и
так далее.
Количественные и порядковые числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел (100 - 1 000 000).
Предлоги места, времени, направления.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в франкоязычной среде в рамках
тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на французском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос,
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка
к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и другие). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог – расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ,
выражать благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/
не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот, брать/давать
интервью;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста
без опоры на ключевые слова, план с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана
и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и(или) без их
использования.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, объём сообщения – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения,
статьи и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы, и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием
образца, объем письменного высказывания – до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации, объём – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью, объём текста для чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная
расстановка
знаков препинания
в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в французском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексических единиц
(слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей во
французском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации:
- глаголов при помощи префиксов re-/ré-/r-/res-, dé-/des-/ dis-, pré-, a-,
sur-, sous-, en-/em-; - имён существительных при помощи суффиксов -ade, -er/
-ère, -eur/-euse, -teur/-trice, -ain/-aine, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise, -ence/ance, -aire, -erie, -ette, -ique, -iste, -isme, -tion/-ation/-ion, -ture, -oir/-oire, -té, ude, -aison, -esse, -ure, -ment, -issement, -ise, -age, -issage;
- имён прилагательных при помощи префиксов inter-/in-/ im- и
суффиксов -el/-elle, -al/-ale, -eux/-euse, -ien/-ienne, -ain/-aine, -ais/-aise, -ois/oise, -ile, -il/-ille, -able/-ible, -eau/ -elle, -aire, -atif/-ative, -ique, -ant/-ante;
- наречий при помощи префиксов in-/im- и суффиксов -ment, -emment/amment;
- имён существительных и прилагательных при помощи отрицательных
префиксов in-, im-, il-, ir-, mé-;
- числительных при помощи суффиксов -ier/-ière, -ième;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
образованные с использованием словосложения: сложных существительных
путём соединения основ существительных (porte-fenêtre); сложных
существительных путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (cybercafé); сложных существительных путём соединения
основы/основ существительного с предлогом (sac-à-dos, sous-sol); сложных
существительных путём соединения глагола с местоимением (rendez-vous);
сложных существительных путём соединения наречия с основой глагола
(couche-tard);
сложных
существительных
путём
соединения
существительного с основой глагола (passe-temps);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
образованные с использованием конверсии: имён существительных от
неопределённой формы глаголов (lever – un lever, déjeuner – un déjeuner);
имён существительных от имён прилагательных (rouge – un rouge à lèvres,
bleu – le grand bleu); имён прилагательных от имён существительных (une
orange – les gants orange, le cinéma – une soirée cinéma); распознавать и
употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова;
сокращения и аббревиатуры
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания.
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
французского языка; распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи:
различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный вопросы с прямым порядком слов и инверсией,
вопросительным прилагательным quel/quels/quelle/quelles, с вопросительным
наречием comment), побудительные (в утвердительной и отрицательной
форме);
предложения простые нераспространённые, в том числе с оборотами
c’est и ce sont, и распространённые, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
безличные предложения;
предложения с неопределённо-личным местоимением on;
сложносочинённые предложения с союзами et, mais, ou;
сложноподчиненные предложения с подчинительными союзами si, que,
quand, parce que, puisque, car, comme;
основные временные формы изъявительного наклонения présent, futur
simple, passé composé, passé immédiat, futur immédiat, imparfait, plus-queparfait;
временная форма изъявительного наклонения futur simple в
сложноподчинённом предложении для выражения гипотезы при наличии
реального условия;
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в
рамках сложного предложения;
косвенную речь в настоящем и прошедшем времени (в утвердительных
и отрицательных повествовательных предложениях);
косвенный вопрос;
средства текстовой связи для обеспечения целостности текста;
глаголы в повелительном наклонении, в том числе образующие
нерегулярные формы (être, avoir, savoir);
временную форму условного наклонения conditionnel présent в
независимом предложении для выражения пожелания, предложения,
вежливого вопроса и долженствования и в сложноподчинённом предложении
с обстоятельственным придаточным условия для выражения гипотезы при
наличии нереального условия;
временную форму условного наклонения conditionnel passé;
временную форму subjonctif présent правильных и неправильных
глаголов;
наиболее частотные глаголы и безличные конструкции, требующие
употребления subjonctif, дифференциация между ними и «объективными»
глаголами и глагольными конструкциями (affirmer, constater и др.; il est
certain, il est sûr, il est évident и др.);
глаголы в страдательном залоге forme passive с предлогами par и de,
используемыми в страдательном залоге;
неличные формы глагола (infinitif, gérondif, participe présent, participe
passé); 6 имена существительные и имена прилагательные в единственном и
множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
определённый, неопределённый, нулевой, частичный, слитный артикли;
указательные и притяжательные прилагательные;
имена прилагательные в единственном и множественном числе,
образованные по правилу, и исключения;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения;
наречия времени и образа действия, количественные наречия;
личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений;
