муниципальное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 9 имени заслуженного учителя школы Российской Федерации
А.Н. Неверова Дзержинского района Волгограда»
Утверждено
приказом директора
МОУ Лицей № 9
от 29.08.2025г. № 389
_______И.В. Жигульская

Рассмотрено
на
педагогическом
совете
протокол № 1 от 29.08.2025г.

Подписано: Жигульская Ирина Викторовна
DN: cn=Жигульская Ирина Викторовна, c=RU,
o=МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"ЛИЦЕЙ № 9 ИМЕНИ ЗАСЛУЖЕННОГО
УЧИТЕЛЯ ШКОЛЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
А.Н. НЕВЕРОВА ДЗЕРЖИНСКОГО РАЙОНА
ВОЛГОГРАДА", email=lyceum9@volgadmin.ru
Дата: 2025.10.13 08:07:47 +03'00'

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(срок освоения: 4 года)

Волгоград, 2025
1

СОДЕРЖАНИЕ
№ п/п
Название раздела
Целевой раздел
1.1.
Пояснительная записка
1.2.
Цели, задачи, принципы формирования и механизмы реализации ООП
НОО
1.3.
Планируемые результаты освоения ООП НОО
1.4.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО
Содержательный раздел
2.1.
Рабочие программы учебных предметов ООП НОО
2.1.1.
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»
2.1.2.
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение»
2.1.3.
Рабочая программа учебного предмета «Иностранный (английский) язык»»
2.1.4.
Рабочая программа учебного предмета «Иностранный (французский) язык»
2.1.5.
Рабочая программа учебного предмета «Математика»
2.1.6.
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир»
2.1.7.
Рабочая программа учебного предмета «Основы религиозных культур и
светской этики»
2.1.8.
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство»
2.1.9.
Рабочая программа учебного предмета «Музыка»
2.1.10. Рабочая программа учебного предмета «Труд (технология»)
2.1.11. Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура»
2.2.
Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся
2.3.
Рабочая программа воспитания
Организационный раздел
3.1.
Учебный план НОО
3.2.
Календарный учебный график НОО
3.3.
План внеурочной деятельности НОО
3.4.
Календарный план воспитательной работы НОО
3.5
Система условий реализации программы НОО

Страница
3
3
4
5
8
14
14
14
125
235
305
370
466
535
573
624
653
694
750
754
787
789
791
794
794
808

2

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального
общеобразовательного учреждения «Лицей № 9 имени заслуженного учителя школы
Российской Федерации А.Н. Неверова Дзержинского района Волгограда» (далее – ООП НОО
МОУ Лицей № 9) – основополагающий документ, регламентирующий образовательную
деятельность МОУ Лицей № 9 в единстве урочной и внеурочной деятельности на уровне
начального общего образования.
ООП НОО МОУ Лицей № 9 разработана в соответствии с требованиями:
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (в
действующей редакции);
– федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:
приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021г. № 286 (далее –
ФГОС НОО);
– приказа «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 18.07.2021г. № 286» от 18.07.2022г. № 569;
– санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»:
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.01.2021г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января
2021г., регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного
государственного санитарного врача России
– методических рекомендаций Министерства просвещения Российской Федерации по введению
обновленных федеральных государственных стандартов начального общего и основного
общего образования: письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
15.02.2022г. № АЗ-113/03;
– федеральной образовательной программой начального общего образования, утвержденной
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023г. № 372
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 июля 2023г.,
регистрационный № 74229), с изменениями, внесенными приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 19 марта 2024г. № 171;
– приказа «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального
общего образования, основного общего образования и среднего общего образования» от
09.10.2024г. №704;
- Примерной рабочей программой воспитания, одобренной решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию, протокол от 23.06.2022г. № 3/22.
о общего образования»);
в соответствии с результатами самообследования, в том числе функционирования внутренней
системы оценки качества образования (ВСОКО);
в соответствии с учетом образовательных потребностей и запросов родителей (законных
представителей) учащихся в сфере образования и воспитания.

3

Цели, задачи, принципы реализации ООП НОО МОУ Лицей № 9
Цели реализации ООП НОО:
обеспечение успешной реализации конституционного права каждого гражданина РФ на
получение качественного образования, включающего обучение, развитие и воспитание каждого
обучающегося;
развитие единого образовательного пространства РФ на основе общих принципов
формирования содержания обучения и воспитания, организации образовательного процесса;
организация образовательного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов НОО, отраженных в ФГОС НОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом его потребностей,
возможностей и стремления к самореализации;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных программ
и учебных планов для одаренных, успешных обучающихся и (или) для детей социальных
групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих задач:
формирование общей
культуры, гражданское, духовно-нравственное воспитание,
интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение и укрепление
здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями младшего школьника,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основногообщего образования;
– достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися, в том
числе детьми с ограниченными возможностями здоровья (далее – обучающиеся с ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного НОО;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся
способности через систему дополнительного образования или общественно полезной
деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и
проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и
общественности в проектировании и развитии внутрилицейской социальной среды.
Принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО МОУ Лицей № 9:
принцип учёта ООП НОО базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС НОО к целям,
содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне начального общего
образования;
принцип учёта языка обучения: программа характеризует право получения образования на
родном языке из числа языков народов РФ и отражает механизмы реализации данного
принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
принцип учёта ведущей деятельности младшего школьника: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и механизмы
разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми
4

способностями, потребностями и интересами. При этом учитываются запросы родителей
(законных представителей) обучающегося;
принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и динамику в
формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами НОО, а также
успешную адаптацию обучающихся к обучению на уровне основного общего образования,
единые подходы между их обучением и развитием на начальном и основном этапах лицейского
обучения;
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не допускается
использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или) психическому
здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих педагогических
технологий;
принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в
соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными правилами и нормами СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022г. № 24
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации от 9 марта 2023г.,
регистрационный № 72558), действующими до 1 марта 2027г. (далее – Гигиенические
нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующим до 1 января 2027г.
(далее – Санитарно-эпидемиологические требования).
ООП НОО МОУ Лицей № 9 учитывает возрастные и психологические особенности
обучающихся. Нормативный срок обучения на уровне НОО составляет 4 года. В целях
удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы НОО в порядке, установленном локальными нормативными
актами лицея.
Планируемые результаты освоения ООП НОО МОУ Лицей № 9
Наполнение программы НОО (содержание и планируемые результаты обучения, условия
организации образовательной среды) подчиняется современным целям начального
образования, которые представлены во ФГОС НОО как система личностных, метапредметных
и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты включают ценностные отношения обучающегося к окружающему
миру, другим людям, а также к самому себе как субъект учебно-познавательной деятельности
(осознание её социальной значимости, ответственность, установка на принятие учебной
задачи т.п.).
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают
успешность изучения учебных предметов, а также становление способности к
самообразованию и саморазвитию. В результате освоения содержания предметов, курсов,
модулей обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными
знаково-символическими средствами, которые помогают обучающимся применять знания, как
в типовых, так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
Предметные результаты характеризуют опыт деятельности обучающегося, специфический для
5

данной предметной области по получению нового знания, его преобразованию и применению.
Планируемые результаты освоения ООП НОО уточняют и конкретизируют их общее
понимание, как с позиций организации их достижения в образовательной деятельности, так и
с позиций оценки этих результатов.
Структура и содержание планируемых результатов освоения ООП НОО
В соответствии с требованиями ФГОС структура планируемых результатов строится с учетом
необходимости:
определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого
уровня развития и ближайшей перспективы – зоны ближайшего развития ребёнка;
определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне,
соответствующем зоне ближайшего развития в отношении знаний, расширяющих и
углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся
подготовительным для данного предмета;
выделения основных направлений оценочной деятельности;
оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов,
обучающихся.
Личностные результаты освоения ООП НОО отражают готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их
основе, в том числе в части:
1. Гражданско-патриотического воспитания: становление ценностного отношения к своей
Родине – России; осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родногокрая; уважение к своему и другим народам; первоначальные представления о
человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве
человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных
отношений.
2. Духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых форм
поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
3. Эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов; стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности.
4. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной); бережное отношение
к физическому и психическому здоровью.
5. Трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям. 6.Экологического
воспитания: бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
6. Ценности научного познания: первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и
самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты освоения ООП НОО отражают:
Овладение познавательными универсальными учебными действиями (далее – познавательные
УУД):
1) базовые логические действия: сравнивать объекты, устанавливать основания для
сравнения, устанавливать аналогии; объединять части объекта (объекты) по определенному
признаку; определять существенный признак для классификации,
классифицировать
6

предложенные объекты; находить закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником
алгоритма; выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма; устанавливать причинно-следственные связи в
ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать
выводы;
2) базовые исследовательские действия: определять разрыв между реальным и
желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим
работником вопросов; с помощью педагогического работника формулировать цель,
планировать изменения объекта, ситуации; сравнивать несколько вариантов решения
задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев); проводить по
предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей
объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения,
классификации,
сравнения,
исследования); прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
3) работа с информацией: выбирать
источник получения информации; согласно заданному
алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном
виде; распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки; соблюдать с
помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет; анализировать и создавать текстовую, видео, графическую,
звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей; самостоятельно создавать
схемы, таблицы для представления информации.
2. Овладение коммуникативными универсальными учебными действиями (далее –
коммуникативные УУД):
общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к
собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; признавать возможность
существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать свое
мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); готовить
небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал (рисунки,
фото, плакаты) к тексту выступления;
совместная деятельность: формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться; ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в
общий результат; выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями (далее – регулятивные
УУД):
самоорганизация: планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата; выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
устанавливать
причины
успеха/неудач
учебной
деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
7

Уточнение и конкретизация общего понимания личностных и метапредметных результатов
по каждому учебному предмету и году на уровне начального образования по учебнометодическому комплексу «Школа России» представлены в приложении к ООП НОО (в
рабочих программах учебных предметов, учебных курсов). На основе требований ФГОС
НОО и анализа результатов международных мониторинговых исследований качества
школьного образования в ООП НОО включена характеристика функциональной грамотности
младшего школьника.
Выпускник начальной школы должен обладать: готовностью успешно взаимодействовать с
изменяющимся окружающим миром; возможностью решать различные (в том числе
нестандартные) учебные и жизненные задачи, обладать умениями строить алгоритмы
основных видов деятельности; способностью строить социальные отношения в
соответствии с нравственно-этическими ценностями социума, правилами партнерства и
сотрудничества; совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей
грамотности,
стремление
к
дальнейшему
образованию, самообразованию
и
духовному
развитию.
Таким
образом,
в современной
школе
сущностью
функциональной грамотности становятся не сами знания, а четыре главные
способности обучающегося: добывать новые знания; применять полученные знания на
практике; оценивать свое знание/незнание; стремиться к саморазвитию.
Функциональная грамотность рассматривается как совокупность двух групп компонентов:
интегративных и предметных. Предметные (языковая, литературная, математическая,
естественнонаучная) соответствуют предметам учебного плана начальной школы лицея. К
интегративным относятся коммуникативная, читательская, информационная, социальная
грамотность, формирующиеся на любом предметном содержании.
Предметные результаты освоения обучающимися обязательной части ООП НОО
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО в МОУ
Лицей № 9
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является ФГОС НОО
независимо от формы получения НОО и формы обучения. Таким образом, ФГОС НОО
определяет основные требования к образовательным результатам обучающихся и средствам
оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее – система оценки) является
частью системы оценки и управления качеством образования в МОУ Лицей № 9. Система
оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования,
обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее основными
функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых
результатов освоения ФОП НОО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в МОУ Лицей № 9 являются:
– оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней;
– оценка результатов деятельности лицея как основа аттестационных процедур;
– оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения
8

обучающимися ООП НОО. Система оценки включает процедуры внутренней и внешней
оценки.
Внутренняя оценка включает:
– стартовую диагностику;
– текущую и тематическую оценки;
– итоговую оценку;
– промежуточную аттестацию;
– психолого-педагогическое наблюдение;
– внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов
обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных
результатов, составляет один урок (не более 45 минут), контрольные работы проводятся,
начиная со 2 класса.
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не
должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение учебного
предмета в данном классе в текущем учебном году.
Внешняя оценка включает независимую оценку качества образования.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки МОУ Лицей № 9 реализует системнодеятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают
планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит важнейшей
основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по
отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений. Уровневый подход к оценке реализуется за счет фиксации различных уровней
достижения планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые
учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного
процесса. Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от незнания,
выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного
материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
– оценку предметных и метапредметных результатов;
– использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе
обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством
образования;
– использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга:
стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том числе
исследовательских) и творческих работ;
– использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
– использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том
числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых)
технологий.
Оценка личностных достижений
9

Цель – получение общего представления о воспитательной деятельности лицея и её влиянии
на коллектив обучающихся.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ФОП НОО, включают две группы
результатов: основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и
социально значимые качества личности; готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация
к познанию и обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, педагог может осуществлять только
оценку следующих качеств: наличие и характеристика мотива познания и учения; наличие
умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные действия; способность
осуществлять самоконтроль и самооценку.
В процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор)
проверяемых требований к метапредметным результатам освоения ООП НОО.
Цель – отражение совокупности познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий (далее – УУД). Формирование метапредметных результатов
обеспечивается комплексом освоения программ учебных предметов и внеурочной
деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения сформированности:
познавательных УУД; коммуникативных УУД; регулятивных УУД.
Овладение познавательными УУД предполагает формирование и оценку у обучающихся:
базовых логических действий, базовых исследовательских действий, умения работать с
информацией.
Базовые логические действия: сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии; объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты; находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогом алгоритма; выявлять недостаток
информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма; устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Базовые исследовательские действия: определять разрыв между реальным и желательным
состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогом вопросов; с помощью
педагога формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации; сравнивать
несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев); проводить по предложенному плану опыт, несложное
исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть - целое, причина - следствие); формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения,
классификации, сравнения, исследования); прогнозировать возможное развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
выбирать источник получения информации; согласно заданному алгоритму находить в
предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; распознавать
достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного
педагогическим работником способа ее проверки; соблюдать с помощью взрослых (педагогов,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации сети Интернет; анализировать и
создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение коммуникативными УУД предполагает формирование и оценку у обучающихся
таких групп умений, как общение и совместная деятельность.
10

Общение обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений: воспринимать
и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения
в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение; строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей; создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование); готовить небольшие публичные выступления; подбирать
иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность обеспечивает сформированность у обучающихся следующих
умений: формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков; принимать цель
совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять
роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно выполнять свою
часть работы; оценивать свой вклад в общий результат; выполнять совместные проектные
задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение регулятивными УУД предполагает формирование и оценку у обучающихся
умений самоорганизации и самоконтроля.
Самоорганизация обеспечивает планирование действия по решению учебной задачи для
получения результата, помогает выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль помогает устанавливать причины успеха (неудач) в учебной деятельности,
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как педагогом в ходе
текущей и промежуточной оценки по предмету, так и администрацией лицея в ходе
мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся
разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения
познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в
предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности УУД. Содержание и
периодичность мониторинга устанавливаются решением педагогического совета лицея.
Инструментарий для оценки сформированности УУД строится на межпредметной основе и
может включать диагностические материалы по оценке функциональной грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных УУД.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания предметных
областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных достижений осуществляется через оценку достижения обучающимися
планируемых результатов по отдельным учебным предметам. Основным предметом оценки
результатов освоения ООП НОО в соответствии с требованиями ФГОС НОО является
способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на
изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Для оценки предметных результатов освоения ООП НОО используются следующие критерии:
знание и понимание, применение, функциональность. Обобщенный критерий «знание и
понимание» включает знание и понимание роли изучаемой области знания или вида
деятельности в различных контекстах, знание и понимание терминологии, понятий и идей, а
также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщенный критерий «применение» включает: использование изучаемого материала при
решении учебных задач, различающихся сложностью предметного содержания, сочетанием
11

универсальных познавательных действий и операций, степенью проработанности в учебном
процессе.
Обобщенный критерий «функциональность» включает осознанное использование
приобретенных знаний и способов действий при решении внеучебных задач, которые
различаются сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также
сочетанием когнитивных операций.
В регулировании системы оценки достижения планируемых результатов в лицее основным
локальным актом является «Положение о формах, периодичности и порядке текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по основным
общеобразовательным программам». Документ определяет формы, периодичность, порядок
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по основной
образовательной программе НОО, а также порядок ликвидации академической задолженности.
Текущий контроль успеваемости проводится для всех обучающихся начальных классов за
исключением лиц, осваивающих основную образовательную программу в форме
самообразования или семейного образования, либо обучающихся по не имеющей
государственной аккредитации образовательной программе, зачисленных в лицей для
прохождения промежуточной и государственной итоговой аттестации.
Данный вид контроля успеваемости обучающихся осуществляется педагогическим
работником, реализующим соответствующую часть образовательной программы,
самостоятельно, поурочно и (или) по темам в соответствии с тематическим планированием
рабочей программы учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) с учетом требований
ФГОС НОО, индивидуальных особенностей обучающихся класса, содержанием
образовательной программы, используемых образовательных технологий в формах:
– письменной работы (тест, диктант, изложение, контрольные, проверочные,
самостоятельные);
– устного ответа, в том числе в форме опроса.
Текущий контроль успеваемости обучающихся 1 класса в течение учебного года
осуществляется без оценивания знаний и без домашних заданий. Основной формой текущего
контроля успеваемости является мониторинг образовательных достижений обучающихся на
выявление индивидуальной динамики от начала учебного года к его концу с учетом
личностных особенностей и индивидуальных достижений обучающегося за текущий и
предыдущие периоды.
Текущий контроль успеваемости со второго по четвертый класс осуществляется по
четырёхбалльной системе оценивания: «5» - отлично, «4» - хорошо, «3» - удовлетворительно,
«2» - неудовлетворительно.
Отметки за триместр во 2-4 классах по каждому учебному предмету, курсу, дисциплине
(модулю) и иным видам учебной деятельности, предусмотренных учебным планом,
определяются как среднее арифметическое текущего контроля успеваемости и выставляются
всем обучающимся лицея в журнал успеваемости целыми числами в соответствии с
правилами математического округления.
Педагогические работники обязаны прокомментировать результаты текущего контроля
успеваемости учащихся в устной форме. Родители (законные представители) имеют право на
получение информации об итогах текущего контроля успеваемости учащегося в письменной
форме в виде выписки из соответствующих документов, для чего должны обратиться к
классному руководителю.
По итогам учебного года в 1-4 классах проводится промежуточная аттестация – оценка уровня
освоения ООП НОО, в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса,
дисциплины (модуля) образовательной программы
Промежуточная
аттестация
проводится
на
основе
принципов
объективности,
беспристрастности. Оценка результатов освоения учащимися образовательных программ
осуществляется в зависимости от достигнутых результатов и не может быть поставлена в
12

зависимость от форм получения образования, формы обучения, факта пользования платными
образовательными услугами и иных подобных обстоятельств.
Промежуточная аттестация проводится по итогам учебного года по каждому учебному
предмету, курсу, дисциплине (модулю) в соответствии с утвержденным учебным планом
лицея.
Сроки проведения промежуточной аттестации определяются лицеем в соответствии с ООП
НОО (индивидуальным учебным планом) и утвержденным календарным учебным графиком.
Промежуточная аттестация обучающихся 1 классов не оценивается, а фиксируется словесно
«справился»/ «не справился».
Оценивание промежуточной аттестации обучающихся 2-4 классов осуществляется по
четырёхбалльной системе.
При оценке письменных работ обучающихся педагоги руководствуются соответствующими
нормами оценки знаний, умений и навыков по предмету.
Годовая отметка по каждому учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) образовательной
программы для учащихся 2-4 классов определяется как среднее арифметическое
триместровых и отметки за промежуточную аттестацию, выставляется в электронный журнал
целыми числами в соответствии с правилами математического округления.
Учащиеся, освоившие в полном объёме соответствующую часть образовательной программы,
переводятся решением педагогического совета в следующий класс.

13

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ ООП НОО
2.1.1. Программа по русскому языку на уровне начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения ООП НОО, представленных в ФГОС НОО и
рабочей программы воспитания.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (предметная область «Русский язык
и литературное чтение») (далее соответственно – программа по русскому языку, русский язык)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по русскому языку, тематическое планирование, поурочное планирование,
перечень (кодификатор) распределённых по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования и элементов
содержания по русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка,
характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися; место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых
результатов и к структуре тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий – познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно
формировать средствами русского языка с учётом возрастных особенностей обучающихся на
уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального общего
образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Программа по русскому языку на уровне начального общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО, а
также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в рабочей программе
воспитания.
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое значение в
развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт выполнения предметных и
универсальных учебных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения
на уровне начального общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения извлекать и
анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной
деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса обучения на уровне
начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом определяют
результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности
обучающихся, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская,
14

общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в
различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации
обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и
передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов
России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом
определяют возможность самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в
различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных
социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм
поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции
личности. Личностные достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием
языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа.
Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного
интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты
русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
– приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии языков и
культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной
устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
– овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование, говорение,
чтение, письмо;
– овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных единицах
языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
– использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
речевого этикета;
– развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения
русскому языку является признание равной значимости работы по изучению системы языка и
работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван сформировать
первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм
русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение практической
задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования
усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в
процессе устного и письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой
деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
15

В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного предмета на уровне
начального общего образования, планируемые результаты освоения обучающимися русского
языка: личностные, метапредметные, предметные. Личностные и метапредметные результаты
представлены с учётом методических традиций и особенностей преподавания русского языка
на уровне начального общего образования. Предметные планируемые результаты освоения
программы даны для каждого года русского языка.
Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного материала по классам,
основанное на логике развития предметного содержания и учёте психологических и
возрастных особенностей обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для реализации различных
методических подходов к преподаванию русского языка при условии сохранения обязательной
части содержания учебного предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что достижение
обучающимися как личностных, так и метапредметных результатов обеспечивает
преемственность и перспективность в изучении русского языка на уровне начального общего
образования и готовности обучающегося к дальнейшему обучению.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов для изучения русского языка – 675 (5 часов в неделю в каждом классе): в
1 классе – 165 часов, во 2–4 классах – по 170 часов.

16

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык», «Литературное чтение» в 1
классе является учебный курс «Обучение грамоте»: обучение письму идёт параллельно с
обучением чтению. На учебный курс «Обучение грамоте» рекомендуется отводить 9 часов в
неделю: 5 часов учебного предмета «Русский язык» (обучение письму) и 4 часа учебного
предмета «Литературное чтение» (обучение чтению). Продолжительность учебного курса
«Обучение грамоте» составляет 23 недели, соответственно, продолжительность изучения
систематического курса в 1 классе 10.
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением
слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих
заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как
минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы
гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий
знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале небольших
прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение
(проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
17

Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым, аккуратным
почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с
их произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных
после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу»,
«щу»; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички
животных); перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и
безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные
звуки, их различение. Согласный звук и гласный звук . Шипящие.
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без
стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков
буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой «э». Обозначение на письме мягкости
согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я», «и». Функции букв «е», «ё», «ю», «я». Мягкий
знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах, например, стол и
конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита
для упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на основе ограниченного перечня слов,
отрабатываемого в учебнике, включённом в федеральный перечень учебников.
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в
предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора форм
слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
18

прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей,
кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща»,
«чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного
общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом уровне организовать
работу над рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные особенности
гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей: определять
совпадения и расхождения в звуковом и буквенном составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: выделять признаки сходства и
различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных звуков; твёрдых
согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков; слов с заданным
звуком.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу, подбирать слова
к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по орфографическому
словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов, отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию – модели звукового состава слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
19

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения нормы
речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом и буквенном
составе слова.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
определять последовательность учебных операций при проведении звукового анализа слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении звуков
буквами, при списывании текста, при письме под диктовку: применять отрабатываемый
способ действия, соотносить цель и результат.
Самоконтроль:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме под диктовку
или списывании слов, предложений, с использованием указаний педагога о наличии ошибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по её
достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения участников
совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры.
Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира.
Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и
безударных гласных звуков, согласного звука и гласного звука , твёрдых и мягких согласных
звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки , , , ; обозначение на
письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв «е», «ё», «ю», «я» (повторение
изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный;
согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный –
непарный.
Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова;
разделительный. Использование на письме разделительных «ъ» и «ь».
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами «е», «ё», «ю», «я» (в начале
слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
20

Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная
строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом
в учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника)
для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту
или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые
случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания.
Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»),
употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и другие),
употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из,
без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова.
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку
(без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в
положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн» (повторение правил
правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической
ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря
учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при
21

проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания «чт», «щн», «нч»;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных,
географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другие). Практическое овладение диалогической формой речи.
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового
общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа с
использованием личных наблюдений и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль.
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей
текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации,
содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной
интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с использованием
вопросов.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка во 2 классе позволяет на пропедевтическом уровне организовать
работу над рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные (родственные)
слова и слова с омонимичными корнями: называть признаки сходства и различия;
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать сходство и различие
лексического значения;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов: выявлять случаи
22

чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам;
определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов, предложений;
находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми единицами;
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); соотносить понятие с его
краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами (слово,
предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются (не являются)
однокоренными (родственными).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: словарь учебника для получения информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей; «читать» информацию, представленную в схеме, таблице;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога;
признавать возможность существования разных точек зрения в процессе анализа результатов
наблюдения за языковыми единицами;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах наблюдения за
языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определённую тему, на основе наблюдения с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
устно и письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного или услышанного
текста.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать с помощью учителя действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при выполнении заданий по
русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок при
выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
строить действия по достижению цели совместной деятельности при выполнении парных и
групповых заданий на уроках русского языка: распределять роли, договариваться, корректно
23

делать замечания и высказывать пожелания участникам совместной работы, спокойно
принимать замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (в том числе с помощью
учителя);
совместно обсуждать процесс и результат работы;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный); согласный
твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный (непарный);
функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме
разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с
непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом
в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые
случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс – значимые
части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные мужского,
женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы
имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён прилагательных
по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на «-ий», «-ов», «-ин»). Склонение
имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи.
24

Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма глагола.
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам.
Род глаголов в прошедшем времени.
Частица «не», её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между
словами в предложении. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое.
Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения распространённые и
нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», «а», «но» и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической
ошибки, различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другие. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и
аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать)
действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским
языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема
текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов «и», «а», «но».
Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных
текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
25

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 3 классе позволяет организовать работу над рядом метапредметных
результатов: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять общие и различные
грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение): выделять особенности
каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять имена существительные в группы по определённому грамматическому признаку
(например, род или число), самостоятельно находить возможный признак группировки;
определять существенный признак для классификации звуков, предложений;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое, второстепенные члены
предложения, часть речи, склонение) и соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на основе предложенных
учителем критериев;
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать действия по
изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым материалом;
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов, подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе предложенных
критериев).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации при выполнении мини-исследования;
анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации как результата
наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование),
соответствующие ситуации общения;
подготавливать небольшие выступления о результатах групповой работы, наблюдения,
выполненного мини-исследования, проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
26

планировать действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок при
выделении в слове корня и окончания, при определении части речи, члена предложения при
списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) при выполнении коллективного мини-исследования или проектного
задания на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
выполнять совместные (в группах) проектные задания с использованием предложенных
образцов;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность выполнять разные
роли: руководителя (лидера), подчиненного, проявлять самостоятельность, организованность,
инициативность для достижения общего успеха деятельности.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и
сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного
произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов,
антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных на «-мя»,
«-ий», «-ие», «-ия»; на «-ья», например, «гостья»; на «-ье», например, «ожерелье» во
множественном числе; а также кроме собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «27

ий»); имена существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного). Несклоняемые
имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-го и 3-го лица
единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). І
и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях.
Частица «не», её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий;
виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и
побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов);
распространённые и нераспространённые предложения (повторение изученного).
Связь между словами в словосочетании.
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а», «но», с одиночным союзом
«и». Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложения (ознакомление). Сложные предложения: сложносочинённые с
союзами «и», «а», «но»; бессоюзные сложные предложения (без называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая зоркость как
осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы
решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при
проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на «-мя», «ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья», на «-ье», например, «ожерелье» во
множественном числе, а также кроме собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «ий»);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами «и», «а»,
«но» и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи
28

Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и
письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и другие); диалог;
монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный пересказ
текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование
простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной
задачей.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 4 классе позволяет организовать работу над рядом метапредметных
результатов: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям речи;
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи, отличающихся
грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например, время, спряжение);
объединять предложения по определённому признаку, самостоятельно устанавливать этот
признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение, неопределённая форма,
однородные члены предложения, сложное предложение) и соотносить понятие с его краткой
характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звуко-буквенный,
морфемный, морфологический, синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, миниисследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации, работать со словарями, справочниками в поисках
информации, необходимой для решения учебно-практической задачи; находить
дополнительную информацию, используя справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при поиске для выполнения
29

заданий по русскому языку информации в Интернете;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать языковые средства для выражения эмоций
в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при обобщении
результатов наблюдения за орфографическим материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование), определяя
необходимый в данной речевой ситуации тип текста;
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль:
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные действия
для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и свой вклад в неё;
принимать оценку своей работы.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов, планов,
идей.

30

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы личностные
результаты:
гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру
страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение
ситуаций при работе с текстами на уроках русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа
на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с которыми
идёт работа на уроках русского языка;
духовно-нравственное воспитание:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
признание индивидуальности каждого человека с использованием собственного жизненного и читательского опыта;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием языковых средств для выражения своего
состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе
связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;
физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной информации в процессе языкового образования;
31

бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого
самовыражения соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на
уроках русского языка), интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт
работа на уроках русского языка;
экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
ценность научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из
составляющих целостной научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых
единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другие); устанавливать аналогии языковых
единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов);
классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения;
анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе
языковых единиц;
32

выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать
запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное
задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом
(классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного
языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях,
справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей) правила информационной
безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о
происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представления лингвистической информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
33

подготавливать небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения,
выполненного мини-исследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых
единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибки;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности других обучающихся, объективно оценивать их по предложенным
критериям.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
различать слово и предложение; выделять слова из предложений;
выделять звуки из слова;
34

различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук и гласный звук );
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове
ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я» и буквой «ь» в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения
небольшого списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после
шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3–5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в
конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и на основе наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости
(мягкости); согласный парный (непарный) по звонкости (глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со стечением согласных);
35

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учётом функций букв «е», «ё», «ю», «я»;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания «чк», «чн», «чт»; «щн»; «нч»; проверяемые безударные гласные
в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных
правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (2–4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1–2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с использованием вопросов;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
36

производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без транскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного
состава, в том числе с учётом функций букв «е», «ё», «ю», «я», в словах с разделительными «ь», «ъ», в словах с непроизносимыми
согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без
называния термина); различать однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
распознавать слова, употребляемые в прямом и переносном значении (простые случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён существительных: род, число, падеж; склонять в
единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён прилагательных: род, число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён
существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические
признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем
времени – по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам; применять изученные правила правописания, в том
числе непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне
слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное
написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации простые выводы (1–2 предложения);
37

строить устное диалогическое и монологическое высказывания (3–5 предложений на определённую тему, по результатам
наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2–4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов «и», «а», «но»);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных духовнонравственных ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры человека;
проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова с
представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков;
определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени
существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени
прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в
настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем
времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
38

определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в
единственном числе); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
различать распространённые и нераспространённые предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с однородными членами; использовать предложения с
однородными членами в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами «и»,
«а», «но» и бессоюзные сложные предложения без называния терминов); составлять простые распространённые и сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника); безударные падежные окончания имён существительных кроме существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на
«-ья», например, «гостья»; на «-ье», например, ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён существительных
на «-ов», «-ин», «-ий»); безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в
форме 2-го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»; безударные личные
окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами «и», «а», «но» и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки по изученным правилам;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать языковые средства в ситуации общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (4–6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную
интонацию, нормы речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5 предложений) для конкретной ситуации письменного общения (письма,
поздравительные открытки, объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с использованием темы или основной мысли;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
39

осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; использовать
ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
Электронные
Наименование
разделов
и
тем
(цифровые)
№ п/п
Контрольные Практические образовательные
программы
Всего
работы
работы
ресурсы
Раздел 1. Обучение грамоте
1.1

Слово и предложение

5

1.2

Фонетика

23

1.3

Письмо

70

1.4

Развитие речи

2

Итого по разделу
Раздел 2. Систематический курс

ЭОР Русский язык
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык
класс ООО «ЯКласс»

1
1
1
1

100

2.1

Общие сведения о языке

1

2.2

Фонетика

4

2.3

Графика

4

2.4

Лексика и морфология

12

ЭОР Русский язык
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык
класс ООО «ЯКласс»

1
1
1
1
40

2.5

Синтаксис

5

2.6

Орфография и пунктуация

14

2.7

Развитие речи

10

Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

50
15
165

ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»

0

0

41

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование
программы

разделов

и

тем

Контрольные
работы

Всего

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

6

3

Лексика

10

4

Состав слова

14

5

Морфология

19

6

Синтаксис

8

7

Орфография и пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ЭОР Русский язык 2
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 2
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 2
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 2
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 2
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 2
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 2
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 2
класс ООО «ЯКласс»

8

32
ЧАСОВ

ПО

170

8

0

42

3 КЛАСС
Количество часов
п/п

№
Наименование разделов и
тем программы

Контрольные
работы

Всего

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

2

3

Лексика

5

4

Состав слова

8

5

Морфология

43

6

Синтаксис

13

7
8

Орфография
пунктуация

и

Развитие речи

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

170

50

5

30

2

18

2
9

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

0

43

4 КЛАСС
Количество часов
п/п

№ Наименование
программы

разделов

и

тем

Контрольные
работы

Всего

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

2

3

Лексика

5

4

Состав слова

5

5

Морфология

43

6

Синтаксис

16

7

Орфография и пунктуация

50

5

8

Развитие речи

30

3

18

2

Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ

ЧАСОВ

ПО

170

10

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

0

44

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА»
(АВТОРЫ В.Г. ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П. КАНАКИНА, В.Г. ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС
Количество часов
Электронные
Дата
цифровые
№ п/п
Тема урока
Контрольные Практические
изучения
образовательные
Всего
работы
работы
ресурсы

1

Совместное составление небольших
1
рассказов о любимых играх

2

Совместное составление небольших
1
рассказов о любимом дне

3

Различение предложения и слова

4

Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка. Различение 1
предложения и слова. Закрепление

5

Составление предложения из слов.
1
Работа с предложением

6

Составление предложения из слов

1

1

7

Слово
как
объект
изучения.
Различение слова и обозначаемого им 1
предмета

8

Звуки
речи.
выделение звука в слове

Интонационное

1

ЭОР Русский язык
1
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
1
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
1
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
1
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
1
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
1
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
1
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
1
класс
ООО
«ЯКласс»
45

9

Определяем самый частый звук в
1
стихотворении

10

Различаем первые звуки в словах

11

Устанавливаем последовательность
1
звуков в слове

12

Сравниваем слова, различающиеся одним
звуком

1

13

Проводим параллельные линии

1

14

Отрабатываем параллельные линии

1

15

Ориентируемся на рабочей строке

1

16

Пишем элементы букв

1

17

Особенность гласных звуков

1

18

Отрабатываем письмо элементов букв

1

19

Письмо строчной и заглавной букв А, а

1

20

Закрепление написания строчной и
заглавной букв А, а

1

21

Слогообразующая функция гласных звуков 1

22

Письмо строчной и заглавной букв О, о

1

1

ЭОР Русский язык
1
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
1
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
1
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
46

23

Закрепление написания строчной и
заглавной букв О, о

1

24

Письмо строчной и заглавной букв И, и

1

25
26

Отрабатываем умение определять
количество слогов в слове
Закрепление написания строчной и
заглавной букв И, и

1
1

27

Письмо строчной буквы ы

1

28

Письмо строчной и заглавной букв У, у

1

29

Закрепление написания строчной и
заглавной букв У, у

1

30

Повторяем особенности гласных звуков

1

31
32
33
34
35
36
37
38

Сравниваем начертания изученных букв,
обозначающих гласные звуки
Пишем буквы, обозначающие гласные
звуки
Письмо строчной и заглавной букв Н, н

1
1
1

Закрепление написания строчной и
1
заглавной букв Н, н
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми
1
моделями слов
Письмо строчной и заглавной букв С, с
Закрепление написания строчной и
заглавной букв С, с
Письмо строчной и заглавной букв К, к

1
1
1

ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
47

39

Закрепление написания строчной и
заглавной букв К, к

1

40

Письмо строчной и заглавной букв Т, т

1

41

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Т, т

1

42

Письмо строчной и заглавной букв Л, л

1

43

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Л, л

1

44

Письмо строчной и заглавной букв Р, р

1

45
46

Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Р, р

1
1

47

Письмо строчной и заглавной букв В, в

1

48

Закрепление написания строчной и
заглавной букв В, в

1

49

Письмо строчной и заглавной букв Е, е

1

50
51

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми
1
моделями слов
Закрепление написания строчной и
1
заглавной букв Е, е

52

Письмо строчной и заглавной букв П, п

1

53

Закрепление написания строчной и

1

класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
48

заглавной букв П, п
54

Письмо строчной и заглавной букв М, м

1

55

Различаем звонкие и глухие согласные

1

56

Закрепление написания строчной и
заглавной букв М, м

1

57

Письмо строчной и заглавной букв З, з

1

58

Закрепление написания строчной и
заглавной букв З, з

1

59

Письмо строчной и заглавной букв Б, б

1

60
61
62
63
64

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми
1
моделями слов
Закрепление написания строчной и
1
заглавной букв Б, б
Письмо строчной и заглавной букв Д, д
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Д, д
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
парные по звонкости-глухости согласные

1
1
1

65

Письмо строчной и заглавной букв Я, я

1

66

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Я, я

1

67

Письмо строчной и заглавной букв Г, г

1

68

Закрепление написания строчной и

1

класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
49

заглавной букв Г, г
69

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч

1

70

Твёрдые и мягкие согласные звуки

1

71

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ч, ч

1

72

Письмо строчной буквы ь

1

73

Отрабатываем умение проводить звуковой
анализ. Подбор слов, соответствующих
заданной модели. Функции буквы ь

1

74

Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш

1

75
76

Подбор слов, соответствующих заданной
модели
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ш, ш

1
1

77

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж

1

78

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ж, ж

1

79

Особенности шипящих звуков

1

80

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё

1

81

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ё, ё

1

82

Письмо строчной и заглавной букв Й, й

1

83

Закрепление написания строчной и

1

класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
50

заглавной букв Й, й. Особенность
согласных звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами

класс ООО «ЯКласс»

84

Письмо строчной и заглавной букв Х, х

1

85

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Х, х

1

86

Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю

1

87

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ю, ю

1

88

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц

1

89
90

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ц, ц
Тренируемся подбирать слова,
соответствующие заданной модели

1
1

91

Письмо строчной и заглавной букв Э, э

1

92

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Э, э

1

93

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ

1

94
95

Закрепление написания строчной и
заглавной букв Щ, щ
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие

1
1

96

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф

1

97

Закрепление написания строчной и

1

ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
51

98

заглавной букв Ф, ф
Построение моделей звукового состава
слов

1

класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»

1

ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»

1

ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»

1

99

Обобщаем знания о согласных звуках

1

100

Письмо строчной буквы ъ

1

101

102

103
104
105
106
107

Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Резервный урок. Отработка написания
букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Резервный урок. Отрабатываем умение
определять количество слогов в слове
Резервный урок. Раздельное написание
слов в предложении
Язык как основное средство человеческого
общения
Речь как основная форма общения между
людьми

1
1
1
1

108

Текст как единица речи

1

109

Предложение как единица языка

1

110

Правила оформления предложений:
заглавная буква в начале и знак в конце
предложения. Как правильно записать

1

ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
52

111
112
113
114

предложение. Введение алгоритма
списывания предложений
Слово и предложение: сходство и различие.
Как составить предложение из набора слов
Установление связи слов в предложении
при помощи смысловых вопросов
Составление предложений из набора форм
слов. Отработка алгоритма записи слов и
предложений
Восстановление деформированных
предложений

1
1
1
1

115

Ситуации общения. Диалог

1

116

Слово как единица языка. Значение слова

1

117

Составление небольших устных рассказов

1

118

Слова, называющие предметы

1

119

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?
Составление предложений из набора слов

1

120

Слова, называющие признаки предмета

1

121

Слова, отвечающие на вопросы какой?,
какая? какое?, какие?

1

122

Слова, называющие действия предмета

1

123
124

Слова, отвечающие на вопросы что
делать?, что сделать?
Отрабатываем умение задать вопрос к
слову

1
1

ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
53

125

Наблюдаем за значениями слов. Сколько
значений может быть у слова

1

126

Отработка алгоритма списывания текста

1

127
128
129

130

131
132
133
134
135
136

Слова, близкие по значению. Отработка
алгоритма списывания предложений
Наблюдение в тексте за словами, близкими
по значению
Речевой этикет: ситуация обращение с
просьбой. Какие слова мы называем
вежливыми
Речевой этикет: ситуация благодарности.
Мягкий знак. Когда употребляется в
словах буква ь
Слог. Определение количества слогов в
слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги
Отработка правила переноса слов. Когда
нужен перенос слова
Установление соотношения звукового и
буквенного состава слова. Объяснительное
письмо слов и предложений
Алфавит

1

ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»

1

ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»

1

ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»

1
1

1
1
1

Использование алфавита для упорядочения
1
списка слов
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их
1
различение

137

Речевой этикет: ситуация знакомства

138

Гласные ударные и безударные. Ударение в 1

1

ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
54

139
140
141
142
143
144
145
146
147

148
149
150
151
152

слове
Резервный урок. Как обозначить буквой
безударный гласный звук
Общее представление о родственных
словах. Объяснительное письмо слов
Учимся запоминать слова с
непроверяемыми гласными и согласными
Составление небольших устных рассказов
на основе наблюдений
Резервный урок. Буквы И и Й. Перенос
слов со строки на строку
Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить на
письме мягкость согласных звуков
Восстановление деформированного текста.
Когда употребляется в словах буква ь
Согласные звуки: систематизация знаний.
Глухие и звонкие согласные звуки
Резервный урок. Как обозначить буквой
парный по глухости-звонкости согласный
звук
Обучение приемам самопроверки после
списывания текста. Правописание букв
парных по глухости-звонкости согласных
Правописание сочетаний чк, чн. Шипящие
согласные звуки
Закрепление правописания слов с
сочетаниями чк, чн. Объяснительное
письмо слов и предложений
Гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением)
Закрепление правописания гласных после

1

класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»

1

ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»

1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1

ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
55

153
154
155

156

157
158
159
160
161
162
163

шипящих в сочетаниях жи, ши
Гласные после шипящих в сочетаниях ча,
ща, чу, щу
Речевой этикет: ситуация извинения
Закрепление правописания гласных после
шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Заглавная буква в именах собственных: в
именах и фамилиях людей. Заглавная
буква в именах собственных: в кличках
животных
Знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный
знаки
Резервный урок. Перенос слов со строки на
строку
Резервный урок. Объяснительное письмо
под диктовку слов
Резервный урок. Объяснительное письмо
под диктовку слов
Резервный урок. Объяснительное письмо
под диктовку слов и предложений
Резервный урок. Объяснительная запись
под диктовку текста
Объяснительный диктант

Резервный урок. Как составить
предложение из набора слов
Резервный урок. Составление из набора
165
форм слов предложений
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
164

класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»

1
1
1

1

ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»

1

ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»

1
1
1
1
1
1
1
1
165

0

0
56

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

1

Язык как явление национальной
культуры. Многообразие языкового
пространства России и мира. Наша речь
и наш язык

1

2

Диалогическая форма речи

1

3

Резервный урок по разделу лексика: о
происхождении слов

1

4

Текст

1

5

Признаки текста: смысловое единство
предложений
в
тексте;
последовательность предложений в
тексте; выражение в тексте законченной
мысли

1

6

Тема текста

1

7

Основная мысль

1

8

Заглавие текста

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»

ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс

язык
ООО
язык
ООО
язык
ООО
язык
ООО

язык
ООО
язык
ООО
язык
ООО
57

9

Подбор заголовков к предложенным
текстам

10

Отработка умения подбирать заголовки
к предложенным текстам. Отражение в
заголовке темы или основной мысли
текста

1

11

Последовательность
частей
текста
(абзацев). Абзац. Красная строка

1

12

Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений. Тренинг

1

13

Отработка
умения
корректировать
тексты
с
нарушенным
порядком
предложений

1

14

Корректирование текстов с нарушенным
порядком абзацев

15

Отработка
умения
корректировать
тексты с нарушенным порядком абзацев

16

17

18

Предложение как единица языка

Предложение и слово

Связь слов в предложении

1

1

1

1

1

1

«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»

язык
ООО
язык
ООО

язык
ООО
язык
ООО
язык
ООО
язык
ООО
язык
ООО
язык
ООО
язык
ООО
язык
ООО
58

19

Виды
предложений
высказывания

20

Повествовательные,
вопросительные,
побудительные предложения

21

Восклицательные и невосклицательные
предложения

22

23

по

цели

Наблюдение за выделением в устной
речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
Резервный урок по разделу синтаксис:
наблюдение
за
главными
и
второстепенными членами предложения

1

1

1

1

1

24

Резервный урок по разделу синтаксис:
установление связи слов в предложении

1

25

Предложение: систематизация знаний

1

26

Слово и его значение

1

27

Значение слова в словаре. Уточняем
значение слова самостоятельно, по
тексту или с помощью толкового
словаря

1

28

Однозначные и многозначные слова

1

29

Значение слова в словаре и тексте

1

ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»

язык
ООО
язык
ООО
язык
ООО
язык
ООО
язык
ООО
язык
ООО
язык
ООО
язык
ООО
язык
ООО

ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
59

30

Многозначные
слова.
Прямое
переносное значение слова

31

Синонимы

1

32

Синонимы в тексте

1

33

Антонимы

1

34

Наблюдение
антонимов

35

Резервный урок по разделу лексика:
работаем с толковым словарем

36

Обобщение
«Лексика»

за

знаний

и

использованием

по

разделу

37

Резервный урок по разделу лексика

38

Однокоренные
Корень слова

39

Признаки однокоренных (родственных)
слов. Корень слова

(родственные)

слова.

1

1

1

1

1

1

1

2
класс
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»

ООО
язык
ООО
язык
ООО
язык
ООО
язык
ООО
язык
ООО
язык
ООО
язык
ООО
язык
ООО
язык
ООО
язык
ООО
60

40

Корень как часть слова

1

41

Корень как общая часть родственных
слов

1

42

Корень слова: обобщение знаний

1

43

Окончание как изменяемая часть слова

1

44

Изменение формы слова с помощью
окончания

1

45

Различение
изменяемых
неизменяемых слов

1

46

Резервный урок по разделу состав слова:
нулевое окончание (наблюдение)

1

47

Суффикс как часть слова

1

48

Приставка как часть слова (наблюдение)

1

49

Роль суффиксов и приставок

1

50

Состав слова: систематизация знаний

1

и

ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык 2
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
61

51

Состав слова: обобщение

52

Резервный урок по разделу состав слова:
Тренинг. Нахождение однокоренных
слов. Выделение корня

53

Резервный урок по разделу состав слова:
как образуются слова (наблюдение)

1

54

Суффикс как часть слова: наблюдение за
значением

1

55

Деление слов на слоги. Использование
знания алфавита при работе со
словарями

1

56

Перенос слов по слогам

1

57

Перенос слов по слогам: закрепление

1

58

Различение звуков и букв. Различение
ударных и безударных гласных звуков

1

59

Составление устного рассказа по
репродукции картины З. Серебряковой
«За обедом»

1

60

Резервный урок по разделу фонетика:
различаем звуки и буквы

1

61

Подробное
изложение
повествовательного текста объёмом 30 –

1

1

1

ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс
«ЯКласс»
ЭОР Русский
2
класс

язык
ООО
язык
ООО
язык
ООО
язык
ООО
язык
ООО
язык
ООО
язык
ООО
язык
ООО
язык
ООО
язык
ООО
язык
ООО
62

45 слов с использованием вопросов
62

Правописание слов с
гласным звуком в корне

63

Единообразное написание гласных в
корне

1

64

Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук
в корне слова

1

65

Обозначение
буквой
безударного
гласного звука в корне слова

1

66

Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне: закрепление

1

67

Объяснительный
диктант:
учимся
обозначать безударные гласные в корне
слова

1

68

Непроверяемые гласные в корне слова

1

69
70

безударным

Правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми
безударными
гласными в корне слова
Списывание текста. Словарный диктант

«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»

1

1
1

71

Отработка правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов

1

72

Парные и непарные по твёрдости –
мягкости согласные звуки. Согласный
звук и буква Й. Твёрдые и мягкие

1

1
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
63

согласные звуки и буквы для их
обозначения
73

Знакомство с жанром поздравления

1

74

Функции мягкого знака

1

75

Резервный урок по разделу фонетика:
учимся характеризовать звуки

1

76

77

Выбор языковых средств для ответа на
заданный вопрос при работе в паре
(группе)
Выбор
языковых
средств
для
выражения собственного мнения при
работе в паре (группе)

1

Повторение
текста

79

Диктант
на
изученные
правила
(безударные гласные в корне слова)

1

80

Работа над ошибками, допущенными в
диктанте

1

82

списывания

1

78

81

алгоритма

Резервный
урок
по
разделу
орфография:
тренинг
«Знаки
препинания в конце предложения» с
использованием
электронных
образовательных ресурсов
Резервный
урок
по
разделу
орфография: тренинг «Слог. Перенос

ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»

1

1

1

1
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»

ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
64

83

слов» с использованием электронных
образовательных ресурсов
Резервный
урок
по
разделу
орфография:
использование
орфографического словаря учебника
для
определения
(уточнения)
написания слова

«ЯКласс»

1

84

Сочетания чк, чн, чт, щн, нч

1

85

Выбор языковых средств для ведения
разговора при работе в паре (группе)
(начать,
поддержать,
закончить
разговор, привлечь внимание и другие)

1

86

Гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением)

1

87

Гласные после шипящих в сочетаниях
ча, ща, чу, щу

1

88

89

Диктант
на
изученные
правила
(гласные после шипящих, сочетания
чк, чн, чт)
Резервный урок по разделу развитие
речи: составление текста по рисунку на
тему «День рождения»

ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»

1

1

90

Парные и непарные по звонкости –
глухости согласные звуки

1

91

Правописание слов с парным по
звонкости – глухости согласным в
корне слова

1

ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
1
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
65

92

Обозначение парных по звонкости –
глухости согласных в корне слова

1

93

Способы проверки согласных в корне
слова

1

94

Отработка правописания слов с парным
по глухости звонкости согласным в
корне слова

1

95

Учимся писать буквы согласных в
корне слова

1

96

Объяснительный
диктант:
учимся
писать буквы согласных в корне слова

1

97

Учимся писать буквы
согласных в корне слова

1

98

99
100
101

гласных

и

Различные
способы
решения
орфографической
задачи
в
зависимости от места орфограммы в
слове. Тренинг «Правописание парных
по
глухости-звонкости
согласны
хзвуков
в
корне
слова»
с
использованием
электронных
образовательных ресурсов
Подробное
изложение
повествовательного текста объёмом 30
– 45 слов с использованием вопросов
Списывание текста. Словарный диктант
Использование
на
письме
разделительных ъ и ь

ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»

1

ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»

1
1
1

1
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
66

102

Правописание слов с разделительным
мягким знаком

1

103

Отработка
правописания
слов
разделительным мягким знаком

1

104

105

с

Отработка
правописания
слов
с
разделительным мягким знаком и
другими изученными орфограммами
Отработка
способов
решения
орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове. Тренинг
«Правописание слов с разделительным
мягким знаком» с использованием
электронных образовательных ресурсов

«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»

1

1

106

Повторение правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов

1

107

Списывание текста. Словарный диктант

1

108

Имя существительное как часть речи

1

109

Имя существительное: употребление в
речи

1

110

Имя существительное: значение

1

111

Имя существительное: вопросы («кто?»,
«что?»)

1

ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
1
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
67

112

113

114

Употребление заглавной и строчной
буквы
Составление устного рассказа по
репродукции картины И. Шишкина
«Утро в сосновом лесу»
Заглавная буква в именах собственных:
имена, фамилии, отчества людей, клички
животных

1

1

1

115

Заглавная буква в именах собственных:
географические названия

1

116

Составление
устного
рассказа
с
использованием личных наблюдений и
вопросов: составление текста о своем
любимом
домашнем
питомце
по
вопросам

1

117

Имя существительное: изменение по
числам

1

118

Число имён существительных

1

119

120

121

Резервный урок по разделу морфология:
изменение
по
числам
имен
существительных
Объяснительный диктант на изученные
правила (орфограммы корня, заглавная
буква и другие)
Глагол как часть речи

1

1

1

ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»

ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
68

122

Глагол: значение. Для
глаголы в нашей речи?

123

Глагол: вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие

1

124

Роль глаголов в речи

1

125

Резервный урок по разделу развитие
речи: Составление текста на тему
пословицы

1

126

Текст-повествование

1

127

Особенности текстов-повествований

1

128

Резервный урок по разделу развитие
речи:
учимся
сочинять
текстповествование.
Составление
текстаповествования на тему «Как приготовить
салат»

1

129

Обобщение знаний о глаголе

1

130

Резервный урок по разделу морфология.
Тренинг. Отработка темы «Глагол»

1

131
132

чего

нужны

Диктант
на
изученные
правила
(орфограммы корня)
Работа над ошибками, допущенными в

ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»

1

1
1

ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
1
ЭОР Русский язык
69

диктанте

133

Имя прилагательное как часть речи

1

134

Имя прилагательное: значение

1

135

Обобщение
знаний
прилагательном

136

Резервный урок по разделу морфология:
роль имён прилагательных в тексте

1

137

Связь имени прилагательного с именем
существительным

1

138

Текст-описание

1

139

Резервный урок по разделу развитие
речи: составление текста (рассказа или
сказки) на тему «Путешествие снежинки
на землю»

1

140

Особенности текстов-описаний

1

141
142

об

имени

Резервный урок по разделу развитие
речи: учимся сочинять текст-описание.
Составление
текста-описания
натюрморта
Диктант на изученные орфограммы в

2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»

1

ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»

1
1

1
70

корне слова
143

144

145

Работа над ошибками, допущенными в
диктанте
Резервный урок по разделу развитие
речи: Составление текста о своем
любимом
домашнем
питомце
по
вопросам
Резервный урок по разделу развитие
речи: составление текста по рисунку с
включением в него диалога. Практикум
по овладению диалогической речью

1

1

1

146

Текст-рассуждение

1

147

Особенности текстов-рассуждений

1

148
149
150
151
152

153
154

Предлог.
Отличие
предлогов
от
приставок
Наиболее распространённые предлоги: в,
на, из, без, над, до, у, о, об и другие
Раздельное написание предлогов с
именами существительными
Раздельное написание предлогов с
именами
существительными:
закрепление
Части речи: обобщение. Тренинг
Умение договариваться и приходить к
общему
решению
в
совместной
деятельности при проведении парной и
групповой работы
Резервный урок по разделу морфология:

1
1
1
1
1

1
1

ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
2
класс
ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык 2
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 2
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 2
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 2
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 2
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 2
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 2
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 2
класс ООО «ЯКласс»

ЭОР Русский язык 2
71

155
156
157
158
159
160
161
162

163

164

части речи. Тренинг
Различение текстов-описаний и текстовповествований
Резервный урок по разделу морфология.
Тренинг. Отработка темы «Предлоги»

1

Части речи: систематизация знаний

1

Резервный урок по разделу морфология:
роль имён существительных в тексте
Резервный урок по разделу морфология:
роль глаголов в тексте
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: систематизация
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: обобщение
Резервный урок по разделу развитие
речи
Резервный
урок
по
разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих
трудности.
Тренинг
«Правописание имен собственных» с
использованием
электронных
образовательных ресурсов
Резервный
урок
по
разделу
орфография.
Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновения
орфографической ошибки: наблюдение
за правописанием суффиксов имён
существительных;
правописание
парных
по
глухости-звонкости
согласных звуков в корне слова (с

1

1
1
1
1
1

класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 2
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 2
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 2
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 2
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 2
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 2
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 2
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 2
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 2
класс ООО «ЯКласс»

1

ЭОР Русский язык 2
класс ООО «ЯКласс»

1

72

165

166

167

168
169
170

использованием
электронных
образовательных ресурсов)
Резервный
урок
по
разделу
орфография.
Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновения
орфографической ошибки: наблюдение
за правописанием суффиксов имен
прилагательных; правописание слов с
разделительным мягким знаком (с
использованием
электронных
образовательных ресурсов)
Резервный
урок
по
разделу
орфография.
Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновения
орфографической ошибки: наблюдение
за
правописанием
приставок;
правописание
буквосочетаний
с
шипящими звуками (с использованием
электронных
образовательных
ресурсов)
Резервный
урок
по
разделу
орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности. Контроль
«Правописание
буквосочетаний
с
шипящими звуками» с использованием
электронных образовательных ресурсов
Резервный
урок
по
разделу
орфография
Резервный
урок
по
разделу
орфография
Контрольная работа

ЭОР Русский язык 2
класс ООО «ЯКласс»

1

1

ЭОР Русский язык 2
класс ООО «ЯКласс»

1

ЭОР Русский язык 2
класс ООО «ЯКласс»

ЭОР Русский язык 2
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 2
класс ООО «ЯКласс»

1
1
1

1
73

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

8

0

74

3 КЛАСС
№ п/п

1

2

3

4

5

6
7
8

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Тема урока

Русский
язык
как
государственный
язык
Российской Федерации
Повторение
и
продолжение
работы с текстом, начатой во 2
классе: признаки текста
Повторение
и
продолжение
работы с текстом, начатой во 2
классе: тема текста, основная
мысль текста
Повторение
и
продолжение
работы с текстом, начатой во 2
классе: заголовок
Определение
типов
текстов:
повествование,
описание,
рассуждение
Отработка умения определять тип
текста (повествование, описание,
рассуждение)
Определение
типов
текстов:
обобщение
Корректирование
текстов
с
нарушенным
порядком
предложений

9

Предложение

10

Виды

предложений

цели

Электронные
цифровые
образовательные ресурсы

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84239ca

1
по

Дата
Практические изучения
работы

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682
Библиотека
ЦОК
75

11

высказывания
и
интонации.
Коллективное
составление
рассказа по картине
Обобщение знаний о видах
предложений

12

Связь слов в предложении

13

Главные члены предложения

14

Подлежащее

15

Сказуемое

16

Подлежащее и сказуемое

17
18
19
20
21

22

Второстепенные
члены
предложения
Предложения распространённые и
нераспространённые
Однородные члены предложения
Однородные члены предложения
с союзами и, а, но
Однородные члены предложения
без союзов
Резервный урок по разделу
синтаксис:
отработка
темы.
Предложение и словосочетание
(общее
представление).
Коллективное
составление
рассказа по картине

1

https://m.edsoo.ru/f8423826

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428268
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84248ca
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424d3e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426be8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426dd2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422ac0

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

76

23
24
25
26
27
28
29

30

31

32

Резервный урок по разделу
синтаксис:
отработка
темы
«Простое предложение»
Лексическое
значение
слова.
Синонимы, антонимы
Работаем с толковыми словарями
Прямое и переносное значение
слова
Наблюдаем за значениями слов в
тексте
Устаревшие слова (наблюдение)
Ключевые
слова
в
тексте.
Подробное
изложение
с
языковым анализом текста
Части
речи.
Обобщение
и
уточнение представлений об
изученных частях речи
Составление
плана
текста.
Составление
предложений.
Устное описание картины
Однокоренные
(родственные)
слова; признаки однокоренных
(родственных) слов

33

Характеристика звуков русского
языка

34

Повторение
изученных
орфографических
правил:
гласные
после
шипящих,
буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e,
https://m.edsoo.ru/f8444bfc
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f168
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f938
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f50a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f35c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f708

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843157a

1
1
1
1
1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844369e,
https://m.edsoo.ru/f84437ca

1

ЭОР Русский язык 3 класс
ООО «ЯКласс»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421468

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841fb4a,
https://m.edsoo.ru/f841fe24
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842009a
77

35

Повторяем правописание слов с
разделительным мягким знаком

1

36

Соотношение
звукового
буквенного состава слов

1

37

План
текста.
Изложение
повествовательного текста по
вопросам
или
коллективно
составленному плану

38

Различение однокоренных слов и
слов с омонимичными корнями

39

40

41
42
43
44
45

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84202ac,
https://m.edsoo.ru/f8420644,
https://m.edsoo.ru/f8420842,
https://m.edsoo.ru/f84209d2

и

Отработка способов решения
орфографической
задачи
в
зависимости
от
места
орфограммы в слове
Отработка способов решения
орфографической
задачи
в
зависимости
от
места
орфограммы в слове: трудные
случаи
Окончание как изменяемая часть
слова
Нулевое окончание
Однокоренные слова и формы
одного и того же слова
Корень, приставка, суффикс –
значимые части слова
Выделение в словах с однозначно

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423272,
https://m.edsoo.ru/f84234ca

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421800,
https://m.edsoo.ru/f8421238

1

1

1

1
1
1
1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426080

ЭОР Русский язык 3 класс
ООО «ЯКласс»
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c110
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84219d6
Библиотека
ЦОК
78

46
47
48

49

50

51

52

53

54

выделяемыми
морфемами
окончания, корня, приставки,
суффикса
Создание собственных текстовописаний.
Устное
описание
картины
Состав слова: обобщение
Изложение
повествовательного
текста
с
использованием
предложенного плана
Резервный урок по разделу состав
слова: проектное задание «Семья
слов»
Повторяем
правописание
проверяемых безударных гласных
в корне слова
Повторяем
правописание
проверяемых и непроверяемых
безударных гласных в корне
слова
Правописание слов с двумя
безударными гласными в корне
слова
Закрепление способов проверки
написания
слов
с
двумя
безударными гласными в корне
слова
Повторяем правописание парных
по звонкости-глухости согласных
в корне слова. Составление
текста
на
основе
личных

1

https://m.edsoo.ru/f84222d2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84300e4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84220ca

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426238

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421e54

1

ЭОР Русский язык 3класс
ООО «ЯКласс»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c7c

1

ЭОР Русский язык 3класс ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык 3класс ООО
«ЯКласс»

1
ЭОР Русский язык 3класс ООО
«ЯКласс»
1
79

55
56

57

58
59
60
61

62

63

64

наблюдений или по рисунку
Непроизносимые согласные в
корне слова
Наблюдение за обозначением
буквами
непроизносимых
согласных в корне слова
Отработка
написания
непроизносимых согласных в
корне слова
Объяснительный
диктант:
отрабатываем написание слов с
орфограммами корня
Правописание слов с удвоенными
согласными
Отработка правописания слов с
удвоенными согласными
Написание текста по заданному
плану
Резервный урок по разделу
орфография: контрольная работа
по теме «Правописание слов с
орфограммами в корне
Различные
способы
решения
орфографической
задачи
в
зависимости
от
места
орфограммы
в
слове:
правописание суффиксов -ость, ов и другие
Отработка способов решения
орфографической
задачи
в
зависимости
от
места
орфограммы в слове: закрепляем

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da88

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842dcb8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

1

ЭОР Русский язык 3класс
ООО «ЯКласс»
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
ЭОР Русский язык 3класс
ООО «ЯКласс»

1
1
1

1

1

1

1

ЭОР Русский язык 3 класс
ООО «ЯКласс»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421c24

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b42c,
https://m.edsoo.ru/f842b648
80

65

66

67
68

правописание суффиксов
Различные
способы
решения
орфографической
задачи
в
зависимости
от
места
орфограммы
в
слове:
правописание приставок (группа
приставок с «о» и группа
приставок с «а»)
Отработка способов решения
орфографической
задачи
в
зависимости
от
места
орфограммы в слове: закрепляем
правописание приставок
Закрепляем
правописание
суффиксов и приставок
Продолжаем
учиться
писать
приставки: пишем приставки

69

Разделительный твёрдый знак

70

Знакомство с жанром объявления

71

72

73
74

Объясняющий
диктант:
повторение правил правописания
Наблюдаем за знаками препинания
в предложениях с однородными
членами,
не
соединёнными
союзами
Наблюдаем за знаками препинания
в предложениях с однородными
членами
Вспоминаем
нормы
речевого

ЭОР Русский язык 3класс ООО
«ЯКласс»
1

ЭОР Русский язык 3класс
ООО «ЯКласс»
1

1

ЭОР Русский язык 3класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 3класс
ООО «ЯКласс»
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c,
https://m.edsoo.ru/f8424190
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904
ЭОР Русский язык 3класс
ООО «ЯКласс»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84276d8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427d36

1
1
1
1

Библиотека

ЦОК
81

75

76

77

78

79
80
81

82

83

этикета: приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ
Продолжаем учиться составлять
план текста. Составление и
запись текста по рисунку на одну
из данных тем
Резервный урок по разделу
орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами
Ознакомительное чтение: когда
оно нужно
Имя существительное: общее
значение, вопросы, употребление
в речи. Части речи
Имена
существительные
одушевлённые
и
неодушевлённые.
Подробное
изложение по самостоятельно
составленному плану
Изложение
текста
с

1

https://m.edsoo.ru/f842730e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f28

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422494
ЭОР Русский язык 3класс
ООО «ЯКласс»

1
ЭОР Русский язык 3класс
ООО «ЯКласс»
1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae

1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428aec

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c750
ЭОР Русский язык 3класс
82

использованием
коллективно
составленного плана
84

85

86
87
88
89
90

91

92

Число имён существительных
Имена
существительные
единственного и множественного
числа. Имена существительные,
имеющие форму одного числа
Изменение имён существительных
по числам
Имена
существительные
мужского, женского и среднего
рода
Род имён существительных
Мягкий знак после шипящих на
конце имён существительных
Закрепляем правило «Мягкий знак
после шипящих на конце имён
существительных»
Отрабатываем правило «Мягкий
знак после шипящих на конце
имён
существительных».
Объяснительный диктант
Изложение
текста
с
использованием
коллективно
составленного плана

93

Падеж имён существительных

94

Создание собственных текстовповествований.
Составление
рассказа по картине

1

ООО «ЯКласс»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84296c2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429ec4

1

ЭОР Русский язык 3класс
ООО «ЯКласс»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84291f4

1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429906

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429cd0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429adc

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a086

1

ЭОР Русский язык 3класс
ООО «ЯКласс»
83

95
96
97
98
99
100
101
102
103
104

105

106

107

Падеж имён существительных:
именительный падеж
Падеж имён существительных:
родительный падеж
Падеж имён существительных:
дательный падеж
Пишем
поздравительную
открытку к празднику 8 Марта
Падеж имён существительных:
винительный падеж
Падеж имён существительных:
творительный падеж
Падеж имён существительных:
предложный падеж
Изменение имён существительных
по падежам и числам (склонение).
Устное описание картины
Имена существительные 1-го, 2-го,
3-го склонений
Изложение
текста
с
использованием
самостоятельно
составленного плана
Обобщение знаний об имени
существительном. Коллективное
составление текста по картине (по
опорным словам)
Наблюдение за правописанием
безударных
окончаний
имён
существительных 1-го склонения
Правописание
безударных
окончаний имён существительных
1-го склонения

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b152
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b878
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904
ЭОР Русский язык 3класс
ООО «ЯКласс»
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842ba62
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bd28

1

ЭОР Русский язык 3класс
ООО «ЯКласс»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bf44

1

ЭОР Русский язык 3класс
ООО «ЯКласс»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428e2a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c32c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c53e

1
1
1
1
1
1

84

108

109

110
111
112

113

114

115

116

117

118

Наблюдение за правописанием
безударных
окончаний
имён
существительных 2-го склонения
Правописание
безударных
окончаний имён существительных
2-го склонения
Наблюдение за правописанием
безударных
окончаний
имён
существительных 3-го склонения
Корректирование
текстов
с
нарушенным порядком абзацев
Правописание
безударных
окончаний имён существительных
3-го склонения
Правописание окончаний имён
существительных
во
множественном числе
Правописание
безударных
окончаний имён существительных:
систематизация знаний
Объяснительный
диктант
(безударные гласные в падежных
окончаниях имён существительных)
Правописание
безударных
окончаний имён существительных:
обобщение
Резервный
урок
по
разделу
орфография: повторение по теме
«Правописание
безударных
падежных
окончаний
имен
существительных»
Имя
прилагательное:
общее

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c958

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842cb2e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d240

1

ЭОР Русский язык 3класс
ООО «ЯКласс»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d47a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e38e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d682

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e56
e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d89
4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e97
4
Библиотека

ЦОК
85

119

значение, вопросы, употребление в
речи
Резервный
урок
по
разделу
развитие речи: работаем с текстамиописаниями
в
научном
и
художественном
стилях.
Изобразительно-выразительные
средства в описательном тексте.
Работа с картиной

120

Изменение имён прилагательных по
родам

121

Зависимость
формы
имени
прилагательного от формы имени
существительного

122

Изменение имён прилагательных по
числам

123

Изменение имён прилагательных по
падежам. Начальная форма имени
прилагательного

124

Склонение имён прилагательных

125

Значения имён прилагательных

126
127
128

Наблюдение за значениями имён
прилагательных
Значения имён прилагательных:
обобщение.
Устное
описание
картины
Наблюдение за правописанием

1

1

https://m.edsoo.ru/f842e75
8

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842eb5
e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f03
6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842edb
6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3a
6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fbd
a
ЭОР Русский язык 3класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 3класс
ООО «ЯКласс»

1

ЭОР Русский язык 3класс
ООО «ЯКласс»

1

1

1

1

1
1

Библиотека

ЦОК
86

129

130

131

132

133

окончаний имён прилагательных в
единственном числе
Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных во
множественном числе
Правописание окончаний имён
прилагательных в единственном и
во множественном числе
Обобщение знаний о написании
окончаний имён прилагательных
Резервный
урок
по
разделу
орфография: повторение по теме
«Правописание
безударных
падежных
окончаний
имен
прилагательных»
Обобщение знаний о написании
окончаний имён существительных и
имён прилагательных

134

Местоимение
представление)

135

Личные местоимения

136

Как
изменяются
местоимения

137
138

1

https://m.edsoo.ru/f842f6f8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fa4a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430ff8

1

1

(общее
1

1
личные

Резервный
урок
по
разделу
морфология:
отработка
темы
«Изменение личных местоимений»
Употребление личных местоимений

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843033
2

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84311d
8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84313a
4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843174
6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843191
c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431d4
0
Библиотека
ЦОК
87

в речи

1

139

Правописание
предлогами

местоимений

140

Правописание местоимений

141

Знакомство с жанром письма

142

Учимся писать письма

143

144

с

Использование
личных
местоимений
для
устранения
неоправданных повторов в тексте
Наблюдение за связью предложений
в тексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и,
а, но

145

Глагол: общее значение, вопросы,
употребление в речи

146

Значение и употребление глаголов в
речи. Составление текста по
сюжетным рисункам

147

Неопределённая форма глагола

148

Изменение глаголов по числам

1

https://m.edsoo.ru/f8431b0
6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843233
a

1
1

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84324a
c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843260
a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b
4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431fd
4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843276
8
ЭОР Русский язык 3класс
ООО «ЯКласс»
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432a1
a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432d8
0
88

149

Настоящее время глаголов

150

Будущее время глаголов

151

152

1

1

Прошедшее
время
глаголов.
Составление текста-рассуждения
по заданной теме
Наблюдение
за
связью
предложений в тексте. Устный
пересказ
повествовательного
текста по опорным словам и
самостоятельно
составленному
плану

153

Род глаголов
времени

в

154

Наблюдение
за
написанием
окончаний глаголов в прошедшем
времени

155

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы

156

Частица не, её значение

157

Правописание
глаголами

158

Создание собственных текстоврассуждений.
Составление

1

1

прошедшем
1

частицы

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433e8
8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843407
2

1

1

1
не

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303
c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843350
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843337
a

с
1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843422
a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84343e
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843478
4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433cd
89

совета-рассуждения
с
использованием побудительных
предложений и глаголов с
частицей не

a

159

Правописание глаголов

160

Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы

1

161

Части
речи:
систематизация
изученного в 3 классе

1

162
163

164

165

166
167

Части
речи:
обобщение.
Подробное
изложение
повествовательного текста
Резервный урок: повторение по
разделу морфология
Наблюдение
за
связью
предложений в тексте с помощью
союзов и, а, но. Корректирование
текста с нарушенным порядком
абзацев
Повторяем правописание слов с
изученными в 1 – 3 классах
орфограммами
в
корне,
приставках, окончаниях
Повторяем правописание слов с
изученными в 1 – 3 классах
орфограммами
Резервный урок по разделу
орфография:
отработка

1

1
1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843392
4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433af
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434c8
4

1
ЭОР Русский язык 3класс
ООО «ЯКласс»
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423b6
e
ЭОР Русский язык 3класс
ООО «ЯКласс»

1

1
1

ЭОР Русский язык 3класс
ООО «ЯКласс»
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425cc
90

орфограмм,
вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
орфография:
отработка
168
орфограмм,
вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу
орфография: контрольная работа
169
«Чему мы научились на уроках
правописания в 3 классе»
Как
помочь
вести
диалог
человеку, для которого русский
язык
не
является
родным.
170
Изучающее чтение. Функции
ознакомительного
чтения,
ситуации применения
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПРОГРАММЕ

a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425ea
0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434dd
8

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ef1
0

1

ПО
170

9

0

91

4 КЛАСС
№ п/п

1
2

Тема урока

Русский
язык
как
язык
межнационального общения. Наша
речь и наш язык
Текст: тема и основная мысль. Текст
и его план

3

Текст: заголовок

4

Текст. План текста

5

Текст.
Структура
текста.
Составление текста (сказки) по его
началу

6

Вспоминаем типы текстов

7

Различаем
тексты-повествования,
тексты-описания
и
текстырассуждения

8

Текст. Образные языковые средства

9
10
11

Подбираем заголовки, отражающие
тему или основную мысль текста
Пишем собственный текст по
предложенному заголовку
Виды
предложений
по
цели
высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

1

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2

1
1

1

ЭОР Русский язык 4класс
ООО «ЯКласс»
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843585a,
https://m.edsoo.ru/f843617e,
https://m.edsoo.ru/f8437a56
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443586
ЭОР Русский язык 4 класс
ООО «ЯКласс»
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443a04

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8

1

1

1
1

92

12

13
14

Виды
предложений
по
эмоциональной
окраске:
восклицательные
и
невосклицательные
Резервный
урок
по
разделу
синтаксис:
предложения
с
обращениями (наблюдение)
Распространенные
и
нераспространенные предложения

15

Словосочетание

16

Связь слов в словосочетании

17
18
19
20

21

22

23
24

Связь между словами в предложении
(при помощи смысловых вопросов)
Связь слов в словосочетании:
обобщение
Предложение и словосочетание:
сходство и различие. Тренинг
Учимся пересказывать: подробный
письменный
пересказ
текста.
Изложение
Повторение: слово, сочетание слов
(словосочетание) и предложение.
Тренинг
Предложения
с
однородными
членами: без союзов, с союзами а,
но, с одиночным союзом и
Интонация
перечисления
в
предложениях
с
однородными
членами
Знаки препинания в предложениях с

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8

1

ЭОР Русский язык 4 класс
ООО «ЯКласс»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436034
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2513de
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441466

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60

1
1
1
1
1

Библиотека

ЦОК
93

25

26
27

28

29

30
31

32

однородными
членами,
соединёнными союзами
Знаки препинания в предложениях с
однородными
членами,
соединёнными союзом и
Знаки препинания в предложениях с
однородными
членами,
соединёнными союзами и, а, но
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами без союзов
Знаки препинания в предложениях с
однородными
членами,
соединёнными союзами и, а, но, и
без союзов
Резервный урок по разделу развитие
речи:
работаем
с
текстами.
Написание текста по репродукции
картины
Запятая
между
однородными
членами. Тренинг
Запятая
между
однородными
членами, соединенными союзом.
Тренинг
Простое и сложное предложение.
Как отличить сложное предложение
от простого предложения?