ударные и безударные формы личных местоимений;
местоимения и наречия en и y;
неопределённые местоимения on, tout, même, personne, aucun(e),
certain(e)(s), quelqu’un/quelques-uns, tel/tels/telle/ telles;
простые относительные местоимения qui, que, dont, où и сложные
относительные местоимения lequel, lesquels, laquelle, lesquelles и их
производные с предлогами à и de;
указательные местоимения celui/celle/ceux;
притяжательные местоимения le mien / la mienne / les miens / les miennes
и т. д.;
личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений;
ударные и безударные формы личных местоимений;
два местоимения-дополнения при глаголе (Il le lui dit. Il me le donne.);
количественные и порядковые числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел (100 – 1 000 000);
предлоги места, времени, направления.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в франкоязычной среде в рамках
тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на французском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении – переспрос,
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ НА
ОБРАЗОВАНИЯ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по французскому языку на
уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по
французскому языку для уровня среднего общего образования должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности:
В результате изучения французского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России и
страны/стран изучаемого языка, достижениям России и страны/стран
изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном (французском)
языке, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа
жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного (французского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого
иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с
использованием изучаемого иностранного (французского) языка.
В
процессе
достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися программы по французскому языку для уровня среднего
общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого
языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения французского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений
изучаемого иностранного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого
иностранного (французского) языка;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности с использованием иностранного (французского) языка,
навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми
понятиями;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных
типов, в том числе на иностранном (французском) языке,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты на иностранном (французском) языке в различных
форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации (текст,
таблица, схема, диаграмма и другие);
оценивать достоверность информации, её соответствие моральноэтическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия на
иностранном (французском) языке, аргументированно вести диалог и
полилог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся
ресурсов,
собственных
возможностей
и
предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать
ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать
формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль
давать оценку новым ситуациям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного
текста на иностранном (французском) языке выполняемой
коммуникативной задаче;
вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае
необходимости;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого
человека.
Совместная деятельность
понимать и использовать преимущества
командной и
индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом
общих интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника
команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по французскому языку ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания – до
14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до
14 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут).
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной̆ глубиной̆ проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – 500–700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и
другие) и понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/
прослушанного текста или дополняя информацию в таблице, письменно
представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до 150
слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
3)владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов /des-/dis-, re-/ -/r-/res-, en-/em-, -, а-;
- имена существительные при помощи префиксов in-, im-, il-, ir-, и
суффиксов -ence/-ance, -esse, -ure, -issement, -age, -issage, -er/-, -eur/-euse, -ien/ienne, -aire, -erie, -ette, -ique, -iste, -isme, -tion/-ation/-ion, -oir/-oire, - , -ude, aison, -ment, -ise;
- имена прилагательные при помощи префиксов in-, im-, il-, ir-, -, inter и
суффиксов -el/-elle, -al/-ale, -eux/-euse, -ien/ ienne, -ain/-aine, -ais/-aise, -ois/oise, -ile, -il/-ille, -able/-ible, -atif/-ative, -ique, -ant/-ante;
- наречия при помощи префиксов in-/im- и суффиксов -ment, -emment/amment;
- числительные при помощи суффиксов -ier/;
с использованием словосложения:
- сложные существительные путем соединения основ существительных
(porte-fenêtre);
- сложные существительные путем соединения основы прилагательного с
основой существительного (cybercafé);
сложные
существительные
путем
соединения
основы/основ
существительного с предлогом (sac- -dos, sous-sol);
- сложные существительные путем соединения глагола с местоимением
(rendez-vous);
- сложные существительные путем соединения наречия с основой глагола
(couche-tard);
- сложные существительные путем соединения существительного с основой
глагола (passe-temps);
с использованием конверсии:
образование имен существительных от неопределенной формы глаголов
(lever, un lever, déjeuner, un déjeuner);
имен существительных от имен прилагательных (rouge, un rouge , petit,
c'est mon petit););
имен прилагательных от имен существительных (une orange, les gants,
orange, le cinéma, une soirée cinéma ).
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания;
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций французского языка:
различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный вопросы с прямым порядком слов и инверсией),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
предложения простые нераспространенные, в том числе с оборотами
c'est и ce sont, и распространенные, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определенном порядке.
безличные предложения.