33

Союз как часть речи

34

Сложные предложения

35

Сложные предложения с союзами и,
а, но

1

https://m.edsoo.ru/f8439018

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427ef8

1

ЭОР Русский язык 4 класс
ООО «ЯКласс»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842809c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445822

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e

1
1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84445f8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84448dc
94

36
37

38
39
40
41

42

43

44

45

46

Союзы и, а, но в простых и сложных
предложениях
Наблюдаем за знаками препинания в
сложном предложении, состоящем из
двух простых
Пробуем ставить знаки препинания в
сложном предложении, состоящем из
двух простых
Сложные предложения без союзов.
Тренинг
Предложения с прямой речью после
слов автора
Наблюдение за знаками препинания
в предложении с прямой речью
после слов автора
Резервный
урок
по
разделу
синтаксис: синтаксический анализ
предложения
Резервный
урок
по
разделу
синтаксис: повторяем всё, что узнали
о синтаксисе
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи устаревших
слов. О происхождении слов.
Заимствованные слова
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи синонимов,
антонимов, омонимов. Слово и его
значение. Многозначные слова
Сочинение как вид письменной
работы. Написание сочинения по
своим наблюдениям

1

ЭОР Русский язык 4 класс
ООО «ЯКласс»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444ada

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444bfc

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444f3a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84453f4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843876c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436656

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436818

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84274ee
95

47

Наблюдаем за использованием в речи
фразеологизмов

48

Учимся понимать фразеологизмы

49

Учимся использовать фразеологизмы

50

Повторяем состав слова

51

Основа слова

52
53
54

55

56

57

Неизменяемые слова: состав слова.
Выделение в словах окончания,
корня, приставки, суффикса
Отрабатываем разбор слова по
составу
Правописание
суффиксов
имён
существительных.
Правописание
приставок и суффиксов
Правила правописания, изученные в
1 – 3 классах. Правописание
безударных гласных в корне слова.
Правописание парных по глухостизвонкости согласных звуков в корне
слова
Повторение правил правописания,
изученных в 1 – 3 классах.
Правописание
непроизносимых
согласных. Правописание слов с
удвоенными
согласными.
Правописание слов с буквами ъ и ь
Обобщение: самостоятельные и
служебные части речи

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a
ЭОР Русский язык 4 класс ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык 4 класс ООО
«ЯКласс»
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445a70

1

ЭОР Русский язык 4 класс
ООО «ЯКласс»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378da

1
1
1
1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84383ca
96

58
59
60
61

62

63
64
65

66

67
68
69

Наречие:
значение,
вопросы,
употребление в речи
Как образуются наречия. Виды
наречий (наблюдение)
Наречие: обобщение знаний
Значение наиболее употребляемых
суффиксов изученных частей речи.
Состав неизменяемых слов
Резервный
урок
по
разделу
морфология: отработка темы «Имя
существительное»: Как определить
падеж имени существительного?
Признаки падежных форм имен
существительных
Несклоняемые
имена
существительные
Имена существительные 1-го, 2-го,
3-го склонений
Падежные
окончания
имен
существительных 1-го склонения
Резервный
урок
по
разделу
развитие
речи:
работаем
с
текстами. Составление текста по
репродукции картины
Падежные
окончания
имен
существительных 2-го склонения
Падежные
окончания
имен
существительных 3-го склонения
Особенности падежных окончаний
имён существительных в дательном
и предложном падеже

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844304a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443180
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443298

1

ЭОР Русский язык 4 класс
ООО «ЯКласс»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439a86

1
1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439ff4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439e64
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2

1

ЭОР Русский язык 4 класс
ООО «ЯКласс»

1
1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac

1

ЭОР Русский язык 4 класс
ООО «ЯКласс»

1

97

70

71

72

73

74

75

76

77

78
79

Особенности падежных окончаний
имён
существительных
в
родительном
и
винительном
падеже
Правописание
падежных
окончаний имён существительных
1-го склонения
Правописание
падежных
окончаний имён существительных
2-го склонения
Правописание
падежных
окончаний имён существительных
3-го склонения
Правописание
падежных
окончаний имён существительных
в родительном и винительном
падеже
Правописание
падежных
окончаний имён существительных
в дательном и предложном падеже
Правописание
падежных
окончаний имён существительных
в творительном падеже
Правописание
безударных
падежных
окончаний
имен
существительных
во
множественном числе
Падежные
окончания
имён
существительных множественного
числа в дательном, творительном,
предложном падежах
Безударные падежные окончания

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a800

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac
ЭОР Русский язык 4 класс ООО
«ЯКласс»

1

1

ЭОР Русский язык 4 класс ООО
«ЯКласс»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a2c4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a67a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a95e
Библиотека

ЦОК
98

80
81
82

83

84

85
86

87

имён
существительных:
систематизация
Безударные падежные окончания
имён существительных: обобщение
Морфологический разбор имени
существительного
Учимся
пересказывать:
выборочный
устный
пересказ
текста
Резервный
урок
по
разделу
орфография:
Правописание
безударных падежных окончаний
имён
существительных
в
единственном числе
Правописание
безударных
падежных
окончаний
имен
существительных
во
множественном числе
Пишем подробный пересказ текста.
Изложение
Имя прилагательное. Значение и
употребление имён прилагательных
Зависимость
формы
имени
прилагательного от формы имени
существительного. Род и число
имен прилагательных

88

Пишем сжатый пересказ текста

89

Склонение имен прилагательных

90

Правописание
падежных
окончаний имён прилагательных

1

https://m.edsoo.ru/f8437768

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c72
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843aabc

1

1

1

1
1

1

1
1
1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a152

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843760a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ad5a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ae9a,
https://m.edsoo.ru/f843afda
ЭОР Русский язык 4 класс
ООО «ЯКласс»
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b818
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438122
99

91

92

93

94

95

96
97
98

99

100
101

Правописание
падежных
окончаний имён прилагательных в
единственном числе
Редактируем предложенный текст.
Работа
с
деформированными
предложениями и текстом
Особенности
склонения
имён
прилагательных во множественном
числе
Правописание
падежных
окончаний имён прилагательных во
множественном числе
Пишем сочинение-описание на
тему. Составление сравнительного
описания на заданную тему по
данному началу
Морфологический разбор имени
прилагательного
Безударные падежные окончания
имён
прилагательных:
систематизация
Безударные падежные окончания
имён прилагательных: обобщение
Можно ли по-разному читать один
и тот же текст? Сравнение
художественного
и
научного
описания
Резервный
урок
по
разделу
морфология: Отработка темы «Имя
прилагательное»
Чем изучающее чтение отличается
от
ознакомительного
чтения.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bac0,
https://m.edsoo.ru/f843bc28

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c984

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7c2

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b67e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f67a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438276

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843617e
100

Написание текста по репродукции
картины
102
103

104

105

106

107
108
109

110

Нормы речевого этикета
Правописание
имён
прилагательных:
падежные
окончания
Резервный
урок
по
разделу
орфография:
Правописание
падежных
окончаний
имен
прилагательных в единственном и
множественном числе. Повторение
Местоимение.
Личные
местоимения
Личные местоимения 1-го и 3-го
лица
единственного
и
множественного числа. Склонение
личных местоимений 1-го и 2-го
лица
Склонение личных местоимений.
Склонение личных местоимений 3го лица
Пишем текст по предложенному
плану
Правописание
личных
местоимений. Написание личных
местоимений с предлогами
Особенности диалога. Составление
текста по рисунку с включением
диалога. Инсценировка диалога.
Составление диалога по данным
условиям

1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843508a
ЭОР Русский язык 4 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 4 класс
ООО «ЯКласс»

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cc40

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cda8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc

1
1

1

ЭОР Русский язык 4 класс
ООО «ЯКласс»
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d05a,
https://m.edsoo.ru/f843d424
ЭОР Русский язык 4 класс
ООО «ЯКласс»

101

111

112

113

Резервный
урок
по
разделу
морфология: тема «Использование
местоимений
для
устранения
неоправданного повтора слов в
тексте»
Раздельное написание личных
местоимений
с
предлогами.
Тренинг
Вспоминаем, как написать письмо,
поздравительную
открытку,
объявление. Письмо. Написание
поздравления к празднику 8 марта.
Подбор и составление объявлений
для стенной газеты

114

Глагол как часть речи

115

Различение глаголов, отвечающих
на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»

116

Неопределенная форма глагола

117

Пишем
сочинение-отзыв
репродукции картины

118

Настоящее время глагола

119

Прошедшее время глагола

120

Будущее время глагола

121
122

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d5a0

1

ЭОР Русский язык 4 класс
ООО «ЯКласс»

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f210

по

Настоящее, прошедшее и будущее
время глагола
Ситуации устного и письменного

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84351f2,
https://m.edsoo.ru/f843d6f4

1
1

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84419e8

1
1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08
ЭОР Русский язык 4 класс
ООО «ЯКласс»
Библиотека
ЦОК
102

общения. Составление текста о
правилах уличного движения
123

Речь:
диалогическая
монологическая

124

Особенности разбора глаголов по
составу

125

Глагол в словосочетании

126

Глагол в предложении

127
128

129

130

I и II спряжение глаголов

132

Личные формы глагола

133
134
135

Личные окончания глаголов I и II
спряжения
Способы определения I и II
спряжения глаголов
Отработка способов определения I

https://m.edsoo.ru/f8441d08

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435378,
https://m.edsoo.ru/f84354ea
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84422b2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442dd4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844168c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f7c4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f90e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44

1

ЭОР Русский язык 4 класс
ООО «ЯКласс»

и

Спряжение глаголов: изменение по
лицам и числам
Глаголы 2-го лица настоящего и
будущего времени в единственном
числе
Мягкий знак после шипящих на
конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
Отрабатываем
правописание
глаголов в форме 2-го лица
единственного числа

131

1

1
1
1
1

1
1
1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84402f0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844052a
ЭОР Русский язык 4 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 4 класс
103

136

137

138
139
140
141
142

143
144
145
146
147

и II спряжения глаголов
Пишем сочинение-повествование
на тему. Составление рассказа
(сказки)
по
содержанию
пословицы, фразеологизма
Отрабатываем
правило
определения спряжения глаголов с
безударными
личными
окончаниями
Отрабатываем
правописание
безударных личных окончаний
глаголов-исключений
Правописание безударных личных
окончаний глаголов
Отрабатываем
правописание
безударных личных окончаний
глаголов
Безударные личные окончания
глаголов: трудные случаи
Отрабатываем трудные случаи
написания безударных личных
окончаний глаголов
Резервный
урок
по разделу
морфология: Что такое возвратные
глаголы?
Правописание глаголов на -ться и тся
Отрабатываем
правописание
глаголов на -ться и -тся
Частица
не,
её
значение
(повторение)
Пишем сочинение-рассуждение на

ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 4 класс
ООО «ЯКласс»

1

1
ЭОР Русский язык 4 класс
ООО «ЯКласс»
1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84410a6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440732

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844087c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440a2a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84412f4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fb98

1
1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fcd8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84400ac
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843db72
Библиотека
ЦОК
104

148
149
150
151

тему.
Составление
текстарассуждения по таблице, правилу
Безударные личные окончания
глаголов: систематизация
Безударные личные окончания
глаголов: обобщение
Правописание
глаголов
в
прошедшем времени
Отрабатываем
правописание
суффиксов и окончаний глаголов в
прошедшем времени

152

Морфологический разбор глагола

153

Обобщение знаний о глаголе

154

Глагол: систематизация знаний

155

156
157
158
159
160

Резервный
урок
по разделу
морфология.
Повторение
/
Всероссийская проверочная работа
Резервный
урок
по разделу
морфология.
Отработка
темы
«Глагол»
Резервный
урок
по разделу
морфология. Проверь себя
Резервный
урок
по разделу
морфология: глагол. Отработка
материала
Пишем подробный пересказ текста.
Изложение
Изученные правила правописания

1

https://m.edsoo.ru/f843bd72

1

ЭОР Русский язык 4 класс ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык 4 класс ООО
«ЯКласс»
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844179a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442078

1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442cb2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25110e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844219a

1
1
1
1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442b90

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844157e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436e12

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439306

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84418c6
Библиотека
ЦОК
105

161
162
163
164

165

166
167
168
169

глаголов: систематизация
Отрабатываем изученные правила
правописания глаголов
Как сделать текст интереснее.
Составление
текста
по
репродукции картины
Наблюдаем за написанием разных
частей речи
Орфографический
тренинг:
правописание разных частей речи
Резервный
урок
по разделу
орфография. Контрольная работа
по теме «Безударные личные
окончания глаголов»
Учимся пересказывать: подробный
устный пересказ текста
Резервный урок: повторение по
разделу развитие речи
Характеристика звуков русского
языка. Звуки и буквы
Звуко-буквенный разбор слова

Резервный
урок
по разделу
орфография: контрольная работа по
170
теме «Чему мы научились на
уроках правописания в 4 классе»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
1

https://m.edsoo.ru/f843d9e2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424ec

1

ЭОР Русский язык 4 класс
ООО «ЯКласс»
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251c12
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251956

1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442a6e

1

1

ЭОР Русский язык 4 класс
ООО «ЯКласс»
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84423d4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843639a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84364e4

1
1
1
1

1
170

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251adc,
https://m.edsoo.ru/fa251d48

1

10

0

106

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1 КЛАСС
Код
проверяем
Проверяемые предметные результаты освоения основной
ого
образовательной программы начального общего образования
результат
а
1
Фонетика. Орфоэпия
1.1
Выделять звуки из слова
Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
1.2
согласный звук и гласный звук )
1.3
Различать ударные и безударные гласные звуки
Различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова
1.4
и в слове)
Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые
1.5
случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог
1.6
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
2
Графика
2.1
Различать понятия «звук» и «буква»
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и
2.2
буквой ь в конце слова
2.3
Правильно называть буквы русского алфавита
Использовать знание последовательности букв русского алфавита для
2.4
упорядочения небольшого списка слов
Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений заглавные и
2.5
строчные буквы, соединения букв, слова
2.6
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
3
Лексика
3.1
Выделять слова из предложений
3.2
Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения
3.3
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
4
Синтаксис
4.1
Различать слово и предложение
4.2
Составлять предложение из набора форм слов
4.3
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
5
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания: знаки препинания в конце
5.1
предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки
Применять изученные правила правописания: раздельное написание слов
5.2
в предложении; заглавная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов
107

по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень
слов в орфографическом словаре учебника)
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3 – 5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Понимать прослушанный текст
Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением
интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце
предложения
Устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и на
основе наблюдений

5.3
5.4
5.5
6
6.1
6.2
6.3

2 КЛАСС
Код
проверяе
мого
результат
а
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4

Проверяемые
предметные
результаты
освоения
основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости);
согласный парный (непарный) по звонкости (глухости)
Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе
слова со стечением согласных)
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том
числе с учётом функций букв е, ё, ю, я
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в середине
слова
Пользоваться орфоэпическим словарём учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Лексика
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их
значения и уточнять значения по учебным словарям
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без называния
терминов)
Пользоваться толковым словарём учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
108

3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
6

6.1

6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
7
7.1
7.2
7.3

Состав слова (морфемика)
Находить однокоренные слова
Выделять в слове корень (простые случаи)
Выделять в слове окончание
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Морфология
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске
Составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую
связь по вопросам
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк,
чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные
звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных,
географических названиях; раздельное написание предлогов с именами
существительными, разделительный мягкий знак
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных
правил правописания
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Пользоваться орфографическим словарём учебника
Развитие речи
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2 – 4
предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации
Формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного)
устно и письменно (1 – 2 предложения)
Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему
109

Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста
Писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 – 45
слов с использованием вопросов

7.4
7.5

3 КЛАСС
Код
прове
ряемо
го
резуль
тата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3

Проверяемые
предметные
результаты
освоения
основной
образовательной программы начального общего образования

Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в
слове по заданным параметрам
Производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами;
без транскрибирования)
Определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе
с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в
словах с непроизносимыми согласными
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Лексика
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов
Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи
Распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении
(простые случаи)
Определять значение слова в тексте
Уточнять значение слова с помощью толкового словаря
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Состав слова (морфемика)
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без
называния термина); различать однокоренные слова и синонимы
Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку, суффикс
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Морфология
Распознавать имена существительные
Определять грамматические признаки имён существительных: род,
число, падеж
Склонять в единственном числе имена существительные с ударными
110

4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
5
5.1
5.2
5.3
5.4
6

6.1

6.2
6.3
6.4
6.5
7
7.1
7.2

окончаниями
Распознавать имена прилагательные
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род, число,
падеж
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён
существительных
Распознавать глаголы
Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»
Определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число,
род (в прошедшем времени)
Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени –
по родам
Распознавать личные местоимения (в начальной форме)
Использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте
Различать предлоги и приставки
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске
Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения
Распознавать распространённые и нераспространённые предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова;
разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце
имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов
со словами
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила
Правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70
слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию
Формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной)
111

7.3

7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10

информации простые выводы (1 – 2 предложения)
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3 – 5
предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации
Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 – 4 предложения),
содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с
использованием норм речевого этикета
Определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но)
Определять ключевые слова в тексте
Определять тему текста и основную мысль текста
Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов
или предложений их смысловое содержание
Составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст
Писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану

4 КЛАСС
Код
проверяем
ого
результата
1
1.1
1.2
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
4

Проверяемые
предметные
результаты
освоения
основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с предложенным
в учебнике алгоритмом)
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Лексика
Подбирать к предложенным словам синонимы
Подбирать к предложенным словам антонимы
Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять
значение слова по контексту
Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из
числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в
федеральный перечень
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Состав слова (морфемика)
Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова с
представленной схемой
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач
Морфология
112

4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7

5.8
5.9
5.10
6
6.1
6.2

Устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в
объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков
Определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж
Проводить разбор имени существительного как части речи
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж
Проводить разбор имени прилагательного как части речи
Устанавливать (находить) неопределённую форму глагола
Определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время,
лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем
времени в единственном числе)
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам (спрягать)
Проводить разбор глагола как части речи
Определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в
единственном числе)
Использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Синтаксис
Различать предложение, словосочетание и слово
Классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Различать распространённые и нераспространённые предложения
Распознавать предложения с однородными членами
Составлять предложения с однородными членами
Использовать предложения с однородными членами в речи
Разграничивать простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов)
Составлять простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов)
Производить синтаксический разбор простого предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки
препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но и без союзов
Применять изученные правила правописания, в том числе:
113

6.3
6.4
6.5
6.6
7
7.1

7.2

7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13

непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном
числе, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин,
-ий); безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий
знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в
глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила
Правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
на изученные правила, описки
Развитие речи
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации
общения
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4 – 6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную
интонацию, нормы речевого взаимодействия
Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 – 5
предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие)
Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с использованием темы или основной мысли
Корректировать порядок предложений и частей текста
Составлять план к заданным текстам
Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)
Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)
Писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным
темам
Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации
Формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации
Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию
Осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с
поставленной задачей

114

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
5
5.1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия
Звуки речи
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук и гласный
звук
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Шипящие , , ,
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв
Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э;
слова с буквой э
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
Функции букв е, ё, ю, я
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука
в конце слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах
типа стол, конь
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность
Использование алфавита для упорядочения списка слов
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление)
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление)
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов
Восстановление деформированных предложений
Составление предложений из набора форм слов
Орфография и пунктуация
Раздельное написание слов в предложении
115

5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6

Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах
и фамилиях людей, кличках животных
Перенос слов (без учёта морфемного деления слова)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу
Сочетания чк, чн
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Алгоритм списывания текста
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми
Текст как единица речи (ознакомление)
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой)
Составление небольших рассказов на основе наблюдений

2 КЛАСС
Код
1

1.1

1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука и
гласного звука , твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки , , , ; обозначение на письме
твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я
(повторение изученного в 1 классе)
Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки. Парные и
непарные по звонкости – глухости согласные звуки
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный
ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный;
согласный звонкий – глухой, парный – непарный
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в
середине слова; разделительный
Использование на письме разделительных ъ и ь
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я
(в начале слова и после гласных)
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)
Использование знания алфавита при работе со словарями
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
116

1.10
1.11
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5

переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря
учебника) для решения практических задач
Лексика
Слово как единство звучания и значения
Лексическое значение слова (общее представление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова
Однокоренные
(родственные)
слова.
Признаки
однокоренных
(родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
Выделение в словах корня (простые случаи)
Окончание как изменяемая часть слова
Изменение формы слова с помощью окончания
Различение изменяемых и неизменяемых слов
Суффикс как часть слова (наблюдение)
Приставка как часть слова (наблюдение)
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?»,
«что?»), употребление в речи
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения
117

6

6.1

6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
7
7.1

7.2

7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11

Орфография и пунктуация
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и
фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
деления слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение
правил правописания, изученных в 1 классе)
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове
Использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов
Разделительный мягкий знак
Сочетания чт, щн, нч
Проверяемые безударные гласные в корне слова
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова
Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника)
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей,
клички животных, географические названия
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа
на заданный вопрос, для выражения собственного мнения)
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
другое). Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Составление устного рассказа по репродукции картины
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и
вопросов
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли
Тема текста
Основная мысль
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
118

7.12
7.13
7.14
7.15

(первичное ознакомление)
Поздравление и поздравительная открытка
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной
интонации
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 – 45 слов с
использованием вопросов

3 КЛАСС
Код
1

1.1

1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
3

3.1

3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный);
согласный
глухой
(звонкий),
парный
(непарный);
функции
разделительных ь и ъ, условия использования на письме разделительных
мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного)
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач
Лексика
Повторение: лексическое значение слова
Прямое и переносное значение слова (ознакомление)
Устаревшие слова (ознакомление)
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного)
Однокоренные слова и формы одного и того же слова
Корень, приставка, суффикс – значимые части слова
Нулевое окончание (ознакомление)
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса
Морфология
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи
119

4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
4.17
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
6

6.1

6.2
6.3
6.4
6.5
6.6

Имена существительные единственного и множественного числа
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное
Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение).
Имена существительные 1-го, 2-го, 3го склонений
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме
имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных
Местоимение (общее представление)
Личные местоимения, их употребление в речи
Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
Неопределённая форма глагола
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов
Изменение глаголов по временам, числам
Род глаголов в прошедшем времени
Частица не, её значение
Синтаксис
Предложение
Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении
Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое
Второстепенные члены предложения (без деления на виды)
Предложения распространённые и нераспространённые
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и
без союзов
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале)
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова
Разделительный твёрдый знак
Непроизносимые согласные в корне слова
Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения)
120

6.7
6.8
6.9
6.10
7
7.1
7.2

7.3

7.4

7.5

7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13

Безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения)
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника)
Раздельное написание частицы не с глаголами
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и
абзацев
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
Ключевые слова в тексте
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа
Жанр письма, объявления
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану
Изучающее чтение
Функции ознакомительного чтения, ситуации применения

4 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4

Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по
заданным параметрам
Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)
Правильная интонация в процессе говорения и чтения
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
121

1.5
2
2.1
2.2
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1

4.2

4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
5

5.1

5.2

ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи)
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного)
Основа слова
Состав неизменяемых слов (ознакомление)
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление)
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье
во множественном числе; а также кроме собственных имён существительных
на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1-го, 2-го, 3го склонений
(повторение изученного)
Несклоняемые имена существительные (ознакомление)
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы
имени существительного (повторение)
Склонение имён прилагательных во множественном числе
Местоимение. Личные местоимения (повторение)
Личные местоимения 1го и 3го лица единственного и множественного числа
Склонение личных местоимений
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение)
І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
Частица не, её значение (повторение)
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений
по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых
вопросов);
распространённые
и
нераспространённые
предложения
(повторение изученного)
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
122

5.3
5.4
6
6.1

6.2

6.3

6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
7
7.1

7.2
7.3
7.4
7.5
7.6

однородными членами
Простое и сложное предложение (ознакомление)
Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные
сложные предложения (без называния терминов)
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1 – 3 классах
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале)
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова
Безударные
падежные
окончания
имён
существительных
(кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье
во множественном числе, а также кроме собственных имён существительных
на -ов, -ин, -ий)
Безударные падежные окончания имён прилагательных
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся
Безударные личные окончания глаголов
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но и без союзов
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение)
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение)
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации
устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка,
объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы текста или основной
мысли в заголовке
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный
устный пересказ текста)
Сочинение как вид письменной работы
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей

123

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
В соответствии с Приказом Минпросвещения России от 26.06.2025 N 495 "Об утверждении
федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, и установлении предельного срока использования исключенных учебников и
разработанных в комплекте с ними учебных пособий"
1.Русский язык: 1-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное Канакина В.П., Горецкий
В.Г. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
2. Русский язык: 2-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное Канакина В.П.,
Горецкий В.Г. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
3. Русский язык: 3-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное Канакина В.П.,
Горецкий В.Г. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
4.Русский язык: 4-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное Канакина В.П.,
Горецкий В.Г. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
5. Русский язык. Азбука: 1-й класс: учебник: в 2 частях; 16-е издание, переработанное
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методическое пособие. Русский язык, Литературное чтение, Математика, Окружающий мир.
1-4 классы https://edsoo.ru/
Методическое пособие. Русский язык. 1-4 классы https:/edsoo.ru/
Методические рекомендации. Система оценки предметных результатов обучения по учебному
предмету Окружающий мир https://edsoo.ru/
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
В соответствии с Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 23.07.2025 №
551 "Об утверждении федерального перечня электронных образовательных ресурсов,
допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования".
1.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
2. ЭОР Русский язык 1 класс ООО «ЯКласс»
3. ЭОР Русский язык 2 класс ООО «ЯКласс»
4. ЭОР Русский язык 3 класс ООО «ЯКласс»
5. ЭОР Русский язык 4 класс ООО «ЯКласс»
4. Русский язык 1 – 4 классы ГАУО ВО МГПУ
5. Русский язык 1 класс ООО «АЙ-СМАРТ»
6. Русский язык 1 класс ООО «Фоксфорд»
7. Русский язык 2 класс ООО «Фоксфорд»
8. Русский язык 3 класс ООО «Фоксфорд»
9. Русский язык 4 класс ООО «Фоксфорд»
10. Библиотека ЭОР русский язык 1 класс . Наглядные уроки ООО «ЭКЗАМЕН – МЕДИА»
11. Библиотека ЭОР русский язык 2 класс . Наглядные уроки ООО «ЭКЗАМЕН – МЕДИА»
124

12. Библиотека ЭОР русский язык 3 класс . Наглядные уроки ООО «ЭКЗАМЕН – МЕДИА»
13. Библиотека ЭОР русский язык 4 класс . Наглядные уроки ООО «ЭКЗАМЕН – МЕДИА»
14. Русский язык 1 класс ООО «Учи.ру»
15. Русский язык 2 класс ООО «Учи.ру»
16. Русский язык 3 класс ООО «Учи.ру»
17. Русский язык 4 класс ООО «Учи.ру»
2.1.2. Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения ООП НОО, представленных в ФГОС
НОО и рабочей программы воспитания.
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная область
«Русский язык и литературное чтение») соответствует Федеральной рабочей программе по
учебному предмету «Литературное чтение» и включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по литературному чтению.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения литературного чтения, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать
средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС
НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального общего
образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов,
становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и
дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального,
речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной литературы,
обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с
различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого
направлен на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию творческих
способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного читателя,
мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования
и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни,
эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
125

•
•
•
•
•
•
•

Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а также
сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения литературного
чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением следующих задач:
формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного
творчества для всестороннего развития личности человека;
первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и
произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий в соответствии с
представленными предметными результатами по классам;
овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой деятельностью,
обеспечивающей понимание и использование информации
для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения предметного
содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов. Содержание
программы по литературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая
деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены общедидактические
принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия
обучающимися фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в
произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению является
представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих
формирование функциональной литературной грамотности обучающегося, а также
возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося
воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература»,
который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 (128) часа, во 2-4 классах по 136 часов (4
часа в неделю в каждом классе).

126

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге. Понимание текста при его прослушивании
и при самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление последовательности звуков в слове и определение
количества звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале небольших прозаических текстов
и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста произведений художественной литературы и устного
народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия.
Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной (народной) и
литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений. Нравственные ценности и
идеи, традиции, быт, культура в русских народных и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные
качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и тетерев», «Лиса и рак», литературные (авторские) сказки К.Д.
Ушинский «Петух и собака», сказки В.Г.Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее представление): чему посвящено, о чём рассказывает.
Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных
жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее шести произведений К. Д. Ушинского, Л. Н.
Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И. Ермолаева). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических
понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк
«Торопливый ножик»,
127

В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических произведений о природе (на примере трёхчетырёх доступных произведений А. К. Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических
произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности стихотворной
речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение.
Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение
эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении.
Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее шести произведений). Многообразие малых жанров устного
народного творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых
фольклорных жанров. Потешка – игровой народный фольклор. Загадки – средство воспитания живости ума, сообразительности.
Пословицы – проявление народной мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору) – герои произведений. Цель и назначение произведений о
взаимоотношениях человека и животных – воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов:
художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности. Осознание нравственноэтических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица
и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, А. В. Митяева и др.). Осознание нравственно-этических понятий: чувство
любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы о
родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие
(по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх произведений). Способность автора произведения
замечать чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в
произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто
фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга – источник необходимых знаний. Обложка,
оглавление, иллюстрации – элементы ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в
библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных
128

действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения;
понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
сказка (фольклорная и литературная), автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки (фольклорная и литературная), стихотворение,
рассказ);
анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность событий в произведении, характеризовать героя, давать
положительную или отрицательную оценку его поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию;
сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствует формированию умений:
понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях, различных видах зрительного искусства (фильм,
спектакль и другие);
соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста, которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные нормы;
участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы,
высказывать своё отношение к обсуждаемой проблеме;
пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки, предложенный план;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости обращаться за помощью к учителю;
проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
проявлять желание работать в парах, небольших группах;
проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться, ответственно выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А.
129

А. Прокофьева и др.). Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях нравственноэтических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей
произведения. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы. Родины в
изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А. Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки,
небылицы, загадки по выбору). Шуточные фольклорные произведения – скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их
роль в речи. Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт – основные средства
выразительности и построения считалки. Народные песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы
загадок. Сказка – выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о
животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия,
особенности построения и языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие присказки,
постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки, народные песни, русская народная сказка «Каша из
топора», русская народная сказка «У страха глаза велики», русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка
«Снегурочка», сказки народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в
произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён
года). Средства выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт пейзажная лирика.
Иллюстрация как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на
примере пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и др.) и музыкальных произведениях (например,
произведения П. И. Чайковского, А. Вивальди и др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север, тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К.
Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев
«Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима – аукает…», И.З.
Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении (расширение круга чтения: не менее четырёх
произведений Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственно-этических
понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой произведения (введение понятия
«главный герой»), его характеристика (портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева
«Синие листья», Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное
становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее
130

четырёх). Фольклорная основа авторских сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Составление плана произведения:
части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко»,
В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы,
стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов). Дружба людей и животных – тема литературы (произведения Е. И.
Чарушина, В. В. Бианки, С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.). Отражение образов животных в фольклоре (русские
народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание животных в
художественном и научно-познавательном тексте. Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным (любовь и
забота). Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И. А. Крылова, Л.
Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами (без
использования термина): Е. И. Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С.
Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В.
Михалков «Мой щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных
произведениях (по выбору). Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание,
уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема художественных произведений:
Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков
«Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют» и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее двух произведений): зарубежные писателисказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и др.). Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство
тем и сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного произведения: части текста, их главные темы.
Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Книга как источник необходимых знаний.
Элементы книги: содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка,
тематические картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют
формированию умений:
131

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине,
о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),
по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная
и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня,
стихотворение);
анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте слова,
подтверждающие характеристику героя, оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать
последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в
переносном значении, объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствует формированию умений:
соотносить иллюстрации с текстом произведения;
ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору, каталогу на основе рекомендованного списка;
по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать тему и содержание книги;
пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы, дополнять ответы других участников, составлять свои
вопросы и высказывания
на заданную тему;
пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые выводы на основе прочитанного (прослушанного)
произведения;
описывать (устно) картины природы;
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;
участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании) произведения;
удерживать в памяти последовательность событий прослушанного (прочитанного) текста;
контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
(слушании) произведения;
проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
132

Совместная деятельность способствует формированию умений:
выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за общий результат работы.
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы произведений литературы (произведения одного-двух авторов
по выбору). Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края – главные идеи,
нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических произведениях
писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за
красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации к
произведениям о Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П.
Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки) и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы,
скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика,
нравственная основа). Книги и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование образных слов,
пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые,
волшебные). Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные
помощники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я. Билибина и др.). Отражение в
сказках народного быта и культуры. Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне
о родной земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности жанра былин: язык
(напевность исполнения, выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал).
Характеристика былин как героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в
былине и представление в современной лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце
и другие (по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические произведения А. С. Пушкина: средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах («Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» и другие по выбору).
Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета.
Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
И. Я. Билибин – иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
133

Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче
и о прекрасной царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях
И. А. Крылов – великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности языка.
Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков. Лирические произведения как способ передачи чувств людей,
автора. Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н.
Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г. Паустовского и др. Чувства, вызываемые
лирическими произведениями. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения.
Звукопись, её выразительное значение Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения. Живописные
полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты,
сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп,
мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из
окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А.
Бунин «Первый снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх
произведений). Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция):
начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа: основные
события, главные герои, действующие лица, различение рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текстаописания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М.
Горького, И. С. Соколова-Микитова и др. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай
с Евсейкой» и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения с животными: верность, преданность, забота и
любовь. Круг чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности
рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от
героя и рассказчика. Герой художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и характера.
134

Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двухтрёх авторов). Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в
военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой юмористического произведения. Средства выразительности
текста юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух произведений): Н. Н. Носов,
В.Ю. Драгунский, М. М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа
из цикла) и другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена,
Р. Киплинга. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные
переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Ценность чтения художественной литературы и
фольклора, осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата издания (обложка,
оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление
о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют
формированию умений:
читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и авторские произведения;
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, делить текст на части, озаглавливать
их, находить в тексте заданный эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;
конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;
исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную (иллюстрация), звуковую (музыкальное
произведение);
подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и изобразительного искусства по тематике, настроению,
средствам выразительности;
135

выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям, героям произведения;
формулировать вопросы по основным событиям текста;
пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее настроение;
сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать
реализацию поставленной задачи чтения;
оценивать качество своего восприятия текста на слух;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата деятельности, при необходимости вносить коррективы
в выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать (драматизировать) несложные произведения
фольклора и художественной литературы; выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим замыслом;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях
писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырёх, например произведения С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, С.
Д. Дрожжина, В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в литературе разных народов (на примере
писателей родного края, представителей разных народов России). Страницы истории России, великие люди и события: образы
Александра Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение
нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы
(на примере рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева). Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны
(2-3 произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок),
С.Т. Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору). Многообразие видов
фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления художественной
литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль).
136

Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры
народов мира. Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие»
сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины – защитник страны. Образы русских богатырей:
Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал).
Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в
былине и представление в современной лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки (2-3 сказки по выбору), сказки народов России
(2-3 сказки по выбору), былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С. Пушкина. Средства художественной
выразительности в стихотворном произведении (сравнение, эпитет, олицетворение). Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах:
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и отрицательные герои,
волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя
дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг чтения: басни на примере произведений И. А.
Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в
басне, её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение, темы и герои, особенности
языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и
муравьи» и другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю. Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент
композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва, Москва! …Люблю тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по выбору). Герои литературных сказок (произведения П. П.
Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь – особенность
авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и
другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков. Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной
форме чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и писателей (не
менее пяти авторов по выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А.
Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт и др. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения. Авторские приёмы
137

создания художественного образа в лирике. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,
сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как
неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист», И.А. Бунин «Листопад»
(отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки,
басни, быль. Повесть как эпический жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа,
повести. Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности художественного текста-описания: пейзаж,
портрет героя, интерьер. Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак», «Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и животных, защита и охрана природы – тема произведений
литературы. Круг чтения (не менее трёх авторов): на примере произведений В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А. Есенина, А. И.
Куприна, К. Г. Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка», С.А. Есенин «Лебёдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками
(на примере произведений не менее трёх авторов): А. П. Чехова, Н. Г. Гарина-Михайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б. С.
Житкова, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения главной мысли.
Основные события сюжета, отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О
Лёньке и Миньке» (1-2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса – произведение литературы и театрального искусства (одна по выбору).
Пьеса как жанр драматического произведения. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки:
назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору): юмористические произведения на примере
рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, М. М. Зощенко, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства
выразительности текста юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе
и дома» (отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных писателей. Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш.
Перро, братьев Гримм и др. (по выбору). Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Дж. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы),
Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель.
138

Правила читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог). Виды информации в книге: научная,
художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Очерк как повествование о
реальном событии. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать,
справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют
формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и запоминания текста;
анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, находить
в тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, самостоятельно выбирать критерий сопоставления героев, их
поступков (по контрасту или аналогии);
составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
исследовать текст: находить средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания в
произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
использовать справочную информацию для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей;
характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать вопросы к учебным и художественным текстам;
пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его произведениях;
оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных произведений;
сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
понимать значение чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно организовывать читательскую деятельность во
время досуга;
139

определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения передачи настроения, особенностей произведения и героев;
осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать причины возникших ошибок и трудностей, проявлять
способность предвидеть их в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки);
соблюдать правила взаимодействия;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение грамоте» из Федеральной предметной программы
«Русский язык», которое реализуется средствами предмета «Литературное чтение», остальное содержание прописано в рабочей
программе предмета «Русский язык».
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

•
•
•

Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и
воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на
процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное
чтение» отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения
обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта
применения сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка,
истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
140

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их
национальности, социального статуса, вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного
выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений,
разнообразных по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах
художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и
художественной литературы;
понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда,
навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных
произведениях;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства
создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные
141

универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания
для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность
событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного текста, при составлении плана, пересказе
текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации,
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
142

корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение»
отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о
важности чтения для личного развития, находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций,
быта разных народов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без
пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в
минуту (без отметочного оценивания);
143

читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о
родной природе в разные времена года;
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и художественной литературы (загадки,
пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного произведения: определять последовательность
событий в произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого
слова с использованием словаря;
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения,
использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения),
подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые
слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по заданному алгоритму;
сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3 предложений);
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной
книге по предложенному алгоритму;
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух
к чтению про себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о
родной природе в разные времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма);
понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому
содержанию произведения;
144

различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки
героев произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного произведения
по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сравнение, эпитет);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: понимать жанровую принадлежность произведения,
формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5 предложений);
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной
книге;
использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
145

понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать
вопросы к учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять
последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять портретные характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине,
находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с
соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики
учебного и художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение прочитанного произведения;
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной
книге;
146

использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные образовательные и информационные ресурсы,
включённые в федеральный перечень.
4 КЛАСС
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего развития личности человека, находить в
произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и
произведений устного народного творчества: формировать собственный круг чтения;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать
вопросы (в том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры разных жанров литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно выбранному критерию
(по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства
изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи
событий, явлений, поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
147

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с
соблюдением норм русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и письменно
формулировать простые выводы на основе прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный
текст с учётом правильности, выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение
прочитанного произведения (не менее 10 предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной
книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные и информационные ресурсы информационно-коммуникационной
сети Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
Электронные
Наименование разделов и тем
(цифровые)
№ п/п
Контрольные Практические образовательные
программы
Всего
работы
работы
ресурсы
Раздел 1. Обучение грамоте
1.1

Развитие речи

4

1.2

Фонетика

4

1.3

Чтение

72

Итого по разделу

80

Литературное чтение 1
класс ООО «Учи.ру»
Литературное чтение 1
класс ООО «Учи.ру»
Литературное чтение 1
класс ООО «Учи.ру»
148

2.1

Раздел 2. Систематический курс
Сказка народная (фольклорная)
литературная (авторская)

и

2.2

Произведения о детях и для детей

9

2.3

Произведения о родной природе

6

2.4

Устное народное творчество — малые
фольклорные жанры

4

2.5

Произведения о братьях наших меньших

7

2.6

Произведения о маме

3

Фольклорные и авторские произведения
о чудесах и фантазии
Библиографическая культура (работа с
2.8
детской книгой)
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2.7

Литературное чтение
класс ООО «Учи.ру»
Литературное чтение
класс ООО «Учи.ру»
Литературное чтение
класс ООО «Учи.ру»
Литературное чтение
класс ООО «Учи.ру»
Литературное чтение
класс ООО «Учи.ру»
Литературное чтение
класс ООО «Учи.ру»
Литературное чтение
класс ООО «Учи.ру»

6

4

1
1
1
1
1
1
1

1
40
12
132

0

0

149

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование
программы

разделов

и

тем
Всего

Контрольные
работы

1

О нашей Родине

6

2

Фольклор (устное народное творчество)

16

1

3

Звуки и краски родной природы в
разные времена года (осень)

8

1

4

О детях и дружбе

12

1

5

Мир сказок

12

6

Звуки и краски родной природы в
разные времена года (зима)

12

1

7

О братьях наших меньших

18

1

8

Звуки и краски родной природы в
разные времена года (весна и лето)

18

1

9

О наших близких, о семье

13

1

10

Зарубежная литература

11

1

Библиографическая культура (работа с
11
детской
книгой
и
справочной
литературой)
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

Практические
работы

Литературное чтение
2 класс ООО «Учи.ру»
Литературное чтение
2 класс ООО «Учи.ру»
Литературное чтение
2 класс ООО «Учи.ру»
Литературное чтение
2 класс ООО «Учи.ру»
Литературное чтение
2 класс ООО «Учи.ру»
Литературное чтение
2 класс ООО «Учи.ру»
Литературное чтение
2 класс ООО «Учи.ру»
Литературное чтение
2 класс ООО «Учи.ру»
Литературное чтение
2 класс ООО «Учи.ру»
Литературное чтение
2 класс ООО «Учи.ру»
Литературное чтение 2
класс ООО «Учи.ру»

2
8

1

136

9

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

0
150

3 КЛАСС
№ п/п

Наименование
программы

разделов

и

тем

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

1

О Родине и её истории

2

Фольклор
творчество)

3

Творчество И.А.Крылова

4

4

Творчество А.С.Пушкина

9

5

Картины природы в произведениях
поэтов и писателей ХIХ века

8

6

Творчество Л.Н.Толстого

10

7

Литературная сказка

9

8
9

(устное

6
народное

Картины природы в произведениях
поэтов и писателей XX века
Произведения о взаимоотношениях
человека и животных

16

1

1

1

10

1

16

1
1

10

Произведения о детях

18

11

Юмористические произведения

6

12

Зарубежная литература

10

13

Библиографическая культура (работа
с детской книгой и справочной

4

1

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40
151

литературой)
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ

10
ЧАСОВ

ПО

136

1
8

0

152

4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование
программы

1

О Родине,
истории

2

разделов

и

тем
Всего

героические

страницы

Контрольные
работы

12

1

Фольклор (устное народное творчество)

11

1

3

Творчество И.А.Крылова

4

4

Творчество А.С.Пушкина

12

5

Творчество М.Ю. Лермонтова

4

6

Литературная сказка

9

7

Картины природы в творчестве поэтов и
писателей ХIХ века

7

8

Творчество Л.Н. Толстого

7

9
10

Картины природы в творчестве поэтов и
писателей XX века
Произведения о животных и родной
природе

1

1

1

6
12

1
1

11

Произведения о детях

13

12

Пьеса

5

13

Юмористические произведения

6

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека
ЦОК
153

14

Зарубежная литература

Библиографическая культура (работа с
детской
книгой
и
справочной
литературой
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
15

https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

8

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

7
13

1

136

8

0

154

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Контрольные
работы

Всего

1

Выделение предложения из речевого
потока. Устная и письменная речь

1

2

Составление рассказов по сюжетным
картинкам. Предложение и слово

1

3

Моделирование состава предложения.
Предложение и слово

1

4

Слушание
литературного
произведения о Родине. Произведение
по выбору, например, С.Д. Дрожжин
«Привет»

1

5

Различение слова и обозначаемого им
предмета

6

Слово и слог. Как образуется слог

1

1

7

Выделение первого звука в слове.
Выделение гласных звуков в слове

1

8

Проведение звукового анализа слова.
Выделение гласных звуков в слове

1

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
155

9

10

Слушание
литературного
произведения о Родине. Произведение
по выбору, например, Е.В. Серова
«Мой дом»
Гласные и согласные звуки
Сравнение
мягкости

12

Отражение
качественных
характеристик звуков в моделях слов

1

13

Гласные и согласные звуки. Участие в
диалоге

1

14

Отработка умения проводить звуковой
анализ слова

1

15

Слушание
литературного
произведения о Родине. Произведение
по выбору, например, С.Д. Дрожжин
«Привет»

1

16

Знакомство со строчной и заглавной
буквами А, а. Звук

1

18

по

1

11

17

звуков

1

твёрдости-

Функция буквы А, а в слоге-слиянии
Знакомство со строчной и заглавной
буквами О, о. Звук

1

1

1

Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
156

19

Функция буквы О, о в слоге-слиянии

1

20

Проведение звукового анализа слов с
буквами И, и. Звук

1

21

Буквы И, и, их функция в слогеслиянии

1

22

Знакомство со строчной буквой ы.
Звук . Буква ы, её функция в слогеслиянии

1

23

Знакомство со строчной и заглавной
буквами У, у. Звук

1

24

25

26

Слушание
литературного
произведения о родной природе.
Произведение по выбору, например,
И.С. Соколов-Микитов «Русский лес»
Проведение звукового анализа слов с
буквами У, у. Буквы У, у, их функция в
слоге-слиянии
Слушание
литературного
произведения о родной природе.
Произведение по выбору, например,
М.Л. Михайлов «Лесные хоромы»

1

1

1

27

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Н, н. Звуки ,

1

28

Проведение звукового анализа слов с
буквами Н, н

1

Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
157

29

Знакомство со строчной и заглавной
буквами С, с. Звуки ,

1

30

Проведение звукового анализа слов с
буквами С, с

1

31

Знакомство со строчной и заглавной
буквами К, к. Звуки ,

1

32

Проведение звукового анализа слов с
буквами К, к

1

33

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Т, т. Проведение звукового
анализа слов с буквами Т, т. Согласные
звуки ,

1

34

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Л, л. Согласные звуки ,

1

35

Проведение звукового анализа слов с
буквами Л, л

1

36

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Р, р. Согласные звуки ,

1

37

Проведение звукового анализа слов с
буквами Р, р

1

38

Знакомство со строчной и заглавной
буквами В, в. Согласные звуки ,

1

39

Проведение звукового анализа слов с

1

Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
158

буквами В, в

40

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Е, е. Звуки ,

1

41

Проведение звукового анализа слов с
буквами Е, е

1

42

Знакомство со строчной и заглавной
буквами П, п. Согласные звуки ,

1

43

Проведение звукового анализа слов с
буквами П, п

1

44

Знакомство со строчной и заглавной
буквами М, м. Согласные звуки ,

1

45

Знакомство со строчной и заглавной
буквами М, м. Согласные звуки ,

1

46

Знакомство со строчной и заглавной
буквами З, з. Звуки ,

1

47

48

49

Проведение звукового анализа слов с
буквами З, з. Отработка навыка чтения
предложений с буквами З, з
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Б, б. Проведение звукового
анализа слов с буквами Б, б. Согласные
звуки ,
Закрепление знаний о буквах Б, б.
Сопоставление звуков –

1

1

1

чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
159

50

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Д, д. Согласные звуки ,

1

51

Проведение звукового анализа слов с
буквами Д, д. Сопоставление звуков –

1

52

53

54

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Я, я. Звуки , . Двойная роль
букв Я, я
Слушание
литературного
произведения.
Произведение
по
выбору, например, В.Г. Сутеев «Дядя
Миша». Чтение текстов с изученными
буквами
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Г, г. Проведение звукового
анализа слов с буквами Г, г. Согласные
звуки ,

1

1

1

55

Закрепление знаний о буквах Г, г.
Сопоставление звуков –

1

56

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ч, ч. Звук . Сочетания ча – чу

1

57

Проведение звукового анализа слов с
буквами Ч, ч

1

58

Знакомство с буквой ь. Различение
функций буквы ь

1

59

Слушание

литературного

1

ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»

Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
160

60

61

произведения о детях. Произведение по
выбору, например, А.Л. Барто «В
школу»
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ш, ш. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ш, ш. Звук
Отработка
навыка
чтения
предложений с буквами Ш, ш.
Слушание литературного произведения
о животных. Произведение по выбору,
например, М.М. Пришвин «Лисичкин
хлеб»

чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»

1

1

62

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ж, ж

1

63

Проведение звукового анализа слов с
буквами Ж, ж. Сочетания жи – ши

1

64

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ё, ё. Звуки ,

1

65

Проведение звукового анализа слов с
буквами Ё, ё

1

66

67
68

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Й, й. Проведение звукового
анализа слов с буквами Й, й
Слушание
литературного
произведения о детях. Произведение по
выбору, например, В.К. Железников
«История с азбукой»
Знакомство со строчной и заглавной

1

1
1

Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»

Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
161

69

70

71

72

73

74

буквами Х, х. Проведение звукового
анализа слов с буквами Х, х
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ю, ю. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ю, ю. Звуки ,
Отработка навыка чтения. На примере
произведения Л.Н. Толстого «Ехали два
мужика...»
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ц, ц. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ц, ц.
Согласный звук
Слушание стихотворений о животных.
Произведение по выбору, например,
А.А. Блок «Зайчик»
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Э, э. Проведение звукового
анализа слов с буквами Э, э. Звук
Отработка
техники
чтения.
На
примере произведений В.Д. Берестова
«Читалочка» и Е.И. Чарушина «Как
мальчик Женя научился говорить букву
«р»

1

1

1

1

1

1

75

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Щ, щ. Звук

1

76

Проведение звукового анализа слов с
буквами Щ, щ. Сочетания ча – ща, чу –
щу

1

77

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ф, ф. Звук

1

чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»

Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
162

78

79

80

81

82

83

84

85

86

Знакомство с особенностями буквы ъ.
Буквы Ь и Ъ
Осознанное
чтение
слов,
словосочетаний, предложений. Чтение
с
интонациями
и
паузами
в
соответствии со знаками препинания на
примере сказки К.И. Чуковского
«Телефон»
Выразительное чтение на примере
стихотворений
А.Л.
Барто
«Помощница», «Зайка», «Игра в слова»
Резервный урок. Обобщение знаний о
буквах. Русский алфавит
Резервный урок. Чтение произведений
о буквах алфавита. С.Я. Маршак «Ты
эти буквы заучи»
Резервный урок. Совершенствование
навыка
чтения.
А.А.
Шибаев
«Беспокойные
соседки»,
«Познакомились»
Резервный
урок.
Слушание
литературных
(авторских)
сказок.
Сказка К.И. Чуковского «МухаЦокотуха»
Резервный урок. Определение темы
произведения: о животных. На примере
произведений Е.И. Чарушина
Резервный урок. Чтение небольших
произведений о животных Н.И.
Сладкова

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»

Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
163

87

88

Резервный урок. Чтение рассказов о
животных. Ответы на вопросы по
содержанию произведения
Резервный
урок.
Слушание
литературных
(авторских)
сказок.
Русская народная сказка «Лисичкасестричка и волк»

1

1

89

Резервный урок. Чтение небольших
произведений Л.Н. Толстого о детях

1

90

Резервный урок. Чтение произведений
о детях Н.Н. Носова

1

91

92

93

94

95

96

Резервный урок. Чтение рассказов о
детях. Ответы на вопросы по
содержанию произведения
Резервный
урок.
Слушание
литературных
произведений.
Е.Ф.
Трутнева «Когда это бывает?»
Ориентировка в книге:
оглавление, иллюстрации

Обложка,

Реальность и волшебство в сказке. На
примере сказки И.П. Токмаковой «Аля,
Кляксич и буква «А»
Характеристика героев в фольклорных
(народных) сказках о животных. На
примере сказок «Лисица и тетерев»,
«Лиса и рак»
Реальность
и
волшебство
в
литературных (авторских) сказках. На
примере произведений В.Г. Сутеева

1

1

1

1

1

1

Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
164

97

98

99

100

101

102

103

104
105

«Под грибом», «Кораблик»
Работа с фольклорной и литературной
(авторской)
сказками:
событийная
сторона сказок (последовательность
событий). На примере сказки Е.И.
Чарушина «Теремок» и русской
народной сказки «Рукавичка»
Отражение сюжета произведения в
иллюстрациях
Сравнение
героев
фольклорных
(народных) и литературных (авторских)
сказок: сходство и различия. На
примере произведения К.Д. Ушинского
«Петух и собака»
Знакомство с малыми жанрами
устного
народного
творчества:
потешка, загадка, пословица
Загадка – средство воспитания
живости ума, сообразительности
Игровой фольклор: потешки
Восприятие произведений о чудесах и
фантазии: способность автора находить
необычное в окружающем мире
Мир
фантазий
и
чудес
в
произведениях Б.В. Заходера «Моя
Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто
фантазий» и других
Открытие чудесного в обыкновенных

1

1

1

1

1

1

1

1
1

Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»

Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»

Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
165

явлениях. На примере стихотворений
В.В. Лунина «Я видела чудо», Р.С.
Сефа «Чудо»
106

107

108

109

110

111

112

113

114

Сравнение авторских и фольклорных
произведений о чудесах и фантазии
Понимание пословиц как средства
проявления
народной
мудрости,
краткого изречения жизненных правил
Определение темы произведения:
изображение природы в разные
времена года
Наблюдение
за
особенностями
стихотворной речи: рифма, ритм. Роль
интонации при выразительном чтении:
темп, сила голоса
Восприятие произведений о родной
природе: краски и звуки весны
Определение темы произведения:
изображение природы в разные
времена года. Настроение, которое
рождает стихотворение
Выявление главной мысли (идеи) в
произведениях о природе родного края.
Любовь к Родине
Работа
с
детскими
книгами.
Отражение
в
иллюстрации
эмоционального
отклика
на
произведение
Определение темы произведения: о
жизни, играх, делах детей

чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
166

115

116

117

118

119

120

121

122

Выделение главной мысли (идеи)
произведения. На примере текста К.Д.
Ушинского «Худо тому, кто добра не
делает никому» и другие: сказка М.С.
Пляцковского «Помощник»
Заголовок произведения, его значение
для
понимания
содержания.
Произведения о дружбе
Работа с текстом произведения:
осознание понятий друг, дружба,
забота. На примере произведения Ю.И.
Ермолаева «Лучший друг»
Произведения о детях. На примере
произведений В.А. Осеевой «Три
товарища»,
Е.А.
Благининой
«Подарок», В.Н. Орлова «Кто кого?»
Характеристика героя произведения:
оценка поступков и поведения. На
примере произведения Е.А. Пермяка
«Торопливый ножик»
Рассказы о детях. На примере
произведения
Л.Н.
Толстого
«Косточка»
Стихотворения о детях. На примере
произведений А.Л. Барто «Я –
лишний», Р.С. Сефа «Совет», В.Н.
Орлова «Если дружбой...»
Работа с текстом произведения:
осознание
понятий
труд,
взаимопомощь.
На
примере
произведения
М.С.
Пляцковского

1

1

1

1

1

1

1

1

ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»

Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
167

123

124

125

126

127

128
129

«Сердитый дог Буль»
Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме: проявление
любви и заботы о родных людях на
примере произведений А.Л. Барто
«Мама», С.Я. Маршака «Хороший
день» и других
Выделение главной мысли (идеи):
заботливое и внимательное отношение
к родным и близким людям. На
примере
стихотворения
Е.А.
Благининой «Посидим в тишине» и
других
Осознание отражённых в произведении
понятий: чувство любви матери к
ребёнку, детей к матери, близким. На
примере произведений А.В. Митяева «За
что я люблю маму», С.Я. Маршака
«Хороший день»
Определение темы произведения: о
взаимоотношениях человека и животных.
Составление рассказа о самостоятельно
прочитанной книге о животных
Описание героя произведения, его
внешности, действий. На примере
произведений В.В. Бианки «Лис и
Мышонок», С.В. Михалкова «Трезор»
Отражение в произведениях понятий:
любовь и забота о животных. На примере
произведения М.М. Пришвина «Ёж» и
других
Выделение главной мысли (идеи) в

1

1

1

1

1

1
1

Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»

Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»

Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»

Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
168

130

131

132

произведениях
о
братьях
наших
меньших:
бережное
отношение
к
животным. На примере рассказа В.А.
Осеевой «Плохо»
Сравнение художественных и научнопознавательных текстов: описание герояживотного
Работа
с
текстом
произведения:
характеристика героя, его внешности,
действий. На примере произведений Е.И.
Чарушина «Про Томку», Н.И. Сладкова
«Лисица и Ёж»

чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»

1

Собаки – защитники Родины

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ

ЧАСОВ

Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»

1

Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»

1
ПО

132

0

0

169

2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Контрольные
работы

Всего

1

Резервный урок. Работа с детскими
книгами:
виды
книг
(учебная,
художественная, справочная)

1

2

Произведения малых жанров фольклора

1

3

Пословицы как жанр фольклора

1

4

Характеристика особенностей народных
песен

1

5

Шуточные фольклорные произведения:
игра со словом. Небылица как
«перевёртыш событий». Потешки и
прибаутки

1

6

Ритм и счёт – основа построения
считалок

1

7

Анализ особенностей скороговорок, их
роль в речи

1

8

Загадка
как
жанр
фольклора,
тематические группы загадок

1

9

Произведения

1

устного

народного

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
170

творчества

10

11

12

13

14

15

16

Особенности сказок разного вида (о
животных, бытовые, волшебные). На
примере русской народной сказки «У
страха глаза велики»
Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
«Петушок и бобовое зёрнышко»
Бытовые
сказки:
особенности
построения и язык. Диалоги героев в
русской народной сказке «Каша из
топора»
Сказка – выражение народной мудрости,
нравственная идея фольклорных сказок
на примере сказки «Лиса и журавль»
Общее представление о волшебной
сказке: присказки, повторы. Русская
народная сказка «Снегурочка»
Характеристика
героя
волшебной
сказки, постоянные эпитеты. На примере
русской народной сказки «Гуси-лебеди»
Фольклорные произведения народов
России: отражение в сказках народного
быта и культуры

чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»

1

Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»

1

1

1

1

1

1

17

Тематическая контрольная работа по
итогам раздела «Фольклор»

1

18

Работа
с
детскими
книгами:
«Произведения писателей о родной
природе»
Эстетическое
восприятие
явлений осенней природы

1

1

Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
171

19

Создание осеннего пейзажа: краски и
звуки. Произведения художников и
композиторов по выбору

1

20

Восприятие
пейзажной
лирики.
Слушание стихотворений об осени

1

21

22

23

24

25

26

27

Сравнение стихотворений об осени. На
примере произведений Ф.И. Тютчева
«Есть в осени первоначальной…», К.Д.
Бальмонта «Осень»
Наблюдение
за
художественными
особенностями
текста:
настроение,
средства выразительности на примере
текстов
А.Н.
Плещеева
«Осень
наступила...», А.А. Фета «Ласточки
пропали…»
Восприятие осени в произведении М.М.
Пришвина «Осеннее утро» и других на
выбор
Осень в произведениях А.С. Пушкина
«Уж небо осенью дышало…», Г.А.
Скребицкого «Четыре художника»
Сравнение стихотворений об осенних
листьях разных поэтов. А.К. Толстой
«Осень. Обсыпается весь наш бедный
сад…» и произведения других поэтов
Тематическое повторение по итогам
раздела «Звуки и краски осенней
природы»
Составление устных рассказов «Природа
осенью»
по
изученным
текстам.
Сравнение художественного и научно-

Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»

1

Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»

1

Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»

1

1

1

1

1

1

Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
172

28

29

30

31

32

33

34

35
36

познавательного текстов
Работа с текстом произведения С.В.
Михалкова «Быль для детей»: осознание
темы Великой Отечественной войны
Патриотическое звучание произведений
о Родине. Ф.П. Савинов «Родина» и
другие по выбору
Отражение темы Родина в произведении
И.С. Никитина «Русь»
Отражение нравственных ценностей в
произведениях о Родине: любовь к
родному краю на примере произведения
С.Т. Романовского «Русь». Почему хлеб
всегда связан с трудом, жизнью и
Родиной
Любовь к природе – тема произведений
о Родине. На примере произведения К.Г.
Паустовского «Мещёрская сторона»
Анализ заголовка стихотворения А.А.
Прокофьева «Родина» и соотнесение его
с главной мыслью произведения.
Понимание главной мысли (идеи) и темы
произведений о Родине
Отражение
темы
Родины
изобразительном искусстве

в

Создание пейзажа в произведениях
писателей. В.А. Жуковский «Летний
вечер»
Тема прихода весны в произведениях
В.А.
Жуковского «Жаворонок» и

1

1

1

1

1

1

1

1
1

Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»

Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»

Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
173

«Приход весны»
37

38

39

40

41

42

43

44
45

Волшебный мир сказок. А.С. Пушкин
«У лукоморья дуб зелёный…»
Поучительный смысл сказки А.С.
Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
Характеристика героев
Сравнение сказки А.С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке» с
фольклорными (народными) сказками
Работа с фольклорной (народной) и
литературной
(авторской)
сказкой:
составление
плана
произведения,
выделение
особенностей
языка.
Художественные особенности авторской
сказки. «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С.
Пушкина
Иллюстрации,
их
назначение
в
раскрытии содержания произведения.
Иллюстрации к сказкам А.С. Пушкина,
созданные разными художниками
Сравнение прозаической и стихотворной
басен И.А. Крылова «Лебедь, Щука и
Рак» и Л.Н. Толстого «Лев и мышь»
Особенности
басни
как
жанра
литературы.
Мораль
басни
как
нравственный урок (поучение)
Представление
темы
«Отношение
человека к животным» в произведениях
писателей (Например, Л.Н. Толстой
«Котёнок»)
Тема семьи в творчестве писателей. На

1

1

1

ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»

1

1

1

1

1
1

Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
174

46

47

48

49

50

51

52

53
54

примере произведений Л.Н. Толстого
«Правда всего дороже», «Отец и
сыновья»
Характеристика главного героя рассказа.
Главная мысль произведения (идея). Л.
Н. Толстой «Филиппок»
Работа с детскими книгами на тему: «О
братьях наших меньших»: составление
аннотации
Образы
героев
стихотворных
и
прозаических произведений о животных.
Какими бывают собаки? И. М.
Пивоварова «Жила-была собака…».
Сравнение
героев
стихотворения,
небылицы и сказки
Отражение темы «Дружба животных» в
стихотворении В.Д. Берестова «Кошкин
щенок» и других на выбор
Отражение
нравственно-этических
понятий (защита и забота о животных)
на примере рассказа М.М. Пришвина
«Ребята и утята»
Соотнесение заголовка и главной мысли
рассказа Е.И. Чарушина «Страшный
рассказ»
Оценка поступков и поведения героя
произведения Б.С. Житкова «Храбрый
утёнок»
Знакомство
с
художникамииллюстраторами, анималистами Е.И.
Чарушиным, В.В. Бианки
Отражение образов животных в устном

чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»

1

1

1

1

1

1

1

1
1

Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»

Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
175

55

56

57

58

59

народном творчестве (фольклоре). На
примере русской народной песни
«Коровушка»
Характеристика героев-животных в
фольклорных
(народных)
сказках.
Чукотская народная сказка «Хвост» и
другие на выбор
Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
«Зимовье зверей» и других на выбор

1

Фольклорные произведения народов
России. Произведения по выбору

1

Сравнение описания героев-животных в
фольклорных
(народных)
и
литературных
произведениях.
На
примере произведений К.Д. Ушинского и
других на выбор.
В.В. Бианки
«Музыкант»
Сравнение описания животных в
художественном
и
научнопознавательном тексте

чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»

1

1

1

60

Тематическое повторение по итогам
раздела «О братьях наших меньших»

1

61

Восприятие
пейзажной
лирики.
Слушание стихотворений о зиме

1

62

Средства
художественной
выразительности:
сравнение.
Произведения по выбору, например, И.А.
Бунин «Первый снег»

1

1

Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
176

63

64

65

66

Наблюдение
за
художественными
особенностями
текста:
настроение,
средства выразительности на примере
текста Ф.И. Тютчева ««Чародейкою
Зимою…»
Сравнение образа зимы в произведениях
А.С. Пушкина «Вот север, тучи
нагоняя…» и С.А. Есенина «Поёт зима –
аукает»
Средства
художественной
выразительности: эпитет. Произведения
по выбору, например, отрывки из романа
А.С. Пушкина «Евгений Онегин»
Описание игр и зимних забав детей.
Произведения по выбору, например, И.З.
Суриков «Детство»

1

1

1

1

67

Картины зимнего леса в рассказе И.С.
Соколова-Микитова «Зима в лесу»

1

68

Жизнь животных зимой: научнопознавательные рассказы. Произведения
по выбору, например, Г.А. Скребицкого

1

69

Составление устного рассказа «Краски и
звуки зимы» по изученным текстам

1

70

71

Тема «Природа зимой» в картинах
художников
и
произведениях
композиторов
Наблюдение
за
описанием
в
художественном тексте. Произведения по
выбору, например, С.В. Михалков
«Новогодняя быль»

1

1

Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»

Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
177

72

73

74

75

Составление плана сказки: части текста,
их главные темы. На примере русской
народной сказки «Два мороза»
Фольклорная
основа
литературной
(авторской) сказки В.И. Даля «Девочка
Снегурочка»
Сравнение сюжетов и героев русской
народной сказки «Снегурочка» и
литературной (авторской) В.И. Даля
«Девочка Снегурочка»
Фольклорная
основа
литературной
(авторской) сказки В.Ф. Одоевского
«Мороз Иванович»

1

1

1

1

76

Тематическое повторение по разделу
«Звуки и краски зимней природы»

1

77

Выявление
последовательности
событий. Составление вопросного плана.
К.И. Чуковский «Федорино горе»

1

78

Чтение по ролям (инсценировка) сказки
К.И. Чуковский «Федорино горе»

1

79

80

81

Осознание понятий друг, дружба на
примере произведений о животных.
Произведения по выбору, например, С.В.
Михалков «Мой щенок»
Средства
художественной
выразительности в стихотворениях о
весне.
Произведения
по
выбору,
например, А.Л. Барто «Верёвочка»
Произведения о детях. На примере
рассказа Н.Н. Носова «Затейники»

Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»

1

1

1

1

Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
178

82

83

84

85

86

87

88

Характеристика героя, его портрет.
Произведения о детях на выбор,
например, Н.Н. Носов «Живая шляпа»
Отражение
в
произведениях
нравственно-этических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь друг другу.
В.А. Осеева «Синие листья»
Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова
«На горке» и «Заплатка». Оценка
поступков героя рассказа
Отражение темы дружбы в рассказах о
детях. Выставка книг: произведения о
детях
Отражение понятия взаимопомощь в
произведении А.Л. Барто «Катя». Разные
точки зрения на одно событие. Ю.И.
Ермолаев «Два пирожных»
Главный герой: общее представление.
Характеристика героя, его портрет. На
примере
рассказа
В.А.
Осеевой
«Волшебное слово»
Выделение главной мысли (идеи):
уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения по выбору,
например, В.А. Осеева «Хорошее»

1

1

1

1

1

1

1

89

Оценка поступков героя. В.В. Лунин «Я
и Вовка»

1

90

Тема дружбы в произведении Е.А.
Пермяка «Две пословицы». Дружбу
помни, а зло забывай

1

ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
179

91

92

Оценка взаимооотношений взрослых и
детей на примере рассказа В.А. Осеевой
«Почему»
Анализ заголовка и соотнесение его с
главной мыслью произведения: В.А.
Осеева «Почему»

1

1

93

Тематическое повторение по итогам
раздела «О детях и дружбе»

1

94

Старинные
народные
весенние
праздники и обряды. Заклички, веснянки

1

95

96

97

98

Народная
наблюдательность,
выраженная в малых жанрах устного
народного творчества (фольклоре)
Наблюдение за описанием весны в
художественном тексте. Произведения по
выбору, например, А.П. Чехов «Весной»
(отрывок)
Картины весеннего леса в рассказе Г.А.
Скребицкого
«Четыре
художника».
Составление плана текста
Картины весеннего леса в рассказе Г.А.
Скребицкого
«Четыре
художника».
Средства выразительности

1

1

1

1

99

Восприятие
пейзажной
лирики.
Слушание стихотворений о весне и лете

1

100

Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева
«Зима недаром злится...»: выделение
средств
художественной
выразительности. Устное сочинение «Я

1

1

Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
180

рад весне»
101

102

103

104

105

106

107

108
109

Жизнь животных весной: рассказы и
сказки писателей
Красота весенней природы, отражённая
в
лирических
произведениях.
Произведения по выбору, например, Ф.И.
Тютчев «Весенние воды»
Звуки весеннего леса и картины
пробуждающейся
природы
в
произведениях писателей. Произведения
по выбору, например, Г.А. Скребицкий
«Весенняя песня»
Признаки
весны,
отражённые
в
произведениях
писателей.
Картины
весны в стихотворениях разных поэтов.
Сравнение стихотворений
Сравнение образов одуванчика в
произведениях
О.И.
Высотской
«Одуванчик»
и
М.М.
Пришвина
«Золотой луг»
Резервный урок. Восприятие лета в
произведении И.З. Сурикова «Лето»
Составление устного рассказа «Краски и
звуки весеннего леса» по изученным
текстам
Тематическое повторение по итогам
раздела «Звуки и краски весенней
природы»
Тема «Природа весной» в картинах
художников
и
произведениях

Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»

1

1

Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»

1

Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»

1

Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»

1

1

1

1
1

1

Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
181

110

111

112

113

114

115

116

117

118

композиторов. Образы пробуждающейся
природы в живописи и музыке
Характеристика
особенностей
колыбельных
народных
песен:
интонационный рисунок
Сравнение народной колыбельной песни
и стихотворения А.А. Плещеева «Песня
матери»: любовь и переживание матери
Нравственные семейные ценности в
фольклорных
(народных)
сказках.
Произведения по выбору, например,
татарская народная сказка «Три дочери»
Международный женский день – тема
художественных произведений
Восприятие произведений о маме:
проявление любви и радости общения.
Произведения по выбору, например, А.Н.
Плещеев «В бурю»
Отражение темы «День Победы» в
произведениях С.А. Баруздина «Салют»
и С.А. Васильева «Белая берёза»
Тематическое повторение по итогам
раздела «О наших близких, о семье»
Работа с детскими книгами на тему: «О
наших близких, о семье»: выбор книг на
основе тематической картотеки
Резервный урок. Шутливое искажение
действительности.
На
примере
произведений
А.И.
Введенского
«Учёный Петя», Д.И. Хармса «Врун»

ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»

1

1

1

Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»

1

1

1

1

1

1

1

Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
182

119

120

121

122

123

124

125

126

127

Резервный урок. Средства создания
комического в произведении. На примере
произведения Э.Н. Успенского «Над
нашей квартирой»
Герои литературной (авторской) сказки.
На
примере
произведения
Э.Н.
Успенского «Чебурашка»
Выделение главной мысли (идеи)
рассказа В.Ю. Драгунского «Тайное
становится явным»
Сходство тем и сюжетов сказок разных
народов. Произведения по выбору,
например, английская народная сказка
«Как Джек ходил счастье искать»
Хитрец и глупец в фольклорных
(народных) сказках. Произведения по
выбору, например, норвежская сказка
«Лис Миккель и медведь Бамсе» и
русская народная сказка «Вершки и
корешки»
Отражение темы дружбы в сказке
братьев Гримм «Бременские музыканты»
Работа со сказкой братьев Гримм
«Бременские музыканты»: составление
плана произведения
Работа с детскими книгами на тему:
«Зарубежные сказочники»: соотнесение
иллюстраций с содержанием сказок
Фантазёры и мечтатели – герои
произведений. Произведения по выбору,
например, английские народные песенки

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»

Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
183

128

Особенности построения волшебной
сказки Ш. Перро «Кот в сапогах»

1

129

Характеристика героев сказки Ш. Перро
«Кот в сапогах»

1

130

131

132

Х.-К. Андерсен – известный писательсказочник.
Знакомство
с
его
произведениями. Сказка «Огниво»
Выделение главной мысли (идеи) сказки
Х.-К. Андерсена «Пятеро из одного
стручка» и других его сказок на выбор
Тематическое повторение по итогам
раздела
«Зарубежные
писателисказочники»

1

1

1

1

1

133

Резервный урок. Повторение по итогам
изученного во 2 классе

1

134

Книга как источник необходимых
знаний. На примере произведения Г.А.
Ладонщикова «Лучший друг»

1

135

Ориентировка
в
книге:
обложка,
содержание, аннотация, иллюстрация

1

Резервный урок. Выбор книг на основе
рекомендательного списка: летнее чтение
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»

136

1
136

9

0

184

3 КЛАСС
№
п/п

1
2

3

4

5

6

7
8

Тема урока

В мире книг. Книга как особый
вид искусства
Общее представление о первых
книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами
Ценность чтения художественной
литературы
и
фольклора,
осознание
важности
читательской деятельности
Развитие речи: использование
образных слов, пословиц и
поговорок, крылатых выражений.
Книги и словари, созданные В.И.
Далем
Художественные
особенности
волшебной сказки разного вида
(о животных, бытовые)
Былина как народный песенный
сказ о героическом событии.
Фольклорные
особенности:
выразительность,
напевность
исполнения
Характеристика главного героя
(где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). На примере
образа Ильи Муромца
Описание картин природы как

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучен
ия

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4fda

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47f96

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc480a4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4aa16

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b27c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b420

1

Библиотека

ЦОК
185

9

10

11

12

13

14

способ рассказать в песне о
родной земле. Темы народных
песен
Отражение
нравственных
ценностей
и
правил
в
фольклорной
сказке.
Произведения
по
выбору,
например, русская народная
сказка «Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка»
Осознание понятия трудолюбие
на примере народных сказок.
Произведения
по
выбору,
например, русская народная
сказка «Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка»
Особенности
построения
(композиция) волшебной сказки:
составление плана. На примере
русской народной сказки «Иванцаревич и Серый Волк»
Иллюстрация как отражение
сюжета
волшебной
сказки
(картины
В.М.
Васнецова,
иллюстрации И.Я. Билибина)
Характеристика
героя,
волшебные
помощники.
На
примере
русской
народной
сказки «Иван-царевич и серый
волк»
Представление
в
сказке
народного быта и культуры.
Произведения
по
выбору,

https://m.edsoo.ru/8bc4b10a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4af70

1

Литературное чтение
класс ООО «Учи.ру»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ae44

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48ab8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a

3

186

например, русская
сказка «Сивка-бурка»

народная

15

Пословицы народов России

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc483ec

16

Устное народное творчество.
Характеристика малых жанров
фольклора: потешки, небылицы,
скороговорки, считалки…

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4875c
https://m.edsoo.ru/8bc4a610

17

Загадка как жанр фольклора,
знакомство с видами загадок

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48892
https://m.edsoo.ru/8bc4a4f8

18

19

20

21

22

Тематическое повторение по
итогам
раздела
«Фольклор
(устное народное творчество)»
Работа с детскими книгами.
Проект: составляем словарь
устаревших слов
Резервный урок. Работа со
словарём:
язык
былины,
устаревшие слова, их место и
представление в современной
лексике.
Проект
«Словарь
устаревших слов»
Резервный урок. Историческая
обстановка как фон создания
произведения
(на
примере
былин)
Резервный
урок.
Сравнение
средств создания пейзажа в
тексте-описании,
в
изобразительном искусстве, в
произведениях
музыкального

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a7dc

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc489a0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc49cc4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b542

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bd94

187

23

24

25

26

27

28

29
30

искусства XIX-XX вв.
Средства
художественной
выразительности
(эпитет,
сравнение, олицетворение) в
лирических
произведениях
поэтов XIX – XX вв.
Описание
картин
осенней
природы в стихотворениях Ф.И.
Тютчева
«Есть
в
осени
первоначальной…», «Листья»
Сравнение стихотворений об
осени. На примере произведений
Ф.И. Тютчева «Есть в осени
первоначальной…»
и
А.Н.
Майкова «Осень»
Олицетворение как одно из
средств
выразительности
лирического произведения
Восприятие
картин
зимнего
пейзажа в стихотворениях , А.А.
Фета «Кот поёт, глаза прищуря»,
«Мама! Глянь-ка из окошка…» ,
И.С. Никитин «Встреча зимы»
Слова, с помощью которых поэт
описывает и оживляет природу
на примере стихотворений И.З.
Сурикова «Детство», «Зима»
Поэты о красоте родной природы.
На примере произведения Н.А.
Некрасова «Железная дорога»
(отрывок)
Оценка чувств и настроения,

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e24c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d8a6

1

Литературное чтение
класс ООО «Учи.ру»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d676

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d784

1

Библиотека

3

ЦОК
188

31

32

33

34

35

36

вызываемых
лирическим
произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова
«Не ветер бушует над бором…»
(отрывок)
Наблюдение за словами и
выражениями,
с
помощью
которых создаются картины зимы
на примере стихотворения И.А.
Некрасова «Не ветер бушует над
бором…»
Использование с учётом учебных
задач аппарата издания (обложка,
оглавление,
аннотация,
предисловие,
иллюстрации).
Художник-иллюстратор
А.С. Пушкин – великий русский
поэт
Восприятие пейзажной лирики
А.С.
Пушкина:
средства
художественной
выразительности
(сравнение,
эпитет), рифма, ритм
Фольклорная
основа
литературной
сказки
А.С.
Пушкина
«Сказка
о
царе
Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»
Знакомство
с
литературной
сказкой А.С. Пушкина «Сказка о
царе Салтане, о сыне его славном

https://m.edsoo.ru/8bc4d43c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d554

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c2e4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ca64
189

37

38

39

40

41

и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди»:
приём повтора как основа
изменения сюжета
Характеристика положительных
и
отрицательных
героев,
примеры превращений и чудес в
сказке А.С. Пушкина «Сказка о
царе Салтане, о сыне его славном
и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди»
Наблюдение за художественными
особенностями текста сказки
А.С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»
Работа с детскими книгами. И.Я.
Билибин – иллюстратор сказок
А.С. Пушкина
Резервный
урок.
Средства
художественной
выразительности в тексте сказки
А.С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»
Роль интерьера. Иллюстрации
Билибина (описание интерьера)

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c80c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cc80

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cb68

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f82c
190

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

Составление устного рассказа
«Почему я люблю сказки А.С.
Пушкина»
Тематическое повторение по
итогам раздела «Творчество А.С.
Пушкина»
И.А. Крылов – великий русский
баснописец. Иносказание в его
баснях
Осознание особенностей басни,
как
произведения-поучения,
которое помогает увидеть свои и
чужие недостатки
Знакомство с произведениями И.
А. Крылова. Явная и скрытая
мораль басен
Работа с басней И.А. Крылова
«Ворона и Лисица»: тема,
мораль,
герои,
особенности
языка
Живописные
полотна
как
иллюстрация к лирическому
произведению: пейзаж
Жанровое
многообразие
произведений Л.H. Толстого:
сказки, рассказы, басни, быль
Наблюдение за художественными
особенностями
рассказаописания
и
рассказарассуждения на примере рассказа
Л.Н. Толстого «Лебеди» и других
Различение рассказчика и автора

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c938

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cd98

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d072

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d298

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d194

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50358

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e35a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e684

1

Библиотека

ЦОК
191

52

53

54

55

56

57

58

59

произведения.
На
примере
рассказа Л.Н. Толстого «Акула»
Разные виды планов на примере
произведения Л.Н. Толстого
«Акула»
Различение художественного и
научно-познавательного текстов
Л.Н. Толстого «Лебеди» и
«Зайцы»
Анализ сюжета были «Прыжок»
Л.Н. Толстого: главные герои,
отдельные эпизоды, составление
плана
Выделение структурных частей
композиции (начало действия,
завязка, кульминация, развязка)
произведения Л. Н. Толстого
«Прыжок» и других по выбору
Осознание связи содержания
произведения
с
реальным
событием. На примере были
«Прыжок» Л.Н. Толстого
Работа с детскими книгами:
жанровое
многообразие
произведений Л.Н. Толстого
Тематическое повторение по
итогам раздела «Творчество Л.Н.
Толстого»
Работа с детскими книгами
«Литературные
сказки
писателей»:
составление
аннотации

https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e576
https://m.edsoo.ru/8bc4e972

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eecc

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e972

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e45e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eb98

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ed00

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f066
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f1c4
192

60

61

62

63

64
65
66

67

Создание
образов
героевживотных
в
литературных
сказках.
На
примере
произведения Д. Н. МаминаСибиряка «Сказка про храброго
зайца...»
Особенности
литературной
сказки В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»:
анализ
сюжета, композиции
Осознание главной мысли (идеи)
сказки В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»
Характеристика героя сказки
В.М.
Гаршина
«Лягушкапутешественница», Д. Н. МаминСибиряк «Сказка про храброго
зайца…»
Судьбы крестьянских детей в
произведениях
писателей.
Произведения по выбору
Составление устного рассказа
«Моя любимая книга»
Научно-естественные сведения о
природе в сказке Максима
Горького «Случай с Евсейкой»
Средства
художественной
выразительности
(эпитет,
сравнение)
в
лирических
произведениях
поэтов.
На
примере произведения Саши
Чёрного «Воробей»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc514ba

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f958

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ff70

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e

1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52806
https://m.edsoo.ru/8bc52bd0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fe30

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f548

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5072c

193

68

69

70

71

72

73

74

Оценка чувств и настроения,
вызываемых
лирическим
произведением. На примере
произведений Саши Чёрного
«Что ты тискаешь утёнка...» и
«Слон»
Отражение темы «Родина» в
произведении М.М. Пришвина
«Моя
Родина»:
роль
и
особенности заголовка
Осознание
нравственных
ценностей в произведениях о
Родине: любовь к родной
стороне, гордость за красоту и
величие своей Отчизны. Любить
Родину – значит знать её
историю
Патриотическое
звучание
стихотворений о Родине. На
примере
произведения
С.А.
Васильева «Россия»: интонация,
темп, ритм, логические ударения
Репродукции
картин
как
иллюстрации к произведениям о
Родине
Создание образа Родины в
произведениях
писателей.
Произведения
по
выбору,
например,
И.С.
Никитин
«Встреча зимы»
Раскрытие
главной
идеи
произведения К.Д. Ушинского
«Наше
отечество»:
чувство

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50876

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47a6e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47c76

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47d84

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47b72

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52ebe
194

75

76

77

78

79

80

81

82

83

любви к Родине, сопричастность
к прошлому и настоящему своей
страны
Представление темы «Дети на
войне» в рассказе Л. Пантелеева
«На ялике»
Составление портрета главного
героя рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»
Осмысление
поступков
и
поведения
главного
героя
рассказа Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич»
Восприятие картин природы в
стихотворениях С.А. Есенина
«Берёза», «Черёмуха» и другие
Работа со стихотворением С.А.
Есенина
«Берёза»:
средства
выразительности в произведении
Работа с детскими книгами о
братьях
наших
меньших:
написание отзыва
Животные
в
литературных
сказках.
На
примере
произведения И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»
Поучительный смысл сказок о
животных.
На
примере
произведения И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»
Резервный урок. Работа с детской
книгой
и
справочной

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53242

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53364

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5347c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc501f0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51096

1

1

1

Литературное чтение 3
ООО «Учи.ру»

класс

Литературное чтение 3
ООО «Учи.ру»

класс

Литературное чтение 3
ООО «Учи.ру»

класс

1
195

84

85

86

87

88

89

90

91

литературой
Отражение
нравственноэтических понятий (любовь и
забота о животных) в рассказах
писателей
Осознание понятий верность и
преданность животных
Взаимоотношения человека и
животных – тема произведения
Д.Н.
Мамина-Сибиряка
«Приёмыш»
Соотнесение заглавия и главной
мысли рассказа Д.Н. МаминаСибиряка «Приёмыш»
Обсуждение проблемы «Что
значит любить животных?». На
примере
рассказа
В.Ю.
Драгунского «Он живой и
светится»
Отражение
темы
дружба
животных в рассказах писателей.
На примере произведения К. Г.
Паустовского «Кот-ворюга»
Характеристика
героевживотных,
их
портрет
в
рассказах писателей. На примере
рассказа К. Г. Паустовского «Котворюга»
Работа
с
рассказом
К.Г.
Паустовского
«Кот-ворюга»:
анализ композиции, составление
плана

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc524d2

1

Литературное чтение
класс ООО «Учи.ру»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc525e0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc523ba

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5169a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc513ac

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51b04

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51e24

3

196

92

93

94

95

96

97

98

99

Произведения К.Г. Паустовского
о природе и животных. Главная
мысль (идея) рассказа «Барсучий
нос»
Работа c произведением К. Г.
Паустовского «Барсучий нос»:
особенности
композиции,
составление плана рассказа
Особенности
композиции
в
рассказах о животных. На
примере рассказа Б.С. Житкова
«Про обезьяну»
Создание характеров героевживотных в рассказах писателей.
На примере рассказа Б.С.
Житкова «Про обезьяну»
Резервный
урок.
Рассказы
писателей-натуралистов
о
заботливом
и
бережном
отношении
человека
к
животным, к природе родного
края
Тематическое повторение по
итогам
раздела
«Взаимоотношения человека и
животных»
Резервный урок. Составление
устного рассказа «Любовь и
забота
о
братьях
наших
меньших»
по
изученным
произведениям
Звукопись, её выразительное

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51f46

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5218a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc522a2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc518de

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc519f6

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51c12

1

Библиотека

ЦОК
197

100

101

102

103

104

105
106
107

значение
в
лирических
произведениях.
Чувства,
вызываемые
лирическими
произведениями. С.Я. Маршак
«Гроза днём», «Голос в лесу»
Создание картин природы в
произведениях
поэтов.
На
примере
стихотворения
И.А.Бунина «Первый снег»
Наблюдение
за
описанием
зимнего пейзажа. На примере
стихотворения С.Д. Дрожжина
«Зимний день»
Работа с детскими книгами.
Проект «Составление сборника
стихов»
Тематическое повторение по
итогам
раздела
«Картины
природы в произведениях поэтов
и писателей ХIХ – ХХ вв.»
Сравнение средств создания
пейзажа в тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в
произведениях
музыкального
искусства XX в.
Выделение главной мысли (идеи)
в произведениях о детях
Работа с детскими книгами:
авторы
юмористических
рассказов
Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев.

https://m.edsoo.ru/8bc50bbe

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc504ac

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50e34

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51294

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50aa6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50984

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52928

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ca2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3a5e
198

108

109

110

111

112

113

114
115

На примере произведения М.М.
Зощенко «Золотые слова»
Особенности
юмористических
произведений (ирония) М.М.
Зощенко и других авторов на
выбор
Основные
события
сюжета
произведения
А.П.
Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)
Роль интерьера (описание штаба)
в создании образов героев
произведения
А.П.
Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)
Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев
произведения
А.П.
Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)
Отражение
в
произведении
важных человеческих качеств:
честности,
стойкости,
ответственности. На примере
рассказа А.П. Платонова «Цветок
на земле»
Деление
текста
на
части,
составление плана, выявление
главной мысли (идеи). На
примере рассказа А.П. Платонова
«Цветок на земле»
Особенности внешнего вида и
характера героя-ребёнка. А.П.
Платонов «Цветок на земле»
Особенности
юмористических

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3b80

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53710

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5434a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53850

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53a12

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53bca

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc541a6

1

Библиотека

ЦОК
199

116

117

118

119

120

121
122
123

124

125

произведений Н.Н. Носова и
других авторов на выбор
Комичность как основа сюжета
рассказов Н.Н. Носова и других
авторов на выбор
Характеристика
героя
«Денискиных рассказов» В.Ю.
Драгунского
Средства выразительности текста
юмористического
содержания:
преувеличение.
На
примере
произведений В.Ю. Драгунского
Составление
юмористического
рассказа
Составление устного рассказа
«Мой
любимый
детский
писатель» на примере изученных
произведений
Работа с книгами о детях:
написание отзыва
Тематическое повторение по
итогам раздела «Произведения о
детях»
Работа с книгами о детях:
составление аннотации
Расширение знаний о писателях,
как переводчиках зарубежной
литературы.
На
примере
переводов С.Я. Маршака, К.И.
Чуковского и других
Волшебные
предметы
и
помощники в литературных

https://m.edsoo.ru/f29f3db0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ed2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc544a8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3630

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3928

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52a40

1
1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52da6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52fd6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f430a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4422
200

126

127

128

129

130

131

132

сказках Ш. Перро
Особенности
литературных
сказок Х.-К. Андерсена (сюжет,
язык, герои) на примере сказки
«Гадкий утёнок»
Особенности
литературных
сказок:
раскрытие
главной
мысли, композиция, герои. На
примере сказки Х.-К. Андерсена
«Гадкий утёнок»
Взаимоотношения человека и
животных
в
рассказах
зарубежных
писателей.
На
примере рассказа Джека Лондона
«Бурый волк»
Деление
текста
на
части,
составление плана, выявление
главной мысли (идеи) рассказа
Джека Лондона «Бурый волк»
Средства
создания
образов
героев-животных в рассказах
зарубежных
писателей.
На
примере рассказа Э. СетонаТомпсона «Чинк»
Осознание
нравственноэтических понятий: верность и
преданность
животных.
На
примере рассказа Э. СетонаТомпсона «Чинк»
Тематическое повторение по
итогам раздела «Зарубежная
литература»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f41de

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4d8c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f488c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4544

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4666

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4774

1

1

201

Составление устного рассказа
«Мой
любимый
детский
133
писатель» на примере изученных
произведений
Резервный
урок.
Осознание
важности
читательской
134 деятельности.
Работа
со
стихотворением Б.В. Заходера
«Что такое стихи»
Резервный урок. Повторение по
135
итогам изученного в 3 классе
Резервный урок. Летнее чтение.
Выбор
книг
на
основе
136
рекомендательного списка и
тематического каталога
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Литературное чтение 3 класс
ООО «Учи.ру»

1

Литературное чтение 3 класс
ООО «Учи.ру»
1

1

1

1

136

8

0

202

4 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

4

5

6
7

Тема урока

Разнообразие малых жанров
фольклора
(назначение,
сравнение, классификация)
Проявление народной культуры
в
разнообразных
видах
фольклора:
словесном,
музыкальном,
обрядовом
(календарном)
Образы русских богатырей: где
жил, чем занимался, какими
качествами обладал. На примере
былины
«Ильины
три
поездочки»
Герой былины – защитник
страны. На примере былины
«Ильины три поездочки»
Резервный
урок.
Средства
художественной
выразительности в былине:
устойчивые
выражения,
повторы, гипербола, устаревшие
слова
Отражение народной былинной
темы в творчестве художника
В.М. Васнецова
Резервный урок. Летопись «И
повесил Олег щит свой на

Количество часов
Вс
Контрольн
его
ые работы

Практические
работы

Дата
изучени
я

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f67cc

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6d1c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f783e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6e34

1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6f38
https://m.edsoo.ru/f29f70aa
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5afc
203

8

9

10

11

12

13

вратах Царьграда». Знакомство с
произведением А.С. Пушкина
«Песнь о вещем Олеге»
Путешествие героя как основа
композиции волшебной сказки.
На примере русской народной
сказки «Волшебное кольцо»
Образ Александра Невского в
произведении С.Т. Романовского
«Ледовое побоище». Страницы
истории России, великие люди и
события. На примере «Житие
Сергия Радонежского»
Представление
в
сказке
народного быта и культуры:
сказки о животных, бытовые,
волшебные
Характеристика
героев
волшебной
сказки:
чем
занимались, какими качествами
обладают. На примере русской
народной сказки «Волшебное
кольцо»
Сравнение
фольклорных
произведений разных народов:
тема,
герои,
сюжет.
Представление
в
сказке
нравственных ценностей, быта и
культуры народов мира
Отражение
нравственных
ценностей
на
примере
фольклорных сказок народов
России и мира

1

Литературное чтение 4
класс ООО «Учи.ру»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f62e0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f76cc

1

Литературное чтение 4
класс ООО «Учи.ру»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6c04
204

14

15

16

17

18

19

20

21

Тематическое повторение по
итогам раздела «Фольклор –
народная мудрость»
Резервный урок. Работа с
детскими книгами на тему:
«Фольклор (устное народное
творчество)»:
собиратели
фольклора (А.Н. Афанасьев,
В.И. Даль)
Составление устного рассказа
«Моё любимое произведение
А.С. Пушкина»
Составление
выставки
«Произведения А.С. Пушкина».
Написание аннотации к книгам
на выставке
Оценка настроения и чувств,
вызываемых
лирическим
произведением А.С. Пушкина.
На
примере
стихотворения
«Няне»
Картины осени в лирических
произведениях А.С. Пушкина:
сравнения,
эпитеты,
олицетворения
Восприятие пейзажной лирики
А.С.
Пушкина:
средства
художественной
выразительности
в
стихотворении «Зимняя дорога»
и других его произведениях
Сравнение стихотворения А.С.

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7956

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0aa06

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a36c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7a78

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7ba4

1

Библиотека

ЦОК
205

22

23

24

25

26

27

Пушкина
с
репродукцией
картины.
На
примере
стихотворения
«Туча»
и
репродукции
картины
И.И.
Левитана «Вечерний звон»
Знакомство с литературной
сказкой А.С. Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях»:
сюжет
произведения
Характеристика положительных
и
отрицательных
героев,
волшебные помощники в сказке
А.С. Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях»
Наблюдение
за
художественными
особенностями текста, языком
авторской сказки А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях»
Фольклорная
основа
литературной
сказки
А.С.
Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»
Сходство
фольклорных
и
литературных
произведений
А.С. Пушкина, В.А. Жуковского
по тематике, художественным
образам («бродячие» сюжеты)
Тематическое повторение по
итогам раздела «Творчество

https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7cbc

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8284
https://m.edsoo.ru/f29f85c2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8478

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7e42

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f86d0

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f890a
206

28

29

30

31

32

33

34

А.С. Пушкина»
Составление сообщения о М.Ю.
Лермонтове.
Строфа
как
элемент
композиции
стихотворения
М.Ю.
Лермонтова «Парус»
Работа со стихотворением М.Ю.
Лермонтова
«Утёс»:
характеристика
средств
художественной
выразительности
Наблюдение
за
художественными
особенностями
лирических
произведений
М.Ю.
Лермонтова. Стихотворения о
Кавказе
Патриотическое
звучание
стихотворения
М.Ю.
Лермонтова «Москва, Москва!
…люблю тебя как сын…»:
метафора
как
«скрытое»
сравнение
Творчество Л.Н. Толстого –
великого русского писателя
Общее представление о повести
как
эпическом
жанре.
Знакомство с отрывками из
повести
Л.Н.
Толстого
«Детство»
Чтение научно-познавательных
рассказов
Л.Н.Толстого.

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9418

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9558

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9710

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f983c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa66a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa7a0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa8ae
207

35

36
37
38

39

40
41
42

Примеры текста-рассуждения в
рассказе «Черепаха» и в повести
Л.Н. Толстого «Детство»
Анализ
художественных
рассказов
Л.Н.
Толстого.
Особенности художественного
текста-описания на примере
рассказа «Русак» и отрывков из
повести
Л.Н.
Толстого
«Детство».
Составление
цитатного плана
Роль портрета, интерьера в
создании образа героя повести
«Детство»
Басни Л.Н. Толстого: выделение
жанровых особенностей
Контрольная работа по разделу
«Жанровое
многообразие
творчества Л.Н. Толстого»
Резервный урок. Подготовка
выставки книг Л.Н. Толстого.
Подготовка сообщения о книгах
Л.Н. Толстого (сказки, рассказы,
были, басни)
Взаимоотношения
со
сверстниками – тема рассказа
А.П. Чехова «Мальчики»
Образы героев-детей в рассказе
А.П. Чехова «Мальчики»
Соотнесение заглавия и главной
мысли рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faa20

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fab56

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fac6e

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fad7c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a5e2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd662

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdb80

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdcc0
208

43

44

45

46

47

48

49

50
51

Осознание ценности чтения для
учёбы и жизни
Поэты о красоте родной
природы: анализ авторских
приёмов
создания
художественного образа
Составление устного рассказа
по репродукции картины на
основе изученных произведений
Описание явления природы в
стихотворении В.А. Жуковского
«Загадка»: приёмы создания
художественного образа
Сравнение образа радуги в
стихотворениях
В.А.
Жуковского «Загадка» и Ф.И.
Тютчева «Как неожиданно и
ярко»
Восприятие картин природы в
стихотворении
А.А.
Фета
«Весенний дождь» и других его
стихотворениях
Авторские приёмы создания
художественного
образа
в
стихотворении
Е.А.
Баратынского «Весна, весна!
Как воздух чист…»
Резервный
урок.
Анализ
настроения в стихотворении
Выразительность поэтической
речи
стихотворения
И.С.
Никитина «В синем небе плывут

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a6f0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9b34

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa21e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa002

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9ee0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa11a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9c42

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9d82

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faec6
209

52

53

54

55

56

57

58

59

над полями…» и другие на
выбор
Анализ чувств и настроения,
создаваемых
лирическим
произведением. На примере
произведения А.А. Прокофьева
«Люблю берёзу русскую...»
Образное изображение осени в
стихотворении И.А. Бунина
«Листопад»
Средства создания речевой
выразительности
в
стихотворения К.Д. Бальмонта.
На
примере
стихотворения
«Камыши»
Резервный урок. Составление
текста-рассуждения на тему
«Зачем
нужна
поэзия
современному человеку»
Темы лирических произведений
А.А.
Блока.
На
примере
стихотворения «Рождество»
Составление устного рассказа
по репродукции картины на
основе изученных лирических
произведений
Резервный урок. Читательский
дневник (правила оформления)
Характеристика
героя
литературной
сказки.
На
примере сказки В.Ф. Одоевского
«Городок в табакерке»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb682

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb420

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb556

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb7e0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb8f8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0afd8

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b1c2
Литературное чтение 4 класс
ООО «Учи.ру»

210

60

61

62

63

64

65

66

67

68
69

Народные образы героев сказа
П.П.
Бажова
«Серебряное
копытце»
Наблюдение
за
художественными
особенностями, языком сказа
П.П.
Бажова
«Серебряное
копытце»
Иллюстрации как отражение
сюжета сказов П.П. Бажова
Литературная
сказка
П.П.
Ершова
«Конёк-Горбунок»:
сюжет
и
построение
(композиция) сказки
Речевые
особенности
(сказочные формулы, повторы,
постоянные эпитеты) сказки
П.П. Ершова «Конёк-Горбунок»
Литературная
сказка
С.Т.
Аксакова «Аленький цветочек»
(сюжет, композиция, герои)
Фольклорная
основа
литературной
сказки
С.Т.
Аксакова «Аленький цветочек».
Сочинение по сказке
Тематическое повторение по
итогам раздела «Литературная
сказка»
Расширение круга детского
чтения. Знакомство с авторами
юмористических произведений
Средства создания комического

Литературное чтение 4 класс
ООО «Учи.ру»

1

Литературное чтение 4 класс
ООО «Учи.ру»
1

Литературное чтение 4 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное чтение 4 класс
ООО «Учи.ру»

1

1

Литературное чтение 4 класс
ООО «Учи.ру»

1

Литературное чтение 4 класс
ООО «Учи.ру»

1

Литературное чтение 4 класс
ООО «Учи.ру»

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef08

1

Библиотека

ЦОК
211

70

71

72

73

74

75

76

в произведениях Н.Н. Носова и
других авторов на выбор
Знакомство с экранизацией
произведений юмористических
произведений.
На
примере
экранизации
«Сказки
о
потерянном
времени»
Е.Л.
Шварца (1964 г.)
Резервный урок. Работа с
детскими
книгами
Произведения В.Ю. Драгунского
Герой
юмористических
произведений
В.Ю.
Драгунского. Средства создания
юмористического содержания
Средства
выразительности
текста
юмористического
содержания:
гипербола. На
примере
рассказа
В.Ю.
Драгунского «Главные реки»
Знакомство с пьесой как жанром
литературы. Как подготовить
произведение к постановке в
театре?
Создание
ремарок
(их
назначение и содержание) на
основе анализа характера героев
произведения.
На
примере
рассказа В.Ю. Драгунского
«Главные реки»
Создание
реквизита
для
инсценирования произведения.

https://m.edsoo.ru/f29ff336

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff44e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe36e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0830
0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe256

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fecba

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29feb52

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe9ea
212

77

78

79

80

81

82

83

Подготовка
пригласительных
билетов и афиш на примере
рассказа В.Ю. Драгунского
«Главные реки»
Пьеса и сказка: драматическое и
эпическое произведения, их
структурные
и
жанровые
особенности
Работа с пьесой-сказкой С.Я.
Маршака «Двенадцать месяцев»
Характеристика
героев
юмористических произведений.
На примере рассказа Л.Д.
Каминского «Автопортрет»
Резервный урок. Знакомство с
детскими журналами: «Весёлые
картинки»,
«Мурзилка»
и
другими. Сочинение весёлой
истории
Приёмы раскрытия главной
мысли рассказа. На примере
произведения Б.С. Житкова
«Как я ловил человечков»
Работа
с
рассказом
К.Г.
Паустовского
«Корзина
с
еловыми шишками»
Особенности художественного
текста-описания:
пейзаж,
портрет героя, интерьер на
примере
рассказа
К.Г.
Паустовского
«Корзина
с
еловыми шишками»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe7c4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe8dc

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fede6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b90
6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff214

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fba1a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbb28

213

84

85

86

87

88

89

90

Отличие автора от героя и
рассказчика
на
примере
рассказов М.М. Зощенко «Лёля
и Минька»
Отражение
нравственноэтических понятий в рассказах
М.М.
Зощенко
«Лёля
и
Минька». На примере рассказа
«Ёлка»
Знакомство с отрывками из
повести
Н.Г.
ГаринаМихайловского «Детство Тёмы»
(отдельные главы): основные
события сюжета
Словесный
портрет
героя
повести
Н.Г.
ГаринаМихайловского «Детство Тёмы»
(отдельные главы)
Осмысление
поступков
и
поведения
главного
героя
повести
Н.Г.
ГаринаМихайловского «Детство Тёмы»
(отдельные главы)
Темы лирических произведений.
На примере стихотворений М.И.
Цветаевой «Наши царства»,
«Бежит тропинка с бугорка…»
Резервный
урок.
Выразительность поэтических
картин родной природы. На
примере стихотворения И.А.
Бунина «Детство»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd43c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe6ac

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd216

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd31a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd554

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a4b6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc1b8

214

91

92

93

94
95
96

97

98

99

100

Любовь к природе и родному
краю – тема произведений
поэтов.
На
примере
стихотворений С.А. Есенина
Тематическое повторение по
итогам раздела «Произведения о
детях и для детей»
Составление устного рассказа
«Герой, который мне больше
всего запомнился»
Книга
как
источник
информации. Виды информации
в книге
Человек и животные – тема
многих произведений писателей
Писатели
–
авторы
произведений
о
животных:
выставка книг
Наблюдательность писателей,
выражающаяся в
описании
жизни животных. На примере
рассказа
А.И.
Куприна
«Скворцы»
Раскрытие темы о бережном
отношении человека к природе
родного края
Особенности художественного
описания родной природы. На
примере
рассказа
В.П.
Астафьева «Весенний остров»
Отражение темы «Материнская
любовь» в рассказе В.П.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09dd
6

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe12a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c34c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbf6a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc0aa

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc5f0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc7bc

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fcd02

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fce92
215

101
102

103

104

105

106

107

108
109

Астафьева
«Капалуха»
и
стихотворении С.А. Есенина
«Лебёдушка»
Образ автора в рассказе В.П.
Астафьева «Капалуха»
М.М. Пришвин - певец русской
природы. Чтение произведения
М.М. Пришвина «Выскочка»
Авторское мастерство создания
образов героев-животных. На
примере произведения Максима
Горького «Воробьишка»
Человек и его отношения с
животными.
Обсуждение
в
классе
темы
«Что
такое
самопожертвование»
Развитие речи: озаглавливание
частей.
На
примере
произведения В.П. Астафьева
«Стрижонок Скрип»
Тематическое повторение по
итогам раздела «Произведения о
животных и родной природе»
Резервный урок. Работа с
детскими книгами на тему:
«Книги о Родине и её истории»:
типы
книг
(изданий).
Презентация
книги,
прочитанной самостоятельно
Составление устного рассказа
«Моя любимая книга»
Проявление любви к родной

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd0f4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc30c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc4c4
Литературное чтение 4 класс
ООО «Учи.ру»

1

Литературное чтение 4 класс
ООО «Учи.ру»

1

1

1

1
1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bee2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c45a
Библиотека
ЦОК
216

110

111

112

113

114

115

116

земле в литературе народов
России.
На
примере
стихотворных и прозаических
произведений
писателей
и
поэтов XIX и XX вв.
Образ
родной
земли
в
стихотворении С.Д. Дрожжина
«Родине»
Раскрытие
главной
идеи
произведения А.Т. Твардовского
«О Родине большой и малой»
(отрывок): чувство любви к
своей стране и малой родине
Характеристика
народной
исторической
песни:
темы,
образы, герои
Осознание понятий поступок,
подвиг
на
примере
произведений
о
Великой
Отечественной войне
Наблюдение
за
художественными
особенностями текста авторской
песни. Знакомство с песнями на
тему Великой Отечественной
войны
Тема героического прошлого
России
в
произведениях
литературы.
На
примере
«Солдатской
песни»
Ф.Н.
Глинки
Составление устного рассказа

https://m.edsoo.ru/f29f5282

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f539a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f54c6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f55de

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f56ec

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5c50

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f60a6

1

Библиотека

ЦОК
217

117

118

119

120

121

122

123
124

«Защитник
Отечества»
по
изученным произведениям
Тематическое повторение по
итогам раздела «О Родине,
героические страницы истории»
/ Всероссийская проверочная
работа
Патриотическое
звучание
произведений о Родине, о
славных
и
героических
страницах истории России
Зарубежные
писателисказочники: раскрытие главной
мысли
и
особенности
композиции
Особенности басни как лироэпического
жанра.
Басни
стихотворные и прозаические
Сравнение басен: темы и герои,
особенности языка. На примере
басен И.А. Крылова «Стрекоза и
муравей»,
И.И.
Хемницера
«Стрекоза»,
Л.Н.
Толстого
«Стрекоза и муравьи»
Аллегория и ирония как
характеристика героев басен. На
примере басни И.А. Крылова
«Мартышка и очки»
Работа с баснями И.А. Крылова.
Инсценирование их сюжета
Язык басен И.А. Крылова:
пословицы,
поговорки,

https://m.edsoo.ru/f29f61c8

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5d7c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a087e2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8eb4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8ff4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f91d4

1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9300
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9300
218

125

126

127

128

129

130

крылатые выражения
Особенности
сюжета
«Путешествия
Гулливера»
Джонатана Свифта (отдельные
главы)
Характеристика главного героя
«Путешествия
Гулливера»
Джонатана Свифта (отдельные
главы)
Особенности
построения
(композиция)
литературной
сказки: составление плана. Х.К.
Андерсен «Русалочка»
Средства
художественной
выразительности
в
литературной
сказке.
Х.К.
Андерсен «Дикие лебеди»
Описание героя в произведении
Марка Твена «Том Сойер»
(отдельные главы)
Анализ отдельных эпизодов
произведения Марка Твена «Том
Сойер»
(отдельные
главы):
средства создания комического.
Написание отзыва

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0898
6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08b2a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08cb0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0937
2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0950
2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0967
4

131

Книги зарубежных писателей

1

132

Работа со словарём: поиск
необходимой информации

1

133

Знакомство

1

с

современными

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a097d
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b34
8
Библиотека
ЦОК
219

изданиями
периодической
печати. Золотой фонд детской
литературы. В.Ю. Драгунский,
И.П. Токмакова и другие авторы
детских журналов
Резервный урок. Повторение
134
«Оценим свои достижения»
Книги о приключениях и
135
фантастике
Резервный урок. Рекомендации
по летнему чтению. Правила
136 читателя и способы выбора
книги
(тематический,
систематический каталог)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/f2a0c7c0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c8ec
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fded2

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c9fa

1

136

8

0

220

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1.1
1.2

1.3

1.4
1.5
1.6

1.7

1.8

1.9

1.10
1.11
1.12
1.13

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной
программы
начального
общего
образования
понимать ценность чтения для решения учебных задач и
применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на
вопрос о важности чтения для личного развития
находить в художественных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта разных народов
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на
чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми
словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не
менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать
наизусть
с
соблюдением
орфоэпических
и
пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о
детях, о семье, о родной природе в разные времена года
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь
различать отдельные жанры фольклора (устного народного
творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы,
потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы,
стихотворения)
понимать
содержание
прослушанного
(прочитанного)
произведения: отвечать на вопросы по фактическому
содержанию произведения
владеть
элементарными
умениями
анализа
текста
прослушанного (прочитанного) произведения: определять
последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от
произведения, использовать в беседе изученные литературные
понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с использованием предложенных
ключевых слов, вопросов, рисунков, предложенного плана
читать по ролям с соблюдением норм произношения,
расстановки ударения
составлять высказывания по содержанию произведения (не
менее 3 предложений) по заданному алгоритму
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее
221

1.14

1.15

2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

1.1

1.2

1.3

1.4
1.5

1.6

1.7

1.8

3 предложений)
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению,
иллюстрациям; выбирать книги для самостоятельного чтения по
совету взрослого и с учётом рекомендованного учителем списка,
рассказывать о прочитанной книге по предложенному
алгоритму
обращаться к справочной литературе для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной
программы
начального
общего
образования
объяснять важность чтения для решения учебных задач и
применения в различных жизненных ситуациях: переходить от
чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной
задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное)
находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры
разных народов, ориентироваться в нравственно-этических
понятиях в контексте изученных произведений
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок
букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по
объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не
менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать
наизусть
с
соблюдением
орфоэпических
и
пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о
детях, о семье, о родной природе в разные времена года
различать прозаическую и стихотворную речь: называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма)
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы,
потешки,
небылицы,
народные
песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни)
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного)
произведения: отвечать и формулировать вопросы по
фактическому
содержанию
произведения;
владеть
элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения, составлять
план текста (вопросный, номинативный)
описывать характер героя, находить в тексте средства
изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать
поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь
222

1.9

1.10

1.11

1.12
1.13
1.14
1.15

1.16

1.17

3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

1.1

1.2

между характером героя и его поступками, сравнивать героев
одного
произведения
по
предложенным
критериям,
характеризовать отношение автора к героям, его поступкам
объяснять значение незнакомого слова с использованием
контекста и словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении
осознанно применять для анализа текста изученные понятия
(автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сравнение, эпитет)
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения:
понимать
жанровую
принадлежность
произведения, формулировать устно простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста
пересказывать (устно) содержание произведения подробно,
выборочно, от лица героя, от третьего лица
читать по ролям с соблюдением норм произношения,
расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из
произведения
составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5 предложений)
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие
сказки, рассказы
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке,
оглавлению,
аннотации,
иллюстрациям,
предисловию,
условным обозначениям; выбирать книги для самостоятельного
чтения с учётом рекомендательного списка, используя
картотеки, рассказывать о прочитанной книге
использовать
справочную
литературу
для
получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной
программы
начального
общего
образования
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в
фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных
народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать
разные
виды
чтения
(изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное); читать вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные по восприятию и
небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без
223

1.3
1.4
1.5

1.6

1.7

1.8

1.9

1.10

1.11

1.12

отметочного оценивания)
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений
различать художественные произведения и познавательные
тексты
различать прозаическую и стихотворную речь: называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма,
строфа), отличать лирическое произведение от эпического
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл
прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы,
потешки,
небылицы,
народные
песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений
фольклора разных народов России
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
текста: формулировать тему и главную мысль, определять
последовательность событий в тексте произведения, выявлять
связь событий, эпизодов текста; составлять план текста
(вопросный, номинативный, цитатный)
характеризовать героев, описывать характер героя, давать
оценку
поступкам
героев,
составлять
портретные
характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между
поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев
одного произведения и сопоставлять их поступки по
предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика,
характеризовать отношение автора к героям, поступкам,
описанной картине, находить в тексте средства изображения
героев (портрет), описание пейзажа и интерьера
объяснять значение незнакомого слова с использованием
контекста и словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части,
композиция, сравнение, эпитет, олицетворение)
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения: строить монологическое и диалогическое
высказывание
с
соблюдением
орфоэпических
и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
использовать в беседе изученные литературные понятия
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно,
сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика,
224

1.13
1.14

1.15

1.16

1.17

1.18

4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

1.1

1.2

1.3
1.4
1.5

от третьего лица
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы
речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом
специфики учебного и художественного текстов
читать по ролям с соблюдением норм произношения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного (прослушанного) текста на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 8 предложений),
корректировать собственный письменный текст; составлять
краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму
сочинять
тексты,
используя
аналогии,
иллюстрации,
придумывать продолжение прочитанного произведения
ориентироваться в книге по её элементам (автор, название,
обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация,
иллюстрации); выбирать книги для самостоятельного чтения с
учётом рекомендательного списка, используя картотеки,
рассказывать о прочитанной книге
использовать
справочные
издания,
в
том
числе
верифицированные
электронные
образовательные
и
информационные ресурсы, включённые в федеральный
перечень

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной
программы
начального
общего
образования
осознавать значимость художественной литературы и
фольклора для всестороннего развития личности человека,
находить в произведениях отражение нравственных ценностей,
фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать
разные
виды
чтения
(изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное); читать вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные по восприятию и
небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без
отметочного оценивания)
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений
различать художественные произведения и познавательные
тексты
различать прозаическую и стихотворную речь: называть
225

1.6

1.7

1.8

1.9

1.10

1.11

1.12
1.13

особенности стихотворного произведения (ритм, рифма,
строфа), отличать лирическое произведение от эпического
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл
прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и
формулировать вопросы (в том числе проблемные) к
познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные),
приводить примеры произведений фольклора разных народов
России; соотносить читаемый текст с жанром художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения,
басни), приводить примеры разных жанров литературы России
и стран мира
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
текста: определять тему и главную мысль, последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь событий,
эпизодов текста
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать
героев одного произведения по самостоятельно выбранному
критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать
собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте
средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств,
описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинноследственные связи событий, явлений, поступков героев
объяснять значение незнакомого слова с использованием
контекста и словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средства
художественной
выразительности
(сравнение,
эпитет,
олицетворение, метафора)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части,
композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора,
лирика, эпос, образ)
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения: строить монологическое и диалогическое
высказывание с соблюдением норм русского литературного
языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики);
устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой ответ
примерами из текста
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от
лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица
читать по ролям с соблюдением норм произношения,
расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из
226

1.14

1.15

1.16

1.17

произведения
составлять устные и письменные высказывания на заданную
тему по содержанию произведения (не менее 10 предложений),
писать сочинения на заданную тему, используя разные типы
речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать
собственный текст с учётом правильности, выразительности
письменной речи; составлять краткий отзыв о прочитанном
произведении по заданному алгоритму
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать
продолжение прочитанного произведения (не менее 10
предложений)
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложка, оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие,
приложение, сноски, примечания); выбирать книги для
самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге
использовать
справочную
литературу,
электронные
образовательные и информационные ресурсы сети Интернет (в
условиях
контролируемого
входа)
для
получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей

227

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская) (не
1
менее четырёх произведений)
Народные сказки о животных, например, «Лисица и тетерев», «Лиса и рак»
1.1
и другие
Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского «Петух и
1.2
собака», сказки В.Г. Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по
выбору)
Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на примере
не менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка,
В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других). К.Д. Ушинский «Худо
2
тому, кто добра не делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк
«Торопливый ножик», В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я –
лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и другие (по выбору)
Произведения о родной природе (на примере трёх-четырёх доступных
3
произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака
и другие)
Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее шести
4
произведений)
Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И. Чарушина, М.М.
Пришвина, Н.И. Сладкова и другие (три-четыре автора по выбору). В.В.
5
Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин
«Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие
Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Е.А.
6
Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я
люблю маму» и другие (по выбору)
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее
трёх произведений по выбору). Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел
7
чудо», Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и
другие (по выбору)
Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка,
8
пословица, загадка). Фольклорная и литературная сказки. Идея. Тема.
Заголовок. Литературный герой. Ритм. Рифма. Содержание произведения.
Прозаическая (нестихотворная) и стихотворная речь
2 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Произведения о нашей Родине (на примере не менее трёх произведений
И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других). И.С. Никитин
«Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А. Прокофьев «Родина» и другие (по
выбору)
228

2
2.1
2.2
2.3

3

4

5

6
6.1

6.2

6.3

7

8
9

Фольклор (устное народное творчество)
Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки, пословицы,
скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)
Народные песни, их особенности
Сказки о животных, бытовые, волшебные. Русские народные сказки:
«Каша из топора», «У страха глаза велики», «Зимовье зверей»,
«Снегурочка»; сказки народов России (1 – 2 произведения) и другие
Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима,
весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти
авторов). А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север, тучи
нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается
наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре
художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится»,
И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима –
аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие
Произведения о детях и дружбе (не менее четырёх произведений). Л.Н.
Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы», Ю.И. Ермолаев
«Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке»,
«Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю.
Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по выбору)
Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие»
сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Народная сказка
«Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная
сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль
«Девочка Снегурочка» и другие
Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки,
сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не
менее пяти авторов)
Отражение образов животных в фольклоре: русские народные песни,
загадки, сказки
Дружба людей и животных – тема литературы. М.М. Пришвин «Ребята и
утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок»,
В.В. Бианки «Музыкант»,
Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» и
другие (по выбору)
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные
басни И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и мышь» и
другие (по выбору)
Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве
писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Л.Н. Толстой
«Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева
«Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют» и
другие (по выбору)
Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее двух
произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К.
Андерсен и другие). Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро
из одного стручка» и другие (по выбору)
Сведения по теории и истории литературы Автор, писатель.
229

Произведение. Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые
(потешка, считалка, небылица, пословица, загадка). Фольклорная сказка
(сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея.
Тема. Заголовок. Литературный герой, характер. Портрет героя. Ритм.
Рифма. Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод. Средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет). Проза и поэзия
3 КЛАСС
Код
1
2
2.1
2.2
2.3

2.4
2.5
3
3.1
3.2
4

5

6

7

Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине и её истории (произведения одного-двух авторов по
выбору). К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя Родина»,
С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица»
(отрывки) и другие (по выбору)
Фольклор (устное народное творчество)
Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы,
скороговорки, загадки, по выбору). Виды загадок. Пословицы народов
России
Книги и словари, созданные В.И. Далем
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные), их
художественные особенности. Русская народная сказка «Иван-царевич и
серый волк» и другие (по выбору)
Народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание
картин природы как способ рассказать в песне о родной земле
Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра
былин. Былина об Илье Муромце и другие (по выбору)
Творчество А.С. Пушкина
Лирические произведения А.С. Пушкина. Стихотворения «В тот год осенняя
погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору)
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например, «Сказка
о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»)
Басни И.А. Крылова (не менее двух) Басни: «Ворона и Лисица», «Лисица и
виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору)
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ – ХХ вв.
(произведения не менее пяти авторов по выбору). Ф.И. Тютчев «Есть в осени
первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка
из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов
«Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый
снег» и другие (по выбору)
Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие: сказки, рассказы,
басни, быль (не менее трёх произведений). Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы»,
«Прыжок», «Акула» и другие
Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей) В.М. Гаршин
«Лягушка-путешественница», И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М.
Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору)
230

8

9

10
11
11.1
11.2
11.3

12

Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору, не
менее четырёх произведений). Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г.
Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приёмыш» и другие (по выбору)
Произведения о детях (темы: «Разные детские судьбы», «Дети на войне»). Л.
Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки), Л.
Кассиль и другие (по выбору)
Юмористические произведения (не менее двух произведений): М.М.
Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору). В.Ю.
Драгунский «Денискины рассказы» (1 – 2 произведения), Н.Н. Носов
«Весёлая семейка» и другие (по выбору)
Зарубежная литература
Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга
(произведения двух-трёх авторов по выбору). Х.-К. Андерсен «Гадкий
утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и другие (по выбору)
Рассказы зарубежных писателей о животных
Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И.
Чуковский, Б.В. Заходер
Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть); жанры фольклора малые
(потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня, былина и
другие). Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и
литературная сказка. Идея. Тема. Заголовок. Образ художественный.
Литературный герой, персонаж, характер. Рассказчик. Портрет героя. Ритм.
Рифма. Строфа. Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод,
смысловые части. Средства художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, эпитет). Проза и поэзия

4 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Произведения о Родине
Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях
писателей и поэтов ХIХ и ХХ вв. (по выбору, не менее четырёх, например,
произведения С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М.
1.1
Пескова и другие). С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т.
Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский
«Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1 – 2 рассказа военно-исторической
тематики) и другие (по выбору)
Отражение любви к родной земле в литературе разных народов (на примере
1.2
писателей родного края, представителей разных народов России)
Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра
Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в
1.3
литературе для детей. Героическое прошлое России, тема Великой
Отечественной войны в произведениях литературы (на примере рассказов
Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева)
Понятие исторической песни; песни на тему Великой Отечественной войны
1.4
(2 – 3 произведения по выбору)
231

2
2.1

2.2
2.3
2.4

2.5
3
3.1
3.2
4
4.1
4.2
5
6

7

8

9

10

Фольклор (устное народное творчество)
Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору).
Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый
(календарный).
Культурное
значение
фольклора
для
появления
художественной литературы
Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация).
Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2 – 3 русские народные
сказки по выбору и 2 – 3 сказки народов России по выбору
Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и
культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие» сюжеты)
Былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1
– 2 по выбору). Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши
Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки
Творчество А.С. Пушкина
Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина (на примере 2
– 3 произведений). Стихотворения: «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя
дорога» и другие.
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки
Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова (не
менее трех). Басня как лиро-эпический жанр. Аллегория в баснях
Басни И.А. Крылова: «Стрекоза и муравей», «Квартет» и другие
Басни стихотворные и прозаические. И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н.
Толстой «Стрекоза и муравьи», С.В. Михалков и другие
Лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трёх). Стихотворения:
«Утёс», «Парус», «Москва, Москва! …Люблю тебя как сын…» и другие
Литературная сказка (две-три по выбору). П.П. Бажов «Серебряное копытце»,
П.П. Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ ‒ ХХ вв. (не менее
пяти авторов по выбору). В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем
небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет
«Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»,
И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).
Проза Л.Н. Толстого (не менее трёх произведений): рассказ (художественный
и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Л.Н. Толстой «Детство»
(отдельные главы), «Русак», «Черепаха» и другие (по выбору)
Произведения о животных и родной природе (не менее трёх авторов): А.И.
Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И. Коваля и
других. В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка» и другие (по
выбору)
Произведения о детях (на примере произведений не менее трёх авторов):
А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и
других. А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы»
(отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1 – 2 рассказа из
цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие
232

11

12

13
13.1

13.2

14

Пьеса (одна по выбору). С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по
выбору): на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н.
Носова, В.В. Голявкина. В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1 – 2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
(отдельные главы) и другие
Зарубежная литература
Литературные сказки зарубежных писателей Ш. Перро, Х.-К. Андерсена,
братьев Гримм и других (по выбору). Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»,
«Русалочка»
Приключенческая зарубежная литература: произведения Дж. Свифта, Марка
Твена и других. Д. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы),
Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору)
Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть, драма); жанры фольклора
малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня,
былина и другие). Фольклорная сказка (сказка
о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея. Тема.
Заголовок. Образ художественный. Литературный герой, персонаж, характер.
Рассказчик. Портрет героя. Ритм. Рифма. Строфа. Содержание произведения,
сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части. Средства художественной
выразительности (сравнение, метафора, олицетворение, эпитет, повтор,
гипербола). Эпос. Лирика. Драма. Проза и поэзия

233

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
В соответствии с Приказом Минпросвещения России от 26.06.2025 N 495 "Об утверждении
федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, и установлении предельного срока использования исключенных учебников и
разработанных в комплекте с ними учебных пособий"
1.Литературное чтение: 1-й класс: учебник: в 2 частях; 16-е издание, переработанное
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
2. Литературное чтение: 2-й класс: учебник: в 2 частях; 15-е издание, переработанное
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
3. Литературное чтение: 3-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
4. Литературное чтение: 4-й класс: учебник: в 2 частях; 13-е издание, переработанное
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Методические рекомендации по организации образовательного процесса по учебному
предмету. «Литературное чтение» https://edsoo.ru
2. Стефаненко Н. А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 1 класс : учеб.
пособие для общеобразоват. организаций / Н. А. Стефаненко. — 3-е изд., доп. — М. :
Просвещение, 2023. — 110 с. — (Школа России).
Методические рекомендации. Система оценки предметных результатов обучения по учебному
предмету Литературное чтение https://edsoo.ru
Методические рекомендации. Особенности работы с произведениями на уроках
Литературного чтения. 1 класс https://edsoo.ru
Методические рекомендации. Особенности работы с произведениями на уроках
Литературного чтения. 2 класс https://edsoo.ru
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
В соответствии с Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 23.07.2025 №
551 "Об утверждении федерального перечня электронных образовательных ресурсов,
допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования".
1. Наглядная школа . Литературное чтение 1 класс ООО «ЭКЗАМЕН - МЕДИА»
2. Наглядная школа . Литературное чтение 2 класс ООО «ЭКЗАМЕН - МЕДИА»
3. Наглядная школа . Литературное чтение 3 класс ООО «ЭКЗАМЕН - МЕДИА»
4. Наглядная школа . Литературное чтение 4 класс ООО «ЭКЗАМЕН - МЕДИА»
5. Литературное чтение 1 класс ООО «Мобильное Электронное Образование» (МЭО)
6. Литературное чтение 2 класс ООО «Мобильное Электронное Образование» (МЭО)
234

7. Литературное чтение 3класс ООО «Мобильное Электронное Образование» (МЭО)
8. Литературное чтение 4 класс ООО «Мобильное Электронное Образование» (МЭО)
9. Литературное чтение 1 класс ООО «Учи.ру»
10. Литературное чтение 2 класс ООО «Учи.ру»
11. Литературное чтение 3 класс ООО «Учи.ру»
12. Литературное чтение 4 класс ООО «Учи.ру»
13. Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
14.Электронный образовательный ресурс «Учим стихи. Начальное общее образование.
Литературное
чтение»,
1–4
класс,
АО
Издательство
«Просвещение»

https://media.prosv.ru/stihi/

2.1.3. Программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения программы начального
общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку раскрывает цели образования, развития и
воспитания обучающихся средствами учебного предмета «Иностранный язык» на уровне
начального общего образования, определяет обязательную (инвариантную) часть содержания
изучаемого иностранного языка, за пределами которой остаётся возможность выбора учителем
вариативной составляющей содержания образования по иностранному (английскому) языку.
На уровне начального общего образования закладывается база для всего последующего
иноязычного образования обучающихся, формируются основы функциональной грамотности,
что придаёт особую ответственность данному этапу общего образования. Изучение
иностранного языка в общеобразовательных организациях начинается со 2 класса.
Обучающиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению
языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими
затратами времени и усилий по сравнению с обучающимися других возрастных групп.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный характер и
основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания
и новые требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические
формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и
расширяющемся тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования
можно условно разделить на образовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне
начального общего образования включают:
• формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, то есть
способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной
(говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных
возможностей и потребностей обучающегося;
• расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми
языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c отобранными темами общения;
• освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных способах
выражения мысли на родном и иностранном языках;
235

• использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение, анализ,
обобщение);
• формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного типа
(описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости словарями по
иностранному языку.
Развивающие цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне начального
общего образования включают:
• осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и межкультурного
взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира и инструмента познания
мира и культуры других народов;
• становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого развития;
• развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при получении
и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
• формирование регулятивных действий: планирование последовательных шагов для
решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей деятельности; установление
причины возникшей трудности и (или) ошибки, корректировка деятельности;
• становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного языка,
мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет
заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и
гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и
национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов,
осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей. Изучение
иностранного (английского) языка обеспечивает:
• понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в
условиях взаимодействия разных стран и народов;
• формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции, позволяющей
приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка, готовности
представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой
этикет и используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
• воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с культурой
стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
• воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре других
народов;
• формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
предмету «Иностранный язык».
На изучение иностранного (английского) языка на уровне начального общего образования
отводится 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).

236

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран изучаемого языка; их столиц. Произведения
детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год,
Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета,
реального человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном
общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в
воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание
информации фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с опорой на иллюстрации и с использованием
языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
237

Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в
прочитанном тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений (повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний.
Вычленение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков
транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
238

Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в буквосочетаниях и словах. Правильное написание
изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; правильное
использование апострофа в изученных сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например, I’m,
isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи: изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопрос), побудительные в утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the room. Is there a cat in the room? – Yes, there is./No,
there isn’t. There are four pens on the table. Are there four pens on the table? – Yes, there are./No, there aren’t. How many pens are there on the
table? – There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным именным сказуемым (The box is small.) и
составным глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a red ball? – Yes, it is./No, it isn’t.).
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный
вопросы) предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a cat? – Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения разрешения
(Can I go out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными (наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения (a book – books; a man – men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their). Указательные
местоимения (this – these).
Количественные числительные (1–12).
239

Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей
детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение
знакомого слова по контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние
животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и
интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; извинение;
240

диалога – побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/не согласие на
предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета,
реального человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации основного содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном
общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в
воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание
информации фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в
прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенного слова в предложение в
241

соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных,
основных звуко-буквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и
многосложных словах.
Вычленение некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков
транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой догадки.
242

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи родственных слов с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house near the river).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress, children’s toys, boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже. Указательные местоимения (this – these; that – those).
Неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any friends? – Yes, I’ve
got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13–100). Порядковые числительные (1–30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и
их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
4 КЛАСС
243

Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/история/рассказ.
Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья,
их внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года
(месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности
и интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора (в том числе по телефону), прощание;
знакомство с собеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление; выражение извинения;
диалога – побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение
собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета,
внешности и одежды, черт характера реального человека или литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с опорой
на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по образцу (с выражением своего
отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова, вопросы, план и (или) иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, в
244

соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события
в воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию фактического
характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение
информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в
прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, понимание
основного содержания (тема, главная мысль, главные факты/события) текста с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера, текст научно-популярного характера,
стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в
соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна
проживания, город), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.
245

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения на
служебных словах; интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных;
основных звуко-буквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и
многосложных словах.
Вычленение некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков
транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знака в конце предложения; запятой при обращении и перечислении; правильное использование знака апострофа в сокращённых
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже (Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая
350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to play – a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot, film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
246

Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия (I am going to have my birthday party on Saturday.
Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the)
worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия стран и их столиц, название родного города/села;
цвета национальных флагов; основные достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение
знакомого слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты:
247

1) гражданско-патриотического воспитания:
• становление ценностного отношения к своей Родине – России;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
• сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
• уважение к своему и другим народам;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
• признание индивидуальности каждого человека;
• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
3) эстетического воспитания:
• уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов;
• стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
• соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе
информационной);
• бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5) трудового воспитания:
• осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда,
навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессия.
6) экологического воспитания:
• бережное отношение к природе;
• неприятие действий, приносящих ей вред.
7) ценности научного познания:
• первоначальные представления о научной картине мира;
• познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут
сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
248

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
• объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
• определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
• находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного
педагогическим работником алгоритма;
• выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
• устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту,
делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
• определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим
работником вопросов;
• с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
• сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
• проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей
между объектами (часть целое, причина следствие);
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения,
классификации, сравнения, исследования);
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
• выбирать источник получения информации;
• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа её проверки;
• соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
• самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
249

•
•
•
•
•
•
•
•

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
• планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий.
Совместная деятельность
• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• ответственно выполнять свою часть работы;
• оценивать свой вклад в общий результат;
• выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранный язык» должны
быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях,
отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности её составляющих –
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
250

Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения,
используя вербальные и (или) зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на
картинки, фотографии и (или) ключевые слова, вопросы.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания
текста/текстов для аудирования – до 40 секунд).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до 80 слов).
Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности, фонетически корректно их озвучивать и графически
корректно воспроизводить (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, вычленять некоторые звукобуквенные
сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от букв;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения) и использовать
251

знак апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на первом году обучения;
использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной форме);
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые предложения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks English.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can
skate well.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе таких
фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s... Is it.? What’s ...?;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими глагольными формами;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение: побудительные предложения в утвердительной
форме (Come in, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время (Present Simple Tense) в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию have got (I’ve got ... Have you got ...?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и
отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go out?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый, определённый и нулевой артикль с существительными
(наиболее распространённые случаи употребления);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число существительных, образованное по правилам и
исключения: a pen – pens; a man – men;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные местоимения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения this – these;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1–12);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who, what, how, where, how many;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near, under;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при однородных членах).
252

Социокультурные знания и умения:
владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством;
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание; повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не
менее 4 фраз с вербальными и (или) зрительными опорами;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём монологического
высказывания – не менее 4 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (объём текста/текстов для чтения – до 130 слов).
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и
другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
253

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в односложных, двусложных и многосложных словах
(international, night);
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы
числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a
bridge across the river. There were mountains in the south.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing something;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to ...;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в притяжательном падеже (Possessive Case);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually, often;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в объектном падеже;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения that – those;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые местоимения some/any в повествовательных и
вопросительных предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова when, whose, why;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (13–100);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные (1–30);
254

распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления движения to (We went to Moscow last year.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in front of, behind;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on
Monday.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях
общения (приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом, Рождеством);
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском языке.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных и (или)
зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4–5 реплик со
стороны каждого собеседника);
вести диалог – разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и (или) ключевые слова в стандартных ситуациях
неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника;
создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания – не менее 4–5
фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё отношение к предмету речи;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами в объёме не менее 4–5 фраз.
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту
выступления, в объёме не менее 4–5 фраз.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера со зрительной опорой и с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
255

читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём
текста/текстов для чтения – до 160 слов);
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и другое) и понимать представленную в них информацию.
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания,
город), любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объём сообщения – до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая
при перечислении).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play – a play).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных), вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего
действия;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы долженствования must и have to;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение no;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
256

распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях
общения (приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством);
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
иметь представление о некоторых литературных персонажах;
иметь представление о небольших произведениях детского фольклора (рифмовки, песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№
п/п

Наименование
программы

разделов

и

тем

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Мир моего «я»
1.1 Приветствие\знакомство

3

0

0.3

1.2 Моя семья

13

0

1

1.3 Мой день рождения

4

0

0.4

1.4 Моя любимая еда

5

0

0.5

1.5 Обобщение и контроль

2

1

0.1

Итого по разделу
Раздел 2. Мир моих увлечений

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

27

2.1 Мой любимый цвет, игрушка

7

0

0.7

2.2 Любимые занятия

2

0

0.2

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека

ЦОК
257

https://m.edsoo.ru/7f411518

2.3 Мой питомец

3

0

0.3

2.4 Выходной день

3

0

0.3

2.5 Обобщение и контроль

2

1

0

Итого по разделу
Раздел 3. Мир вокруг меня
2

0

0.2

3.2 Мои друзья

2

0

0.2

3.3 Моя малая родина (город, село)

6

0

0.6

3.4 Обобщение и контроль

2

1

0.1

0

0.2

Итого по разделу
12
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
Названия родной страны и страны/стран
4.1
2
изучаемого языка; их столиц
4.2Произведения детского фольклора

1

0

0.1

4.3Литературные персонажи детских книг

5

0

0.5

2

0

0.2

4.5Обобщение и контроль

2

1

0.1

Итого по разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО

12
68

4

6

Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка

ЧАСОВ

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

17

3.1 Моя школа

4.4

Библиотека

ПО

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

258

ПРОГРАММЕ

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование
программы

разделов

и

тем
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Мир моего «я»
1.1

Моя семья

5

0

0.5

1.2

Мой день рождения

2

0

0.2

1.3

Моя любимая еда

4

0

0.4

1.4

Мой день (распорядок дня)

2

0

0.2

1.5

Обобщение и контроль

2

1

0.1

Итого по разделу
Раздел 2. Мир моих увлечений

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

15

2.1

Любимая игрушка, игра

3

0

0.3

2.2

Мой питомец

2

0

0.2

2.3

Любимые занятия

5

0

0.5

2.4

Любимая сказка

5

0

0.5

2.5

Выходной день

3

0

0.3

2.6

Каникулы

3

0

0.3

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

259

2.7

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу
Раздел 3. Мир вокруг меня

1

Библиотека

0

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411518

23

3.1 Моя комната (квартира, дом)

4

0

0.4

3.2 Моя школа

4

0

0.4

3.3 Мои друзья

2

0

0.2

3.4 Моя малая родина (город, село)

2

0

0.2

3.5 Дикие и домашние животные

3

0

0.3

3.6 Погода

1

0

0.1

3.7 Времена года (месяцы)

1

0

0.1

3.8 Обобщение и контроль

2

1

0.1

Итого по разделу
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
Россия и страна/страны изучаемого языка.
4.1 Их столицы, достопримечательности и
интересные факты
Произведения
детского
фольклора
и
4.2
литературные персонажи детских книг
Праздники родной страны и стран
4.3
изучаемого языка

19

4.4 Обобщение и контроль

6

0

0.6

1

0

0.1

2

0

0.2

2

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

260

Итого по разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ

11
ЧАСОВ

ПО

68

4

6.2

261

4 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Мир моего «я»
1.1

Моя семья

3

0

0.3

1.2

Мой день рождения

3

0

0.3

1.3

Моя любимая еда

4

0

0.4

1.4

Мой день (распорядок
домашние обязанности)

3

0

0.3

1.5

Обобщение и контроль

2

1

0.1

дня,

Итого по разделу
Раздел 2. Мир моих увлечений

15

2.1

Любимая игрушка, игра

1

0

0.1

2.2

Мой питомец

2

0

0.2

2.3

Любимые
спортом

4

0

0.4

2.4

Любимая сказка/история/рассказ

3

0

0.3

2.5

Выходной день

3

0

0.3

2.6

Каникулы

2

0

0.2

2.7

Обобщение и контроль

2

1

0.1

занятия.

Занятия

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

262

Итого по разделу
Раздел 3. Мир вокруг меня
Моя комната (квартира, дом),
3.1
предметы мебели и интерьера
Моя школа, любимые учебные
3.2
предметы
Мои друзья, их внешность и черты
3.3
характера

17
2

0

0.2

4

0

0.4

2

0

0.2

3.4

Моя малая родина

3

0

0.3

3.5

Путешествия

2

0

0.2

3.6

Дикие и домашние животные

4

0

0.4

3.7

Погода. Времена года (месяцы)

2

0

0.2

3.8

Покупки

2

0

0.2

3.9

Обобщение и контроль

2

1

0

0

0.4

0

0.5

0

0.2

Итого по разделу
23
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
Россия и страна/страны изучаемого
языка,
основные
4.1
4
достопримечательности
и
интересные факты
Произведения детского фольклора.
4.2 Литературные персонажи детских
5
книг
Праздники родной страны и стран
4.3
2
изучаемого языка

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

263

4.4

Обобщение и контроль

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ

2

1

0.1

4

6.3

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412652

13
ЧАСОВ

ПО

68

264

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

№
Тема урока

Знакомство (приветствие и прощание)
Знакомство (как тебя зовут?)
Знакомство (как у тебя дела?)
Моя семья (представляем свою семью)
Моя семья (члены семьи, этикет
знакомства)
Моя семья (описание родственников:
внешность)
Моя семья (описание родственников:
характер)
Моя семья (наши увлечения)
Моя семья (знакомство с семьёй друга)
Мой
дом/квартира
(предметы
интерьера)
Мой дом/квартира (названия комнат)
Мой дом/квартира (мое любимое место
в доме)
Мой
дом/квартира
(расположение
предметов в доме/квартире)
Мой дом/квартира (описание дома,
квартиры)
Мой дом/квартира (дом, квартира
мечты)
Мой дом/квартира (моя комната)

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательны
е ресурсы

1
1
1
1

0
0
0
0

0.1
0.1
0.1
0

prosv.ru
prosv.ru
prosv.ru
prosv.ru

1

0

0.1

prosv.ru

1

0

0

prosv.ru

1

0

0.1

prosv.ru

1
1

0
0

0.1
0.1

prosv.ru
prosv.ru

1

0

0.1

prosv.ru

1

0

0.1

prosv.ru

1

0

0

prosv.ru

1

0

0.1

prosv.ru

1

0

0.1

prosv.ru

1

0

0.1

prosv.ru

1

0

0.1

prosv.ru
265

17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

Мой день рождения (сколько тебе лет?)
Мой день рождения (идеи для
праздника)
День рождения моего друга (пишем
поздравительную открытку)
День рождения (подарки)
Моя любимая еда
Любимая еда моей семьи
Популярная еда в России
Любимая еда на праздниках. День
рождения и Новый Год
Любимая еда моих друзей
Обобщение по теме «Мир моего "я"»
Контроль по теме «Мир моего "я"»
Мой любимый цвет
Мои любимые игрушки
Любимые игрушки моей семьи
Мои любимые игрушки (описание)
Игрушки
моих
друзей
и
одноклассников
Игрушки детей из разных стран
Игрушки (отгадай по описанию)
Любимые занятия (что я умею и люблю
делать)
Любимые занятия (что умеют и любят
делать мои друзья)
Мой питомец (описание)
Мой питомец (любимые занятия)
Питомец моего друга
Выходной день с семьёй

1

0

0.1

prosv.ru

1

0

0.1

prosv.ru

1

0

0.1

prosv.ru

1
1
1
1

0
0
0
0

0.1
0.1
0.1
0.1

prosv.ru
prosv.ru
prosv.ru
prosv.ru

1

0

0.1

prosv.ru

1
1
1
1
1
1
1

0
0
1
0
0
0
0

0.1
0.1
0
0.1
0.1
0.1
0.1

prosv.ru
prosv.ru
prosv.ru
prosv.ru
prosv.ru
prosv.ru
prosv.ru

1

0

0.1

prosv.ru

1
1

0
0

0.1
0.1

prosv.ru
prosv.ru

1

0

0.1

prosv.ru

1

0

0.1

prosv.ru

1
1
1
1

0
0
0
0

0.1
0.1
0.1
0.1

prosv.ru
prosv.ru
prosv.ru
prosv.ru
266

41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57

58
59

Идеи для выходного дня
Летний отдых моей мечты
Обобщение по теме «Мир моих
увлечений»
Контроль по теме «Мир моих
увлечений»
Моя
школа
(школьные
принадлежности)
Моя школа (мои любимые предметы)
Мои друзья (имя, возраст, страна,
город)
Мои друзья (выходные с другом)
Моя
малая
родина:
город/село
(отдыхаем с семьёй)
Моя
малая
Родина:
город/село
(традиционная еда)
Времена года
Любимое время года
Любимое
время
года
моих
одноклассников
Одеваемся по погоде
Обобщение по теме «Мир вокруг меня»
Контроль по теме «Мир вокруг меня»
Родная страна и страны изучаемого
языка (столицы, Москва – столица
России,
Лондон
–
столица
Великобритании)
Страны
изучаемого
языка
(Великобритания)
Детский фольклор (сказки и песни)

1
1

0
0

0.1
0.1

prosv.ru
prosv.ru

1

0

0.1

prosv.ru

1

1

0

prosv.ru

1

0

0.1

prosv.ru

1

0

0.1

prosv.ru

1

0

0.1

1

0

0.1

prosv.ru

1

0

0.1

prosv.ru

1

0

0.1

prosv.ru

1
1

0
0

0.1
0.1

prosv.ru
prosv.ru

1

0

0.1

prosv.ru

1
1
1

0
0
1

0.1
0.1
0

prosv.ru
prosv.ru
prosv.ru

1

0

0.1

prosv.ru

1

0

0.1

prosv.ru

1

0

0.1

prosv.ru
267

Моя любимая сказка (знакомство со
сказкой)
Моя любимая сказка (знакомство с
61
персонажами)
Моя
любимая
сказка
(описание
62
характера персонажей)
Моя
любимая
сказка
(описание
63
внешнего вида персонажей)
64 Моя любимая сказка (главный герой)
Праздники родной страны (Новый год,
65
Рождество)
Праздники страны изучаемого языка
66 (Рождество
и
Новый
год
в
Великобритании)
Обобщение по теме «Родная страна и
67
страны изучаемого языка»
Контроль по теме «Родная страна и
68
страны изучаемого языка»
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
60

1

0

0.1

prosv.ru

1

0

0.1

prosv.ru

1

0

0.1

prosv.ru

1

0

0.1

prosv.ru

1

0

0.1

prosv.ru

1

0

0.1

prosv.ru

1

0

0.1

prosv.ru

1

0

0.1

prosv.ru

1

1

0

prosv.ru

68

4

6.1

268

3 КЛАСС
Количество часов
Контрольные
Всего
работы

№ п/п Тема урока

1
2
3

Моя семья (рассказ о своей семье)
Моя семья/мои
(внешность)
Моя семья/мои
(увлечения)

родственники
родственники

Практические
работы

1

0

0.1

1

0

0.1

1

0

0.1

4

Моя семья (родословная семьи)

1

0

0.1

5

Моя семья (моё детство)

1

0

0.1

1

0

0.1

1

0

0

6
7

Мой день рождения (идеи для
подарков)
День рождения моего друга
(поздравительная открытка)

8

Моя любимая еда

1

0

0.1

9

Любимая еда моих друзей и
одноклассников

1

0

0.1

10

Мой школьный обед

1

0

0.1

11

Любимая еда в моей семье

1

0

0.1

12

Мой распорядок дня (будний день)

1

0

0.1

13

Мой распорядок дня (выходной
день)

1

0

0.1

Дата
изуче
ния

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f445692

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44594e

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4465b0

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4465b0

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4465b0

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4465b0

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f446b1e

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f445dcc

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f446416

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4465b0

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f446272

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44741a

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f446fd8

269

14
15
16
17
18

Обобщение по теме «Мир моего
"я"»
Контроль по теме «Мир моего
"я"»
Мои любимые игрушки
Мои
любимые
игры
и
соревнования
Любимые игры и игрушки моих
друзей

1

0

0.1

1

1

0

1

0

0.1

1

0

0.1

1

0

0.1

19

Мой питомец

1

0

0.1

20

Питомцы моих друзей

1

0

1

21

Мои увлечения

1

0

0.1

22

Увлечения моих друзей

1

0

0.1

23

Что люблю делать я и мои друзья

1

0

0.1

24

Любимые занятия (отгадай по
описанию)

1

0

0.1

25

Любимые мультфильмы

1

0

0.1

1

0

0.1

1

0

0.1

1

0

0.1

1

0

0.1

26
27
28
29

Моя любимая сказка (рассказ о
любимой сказке)
Моя любимая сказка (описание
главного героя: внешность)
Моя любимая сказка (описание
главного героя: характер)
Любимые сказки моих друзей

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f447942

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f447942

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f447ae6

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f447ea6

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44807c

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f448202

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44852c

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f448996

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f448d10

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f448d10

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4465b0

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4465b0

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4494b8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44ce6a

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4465b0

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4465b0

270

30
31
32
33

Любимые сказки детей в России и
других странах
Выходной день с моей семьей (в
парке)
Выходной день с моей семьей (в
театре)
Как я и мои друзья провели
выходной день

1

0

0.1

1

0

0.1

1

0

0.1

1

0

0.1

34

Мои любимые занятия в каникулы

1

0

0.1

35

Каникулы с моей семьей

1

0

0.1

36

Как провели каникулы мои друзья

1

0

0.1

1

0

0.1

1

1

0

1

0

0.1

1

0

0.1

1

1

0

1

0

0.1

1

0

0.1

37
38
39
40
41

Обобщение по теме «Мир моих
увлечений»
Контроль по теме «Мир моих
увлечений»
Моя квартира/дом (комнаты в
моей квартире)
Моя квартира/дом (предметы
интерьера)
Моя
квартира/дом
(описание
дома)

42

Моя комната

43

Моя
школа
принадлежности)

44

Моя школа (любимые предметы)

1

0

0.1

45

Моя школа (правила поведения)

1

0

1

(школьные

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44d158

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f448eb4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4465b0

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4465b0

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f448eb4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44930a

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44930a

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f449666

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f449666

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f449800

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4499a4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f449c6a

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4465b0

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f449e22

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f449fc6

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44a19c

271

46
47
48
49
50
51
52
53

Моя школа (мои одноклассники)
Мои друзья (представляем друга
одноклассникам)
Мои друзья (совместные занятия
после уроков, игры, кружки)
Моя
малая
родина
(достопримечательности,
интересные места для посещения)
Моя малая родина (что было в
моём городе/селе раньше)
Дикие и домашние животные
(разные виды)
Дикие и домашние животные
(описание внешности)
Дикие и домашние животные (что
они умеют)

1

0

0.1

1

0

0.1

1

0

0.1

1

0

0.1

1

0

0.1

1

0

0.1

1

0

0.1

1

0

0.1

54

Погода

1

0

0.1

55

Времена года: месяцы

1

0

0.1

1

0

0.1

1

1

0

1

0

0.1

1

0

0.1

1

0

0.1

56
57
58
59
60

Обобщение по теме «Мир вокруг
меня»
Контроль по теме «Мир вокруг
меня»
Моя родная страна
Родная
страна
(главные
достопримечательности
и
интересные факты)
Страны
изучаемого
языка
(столица, достопримечательности

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44a570

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44a778

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44a930

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44bb96

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44bd6c

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44aae8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44ac8c

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44ae44

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44b344

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44b6aa

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44c0b4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44c0b4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4465b0

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44c276

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44c5fa

272

61

62
63
64
65

– Великобритания)
Страны
изучаемого
языка
(интересные
факты
–
Великобритания)
Страны
изучаемого
языка
(столица, достопримечательности,
интересные факты – США)
Страны
изучаемого
языка
(интересные факты – Австралия)
Литературные персонажи детских
книг (расскажи о своем любимом
персонаже)
Праздники родной страны

Праздники
стран
изучаемого
языка
Обобщение по теме «Родная
67 страна и страны изучаемого
языка»
Контроль по теме «Родная страна
68
и страны изучаемого языка»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
66

1

0

0.1

1

0

0.1

1

0

0.1

1

0

0.1

1

0

0.1

1

0

0.1

1

0

0.1

1

1

0

5

8

68

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44c7e4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44cab4

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44cc80

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44d3d8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44d8f6

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44dc70

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44e5a8

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44e5a8

273

4 КЛАСС
Количество часов
Контрольные
Всего
работы

№ п/п

Тема урока

1

Моя семья (члены семьи)

1

0

2

Моя семья (описание внешности)

1

0

3

Моя семья (описание характера)

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

4
5
6
7
8
9
10

Мой день рождения, подарки (идеи
для подарков)
Мой день рождения, подарки (где и
как провести день рождения)
Мой день рождения (приглашение
друга на день рождения)
Моя любимая еда (виды продуктов)
Моя любимая еда (продукты в
магазине)
Моя
любимая
еда
(правила
поведения за столом)
Моя
любимая
еда
(здоровое
питание)

11

Мой день (домашние обязанности)

1

0

12

Мой день (распорядок дня)

1

0

13

Мой день (выходной день)

1

0

14

Обобщение по теме «Мир моего

1

0

Практическ
ие работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека
0.1

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f450a56

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f451258

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4465b0

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4465b0

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f450330

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4501b4

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f45002e

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44fa5c

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44f7e6

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4465b0

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44ef8a

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f44e832

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f450bdc

Библиотека

ЦОК
274

"я"»

0

15

Контроль по теме «Мир моего "я"»

1

1

16

Любимая игрушка, игра (выбираем
подарок другу/однокласснику)

1

0

17

Мой питомец (чем он питается?)