предложения с неопределенно-личным местоимением on.
сложносочиненные предложения с союзами et, mais, ou.
сложноподчиненные предложения с подчинительными союзами si, que,
quand, parce que, puisque, car, comme.
основные временные формы изъявительного наклонения présent, futur
simple, passé composée, passé immédiat , futur immédiat, imparfait, plus-queparfait.
временную форму изъявительного наклонения futur simple в
сложноподчиненном предложении для выражения гипотезы при наличии
реального условия.
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времен в
рамках сложного предложения.
косвенную речь в настоящем и прошедшем времени (в утвердительных
и отрицательных повествовательных предложениях).
косвенный вопрос.
средства текстовой связи для обеспечения целостности текста.
глаголы в повелительном наклонении, в том числе образующие
нерегулярные формы (être, avoir, savoir).
временную форму условного наклонения conditionnel présent в
независимом предложении для выражения пожелания, предложения,
вежливого вопроса и долженствования и в сложноподчиненном предложении
с обстоятельственным придаточным условием для выражения гипотезы при
наличии нереального условия.
временную форма условного наклонения conditionnel passé.
временную форму subjonctif правильных и неправильных глаголов.
наиболее частотные глаголы и безличные конструкции, требующие
употребления subjonctif, дифференциация между ними и "объективными"
глаголами и глагольными конструкциями (affirmer, constater и другие; il est
certain, il est , il est и другие).
глаголы в страдательном залоге forme passive; предлоги par и de,
используемые в страдательном залоге.
неличные формы глагола (infinitif, gérondif, participle présent ,
participe passé).
имена существительные и имена прилагательные в единственном и
множественном числе, образованные по правилу, и исключения.
определенный, неопределенный, нулевой, частичный, слитный
артикли.
указательные и притяжательные прилагательные.
имена прилагательные в единственном и множественном числе,
образованные по правилу, и исключения.
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения.
наречия времени и образа действия, количественные наречия.
личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений;
ударные и безударные формы личных местоимений; два местоимениядополнения при глаголе (II le lui dit. И me le donne.).
местоимения и наречия en и y.
неопределенные местоимения on, tout, personne, aucun(e), certain(e)(s),
quelqu'un/quelques-uns, tel/tels/telle/telles.
простые относительные местоимения qui, que, dont, on и сложные
относительные местоимения lequel, lesquels, laquelle, lesquelles и их
производные с предлогами и de.
указательные местоимения celui/celle/ceux.
притяжательные местоимения, le mien/la mienne/les miens/les miennes и
так далее.
количественные и порядковые числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел (100 - 1 000 000).
предлоги места, времени, направления.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку.
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими:
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной̆ форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик
со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения без вербальных опор (объём монологического
высказывания – 14–15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14–
15 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут)
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – до 600–800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и
понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания – до 180 слов);
заполнять
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице,
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём
– до 180 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста.
3) владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова.
4) владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации:
- глаголов при помощи префиксов re-/ré-/r-/res-, dé-/des-/ dis-, pré-, a-,
sur-, sous-, en-/em-; - имён существительных при помощи суффиксов -ade, -er/
-ère, -eur/-euse, -teur/-trice, -ain/-aine, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise, -ence/ance, -aire, -erie, -ette, -ique, -iste, -isme, -tion/-ation/-ion, -ture, -oir/-oire, -té, ude, -aison, -esse, -ure, -ment, -issement, -ise, -age, -issage;
- имён прилагательных при помощи префиксов inter-/in-/ im- и
суффиксов -el/-elle, -al/-ale, -eux/-euse, -ien/-ienne, -ain/-aine, -ais/-aise, -ois/oise, -ile, -il/-ille, -able/-ible, -eau/ -elle, -aire, -atif/-ative, -ique, -ant/-ante;
- наречий при помощи префиксов in-/im- и суффиксов -ment, -emment/amment;
- имён существительных и прилагательных при помощи отрицательных
префиксов in-, im-, il-, ir-, mé-;
- числительных при помощи суффиксов -ier/-ière, -ième;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
образованные с использованием словосложения: сложных существительных
путём соединения основ существительных (porte-fenêtre); сложных
существительных путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (cybercafé); сложных существительных путём соединения
основы/основ существительного с предлогом (sac-à-dos, sous-sol); сложных
существительных путём соединения глагола с местоимением (rendez-vous);
сложных существительных путём соединения наречия с основой глагола
(couche-tard);
сложных
существительных
путём
соединения
существительного с основой глагола (passe-temps);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
образованные с использованием конверсии: имён существительных от
неопределённой формы глаголов (lever – un lever, déjeuner – un déjeuner);
имён существительных от имён прилагательных (rouge – un rouge à lèvres,
bleu – le grand bleu); имён прилагательных от имён существительных (une
orange – les gants orange, le cinéma – une soirée cinéma); распознавать и
употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова;
сокращения и аббревиатуры
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания.