1

0

18

Мой питомец (описание)

1

0

19

Любимые занятия (мои увлечения)

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

Любимые занятия (увлечения моих
одноклассников)
Любимые занятия (как я провёл
день)
Занятия спортом (виды спорта)
Любимая
сказка/история/рассказ
(описание любимой сказки)
Любимая
сказка/история/рассказ
(чему нас учат сказки)
Любимый
сказка
(описание
персонажей)
Выходной
день
(занятия
в
свободное время)
Выходной день (планы на выходной
день)
Выходной день (куда можно
сходить)
Каникулы с семьей (куда поехать на
каникулы)

https://m.edsoo.ru/7f451406

Библиотека
0

https://m.edsoo.ru/7f451406

Библиотека
0

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4530bc

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f452c8e

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4529e6

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f45284c

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4526b2

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f45241e

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f451f46

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4465b0

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4465b0

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4465b0

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f451dac

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f451bb8

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f451816

Библиотека
0.1

ЦОК

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4529e6

275

30
31
32
33

Каникулы (каким спортом можно
заняться)
Обобщение по теме «Мир моих
увлечений»
Контроль по теме «Мир моих
увлечений»
Моя комната (что есть в моей
комнате)

1

0

1

0

1

1

1

0

34

Мой дом (местоположение)

1

0

35

Моя школа (мой школьный день)

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

36
37
38
39
40
41
42

Моя школа (кем мечтают стать мои
одноклассники)
Моя школа (любимые учебные
предметы)
Моя школа (проводим время с
одноклассниками)
Мои друзья (описание внешности)
Мои друзья (описание характера,
увлечений)
Моя малая родина (город/ село).
(профессии)
Моя малая родина (места для
отдыха)

43

Моя малая родина (праздники)

1

0

44

Путешествия (собираемся в дорогу)

1

0

45

Путешествия (идеи для семейного

1

0

Библиотека
0

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351230a

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835121d4

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83512080

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835103d4

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351026c

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4465b0

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8350ffec

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4465b0

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8350fe8e

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4535da

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f453422

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f45327e

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f45327e

Библиотека
0

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f452108

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83512472

Библиотека

ЦОК
276

46
47
48
49

отдыха)
Дикие животные (животные в
зоопарке/заповеднике)
Дикие и домашние животные
(интересные факты)
Дикие
животные
(места
их
обитания)
Дикие и домашние животные (чем
они питаются)

0.1
1

0

1

0

1

0

1

0

50

Погода в разных частях мира

1

0

51

Времена года (месяцы)

1

0

1

0

1

0

1

0

1

1

1

0

1

0

1

0

1

0

52
53
54
55
56
57

58
59

Покупки
(поход
в
магазин:
продукты, книги)
Покупки (поход в магазин с семьей:
одежда, обувь)
Обобщение по теме «Мир вокруг
меня»
Контроль по теме «Мир вокруг
меня» / Всероссийская проверочная
работа
Родная
страна
(столица,
достопримечательности)
Родная страна (интересные факты:
традиционные угощения)
Родная страна и страны изучаемого
языка
(столицы,
основные
достопримечательности:
праздники)
Родная страна и страны изучаемого

https://m.edsoo.ru/83512648

Библиотека
0.1

https://m.edsoo.ru/835113b0

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83513426

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835131d8

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83511edc

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83511edc

Библиотека
0

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83511a40

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835116ee

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83510eb0

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351109a

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4465b0

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4465b0

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83511568

Библиотека
0.1

ЦОК

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351394e

Библиотека

ЦОК
277

языка
(столицы,
основные
достопримечательности,
интересные факты, популярные
сувениры)
Родная страна и страны изучаемого
60
языка
(произведения
детского
фольклора)
Родная страна и страны изучаемого
61
языка (сказки)
Родная страна и страны изучаемого
62
языка
(описание
внешности
литературных героев)
Родная страна и страны изучаемого
63
языка
(описание
характера
литературных героев)
Родная страна и страны изучаемого
64
языка (популярная еда в разных
странах)
Родная страна и страны изучаемого
65
языка (праздники и традиции
России)
Родная страна и страны изучаемого
66
языка (праздники и традиции стран
изучаемого языка)
Обобщение по теме «Родная страна
67
и страны изучаемого языка»
Контроль по теме «Родная страна и
68
страны изучаемого языка»
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

0.1

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

1

68

4

https://m.edsoo.ru/835135de

Библиотека
0.1

https://m.edsoo.ru/7f4526b2

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

Библиотека
0

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835149fc

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83513c50

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4465b0

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835137aa

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83513af2

Библиотека
0.1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f45241e

Библиотека
0.1

ЦОК

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514baa

6.1

278

279

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные

1.1.1.1

опоры, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника)
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с

1.1.1.2

соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.2

Монологическая речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 3

1.1.2.1

фраз в рамках изучаемой тематики с использованием картинок,
фотографий и (или) ключевых слова, вопросов

1.2
1.2.1

Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать на услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных

1.2.2

текстов, построенных на изученном языковом материале, используя
зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 40 секунд)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического

1.2.3

характера

в

учебных

текстах,

построенных

на

изученном языковом материале, используя зрительные опоры и
языковую догадку (время звучания текста (текстов) для аудирования –
до 40 секунд)
280

1.3

Смысловое чтение
Читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на

1.3.1

изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей

интонацией,

демонстрируя

понимание

прочитанного
Читать про себя и понимать основное содержание учебных текстов,
1.3.2

построенных

на

изученном

языковом

материале,

используя

зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до
80 слов)
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных

1.3.3

текстах, построенных на изученном языковом материале, используя
зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до
80 слов)

1.4

Письмо
Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в

1.4.1

соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2
2
2.1
2.1.1

Писать

с

использованием

образца

короткие

поздравления

с

праздниками (с днём рождения, Новым годом)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Знать

буквы

алфавита

английского

языка

в

правильной

последовательности и фонетически корректно их озвучивать
Применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в

2.1.2

односложных

словах,

вычленять

некоторые

звуко-буквенные

сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные
знаки, отличать их от букв

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы

2.1.4

(предложения)

с

соблюдением

их

ритмико-интонационных

особенностей
2.2
2.2.1

Графика, орфография и пунктуация
Графически корректно воспроизводить буквы английского алфавита
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов)
281

2.2.2

Правильно писать изученные слова

2.2.3

Заполнять пропуски словами; дописывать предложения
Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и

2.2.4

восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак
апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и
модального глаголов

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не

2.3.1

менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики,
предусмотренной на первом году обучения

2.3.2
2.4

Использовать языковую догадку в распознавании интернациональных
слов
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные

2.4.1

коммуникативные
(утвердительные,

типы

предложений:

отрицательные),

повествовательные

вопросительные

(общий,

специальный вопросы), побудительные (в утвердительной форме)
2.4.2

2.4.3

2.4.4

2.4.5

Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

нераспространённые и распространённые простые предложения
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с начальным It
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с начальным There + to be в Present Simple Tense
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с простым глагольным сказуемым (He speaks English.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения

2.4.6

с составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate
well.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения

2.4.7

с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз,
как I’m Dima, I’m eight. I’ fine. I’m sorry. It’s … Is it? What’s …?

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
краткими глагольными формами
282

Распознавать
2.4.9

и

повелительное

употреблять
наклонение:

в

устной

и

побудительные

письменной
предложения

речи
в

утвердительной форме (Come in, please.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее
2.4.10

простое

время

(Present

Simple

Tense)

в

повествовательных

(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях

2.4.11

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную
конструкцию have got (I’ve got… Have you got…)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный

2.4.12

глагол can/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия
умения (I can’t ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go
out?)
Распознавать

2.4.13

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами
существительными (наиболее распространённые случаи)
Распознавать

2.4.14

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

существительные во множественном числе, образованные по правилу,
и исключения (a pen – pens; a man – men)

2.4.15

2.4.16

2.4.17

2.4.18

2.4.19

2.4.20
3
3.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и
притяжательные местоимения
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения this – these
Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

и

письменной

речи

количественные числительные (1 – 12)
Распознавать

и

употреблять

в

устной

вопросительные слова who, what, how, where, how many
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
места in, on, near, under
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и
but при однородных членах
Социокультурные знания и умения
Владеть

отдельными

социокультурными

элементами

речевого

поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в
283

некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством
3.2

Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их
столиц

3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

Проверяемые
предметные
результаты
освоения
основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики (не менее 4
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.2

Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением
правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка в рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со стороны
каждого собеседника)

1.1.1.3

Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных
опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Создавать устное связное монологическое высказывание-описание с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой
тематики (объёмом не менее 4 фраз)

1.1.2.2

Создавать
устное
связное
монологическое
высказываниеповествование (рассказ) с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках изучаемой тематики (объёмом не менее 4 фраз)

1.1.2.3

Передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объём монологического высказывания –
284

не менее 4 фраз)
1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать на услышанное

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале, со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты)

1.2.3

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на изученном
языковом материале, со зрительной опорой и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного

1.3.2

Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных
текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной
опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста (текстов) для чтения – до 130
слов)

1.4

Письмо

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и другое

1.4.2

Писать с использованием образца поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий

1.4.3

Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
изображено

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи

2.1.1

Применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r)

2.1.2

Применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах
(international, night)
285

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.1.4

Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения)
с
соблюдением
их
ритмико-интонационных
особенностей

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова

2.2.2

Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф)

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая
200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения

2.3.2

Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования –
аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th)
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с

2.3.3
2.4

использованием одного из основных способов словообразования –
словосложения (football, snowman)
Грамматическая сторона речи

2.4.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk,
please.)

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across
the river. There were mountains in the south.)

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и
неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию
I’d like to...

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с
глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной
существительные в притяжательном падеже (Possessive Case)

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,

речи

286

выражающие количество с исчисляемыми
существительными (much / many / a lot of)

и

неисчисляемыми

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
частотности usually, often

2.4.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в объектном падеже

2.4.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения that – those

2.4.11

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и
вопросительных предложениях

2.4.12

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (13 – 100) и порядковые числительные
(1 – 30)

2.4.13

Распознавать и употреблять в устной
вопросительные слова when, whose, why

2.4.14

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог
направления движения to (We went to Moscow last year.)

2.4.15

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
места next to, in front of, behind

2.4.16

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
времени at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday

3

и

письменной

речи

Социокультурные знания и умения
Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого

3.1

3.2

этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях
общения (приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом, Рождеством)
Кратко представлять свою страну и страну (страны) изучаемого языка
на английском языке

4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые
предметные
результаты
освоения
основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
287

1.1
1.1.1
1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.1.3

1.1.1.4
1.1.2
1.1.2.1

1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.2
1.2.1

1.2.2

1.2.3

1.3

Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и (или)
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 – 5 реплик со стороны
каждого собеседника)
Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных
опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 4 – 5 реплик со стороны
каждого собеседника)
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных
опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 4 – 5 реплик со стороны
каждого собеседника)
Вести диалог – разговор по телефону с использованием картинки,
фотографии и (или) ключевых слов в стандартных ситуациях
неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в
объёме не менее 4 – 5 реплик со стороны каждого собеседника
Монологическая речь
Создавать устные связные монологические высказывания (описание,
рассуждение; повествование (сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4
класса (объём монологического высказывания – не менее 4 – 5 фраз)
Создавать устные связные монологические высказывания по образцу;
выражать своё отношение к предмету речи
Передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами в объёме не менее 4 – 5 фраз
Представлять результаты выполненной проектной работы, в том
числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту
выступления, в объёме не менее 4 – 5 фраз
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся, вербально (невербально) реагировать на услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, со зрительной опорой и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных и адаптированных аутентичных
текстах, построенных на изученном языковом материале, со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты)
Смысловое чтение
288

1.3.1

1.3.2

1.3.3

Читать вслух учебные тексты объёмом до 80 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
прочитанного
Читать про себя и понимать основное содержание текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без
опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (объём текста (текстов) для чтения – до 160 слов)
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в текстах,
содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без
опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (объём текста (текстов) для чтения – до 160 слов)

1.3.4

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка

1.3.5

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию

1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
2
2.1

Письмо
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:
имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город),
любимые занятия и другие
Писать с использованием образца поздравления с днём рождения,
Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий
Писать с использованием образца электронное сообщение личного
характера (объём сообщения – до 50 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи

2.1.1

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.1.2

Различать на слух и правильно произносить слова и фразы
(предложения) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова

2.2.2

Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при
перечислении)

2.3
2.3.1

2.3.2
2.3.3

Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая
350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы
обучения
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования –
аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist)
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
289

2.3.4
2.4
2.4.1

2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
3

использованием одного из основных способов словообразования –
словосложения (blackboard)
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования –
конверcии (to play – a play)
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
Present/Past
Simple
Tense,
Present
Continuous
Tense
в
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных)
и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения
будущего действия
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы must и have to
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
отрицательное местоимение no
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени
сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
времени
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
даты и года
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
времени
Социокультурные знания и умения

3.1

Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях
общения
(приветствие,
прощание,
знакомство,
выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом, Рождеством)

3.2

Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка

3.3

Знать некоторых литературных персонажей

3.4
3.5

Знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки,
песни)
Кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках
изучаемой тематики

290

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
2 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в

1.1.1.1

стране (странах) изучаемого языка: приветствие, начало и завершение
разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение
благодарности за поздравление; извинение
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)

1.1.1.2

иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей информации,
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника

1.1.2
1.1.2.1

1.1.2.2
1.2
1.2.1

Монологическая речь
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)
Аудирование

1.2.2

с

пониманием

основного

содержания

учебных

текстов,

построенных на изученном языковом материале: определение основной темы и
главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием
иллюстраций и языковой догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных текстах,
построенных

1.2.3

на

изученном

языковом

материале:

выделение

из

воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического
характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с использованием
иллюстраций и языковой догадки

1.3

Смысловое чтение
291

Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
1.3.1

материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,

1.3.2

построенных на изученном языковом материале: определение основной темы и
главных

фактов

(событий)

в

прочитанном

тексте

с

использованием

иллюстраций и языковой догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах,
1.3.3

построенных на изученном языковом материале: нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой догадки

1.4
1.4.1

Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний,
слов)
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из текста

1.4.2

слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или
слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой
учебной задачей

1.4.3

Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка

1.4.4

Написание с использованием образца коротких поздравлений с праздниками (с
днём рождения, Новым годом)

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи

2.1.1

Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита

2.1.2

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных
перед гласными. Связующее «r» (there is / there are)
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах;

2.1.3

согласных; основных звуко-буквенных сочетаний. Выделение из слова
некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов

2.1.4
2.1.5

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
292

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
2.1.6

коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей

2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3

Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в
буквосочетаниях и словах
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения
Правильное использование апострофа в изученных сокращённых формах

2.2.4

глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t;
don’t, doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann’s)

2.3
2.3.1

Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса

2.3.2

Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor,
film) с помощью языковой догадки

2.4

Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте
и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций английского языка
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,

2.4.1

отрицательные),

вопросительные

(общий,

специальный

вопрос),

побудительные (в утвердительной форме)
2.4.2

Нераспространённые и распространённые простые предложения

2.4.3

Предложения с начальным It (It’s a red ball.)
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in

2.4.4

the room. Is there a cat in the room? – Yes, there is. / No, there isn’t. There are four
pens on the table. Are there four pens on the table? – Yes, there are. / No, there
aren’t. How many pens are there on the table? – There are four pens.)
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.),

2.4.5

составным именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным
сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.)

2.4.6

Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a
293

doctor. Is it a red ball? – Yes, it is. / No, it isn’t.)
2.4.7
2.4.8

Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like
porridge.)
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.)
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и

2.4.9

отрицательных)

и

вопросительных

(общий

и

специальный

вопросы)

предложениях
2.4.10

2.4.11

2.4.12

2.4.13

Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got
a cat? – Yes, I have. / No, I haven’t. What have you got?)
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия
умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go out?)
Определённый,

неопределённый

и

нулевой

артикли

именами

существительными (наиболее распространённые случаи)
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и
исключения (a book – books; a man – men)

2.4.14

Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they)

2.4.15

Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)

2.4.16

Указательные местоимения (this – these)

2.4.17

Количественные числительные (1 – 12)

2.4.18

Вопросительные слова (who, what, how, where, how many)

2.4.19

Предлоги места (in, on, near, under)

2.4.20

Союзы and и but (c однородными членами)

3

c

Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в

3.1

некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом,
Рождеством)

3.2

Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц

3.3

Знание небольших произведений детского фольклора страны (стран)
изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг

4
4.1

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
294

значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту)
4.2

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, вопросов, иллюстраций

Тематическое содержание речи
А

Мир моего «я». Приветствие, знакомство, Моя семья. Мой день рождения. Моя
любимая еда

Б

Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой
питомец. Выходной день

В

Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село)

Г

Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны
(стран) изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество)

3 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в

1.1.1.1

стране (странах) изучаемого языка: приветствие, начало и завершение
разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление, извинение
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)

1.1.1.2

иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей информации;
сообщение фактической информации, ответ на вопросы собеседника
Диалог – побуждение к действию с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,

1.1.1.3

принятых в стране (странах) изучаемого языка: приглашение собеседника к
совместной деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложение
собеседника

1.1.2

Монологическая речь
295

1.1.2.1

1.1.2.2

1.1.2.3
1.2
1.2.1

Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
Пересказ с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций основного содержания прочитанного текста
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,

1.2.2

построенных на изученном языковом материале: определение основной темы
и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных текстах,
построенных

1.2.3

на

изученном

языковом

материале:

выделение

из

воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического
характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с использованием
иллюстраций и языковой догадки

1.3

Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом

1.3.1

материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,

1.3.2

построенных на изученном языковом материале: определение основной темы
и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в

1.3.3

прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического
характера с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

1.4
1.4.1

Письмо
Списывание

текста,

выписывание

из

текста

слов,

словосочетаний,

предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с
296

решаемой коммуникативной (учебной) задачей
1.4.2

Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,

1.4.3

фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.4
2
2.1
2.1.1

Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (c днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв
английского алфавита
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие

2.1.2

оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее «r» (there is / there are)
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения
гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных

2.1.3

звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например,
tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах. Выделение
некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов

2.1.4

2.1.5

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с

2.1.6

соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей

2.1.7
2.2
2.2.1
2.2.2

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения
297

Правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глагола2.2.3

связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в
притяжательном падеже

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний,

2.3.1

речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных
на первом году обучения
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,

2.3.2

образованных с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th)
и словосложения (sportsman)

2.3.3
2.4
2.4.1
2.4.2

Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor,
film) с помощью языковой догадки
Грамматическая сторона речи
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old
house near the river.)
Побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.)
Правильные

2.4.3

и

неправильные

глаголы

в

Past

Simple

Tense

в

повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях

2.4.4

Конструкция I’d like to... (I’d like to read this book.)

2.4.5

Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.)

2.4.6

2.4.7

Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case: Ann’s dress,
children’s toys, boys’ books)
Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much / many / a lot of)

2.4.8

Личные местоимения в объектном падеже (me, you, him/her/it, us, them)

2.4.9

Указательные местоимения (this – these; that – those)
Неопределённые

2.4.10

местоимения

(some/any)

в

повествовательных

и

вопросительных предложениях (Have you got any friends? – Yes, I’ve got
some.)
298

2.4.11

Наречия частотности (usually, often)

2.4.12

Количественные числительные (13 – 100). Порядковые числительные (1 – 30)

2.4.13

Вопросительные слова (when, whose, why)

2.4.14
3

Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in,
on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday)
Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством

3.2

Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг

3.3

Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
(названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц,
название родного населенного пункта, цвета национальных флагов)

4
4.1
4.2

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, вопросов; иллюстраций
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания

4.3

основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А
Б

Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня)
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя

В

малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена
года (месяцы)

Г

Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты.
299

Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка

4 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в

1.1.1.1

стране (странах) изучаемого языка: приветствие, ответ на приветствие,
завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за
поздравление; выражение извинения
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)

1.1.1.2

иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей информации;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника
Диалог – побуждение к действию с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,

1.1.1.3

принятых в стране (странах) изучаемого языка: обращение к собеседнику с
просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к
совместной деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложение
собеседника

1.1.2

Монологическая речь
Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека

1.1.2.1

или литературного персонажа с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций

1.1.2.2

Рассказ (сообщение, повествование) с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического

1.1.2.3

содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету
речи)

1.1.2.4

Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием
300

речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
1.1.2.5
1.2
1.2.1

Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного
задания
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)
Аудирование с пониманием основного содержания учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале:

1.2.2

определение основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на
слух тексте с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом

1.2.3

материале: выделение запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной,
догадки

1.3
1.3.1

Смысловое чтение
Чтение

вслух

учебных

текстов

с

соблюдением

правил

чтения

и

соответствующей интонацией, понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная мысль,
главные факты (события) учебных и адаптированных аутентичных текстов,

1.3.2

построенных на изученном языковом материале, содержащих отдельные
незнакомые слова, с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом

1.3.3

материале,

содержащих

отдельные

незнакомые

слова:

нахождение

в

прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического
характера с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

1.3.4
1.3.5
1.4

Прогнозирование содержания текста по заголовку
Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации
Письмо
301

Выписывание из текста слов,
1.4.1

словосочетаний, предложений; вставка

пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной (учебной) задачей
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации

1.4.2

(имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, населенный
пункт), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.3

1.4.4
2
2.1

Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
Написание электронного сообщения личного характера с использованием
образца
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения

2.1.1

звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных
перед гласными. Связующее «r» (there is / there are)
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звуко-

2.1.2

буквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion,
ight) в односложных, двусложных и многосложных словах. Выделение из слова
некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов

2.1.3

2.1.4

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка с
использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и

2.1.5

фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах; интонации
перечисления

2.1.6
2.2
2.2.1

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
302

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
2.2.2

восклицательного знаков в конце предложения, запятой при обращении и
перечислении
Правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-

2.2.3

связки, вспомогательного и

модального глаголов, существительных в

притяжательном падеже (Possessive Case)
2.3

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и

2.3.1

письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации, включая 350 лексических единиц,
усвоенных в предыдущие два года обучения
Распознавание и

2.3.2

употребление в устной

и письменной речи

слов,

образованных с использованием основных способов словообразования –
аффиксации (образование существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist:
worker, actor, artist)
Распознавание и

2.3.3

употребление в устной

и письменной речи

слов,

образованных с использованием основных способов словообразования –
конверсии (to play – a play)

2.3.4

Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов
(pilot, film)
Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем

2.4

тексте

и

употребление

в

устной

и

письменной

речи

изученных

морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка
Глаголы
2.4.1

в

Present/Past

Simple

Tense,

Present

Continuous

Tense

в

повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях

2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5

Модальные глаголы must и have to
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего
действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.)
Отрицательное местоимение no
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst)

2.4.6

Наречия времени

2.4.7

Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm)
303

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом, Рождеством, разговор по телефону

3.2

Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг

3.3

Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
(названия стран и их столиц, название родного населенного пункта, цвета
национальных флагов, основные достопримечательности)

4
4.1

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста)

4.2

Использование в качестве опоры при формулировании
высказываний ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий

собственных

4.3

Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка

4.4

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности)
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые

Б

занятия. Занятия спортом. Любимая сказка (история, рассказ). Выходной день.
Каникулы
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера.

В

Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты
характера. Моя малая родина (город, село и другие). Путешествия. Дикие и
домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и некоторые

Г

интересные

факты.

Произведения

детского

фольклора.

Литературные

персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран)
изучаемого языка
304

2.1.4. Программа по иностранному (французскому) языку на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения программы начального
общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (французскому) языку раскрывает цели образования, развития и
воспитания обучающихся средствами учебного предмета «Иностранный язык» на уровне
начального общего образования, определяет обязательную (инвариантную) часть содержания
по изучаемому иностранному языку, за пределами которой остаётся возможность выбора
учителем вариативной составляющей содержания образования по иностранному
(французскому) языку.
На уровне начального общего образования закладывается база для всего последующего
иноязычного образования обучающихся, формируются основы функциональной грамотности,
что придаёт особую ответственность данному уровню общего образования.
Построение программы по иностранному (французскому) языку имеет нелинейный характер и
основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания
и новые требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические
формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и
расширяющемся тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному языку на уровне начального общего образования можно условно
разделить на образовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (французскому) языку на уровне
начального общего образования включают:
•
формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, то есть
способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной
(говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных
возможностей и потребностей обучающегося;
•
расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт: овладения новыми
языковыми
средствами
(фонетическими,
орфографическими,
лексическими,
грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
•
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных
способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
•
использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение,
анализ, обобщение и другие);
•
формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного типа
(описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости словарями по
иностранному языку.
Развивающие цели программы по иностранному (французскому) языку на уровне
начального общего образования включают:
•
осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и межкультурного
взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира и инструмента познания
мира и культуры других народов;
•
становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого развития;
•
развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при
получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
•
формирование регулятивных действий: планирование последовательных «шагов» для
решения учебной задачи, контроль процесса и результата своей деятельности, установление
причины возникшей трудности и (или) ошибки, корректировка деятельности;
305

•
становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного языка,
мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет
заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и
гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и
национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов,
осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей.
Изучение иностранного (французского) языка обеспечивает:
•
понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в
условиях взаимодействия разных стран и народов;
•
формирование
предпосылок
социокультурной/межкультурной
компетенции,
позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка,
готовности представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения,
соблюдая речевой этикет и используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
•
воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомства с
культурой стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей культуры своего
народа;
•
воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре
других народов;
•
формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к предмету «Иностранный язык».
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного языка – 204 часа: во 2
классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68
часов (2 часа в неделю).
Содержание обучения для каждого года обучения включает тематическое содержание речи,
коммуникативные умения, языковые знания и навыки, социокультурные знания и умения, а
также компенсаторные умения.

306

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Знакомство. Приветствие, знакомство, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет. Любимая игрушка, игра. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день (в цирке, в зоопарке).
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц. Произведения
детского фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога-расспроса: сообщение фактической информации, ответ на вопросы собеседника, запрашивание интересующей информации.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций устных монологических высказываний: описание
предмета, реального человека или литературного персонажа, рассказ о себе, члене семьи, друге и другие.
Аудирование (восприятие и понимание речи на слух)
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/ невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном
общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в
воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение и понимание из воспринимаемого на слух текста
информации фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с использованием иллюстраций и языковой
307

догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов объёмом до 60 слов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая восприятие читаемого слушателями
текста.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в
прочитанном тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с использованием иллюстраций и языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка
пропущенных слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с использованием образца коротких поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы французского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв французского алфавита.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения французского языка. Реализация обязательного liaison внутри ритмических
групп, состоящих из служебного и знаменательного слов (les enfants, mes amis, ils habitent).
Графика, орфография и пунктуация
308

Правильное написание изученных слов, в том числе, слов, содержащих буквы с диакритическими знаками accent aigu, accent grave,
accent circonflexe, tréma, cédille.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса.
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (un film, le cosmos).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
французского языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной форме). Порядок слов в предложении.
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с оборотом c’est.
Предложения с простым глагольным сказуемым (Je fais ma gymnastique.).
Предложения с составным именным сказуемым (Ma mère est médecin.).
Предложения с составным глагольным сказуемым (J’aime regarder la télévision.).
Предложения с конструкциями il y a, il faut.
Настоящее время (présent) глаголов I группы и наиболее частотных глаголов III группы (être, avoir, faire, aller, dire, lire, écrire)
Определенный и неопределенный артикли с существительными единственного и множественного числа (наиболее распространенные
случаи употребления).
Множественное число существительных, образованное по правилу.
Множественное число прилагательных, образованное по правилу.
Притяжательные прилагательные mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses.
Личные местоимения. Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова qui, quand, où, comment, pourquoi. Предлоги места à, dans, sur, sous, derrière, devant.
Союз et (при однородных членах).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
309

Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение
знакомого слова по контексту).
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов, иллюстраций.
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день (в цирке, в зоопарке,
в парке). Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние
животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности,
некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником, поздравление с праздником,
выражение благодарности за поздравление, извинение;
диалога-расспроса: сообщение фактической информации, ответ на вопросы собеседника, просьба предоставить интересующую
информацию;
диалога-побуждения: приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение
собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций устных монологических высказываний: описание
предмета, реального человека или литературного персонажа, рассказ о себе, члене семьи, друге и другие.
310

Пересказ с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций основного содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном
общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в
воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание
информации фактического характера с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов объёмом до 70 слов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая восприятие читаемого слушателями
текста.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в
прочитанном тексте с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение и понимание в прочитанном тексте запрашиваемой
информации фактического характера с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка пропущенного слова в предложение в
соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (днём рождения, с Новым годом, Рождеством) с выражением
пожеланий.
311

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы)
предложений.
Различение на слух, без ошибок, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Соблюдение основных правил чтения, в том числе каcающихся сложных сочетаний букв (например, -tion, -eau) в односложных,
двусложных и многосложных словах (information, beaucoup).
Реализация enchaînement и обязательного liaison внутри ритмических групп.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, а также
апостроф в служебных словах.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц,
усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (суффиксы числительных -ier, -ère, -ième, суффиксы существительных для обозначения профессий -eur, -euse.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
французского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), побудительные предложения
(в том числе, в отрицательной форме).
Предложения с оборотом ce sont.
Предложения с неопределенно-личным местоимением on. Настоящее время (présent de l’indicatif) глаголов I группы, возвратных
глаголов, а также некоторых глаголов III группы (mettre, prendre, глаголы на -endre, -ondre).
Ближайшее будущее время (futur immédiat).
Безличные конструкции il fait, il neige, il pleut для обозначения погоды, il est для обозначения времени.
Неопределенный и определенный артикли с существительными единственного и множественного числа.
Согласование прилагательных с существительными в роде и числе.
Указательные прилагательные ce, cet, cette, ces. Притяжательные прилагательные notre, votre, leur; nos, vos, leurs.
Вопросительные слова quel, quelle. Количественные числительные (13–60).
312

Порядковые числительные (1–10).
Наиболее употребительные предлоги de, près de, contre, chez, avec.
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и
их столиц, название родного города/села, цвета национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов, иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/история/рассказ.
Выходной день (в цирке, в зоопарке, в парке). Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья,
их внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года
(месяцы). Покупки (одежда, обувь, книги, основные продукты питания).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности
и некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
313

стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие, завершение разговора (в том числе по телефону), прощание,
знакомство с собеседником, поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление, выражение извинения;
диалога-побуждения: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу, приглашение собеседника к
совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника, запрашивание интересующей информации.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций устных монологических высказываний: описание (в том
числе характеристика, повествование) предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека или литературного
персонажа, рассказ/сообщение (повествование) с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по образцу (с выражением своего
отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/ невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события
в воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки с использованием
иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию фактического
характера с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение
информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов объёмом до 70 слов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая восприятие читаемого слушателями
текста.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
314

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в
прочитанном тексте с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки. Чтение с пониманием
запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического
характера с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки. Прогнозирование содержания текста по
заголовку.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, понимание
основного содержания (тема, главная мысль, главные факты/события) тексте с использованием иллюстраций, языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера, текст научно-популярного характера,
стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка пропущенных слов в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, место жительства (страна
проживания, город), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения) с выражением
пожеланий.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено, написание короткого рассказа по
плану/ключевым словам.
Написание электронного сообщения личного характера с использованием образца.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Реализация enchaînement, обязательного и факультативного liaison внутри ритмических групп.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знака в конце предложения; запятой при
перечислении.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
315

обслуживающих ситуации, включая 350 лексических единиц.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (суффиксы существительных -teur, -trice, -ier, -ière и прилагательных -eux, -euse) и словосложения (football, supermarché).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
французского языка.
Особенности спряжения глаголов I группы в настоящем времени (présent de l’indicatif).
Спряжение глаголов II группы и наиболее употребительных глаголов III группы (prendre, venir, savoir, vouloir, pouvoir, devoir) в
настоящем времени (présent de l’indicatif).
Спряжение наиболее употребительных глаголов в прошедшем сложном времени (passé composé), спрягающихся с être и avoir.
Употребление существительных со слитным и частичным артиклями.
Множественное число существительных и прилагательных (образованные по правилу и некоторые исключения cheval – chevaux,
travail – travaux).
Количественные числительные (61–100).
Порядковые числительные (11–20). Наречия времени.
Обозначение даты и года. Предлоги entre, à côté de, parmi.
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия стран и их столиц, название родного города/села,
цвета национальных флагов, основные достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение
знакомого слова из контекста).
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие справочные материалы, включая ресурсы Интернета.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНОСТРАННОМУ (ФРАНЦУЗСКОМУ) ЯЗЫКУ НА
316

УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по иностранному (французскому) языку на уровне начального общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (французского) языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
•
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
•
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
•
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
•
уважение к своему и другим народам;
•
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека,
о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
•
признание индивидуальности каждого человека;
•
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
•
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
3) эстетического воспитания:
•
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов;
•
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
•
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе
информационной);
•
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5) трудового воспитания:
•
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессия.
6) экологического воспитания:
•
бережное отношение к природе;
•
неприятие действий, приносящих ей вред.
317

7) ценности научного познания:
•
первоначальные представления о научной картине мира;
•
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (французского) языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут
сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
•
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
•
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
•
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
•
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного
педагогическим работником алгоритма;
•
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
•
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по
опыту, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
•
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим
работником вопросов;
•
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
•
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
•
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей
между объектами (часть целое, причина следствие);
•
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта,
измерения, классификации, сравнения, исследования);
•
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
•
выбирать источник получения информации;
318

•
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
•
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа её проверки;
•
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
•
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
•
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
•
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
•
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
•
признавать возможность существования разных точек зрения;
•
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
•
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
•
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
•
готовить небольшие публичные выступления;
•
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
•
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
•
выстраивать последовательность выбранных действий.
Совместная деятельность
•
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
•
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
•
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
•
ответственно выполнять свою часть работы;
•
оценивать свой вклад в общий результат;
•
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
319

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (французский) язык» предметной области «Иностранный язык»
должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности её
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения,
используя вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с использованием картинок,
фотографий, ключевых слов, вопросов.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания
текста/текстов для аудирования – до 40 секунд.
Смысловое чтение:
читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая восприятие читаемого слушателями;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до 80 слов).
Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/ странах
изучаемого языка;
писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
320

особенностей;
называть буквы французского алфавита в правильной последовательности и графически корректно воспроизводить все буквы
алфавита;
читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения).
Лексическая сторона речи:
распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения;
распознавать с помощью языковой догадки интернациональные слова (un film, le cosmos).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные морфологические формы и синтаксические конструкции
французского языка:
основные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий,
специальный вопросы) с вопросительными словами qui, quand, où, comment, pourquoi, а также с оборотами est-ce que, qu’est-ce que),
побудительные (в утвердительной форме);
нераспространённые и распространённые простые предложения;
предложения с оборотом c’est;
предложения с простым глагольным сказуемым (Je fais ma gymnastique.), с составным именным сказуемым (Ma mère est médecin.) и с
составным глагольным сказуемым (J’aime regarder la télévision.);
предложения с конструкциями il y a, il faut;
настоящее время (présent de l’indicatif) глаголов I группы и наиболее частотных глаголов III группы (être, avoir, faire, aller, dire, lire,
écrire);
определённый и неопределённый артикли с существительными единственного и множественного числа (наиболее распространённые
случаи употребления), род имён существительных;
множественное число существительных, образованное по правилу;
множественное число прилагательных, образованное по правилу;
притяжательные прилагательные mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses;
личные местоимения;
количественные числительные (1–12);
предлоги места à, dans, sur, sous, derrière, devant;
союз et (при однородных членах).
Социокультурные знания и умения:
321

владеть социокультурными знаниями и умениями: знать название родной страны и страны/стран изучаемого языка, некоторые
литературные персонажи, небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение) в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка в рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание; повествование/рассказ) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках изучаемой тематики (объёмом не менее 4 фраз);
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём монологического
высказывания – не менее 4 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая восприятие читаемого слушателями текста;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (объём текста/текстов для чтения – до 130 слов).
Письмо:
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено, заполнять простые анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимое занятие и другие) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением
пожелания.
Языковые знания и навыки
322

Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей;
читать вслух слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения).
Лексическая сторона речи:
распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания для 3 класса, включая освоенные в предшествующий
год обучения 200 лексических единиц;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -ier, -ère, -ième, суффиксы существительных для обозначения профессий eur, -euse).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные грамматические конструкции и морфологические формы
французского языка:
основные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий,
специальный вопросы), побудительные предложения (в отрицательной форме);
предложения с оборотом ce sont;
предложения с неопределенно-личным местоимением on;
настоящее время (présent de l’indicatif) глаголов I группы, возвратных глаголов, а также некоторых глаголов III группы (mettre, prendre,
глаголы на -endre, -ondre);
ближайшее будущее время (futur immédiat);
безличные конструкции il fait, il neige, il pleut для обозначения погоды, il est для обозначения времени;
указательные прилагательные ce, cet, cette, ces;
притяжательные прилагательные notre, votre, leur, nos, vos, leurs;
вопросительные слова quel, quelle;
количественные числительные (13–60);
порядковые числительные (1–10);
наиболее употребительные предлоги de, près de, contre, chez, avec.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными знаниями и умениями: знать название родной страны и страны/стран изучаемого языка, некоторые
литературные персонажи, небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
323

кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос, диалог-разговор по телефону) на
основе вербальных и (или) зрительных опор, с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка
(не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение) с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания – не менее
4–5 фраз);
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами;
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту
выступления.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера со зрительной опорой и с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая восприятие читаемого слушателями текста;
читать про себя и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 160 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию.
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания,
город), любимые занятия, домашний питомец и другие), в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками с выражением пожелания;
писать с использованием образца электронное сообщение личного характера (объём сообщения – до 50 слов).
Языковые знания и навыки
324

Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей;
читать вслух слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятая при
перечислении).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 350 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения;
распознавать и образовывать в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (суффиксы существительных -teur, -trice, -ier, -ière и прилагательных -eux, -euse) и словосложения (football, supermarché).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синтаксические конструкции и морфологические формы
французского языка;
распознавать особенности спряжения глаголов I группы в настоящем времени (présent de l’indicatif);
распознавать спряжение глаголов II группы и наиболее употребительных глаголов III группы (prendre, venir, savoir, vouloir, pouvoir,
devoir) в настоящем времени (présent de l’indicatif);
распознавать спряжение наиболее употребительных глаголов в прошедшем сложном времени (passé composé), спрягающихся с être и
avoir;
распознавать употребление существительных со слитным и частичным артиклями;
образовывать множественное число существительных и прилагательных (образованные по правилу и некоторые исключения cheval –
chevaux, travail – travaux);
распознавать количественные числительные (61–100);
распознавать порядковые числительные (11–20);
образовывать наречия времени;
вводить обозначение даты и года;
распознавать предлоги entre, à côté de, parmi.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными знаниями и умениями: знать название родной страны и страны/стран изучаемого языка, некоторые
литературные персонажи, небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
325

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование
программы

разделов

и

тем

1
Знакомство
2
Мир моего «я»
3
Мир моих увлечений
4
Мир вокруг меня
5
Родная страна и страны изучаемого языка
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

Контрольные
работы

Всего

5
19
17
15
12

1
1
1
1
1

68

5

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

0

326

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование
программы

разделов

и

тем

1
Мир моего «я»
2
Мир моих увлечений
3
Мир вокруг меня
4
Родная страна и страны изучаемого языка
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

Контрольные
работы

Всего

17
25
18
8

1
1
1
1

68

4

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

0

327

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование
программы

разделов

и

тем

Контрольные
работы

Всего

Мир моего «я»
Мир моих увлечений
Мир вокруг меня
Родная страна и страны изучаемого
4
языка
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
1
2
3

14
18
23

1
1
1

13

1

68

4

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7

Тема урока

Знакомство (приветствие с учителем и
одноклассниками)
Знакомство (знакомство с буквами и
цифрами французского алфавита)
Знакомство (прощание)
Знакомство. Обобщение по теме
Знакомство. Контроль по теме
Мир моего "я". Моя семья
Мир
моего
"я".
Моя
семья
(представляем свою семью)

Всего

Дата
Контрольные Практические изучения
работы
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1
1
1
1
1
1