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
французского языка; распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи:
различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный вопросы с прямым порядком слов и инверсией,
вопросительным прилагательным quel/quels/quelle/quelles, с вопросительным
наречием comment), побудительные (в утвердительной и отрицательной
форме);
предложения простые нераспространённые, в том числе с оборотами
c’est и ce sont, и распространённые, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
безличные предложения;
предложения с неопределённо-личным местоимением on;
сложносочинённые предложения с союзами et, mais, ou;
сложноподчиненные предложения с подчинительными союзами si, que,
quand, parce que, puisque, car, comme;
основные временные формы изъявительного наклонения présent, futur
simple, passé composé, passé immédiat, futur immédiat, imparfait, plus-queparfait;
временную форму изъявительного наклонения futur simple в
сложноподчинённом предложении для выражения гипотезы при наличии
реального условия;
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в
рамках сложного предложения;
косвенную речь в настоящем и прошедшем времени (в утвердительных
и отрицательных повествовательных предложениях);
косвенный вопрос;
средства текстовой связи для обеспечения целостности текста;
глаголы в повелительном наклонении, в том числе образующие
нерегулярные формы (être, avoir, savoir);
временную форму условного наклонения conditionnel présent в
независимом предложении для выражения пожелания, предложения,
вежливого вопроса и долженствования и в сложноподчинённом предложении
с обстоятельственным придаточным условия для выражения гипотезы при
наличии нереального условия;
временную форму условного наклонения conditionnel passé;
временную форму subjonctif présent правильных и неправильных
глаголов;
наиболее частотные глаголы и безличные конструкции, требующие
употребления subjonctif, дифференциация между ними и «объективными»
глаголами и глагольными конструкциями (affirmer, constater и др.; il est
certain, il est sûr, il est évident и др.);
глаголы в страдательном залоге forme passive с предлогами par и de,
используемыми в страдательном залоге;
неличные формы глагола (infinitif, gérondif, participe présent, participe
passé);
имена существительные и имена прилагательные в единственном и
множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
определённый, неопределённый, нулевой, частичный, слитный артикли;
указательные и притяжательные прилагательные;
имена прилагательные в единственном и множественном числе,
образованные по правилу, и исключения;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения;
наречия времени и образа действия, количественные наречия;
личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений;
ударные и безударные формы личных местоимений;
местоимения и наречия en и y;
неопределённые местоимения on, tout, même, personne, aucun(e),
certain(e)(s), quelqu’un/quelques-uns, tel/tels/telle/ telles;
простые относительные местоимения qui, que, dont, où и сложные
относительные местоимения lequel, lesquels, laquelle, lesquelles и их
производные с предлогами à и de;
указательные местоимения celui/celle/ceux;
притяжательные местоимения le mien / la mienne / les miens / les miennes
и т. д.;
личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений;
ударные и безударные формы личных местоимений;
два местоимения-дополнения при глаголе (Il le lui dit. Il me le donne.);
количественные и порядковые числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел (100 – 1 000 000); 6 предлоги места,
времени, направления.
6) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной̆ страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
7) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение
8
1
7
Презентация
2
Внешность и характеристика человека,
литературного персонажа
4
0
4
Презентация
3
Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек
4
1
3
https://resh.edu.ru
4
Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек
7
1
6
Uchi.ru
5
Современный мир профессий. Проблемы
выбора профессии. Роль иностранного
языка в планах на будущее
9
0
9
https://resh.edu.ru
6
Школьное образование, школьная жизнь,
школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
7
0
6
https://resh.edu.ru
решения. Права и обязанности
старшеклассника
7
Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба
13
0
13
https://resh.edu.ru
8
Покупки: одежда, обувь, продукты
питания. Карманные деньги. Молодежная
мода
5
1
4
agendaweb.org
9
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам
7
0
7
https://resh.edu.ru
10
Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Стихийные бедствия. Условия
проживания в городской и сельской
местности
15
0
15
https://resh.edu.ru
11
Технический прогресс: перспективы и
последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры)
9
1
8
Uchi.ru
12
Родная страна и страна/страны изучаемого
языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы
истории
8
1
7
Uchi.ru
13
Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка, их вклад в
6
1
5
https://resh.edu.ru
науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и
т.д.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
7
94
11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
1
Музыка. Музыкальные жанры. Фестивали
музыки.
22
2
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным
странам
21
3
Современный мир профессий. Выбор
профессии. Альтернативы в продолжении
образования. Проблемы выбора профессии.
Роль иностранного языка в планах на
будущее
22
1
4
Здоровый образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек
19
1
5
Молодежь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие молодежи
в жизни общества. Досуг молодежи:
увлечения и интересы. Любовь и дружба
18
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
Практические
работы
1
6,5
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Межличностные отношения со
сверстниками. Общие интересы
1
0
1
2
Межличностные отношения со
сверстниками. Общие интересы
1
0
1
3
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и решение
1
0
1
4
Межличностные отношения в семье
1
0
1
https://resh.edu.ru
5
Повседневная жизнь семьи. Быт.
Распорядок
1
0
1
https://resh.edu.ru
6
Повседневная жизнь семьи. Быт.
Распорядок
1
0
1
7
Жизнь семьи. Конфликтные ситуации.
Семейные истории
1
0
1
8
Обобщение по теме "Повседневная жизнь
семьи. Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение"
1
1
0
9
Характеристика друга/друзей. Черты
характера
1
0
1
10
Внешность человека, любимого
1
0
1
https://resh.edu.ru
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
https://resh.edu.ru
литературного персонажа
11
Характеристика литературного персонажа
12
Обобщение по теме "Внешность и
характеристика человека, литературного
персонажа"
1
0
1
13
Здоровый образ жизни. Правильное и
сбалансированное питание
1
0
1
14
Здоровый образ жизни. Правильное и
сбалансированное питание
1
0
1
15
Здоровый образ жизни. Лечебная диета
1
0
1
16
Проблемы со здоровьем. Самочувствие.
Отказ от вредных привычек
1
0
1
17
Правильное питание. Питание дома/в
ресторане
1
0
1
18
Правильное питание Выбор продуктов.
1
0
1
19
Режим труда и отдыха
1
0
1
20
Посещение врача. Медицинские услуги
1
0
1
21
Обобщение по теме "Здоровый образ
жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от вредных
привычек"
1
0
1
22
Контроль по теме "Здоровый образ жизни
и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от вредных
привычек"
1
0
1
https://resh.edu.ru
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
https://resh.edu.ru
https://resh.edu.ru
презентация
1
1
0
23
Школьная жизнь. Виды школ
1
0
1
презентация
24
Школьная жизнь. Виды школ
1
0
1
презентация
25
Школьная система стран изучаемого
языка
1
0
1
26
Школьная жизнь других стран. Переписка
в зарубежными сверстниками
1
0
1
27
Нестандартные программы обучения.
1
0
1
презентация
28
Права и обязанности старшеклассников
1
0
1
презентация
29
Обобщение по теме "Школьное
образование, школьная жизнь, школьные
праздники. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и
обязанности старшеклассника"
1
0
1
30
Профориентация. Современные
профессии в мире
1
0
1
31
Профориентация. Современные
профессии в мире
1
0
1
32
Проблема выбора профессии. Работа
мечты
1
0
1
33
Карьерные возможности. Написание
резюме
1
0
1
34
Карьерные возможности. Написание
резюме
1
0
1
35
Выбор профессии в России
1
0
1
презентация
презентация
https://resh.edu.ru
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
36
Роль иностранного языка в планах на
будущее
1
0
1
презентация
37
Обобщение по теме "Современный мир
профессий. Проблемы выбора профессии.
Роль иностранного языка в планах на
будущее"
1
0
1
презентация
38
Контроль по теме "Современный мир
профессий. Проблемы выбора профессии.
Роль иностранного языка в планах на
будущее"
1
1
0
презентация
39
Досуг молодежи (виды досуга)
1
0
1
https://resh.edu.ru
40
Досуг молодежи (виды досуга)
1
0
1
https://resh.edu.ru
41
Молодежь в современном обществе.
Совместные планы, приглашения,
праздники
1
0
1
https://resh.edu.ru
42
Виды активного отдыха
1
0
1
презентация
43
Совместные занятия. Дружба
1
0
1
презентация
44
Совместные занятия. Дружба
1
0
1
презентация
45
Досуг молодежи. Музыка. Кино
1
0
1
презентация
46
Досуг молодежи. Театр. Кино
1
0
1
презентация
47
Досуг молодежи. Театр. Кино
1
0
1
презентация
48
Досуг молодежи. Популярная музыка
1
0
1
презентация
49
Досуг молодежи. Электронная музыка
1
0
1
презентация
50
Обобщение по теме "Молодежь в
современном обществе. Досуг молодежи:
чтение, кино, театр, музыка, музеи,
Интернет, компьютерные игры. Любовь и
дружба"
презентация
51
Контроль по теме "Молодежь в
современном обществе. Досуг молодежи:
чтение, кино, театр, музыка, музеи,
Интернет, компьютерные игры. Любовь и
дружба"
1
1
0
52
Молодежная мода
1
0
1
презентация
53
Карманные деньги. Траты
1
0
1
презентация
54
Карманные деньги. Заработок
1
0
1
презентация
55
Покупки. Финансовая грамотность
1
0
1
презентация
56
Обобщение по теме "Покупки: одежда,
обувь, продукты питания. Карманные
деньги. Молодежная мода"
1
0
1
57
Туризм. Виды путешествий
1
0
1
презентация
58
Путешествие с семьей/друзьями
1
0
1
презентация
59
Путешествие по России и зарубежным
странам
1
0
1
60
Путешествие. Погода
1
0
1
https://resh.edu.ru
61
Виды путешествий. Круизы
1
0
1
https://resh.edu.ru
62
Обобщение по теме "Туризм. Виды
1
0
1
презентация
1
0
1
презентация
презентация
презентация
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам"
63
Контроль по теме "Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России и зарубежным
странам"
1
1
0
https://resh.edu.ru
64
Защита окружающей среды. Борьба с
мусором
1
0
1
https://resh.edu.ru
65
Загрязнение окружающей среды:
загрязнение воды, воздуха, почвы
1
0
1
66
Защита окружающей среды. Исчезающие
выды животных. Охрана
1
0
1
67
Защита окружающей среды. Борьба с
отходами. Переработка
1
0
1
68
Проблемы экологии. Причины и
последствия изменения климата
1
0
1
69
Проблемы экологии. Причины и
последствия изменения климата
1
0
1
70
Городские условия проживания. Плюсы и
минусы
1
0
1
71
Природа. Флора и фауна
1
0
1
https://resh.edu.ru
72
Знаменитые природные заповедники мира
1
0
1
презентация
73
Защита окружающей среды. Загрязнение
воды
1
0
1
https://resh.edu.ru
74
Защита окружающей среды. Повторное
использование ресурсов
1
0
1
75
Защита окружающей среды. Заповедники
России
1
0
1
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
76
Стихийные бедствия
1
0
1
77
Условия проживания в сельской
местности
1
0
1
78
Обобщение по теме "Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Стихийные
бедствия. Условия проживания в
городской и сельской местности"
79
Контроль по теме "Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Стихийные
бедствия. Условия проживания в
городской и сельской местности"
1
1
0
80
Технический прогресс. Гаджеты. Влияние
на жизнь
1
0
1
81
Технический прогресс. Современные
средства связи. Польза и вред
1
0
1
82
Технический прогресс. Современные
средства связи. Польза и вред
1
0
1
83
Прогресс. Научная фантастика
1
0
1
презентация
84
Гаджеты. Перспективы и последствия
1
0
1
презентация
85
Вклад стран изучаемого языка в развитие
науки. Технический прогресс
1
0
1
86
История изобретений
1
0
1
87
Технический прогресс на благо
окружающей среды
1
0
1
88
Обобщение по теме "Технический
1
0
1
https://resh.edu.ru
презентация
1
0
1
презентация
презентация
презентация
презентация
https://resh.edu.ru
презентация
презентация
презентация
прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства связи (мобильные
телефоны, смартфоны, планшеты,
компьютеры)"
89
Страна изучаемого языка. Культурные и
спортивные традиции
1
0
1
презентация
90
Страна изучаемого языка.
Достопримечательности
1
0
1
презентация
91
Страна изучаемого языка. Национальные
праздники и обычаи
1
0
1
презентация
92
Страна изучаемого языка.
Достопримечательности
1
0
1
презентация
93
Страна изучаемого языка. Культура.
Национальные блюда
1
0
1
презентация
94
Родная страна. Достопримечательности.
1
0
1
презентация
95
Родная страна. Национальная кухня
1
0
1
презентация
96
Обобщение и контроль по теме "Родная
страна и страна/страны изучаемого языка:
географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы
истории"
1
1
0
https://resh.edu.ru
97
Выдающаяся личность родной страны.
Писатель
1
0
1
https://resh.edu.ru
98
Выдающаяся личность страны изучаемого
1
0
1
https://resh.edu.ru
языка. Писатель
99
Выдающаяся личность родной страны.
Певец
1
0
1
100
Выдающиеся люди родной страны.
Спортсмены.
1
0
1
101
Выдающиеся люди родной страны.
Космонавты
1
0
1
https://resh.edu.ru
102
Обобщение по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны/стран изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую
культуру: государственные деятели,
ученые, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д."
1
0
1
https://resh.edu.ru
102
7
95
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
презентация
презентация
11 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
Количество часов
Тема урока
Развитие
лексических
навыков по теме
«Займемся
музыкой»
Развитие навыков
ознакомительного
чтения Rock and Roll
Развитие навыков
изучающего чтения
Всего
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Презентация
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2370/start/
презентация
1
презентация
1
L'histoire continue
4
5
6
Формирование
умения вести
групповую беседу
Развитие навыков
написания статьи в
газету.
Развитие навыков
монологической
речи. Мой любимый
презентация
1
презентация
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2415/start/
певец.
7
Развитие навыков
аудирования
1
презентация
1
http://irgol.ru/grammaticheskijspravochnik/otnositelnye-mestoimeniya-pronomsrelatifs/
Rock francais
8
9
10
11
12
Развитие
грамматических
навыков: сложные
относительные
местоимения.
Развитие
грамматических
навыков: сложные
относительные
местоимения
Развитие
грамматических
навыков:
указательные и
относительные
местоимения
Развитие
грамматических
навыков: Subjonctif.
Развитие
http://irgol.ru/grammaticheskijspravochnik/otnositelnye-mestoimeniya-pronomsrelatifs/
1
http://irgol.ru/grammaticheskijspravochnik/otnositelnye-mestoimeniya-pronomsrelatifs/
1
http://irgol.ru/grammaticheskijspravochnik/vremena-frantsuzskogoglagola/soslagatelnoe-naklonenie-subjonctif-upotre/
1
1
0,5
http://irgol.ru/grammaticheskijspravochnik/vremena-frantsuzskogo-
13
14
15
16
17
грамматических
навыков: Subjonctif.
Проверочная работа
20 мин. по
грамматике.
glagola/soslagatelnoe-naklonenie-subjonctif-upotre/
Развитие навыков
ознакомительного
чтения Hesitаstion
презентация
Развитие навыков
изучающего чтения
Hesitаstion
Развитие
страноведческих
навыков.
Французская песня.
Развитие
страноведческих
навыков.
Французская песня.
Развитие
страноведческих
навыков. События и
церемонии во
Французской семье.
1
презентация
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2418/start/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2131/start/
1
Презентация
18
Развитие навыков
аудирования.
1
19
Развитие навыков
письменной речи
1
20
21
22
23
24
Развитие навыков
изучающего чтения.
Проверочная работа
20 мин. по чтению
Развитие навыков
монологической
речи
Развитие навыков
аудирования.
Проверочная работа
по аудированию 20
мин.
Развитие
лексических
навыков по теме
«Летние каникулы».
Повторение.
Развитие
лексических
навыков.
презентация
презентация
презентация
1
0,5
презентация
1
1
0,5
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2369/start/
Презентация
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4896/start/173844/
1
Презентация
1
25
26
Развитие навыков
изучающего чтения.
Развитие навыков
монологической
речи.
презентация
1
презентация
1
27
Развитие навыков
аудирования.
1
28
Развитие навыков
письменной речи.
1
29
30
31
Развитие
грамматических
навыков:
деепричастие и
причастие
Развитие
грамматических
навыков: безличные
конструкции
Проверочная работа
по грамматике 20
мин.
Развитие навыков
диалогической речи.
презентация
презентация
1
http://irgol.ru/grammaticheskijspravochnik/deeprichatie-gerondif/
1
http://irgol.ru/grammaticheskijspravochnik/adjectif-verbal-ili-participe-present/
презентация
1
0,5
32
Развитие навыков
изучающего чтения
1
33
Развитие навыков
диалогической речи
1
34
35
36
37
38
39
Развитие навыков
аудирования.
Французы в
космосе.
Развитие навыков
изучающего чтения.
Развитие навыков
диалогической речи
Невербальные
средства общения.
Развитие навыков
аудирования.
«Путешествие
вокруг света».
Развитие навыков
письменной речи
Чтение и анализ
текста «Необычное
путешествие».
презентация
презентация
1
Презентация
1
презентация
1
Презентация
презентация
1
презентация
1
презентация
1
40
41
42
43
44
45
Развитие навыков
монологической
речи
Развитие навыков
проектной
деятельности
«Солнечная
система»
Проверочная работа
по письму 20 мин.
Развитие навыков
говорения.
Проверочная работа
по говорению (20
мин.). Развитие
навыков
аудирования.
Развитие
лексических
навыков.по теме
«Профессии»
Развитие навыков
анализа интервью
«Моя мама-пилот».
презентация
1
Презентация
1
презентация
1
0,5
презентация
1
1
0,5
Презентация
презентация
1
46
Развитие навыков
поискового чтения
1
47
Развитие навыков
аудирования
1
48
49
50
51
52
53
Развитие навыков
монологической
речи
Развитие навыков
диалогической речи
Развтие навыков
аудирования «Линда
Евангелиста»
Развитие
грамматических
навыков: infinitif
Развитие
грамматических
навыков: пассивная
форма
Развитие
грамматических
навыков.
Проверочная работа
по грамматике (20
презентация
презентация
презентация
1
презентация
1
презентация
1
http://irgol.ru/grammaticheskijspravochnik/vremena-frantsuzskogoglagola/infinitif-passe/
1
Дистанционный курс
1
1
0,5
http://irgol.ru/grammaticheskijspravochnik/vremena-frantsuzskogoglagola/infinitif-passe/
мин.).
54
55
56
57
58
Равитие навыков
изучающего чтения.
Бакалавр находит
работу
Развитие навыков
диалогической речи
Развитие навыков
монологической
речи
Развитие
страноведческих
навыков. Сыры
Франции.
Развитие
страноведческих
навыков.
презентация
1
презентация
1
презентация
1
презентация
1
презентация
1
В магазинах
59
Развитие навыков
аудирования
1
презентация
60
Развитие навыков
письменной речи
1
презентация
61
62
63
64
65
66
67
68
Развитие навыков
монологической
речи
Развитие навыков
проектной
деятельности
«Анкета»
Развитие навыков
письменной речи
Развитие навыков
аудирования
Проверочная работа
по аудированию (20
мин.).
Развитие
лексических
навыков по теме
«Здоровье»
Развитие навыков
диалогической речи
Развитие навыков
анализа интервью
«Наркотик- SOS»
Развитие навыков
презентация
1
презентация
1
презентация
1
презентация
1
0,5
презентация
1
презентация
1
презентация
1
1
презентация
аудирования «Я в 17
лет»
69
70
71
72
73
74
Развитие
грамматических
навыков: прямая и
косвенная речь
Развитие
грамматических
навыков: прямая и
косвенная речь
Проверочная работа
по грамматике (20
мин). Развитие
навыков поискового
чтения.
Развитие
страноведческих
навыков. Семья во
Франции.
Права молодых.
Развитие навыков
диалогической
речи.
Развитие навыков
http://irgol.ru/grammaticheskijspravochnik/kosvennaya-rech/
1
http://irgol.ru/grammaticheskijspravochnik/kosvennaya-rech/
1
http://irgol.ru/grammaticheskijspravochnik/kosvennaya-rech/
1
0,5
Презентация
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2413/start/
презентация
1
1
презентация
изучающего чтения.
75
76
77
78
79
80
Развитие навыков
диалогической речи.
Соц. защита во
Франции
Развитие
страноведческих
навыков. Великие
люди Франции 20
века
Проверочная работа
по аудированию (20
мин.). Развитие
навыков проектной
деятельности.
Развитие навыков
проектной
деятельности.
«Альбом»
Развитие
лексических
навыков по теме
«Мода»
Проект молодых.
Развитие навыков
презентация
1
Презентация
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5936/start/32301/
1
1
0,5
презентация
1
Презентация
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4855/start/76450/
1
презентация
ознакомительного
чтения.
81
82
83
84
85
86
87
Развитие навыков
изучающего чтения
«Я и они»
Развитие навыков
монологической
речи
Развитие навыков
монологической
речи. Мой друг
Развитие навыков
диалогической речи
Развитие навыков
диалогической речи.
Проверочная работа
по говорению (20
мин.).
Развитие
грамматических
навыков: логические
коннекторы
Развитие
грамматических
презентация
1
презентация
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/231/
презентация
1
презентация
1
0,5
презентация
1
1
презентация
навыков: логические
коннекторы
88
Проверочная работа
по грамматике (20
мин). Развитие
навыков поискового
чтения.
презентация
1
89
Развитие навыков
изучающего чтения
1
90
Развитие навыков
аудирования.
1
91
Мода и одежда.
Развитие навыков
монологической
речи.
презентация
презентация
презентация
1
92
Развитие навыков
диалогической речи
1
93
Развитие навыков
поискового чтения
1
94
Развитие навыков
изучающего чтения
95
Проверочная работа
по чтению (20 мин.).
0,5
презентация
презентация
презентация
1
1
0,5
презентация
Развитие навыков
письменной речи.
96
97102
Обобщение
пройденного
материала
Резервные уроки
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
презентация
1
6
102
6,5
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
http://fr.1september.ru
Дистанционный
www.francomania.ru
курс
"Французская
грамматика"
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Культура.рф 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Федеральный портал "Российское образование" 