1

1
328

8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

Мир моего "я". Моя семья (описание
родственников: внешность)
Мир моего "я". Моя семья (чем
занимается моя семья?)
Мир моего "я". Моя семья (cемейный
фотоальбом)
Мир моего "я". Моя семья (дом моей
семьи)
Мир моего "я". Моя семья (знакомство с
семьей моего друга)
Мир моего "я". Моя семья (занятия
членов семьи моего друга)
Мир моего "я". Мой день рождения
(сколько тебе лет)
Мир моего "я". Мой день рождения (моя
семья и мои друзья)
Мир моего "я". Мой день рождения
(день рождения моего друга)
Мир моего "я". Мой день рождения
(подарки)
Мир моего "я". Моя любимая еда
(фрукты и овощи)
Мир моего "я". Моя любимая еда
(праздничный обед)
Мир моего "я". Моя любимая еда
(популярная еда в России и Франции)
Мир моего "я". Моя любимая еда
(любимая еда моих друзей)
Мир моего "я". Моя любимая еда
(любимая еда моего питомца)
Мир моего "я". Обобщение по теме

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
329

24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39

Мир моего "я". Контроль по теме
Мир моих увлечений. Любимый цвет
(мой любимый цвет)
Мир моих увлечений. Любимый цвет (я
раскрашиваю)
Мир моих увлечений. Любимый цвет
(любимый цвет моих друзей)
Мир
моих
увлечений.
Любимая
игрушка, игра (мои любимые игрушки)
Мир
моих
увлечений.
Любимая
игрушка, игра (любимые игры с
друзьями: настольные игры)
Мир моих увлечений. Любимые занятия
(что я умею и люблю делать?)
Мир моих увлечений. Любимые занятия
(занятия членов моей семьи)
Мир моих увлечений. Любимые занятия
(любимые занятия с друзьями)
Мир моих увлечений. Мой питомец
Мир моих увлечений. Мой питомец
(описание, внешность и характер)
Мир моих увлечений. Мой питомец
(каких животных ты знаешь?)
Мир моих увлечений. Выходной день (в
зоопарке)
Мир моих увлечений. Выходной день (в
цирке)
Мир моих увлечений. Выходной день
(выходной день с семьей)
Мир моих увлечений. Выходной день
(летний отдых с семьей)

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
330

40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54

Мир моих увлечений. Выходной день.
Обобщение по теме
Мир моих увлечений. Выходной день.
Контроль по теме
Мир вокруг меня. Моя школа (мои
одноклассники)
Мир вокруг меня. Моя школа (школьные
принадлежности)
Мир вокруг меня. Моя школа (мои
любимые предметы)
Мир вокруг меня. Моя школа
(праздники в школе)
Мир вокруг меня. Мои друзья (имя,
возраст)
Мир вокруг меня. Мои друзья (портрет
моего друга)
Мир вокруг меня. Мои друзья (я
провожу выходные с другом)
Мир вокруг меня. Моя малая родина
(как я провожу лето c семьей)
Мир вокруг меня. Моя малая родина
(достопримечательности
города,
региона)
Мир вокруг меня. Моя малая родина (в
деревне)
Мир вокруг меня. Моя малая родина
(времена года)
Мир вокруг меня. Моя малая родина
(любимое время года)
Мир вокруг меня. Моя малая родина
(природа рядом с нами)

1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
331

55
56
57

58
59
60

61

62

63

64

65

66

Мир вокруг меня. Обобщение по теме
Мир вокруг меня. Контроль по теме
Родная страна и страны изучаемого
языка (Москва – столица России, Париж
– столица Франции)
Родная страна и страны изучаемого
языка (достопримечательности России и
Франции)
Родная страна и страны изучаемого
языка (города России и Франции)
Родная страна и страны изучаемого
языка.
Произведения
детского
фольклора (в стране сказок )
Родная страна и страны изучаемого
языка.
Произведения
детского
фольклора (любимая сказка )
Родная страна и страны изучаемого
языка.
Персонажи
детских
книг
(персонажи русских и французских
сказок )
Родная страна и страны изучаемого
языка.
Персонажи
детских
книг
(любимый сказочный персонаж)
Родная страна и страны изучаемого
языка.
Праздники
(подготовка
к
праздникам в России и во Франции)
Родная страна и страны изучаемого
языка. Праздники (С Новым годом! С
Рождеством)
Родная страна и страны изучаемого
языка. Праздники (подарки от Деда
Мороза)

1
1

1

1

1
1
1

1

1

1

1

1

1
332

Обобщение по теме "Родная страна и
страны изучаемого языка"
Контроль по теме "Родная страна и
68
страны изучаемого языка"
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
67

1
1

1

68

5

0

333

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п Тема урока

Мир моего "я". Моя семья (рассказ о
моей дружной семье)
Мир моего "я". Моя семья (семейный
2
фотоальбом)
Мир моего "я". Моя семья (семейное
3
древо)
Мир моего "я". Моя семья (любимые
4
семейные увлечения)
Мир моего "я". Моя семья (семейный
5
праздник)
Мир моего "я". Моя семья (семья моего
6
друга)
Мир моего "я". Мой день рождения.
7 Подарки (день рождения с моими
друзьями)
Мир моего "я". Мой день рождения.
8 Подарки (подарок моему другу на день
рождения)
9 Мир моего "я". Моя любимая еда
Мир моего "я". Моя любимая еда (поход
10
в магазин)
Мир моего "я". Моя любимая еда
11
(семейный обед)
Мир моего "я". Моя любимая еда
12
(любимая
еда
моих
друзей
и
1

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
334

13
14
15
16
17
18
19

20
21
22
23
24
25
26
27
28

одноклассников)
Мир моего "я". Мой распорядок дня
(утро, день, вечер)
Мир моего "я". Мой распорядок дня
(выходной день)
Мир моего "я". Мой распорядок дня
(список добрых дел)
Мир моего "я". Обобщение по теме
Мир моего "я". Контроль по теме
Мир
моих
увлечений.
Любимая
игрушка, игра (мои любимые игрушки)
Мир
моих
увлечений.
Любимая
игрушка, игра (мои любимые игры:
настольные игры, шахматы)
Мир
моих
увлечений.
Любимая
игрушка, игра (любимые игры и
игрушки моих друзей)
Мир моих увлечений. Любимый цвет
Мир моих увлечений. Мой питомец
Мир моих увлечений. Мой питомец (что
любит мой питомец)
Мир моих увлечений. Мой питомец
(питомец моего друга)
Мир моих увлечений. Любимые занятия
(мои увлечения)
Мир моих увлечений. Любимые занятия
(увлечение спортом)
Мир моих увлечений. Любимые занятия
(спортивные соревнования)
Мир моих увлечений. Любимые занятия
(увлечения моих друзей)

1
1
1
1
1

1

1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
335

29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44

Мир моих увлечений. Любимые занятия
(любимые виды спорта моих друзей)
Мир моих увлечений. Любимая сказка (в
мире сказок)
Мир моих увлечений. Любимая сказка
(читаем, рассказываем и рисуем сказки)
Мир моих увлечений. Любимая сказка
(мой любимый сказочный герой)
Мир моих увлечений. Выходной день
(путешествие с семьей)
Мир моих увлечений. Выходной день (в
зоопарке)
Мир моих увлечений. Выходной день (в
цирке)
Мир моих увлечений. Выходной день (в
парке развлечений)
Мир моих увлечений. Каникулы
(каникулы, летние каникулы)
Мир моих увлечений. Каникулы
(каникулы, зимние каникулы)
Мир моих увлечений. Каникулы
(каникулы с семьёй)
Мир моих увлечений. Каникулы (мои
любимые занятия в каникулы)
Мир моих увлечений. Обобщение по
теме
Мир моих увлечений. Контроль по теме
Мир вокруг меня. Моя комната
(квартира, дом) (моя квартира)
Мир вокруг меня. Моя комната
(квартира, дом) (моя комната)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
336

45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61

Мир вокруг меня. Моя школа (пора в
школу)
Мир вокруг меня. Моя школа (я
третьеклассник)
Мир вокруг меня. Моя школа (мои
одноклассники)
Мир вокруг меня. Моя школа (на
любимых занятиях в школе)
Мир вокруг меня. Мои друзья (мои
друзья всегда со мной)
Мир вокруг меня. Мои друзья
(совместные занятия после уроков,
игры, кружки)
Мир вокруг меня. Мои друзья
(переписка с друзьями)
Мир вокруг меня. Моя малая родина
(город, село, в котором я живу)
Мир вокруг меня. Моя малая родина
(природа)
Мир вокруг меня. Дикие животные
Мир вокруг меня. Домашние животные
Мир вокруг меня. Домашние животные
(что умеет делать мое любимое
животное)
Мир вокруг меня. Погода
Мир вокруг меня. Времена года
Мир вокруг меня. Обобщение по теме
Мир вокруг меня. Контроль по теме
Родная страна и страны изучаемого
языка (столицы (Москва – столица
нашей Родины, Париж – столица

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
337

Франции)
Родная страна и страны изучаемого
62 языка (главные достопримечательности
России и Франции)
Родная страна и страны изучаемого
языка.
Произведения
детского
63 фольклора. Персонажи детских книг
(моя любимая сказка на французском
языке)
Родная страна и страны изучаемого
языка.
Произведения
детского
64 фольклора. Персонажи детских книг
(российские и французские писателисказочники)
Родная страна и страны изучаемого
языка.
Произведения
детского
65
фольклора. Персонажи детских книг
(любимый персонаж моего друга)
Родная страна и страны изучаемого
языка.
Праздники
(Новый
год,
66
Рождество. Написание поздравительной
открытки)
Родная страна и страны изучаемого
67
языка. Обобщение по теме
Родная страна и страны изучаемого
68
языка. Контроль по теме
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

1

1

1

1
1
68

1
4

0

338

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Тема урока

Мир моего "я". Моя семья (моя
семья)
Мир моего "я". Моя семья
(внешность и характер моих
родственников)
Мир моего "я". Моя семья
(профессии моих родителей)
Мир моего "я". Моя семья
(семейный обед)
Мир моего "я". Моя день рождения,
подарки (с днем рождения)
Мир моего "я". Моя день рождения,
подарки (приглашение друга на
день рождения)
Мир моего "я". Моя день рождения,
подарки (подарки)
Мир моего "я". Моя любимая еда
(подготовка к празднику)
Мир моего "я". Моя любимая еда
(праздничный обед)
Мир моего "я". Моя любимая еда
(правила поведения за столом)
Мир моего "я". Мой день
(распорядок дня)
Мир моего "я". Мой день

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

339

(домашние обязанности)
13

Мир моего "я". Обобщение по теме

14

Мир моего "я". Контроль по теме

15
16
17
18
19

20

21

22

23
24

Мир моих увлечений. Любимая
игрушка, игра (любимая игрушка)
Мир моих увлечений. Любимая
игрушка, игра (почитаем, поиграем)
Мир моих увлечений. Любимая
игрушка, игра (любимые игры моих
друзей и одноклассников)
Мир моих увлечений. Мой питомец
(у меня появился маленький друг)
Мир моих увлечений. Мой питомец
(внешность и характер моего
питомца)
Мир моих увлечений. Любимые
занятия. Занятия спортом (мы
любим спорт)
Мир моих увлечений. Любимые
занятия. Занятия спортом (в
спортзале)
Мир моих увлечений. Любимые
занятия. Занятия спортом (любимые
занятия
моих
друзей
и
одноклассников )
Мир моих увлечений. Любимые
занятия. Занятия спортом (как я
провёл день )
Мир моих увлечений. Любимая
сказка/история/рассказ (идем в

1
1
1

1

1
1
1
1
1

1

1

1

1
1
340

25
26
27
28
29
30
31
32
33

34

35

36

театр)
Мир моих увлечений. Любимая
сказка/история/рассказ
(описание
сказочных персонажей)
Мир моих увлечений. Выходной
день в цирке
Мир моих увлечений. Выходной
день в зоопарке
Мир моих увлечений. Выходной
день в парке развлечений
Мир моих увлечений. Каникулы
(прекрасное время каникул)
Мир моих увлечений. Каникулы
(семейное путешествие)
Мир моих увлечений. Обобщение
по теме
Мир моих увлечений. Контроль по
теме
Мир вокруг меня. Моя комната
(квартира, дом), предметы мебели и
интерьера (вот моя квартира)
Мир вокруг меня. Моя комната
(квартира, дом), предметы мебели и
интерьера (моя комната )
Мир вокруг меня. Моя комната
(квартира, дом), предметы мебели и
интерьера (в гостях у моего друга)
Мир вокруг меня. Моя школа,
любимые учебные предметы (мой
школьный день)

1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

1

1

1

341

37

38

39

40

41

42
43
44
45
46

47

Мир вокруг меня. Моя школа,
любимые учебные прдметы (я четвероклассник)
Мир вокруг меня. Моя школа,
любимые учебные предметы (мой
любимый предмет - французский
язык)
Мир вокруг меня. Моя школа,
любимые учебные предметы (на
перемене)
Мир вокруг меня. Мои друзья, их
внешность и черты характера (мои
одноклассники)
Мир вокруг меня. Мои друзья, их
внешность и черты характера (я и
мои друзья – спортивная семья)
Мир вокруг меня. Мои друзья, их
внешность и черты характера
(прогулка с друзьями)
Мир вокруг меня. Моя малая
родина (профессии)
Мир вокруг меня. Моя малая
родина (праздники в разное время
года)
Мир вокруг меня. Путешествия (где
я провожу каникулы)
Мир вокруг меня. Путешествия (на
природе)
Мир вокруг меня. Дикие и
домашние животные (мы друзья
природы)

1

1

1

1

1

1
1
1
1
1

1
342

48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58

59

60

Мир вокруг меня. Дикие и
домашние животные (домашние
животные)
Мир вокруг меня. Погода. Времена
года
Мир вокруг меня. Погода. Времена
года (сколько дней в неделе)
Мир вокруг меня. Погода. Времена
года (погода в разное время года)
Мир вокруг меня. Погода. Времена
года (прогноз погоды на сегодня)
Мир вокруг меня. Покупки (одежда,
обувь, книги, основные продукты
питания)
Мир вокруг меня. Обобщение по
теме
Мир вокруг меня. Контроль по теме
/
Всероссийская
проверочная
работа
Родная страна и страны изучаемого
языка (экскурсия по Москве)
Родная страна и страны изучаемого
языка (столица Франции - Париж)
Родная страна и страны изучаемого
языка (регионы и города России и
Франции)
Родная страна и страны изучаемого
языка
(впечатления
путешественника)
Родная страна и страны изучаемого
языка.
Произведения
детского
фольклора.
Литературные

1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1

1

1
343

61

62

63

64

65

66

персонажи детских книг (сказки
русских и французских писателейсказочников)
Родная страна и страны изучаемого
языка.
Произведения
детского
фольклора.
Литературные
персонажи детских книг (читаем и
играем в сказки)
Родная страна и страны изучаемого
языка.
Произведения
детского
фольклора.
Литературные
персонажи детских книг (описание
внешности литературных героев)
Родная страна и страны изучаемого
языка. Праздники родной страны
страны/стран изучаемого языка
(праздники и традиции России)
Родная страна и страны изучаемого
языка. Праздники родной страны
страны/стран изучаемого языка
(праздники и традиции Франции)
Родная страна и страны изучаемого
языка. Праздники родной страны
страны/стран изучаемого языка
(популярная еда в России и
Франции)
Родная страна и страны изучаемого
языка. Праздники родной страны
страны/стран изучаемого языка
(переписка
с
зарубежными
друзьями)

1

1

1

1

1

1

344

67

Обобщение темы "Родная страна и
страны изучаемого языка"

Контроль темы "Родная страна и
страны изучаемого языка"
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ
68

1
1
68

1
4

0

345

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1
1.1
1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального

1.1.1.1

общения,

используя

вербальные

и

(или)

зрительные опоры, с соблюдением правил речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик
со стороны каждого собеседника)
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с

1.1.1.2

соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны
каждого собеседника)

1.1.2

Монологическая речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не

1.1.2.1

менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с использованием
картинок, фотографий, ключевых слов, вопросов

1.2

Аудирование
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных

1.2.1

текстов,

построенных

на

изученном

языковом

материале,

используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 40 секунд)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на

1.2.2

изученном языковом материале, используя зрительные опоры и
языковую

догадку

(время

звучания

текста

(текстов)

для

аудирования – до 40 секунд)
1.3

Смысловое чтение
346

Читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом
1.3.1

материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, обеспечивая тем самым восприятие читаемого
слушателями
Читать про себя и понимать основное содержание учебных

1.3.2

текстов,

построенных

на

изученном

языковом

материале,

используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста
для чтения – до 80 слов)
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в

1.3.3

учебных

текстах,

построенных

на

изученном

языковом

материале, используя зрительные опоры и языковую догадку
(объём текста для чтения – до 80 слов)

1.4

Письмо
Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные

1.4.1

сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.2
2
2.1
2.1.1
2.1.2

Писать с использованием образца короткие поздравления с
праздниками
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Называть

буквы

французского

алфавита

в

правильной

последовательности
Читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух, без ошибок произносить слова с правильным

2.1.3

ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Графически корректно воспроизводить все буквы алфавита

2.2.2

Правильно писать изученные слова

2.2.3

Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения)

2.3
2.3.1

Лексическая сторона речи
Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной
347

речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения
2.3.2
2.4

2.4.1

2.4.2
2.4.3

Распознавать с помощью языковой догадки интернациональные
слова (un film, le cosmos)
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
основные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный
вопросы)
с
вопросительными словами qui, quand, où, comment, pourquoi, а
также с оборотами est-ce que, qu’est-ce que), побудительные (в
утвердительной форме)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
нераспространённые и распространённые простые предложения
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с оборотом c’est
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.4.4

предложения с простым глагольным сказуемым (Je fais ma
gymnastique.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.4.5

предложения с составным именным сказуемым (Ma mère est
médecin.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.4.6

предложения с составным глагольным сказуемым (J’aime regarder
la télévision.)

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с конструкциями il y a, il faut
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.4.8

настоящее время (présent de l’indicatif) глаголов I группы и
наиболее частотных глаголов III группы (être, avoir, faire, aller,
dire, lire, écrire)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.4.9

определённый и неопределённый артикли с существительными
единственного

и

множественного

числа

(наиболее

распространённые случаи употребления)
348

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.4.10

существительные женского и мужского рода
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
множественное

2.4.11

число

существительных,

образованное

по

правилу
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.4.12

множественное число прилагательных, образованное по правилу
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
притяжательные прилагательные mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa,

2.4.13

ses
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные

2.4.14

местоимения
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.4.15

количественные числительные (1 – 12)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги

2.4.16

места à, dans, sur, sous, derrière, devant
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союз et

2.4.17

(при однородных членах)
Социокультурные знания и умения

3

Знать название родной страны и страны (стран) изучаемого
языка,

3.1

некоторых

литературных

персонажей,

небольшие

произведения детского фольклора (рифмовки, песни)
Уметь кратко представлять свою страну на иностранном языке в

3.2

рамках изучаемой тематики

3 КЛАСС
Код
проверяем
ого
результата
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
349

1.1.1.2

1.1.1.3
1.1.2
1.1.2.1

1.1.2.2

1.1.2.3
1.2
1.2.1

1.2.2

1.2.3

1.3

1.3.1

1.3.2

1.3.3

(странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики (не менее 4
реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка в рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со
стороны каждого собеседника)
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных
опор, с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого
собеседника)
Монологическая речь
Создавать устное связное монологическое высказывание-описание с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой
тематики (объёмом – не менее 4 фраз)
Создавать
устное
связное
монологическое
высказываниеповествование (рассказ) с вербальными и (или) зрительными опорами
в рамках изучаемой тематики (объёмом – не менее 4 фраз)
Передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объём монологического высказывания
– не менее 4 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников,
вербально (невербально) реагировать на услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале, со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на
изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Смысловое чтение
Читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие
читаемого слушателями
Читать про себя и понимать основное содержание учебных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и
без опоры, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста (текстов) для чтения – до 130
слов)
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных
текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной
350

1.4
1.4.1

1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3

2.3.1

2.3.2

2.3.3
2.4

2.4.1

2.4.2
2.4.3
2.4.4

опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста (текстов) для чтения – до 130
слов)
Письмо
Заполнять простые анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимое
занятие и другие) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Писать с использованием образца короткие поздравления с
праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с
выражением пожелания
Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
изображено
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Читать вслух слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей
Графика, орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова
Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения)
Лексическая сторона речи
Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи
не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания для 3 класса, включая освоенные в предшествующий год
обучения 200 лексических единиц
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: суффиксы
числительных-ier, -ère, -ième
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: суффиксы
существительных для обозначения профессий -eur, -euse
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный
вопросы),
побудительные
предложения
(в
отрицательной форме)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с оборотом ce sont
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с неопределённо-личным местоимением on
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее
351

2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
3
3.1
3.2

время (présent de l’indicatif) глаголов I группы, возвратных глаголов, а
также некоторых глаголов III группы (mettre, prendre, глаголы на endre, -ondre)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи ближайшее
будущее время (futur immédiat)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи безличные
конструкции il fait, il neige, il pleut для обозначения погоды, il est для
обозначения времени
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные прилагательные ce, cet, cette, ces
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
притяжательные прилагательные notre, votre, leur, nos, vos, leurs
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова quel, quelle
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (13 – 60)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые
числительные (1 – 10)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
употребительные предлоги de, près de, contre, chez, avec
Социокультурные знания и умения
Знать название родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
некоторых литературных персонажей, небольшие произведения
детского фольклора (рифмовки, песни)
Уметь кратко представлять свою страну на иностранном языке в
рамках изучаемой тематики

4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера (в том числе по телефону) на

1.1.1.1

основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением правил
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (не
менее 4 – 5 реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных

1.1.1.2

опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 4 – 5 реплик со стороны
каждого собеседника)
352

Вести
1.1.1.3

диалог-побуждение

на

основе

вербальных

и

(или)

зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 – 5 реплик со
стороны каждого собеседника)

1.1.2

Монологическая речь
Создавать устные связные монологические высказывания (описание,

1.1.2.1

характеристика) с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём
монологического высказывания – не менее 4 – 5 фраз)
Создавать

1.1.2.2

устные

связные

монологические

высказывания

(повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса
(объём монологического высказывания – не менее 4 – 5 фраз)

1.1.2.3

Передавать

основное

содержание

прочитанного

текста

с

вербальными и (или) зрительными опорами
Представлять результаты выполненной проектной работы, в том

1.1.2.4

числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту
выступления

1.2
1.2.1

Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников,
вербально (невербально) реагировать на услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном

1.2.2

языковом материале, со зрительной опорой и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных и адаптированных аутентичных

1.2.3

текстах, построенных на изученном языковом материале, со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты)

1.3
1.3.1

Смысловое чтение
Читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
353

тексты объёмом до 80 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие
читаемого слушателями
Читать про себя и понимать основное содержание учебных и
адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные
1.3.2

незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(объём текста (текстов) для чтения – до 160 слов)
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в
учебных и адаптированных аутентичных текстах, содержащих

1.3.3

отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(объём текста (текстов) для чтения – до 160 слов)

1.3.4
1.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
Письмо
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения
(имя, фамилия, возраст; место жительства, страна проживания,

1.4.1

населенный пункт; любимые занятия; домашний питомец и другие),
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка

1.4.2

1.4.3
2
2.1
2.1.1

Писать с использованием образца короткие поздравления с
праздниками с выражением пожелания
Писать с использованием образца электронное сообщение личного
характера (объём сообщения – до 50 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Читать вслух слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с

2.1.2

правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова
354

Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
2.2.2

восклицательный знаки в конце предложения, запятую при
перечислении)

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее

2.3.1

500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 350 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы
обучения
Распознавать и образовывать в устной и письменной речи

2.3.2

родственные слова с использованием аффиксации: суффиксы
существительных -teur, -trice, -ier, -ière
Распознавать и образовывать в устной и письменной речи

2.3.3

родственные слова с использованием аффиксации: суффиксы
прилагательных -eux, -euse
Распознавать и образовывать в устной и письменной речи

2.3.4

родственные слова с использованием словосложения (football,
supermarché)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.1

устной и письменной речи глаголы I группы в настоящем времени
(présent de l’indicatif)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.2

устной и письменной речи глаголы II группы и наиболее
употребительные глаголы III группы (prendre, venir, savoir, vouloir,
pouvoir, devoir) в настоящем времени (présent de l’indicatif)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.3

устной и письменной речи наиболее употребительные глаголы в
прошедшем сложном времени (passé composé), спрягающиеся с être
и avoir
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в

2.4.4

устной и письменной речи существительные со слитным и
частичным артиклями

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи множественное число существительных
355

и

прилагательных

(образованных

по

правилу

и

некоторые

исключения: cheval – chevaux, travail – travaux)
2.4.6

2.4.7

2.4.8

2.4.9

2.4.10
3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи количественные числительные (61 – 100)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи порядковые числительные (11 – 20)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи наречия времени
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи обозначение даты и года
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи предлоги entre, à côté de, parmi
Социокультурные знания и умения
Знать название родной страны и страны (стран) изучаемого языка,

3.1

некоторых литературных персонажей, небольшие произведения
детского фольклора (рифмовки, песни)

3.2

Уметь кратко представлять свою страну на иностранном языке в
рамках изучаемой тематики

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
2 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие,
начало и завершение разговора, знакомство с собеседником, поздравление
с праздником, выражение благодарности за поздравление, извинение

1.1.1.2

Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка: сообщение фактической информации,
ответ на вопросы собеседника, запрашивание интересующей информации

1.1.2

Монологическая речь
356

1.1.2.1
1.1.2.2
1.2
1.2.1

Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием ключевых слов,
вопросов и (или) иллюстраций
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)
Понимание основного содержания учебных текстов, построенных на

1.2.2

изученном языковом материале: определение основной темы и главных
фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием
иллюстраций и языковой догадки
Понимание запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных
на

1.2.3

изученном

языковом

материале:

выделение

и

понимание

из

воспринимаемого на слух текста информации фактического характера
(например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с использованием
иллюстраций и языковой догадки

1.3

Смысловое чтение
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных

1.3.1

текстов объёмом до 60 слов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,

1.3.2

построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций и языковой догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в

1.3.3

прочитанном

тексте

и

понимание

запрашиваемой

информации

фактического характера с использованием иллюстраций и языковой
догадки
1.4

Письмо
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из

1.4.1

текста слов, словосочетаний, предложений, вставка пропущенных слов в
предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой
357

учебной задачей
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
1.4.2

фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3
2
2.1
2.1.1

2.1.2

2.1.3

Написание

с

использованием

образца

коротких

поздравлений

с

праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы французского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв
французского алфавита
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения французского
языка
Реализация обязательного liaison внутри ритмических групп, состоящих из
служебного и знаменательного слов (les enfants, mes amis, ils habitent)
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в

2.1.4

коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей

2.2
2.2.1

Графика, орфография и пунктуация
Овладение

техникой

письма

(полупечатное

написание

букв,

буквосочетаний, слов)
Правильное написание изученных слов, в том числе слов, содержащих

2.2.2

буквы с диакритическими знаками (accent aigu, accent grave, accent
circonflexe, tréma, cédille)

2.2.3
2.3

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200

2.3.1

лексических

единиц

(слов,

словосочетаний,

речевых

клише),

обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи для 2 класса

2.3.2
2.4

Использование языковой догадки для распознавания интернациональных
слов (un film, le cosmos)
Грамматическая сторона речи
358

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной
2.4.1

речи

коммуникативных

типов

предложений:

повествовательных (утвердительных, отрицательных), вопросительных
(общий, специальный вопросы), побудительных (в утвердительной форме).
Соблюдение порядка слов в предложении
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и

2.4.2

письменной речи нераспространённых и распространённых простых
предложений

2.4.3

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи предложений с оборотом c’est
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и

2.4.4

письменной речи предложений с простым глагольным сказуемым (Je fais
ma gymnastique.)
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и

2.4.5

письменной речи предложений с составным именным сказуемым (Ma mère
est médecin.)
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и

2.4.6

письменной речи предложений с составным глагольным сказуемым (J’aime
regarder la télévision.)

2.4.7

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи предложений с конструкциями il y a, il faut
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и

2.4.8

письменной речи настоящего времени (présent) глаголов I группы и
наиболее частотных глаголов III группы (être, avoir, faire, aller, dire, lire,
écrire)
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и

2.4.9

письменной

речи

определённого

и

неопределённого

артиклей

с

существительными единственного и множественного числа (наиболее
распространённые случаи употребления)
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и

2.4.10

письменной речи множественного числа существительных, образованного
по правилу

2.4.11

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи множественного числа прилагательных, образованного
359

по правилу
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
2.4.12

письменной речи притяжательных прилагательных mon, ma, mes, ton, ta,
tes, son, sa, ses

2.4.13

2.4.14

2.4.15

2.4.16

2.4.17
3

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи личных местоимений
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи количественных числительных (1 – 12)
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи вопросительных слов qui, quand, où, comment, pourquoi
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи предлогов места à, dans, sur, sous, derrière, devant
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи союза et (при однородных членах)
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в

3.1

некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством)

3.2
4

Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их
столиц
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения

4.1

понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по
контексту)

4.2

Использование

в

качестве

опоры

при

порождении

собственных

высказываний ключевых слов, вопросов, иллюстраций

Тематическое содержание речи
А

Знакомство. Приветствие, знакомство, прощание (с использованием
типичных фраз речевого этикета)

Б

Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда

В

Мир моих увлечений. Любимый цвет. Любимая игрушка, игра. Любимые
360

занятия. Мой питомец. Выходной день (в цирке, в зоопарке)
Г

Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село
и другой населенный пункт)
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и

Д

страны (стран) изучаемого языка и их столиц. Произведения детского
фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество)

3 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1

1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.1.3
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.2
1.2.1

1.2.2

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие, начало и
завершение разговора, знакомство с собеседником, поздравление с
праздником, выражение благодарности за поздравление, извинение
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка: сообщение фактической информации,
ответ на вопросы собеседника, просьба предоставить интересующую
информацию
Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка: приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложение собеседника
Монологическая речь
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием ключевых слов,
вопросов и (или) иллюстраций
Пересказ с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
основного содержания прочитанного текста
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)
Понимание основного содержания учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале: определение основной темы и главных
фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием
иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки
361

1.2.3

1.3
1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.4
1.4.1

1.4.2
1.4.3
1.4.4
2
2.1
2.1.1

2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2
2.2.1

Понимание запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных
на изученном языковом материале: выделение и понимание из
воспринимаемого на слух текста информации фактического характера с
использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной,
догадки
Смысловое чтение
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов
объёмом до 70 слов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая
восприятие читаемого слушателями
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной
темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического
характера с использованием иллюстраций, языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
Письмо
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений, вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной (учебной) задачей
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения. Соблюдение
основных правил чтения, в том числе касающихся сложных сочетаний букв
(например,-tion, -eau) в односложных, двусложных и многосложных словах
(information, beaucoup)
Различение на слух и адекватное, без ошибок, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного
и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений
Реализация enchaînement и обязательного liaison внутри ритмических групп
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
362

2.2.2
2.3

2.3.1

2.3.2

2.3.3
2.4
2.4.1

2.4.2
2.4.3

2.4.4

2.4.5
2.4.6

2.4.7

2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, а также апострофа в
служебных словах
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических
единиц, усвоенных на первом году обучения
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных
слов с использованием аффиксации: суффиксы числительных -ier, -ère, ième
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных
слов с использованием аффиксации: суффиксы существительных для
обозначения профессий -eur, -euse
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи различных коммуникативных типов предложений:
повествовательных (утвердительных, отрицательных), побудительных
предложений (в том числе в отрицательной форме)
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи предложений с оборотом ce sont
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи предложений с неопределённо-личным местоимением on
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи настоящего времени (présent de l’indicatif) глаголов I
группы, возвратных глаголов, а также некоторых глаголов III группы (mettre,
prendre, глаголы на -endre, -ondre)
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи ближайшего будущего времени (futur immédiat)
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи безличных конструкций il fait, il neige, il pleut для
обозначения погоды, il est для обозначения времени
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи неопределённого и определённого артиклей с
существительными единственного и множественного числа
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи согласования прилагательных с существительными в роде
и числе
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи указательных прилагательных ce, cet, cette, ces
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи притяжательных прилагательных notre, votre, leur; nos,
vos, leurs
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи вопросительных слов quel, quelle
363

2.4.12
2.4.13
2.4.14
3

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи количественных числительных (13 – 60)
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи порядковых числительных (1 – 10)
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи наиболее употребительных предлогов de, près de, contre,
chez, avec
Социокультурные знания и умения

3.1

3.2
3.3
4

Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством)
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
(названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц,
название родного населенного пункта, цвета национальных флагов)
Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
Использование в качестве опоры при порождении собственных
4.2
высказываний ключевых слов, вопросов, иллюстраций
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
4.3
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда.
А
Мой день (распорядок дня)
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой
Б
питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день (в цирке, в
зоопарке, в парке). Каникулы
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья.
В
Моя малая родина (город, село и другой населенный пункт). Дикие и
домашние животные. Погода. Времена года (месяцы)
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности, некоторые
Г
интересные факты. Произведения детского фольклора. Персонажи детских
книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка
4.1

4 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения

364

1.1

Говорение

1.1.1 Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,
1.1.1.1

принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие, ответ на
приветствие, завершение разговора (в том числе по телефону), прощание,
знакомство с собеседником, поздравление с праздником, выражение
благодарности за поздравление, выражение извинения
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и

1.1.1.2

(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка: сообщение фактической информации,
ответы на вопросы собеседника, запрашивание интересующей информации
Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в

1.1.1.3

стране (странах) изучаемого языка: обращение к собеседнику с просьбой,
вежливое согласие выполнить просьбу, приглашение собеседника к
совместной деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложение
собеседника

1.1.2 Монологическая речь
Описание (в том числе характеристика) предмета, внешности и одежды,
1.1.2.1 черт характера реального человека или литературного персонажа с
использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
1.1.2.2

Рассказ (сообщение, повествование) с использованием ключевых слов,
вопросов и (или) иллюстраций
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического

1.1.2.3 содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету
речи)
1.1.2.4

1.1.2.5
1.2
1.2.1

Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием
ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
Краткое

устное

изложение

результатов

выполненного

несложного

проектного задания
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)
365

Понимание основного содержания учебных и адаптированных аутентичных
текстов: определение основной темы и главных фактов (событий) в
1.2.2
воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций, языковой,
в том числе контекстуальной, догадки
Понимание запрашиваемой информации в учебных и адаптированных
аутентичных текстах: выделение запрашиваемой информации фактического
1.2.3
характера с использованием иллюстраций, языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
1.3

Смысловое чтение

Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов
объёмом до 80 слов, построенных на изученном языковом материале, с
1.3.1
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая
тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
1.3.2 материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в
прочитанном тексте с использованием иллюстраций, языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом
1.3.3

материале: нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с использованием иллюстраций,
языковой, в том числе контекстуальной, догадки. Прогнозирование
содержания текста по заголовку

1.3.4
1.4

Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка

1.4.1 пропущенных

слов

в

предложение

в

соответствии

с

решаемой

коммуникативной/учебной задачей
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации
1.4.2

(имя, фамилия, возраст; место жительства, страна проживания, населенный
пункт; любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.3 Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с
366

Новым годом, Рождеством, днём рождения) с выражением пожеланий
1.4.4

1.4.5
2
2.1

Написание электронного сообщения личного характера с использованием
образца
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено, написание короткого рассказа по плану (ключевым словам)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи

2.1.1 Чтение новых слов согласно основным правилам чтения
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
2.1.2

коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз

(предложений)

с

соблюдением

их

ритмико-интонационных

особенностей
2.1.3
2.2

Реализация enchaînement, обязательного и факультативного liaison внутри
ритмических групп
Графика, орфография и пунктуация

2.2.1 Правильное написание изученных слов
2.2.2
2.3

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и

2.3.1

письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации, включая 350 лексических
единиц, усвоенных в предыдущие годы обучения
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов

2.3.2 с использованием аффиксации: суффиксы существительных -teur, -trice, -ier, ière
2.3.3

2.3.4
2.4
2.4.1

Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов
с использованием аффиксации: суффиксы прилагательных -eux, -euse
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов
с использованием словосложения (football, supermarché)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи глаголов I группы в настоящем времени (présent de
367

l’indicatif)
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
2.4.2

письменной речи глаголов II группы и наиболее употребительных глаголов
III группы (prendre, venir, savoir, vouloir, pouvoir, devoir) в настоящем
времени (présent de l’indicatif)
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и

2.4.3 письменной речи наиболее употребительных глаголов в прошедшем
сложном времени (passé composé), спрягающихся с être и avoir
2.4.4

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи существительных со слитным и частичным артиклями
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и

2.4.5

письменной

речи

множественного

числа

существительных

и

прилагательных (образованных по правилу и некоторых исключений: cheval
– chevaux, travail – travaux)

2.4.6

2.4.7

2.4.8

2.4.9

2.4.10
3

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи количественных числительных (61 – 100)
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи порядковых числительных (11 – 20)
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи наречий времени
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи обозначения даты и года
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи предлогов entre, à côté de, parmi
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в

3.1

некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством, разговор по телефону
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка

3.2

(названия стран и их столиц, название родного населенного пункта, цвета
национальных флагов, основные достопримечательности)

4

Компенсаторные умения
368

Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
4.1

значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из
контекста)

4.2
4.3

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, вопросов, картинок, фотографий
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания

4.4

основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

5

Использование двуязычных словарей, словарей в картинках и других
справочных материалов, включая ресурсы сети Интернет

Тематическое содержание речи
А

Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности)
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые

Б

занятия. Занятия спортом. Любимая сказка (история, рассказ). Выходной
день (в цирке, в зоопарке, в парке). Каникулы
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и
интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их

В

внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село и другой
населенный пункт). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода.
Времена года (месяцы). Покупки (одежда, обувь, книги, основные продукты
питания)
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и

Г

некоторые

интересные

факты.

Произведения

детского

фольклора.

Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран)
изучаемого языка

369

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Французский язык: 2-й класс: учебник; 11-е издание, переработанное Кулигина А.С.,
Кирьянова
М.Г.
Акционерное
общество
«Издательство
«Просвещение»
• Французский язык: 3-й класс: учебник: в 2 частях; 11-е издание, переработанное Кулигина
А.С., Кирьянова М.Г. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Французский язык: 4-й класс: учебник: в 2 частях; 9-е издание, переработанное Кулигина
А.С. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
2.1.5. Программа по математике на уровне начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС
НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в рабочей программе
воспитания.
На уровне начального общего образования изучение математики имеет особое значение в
развитии обучающегося. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и
универсальных действий на математическом материале, первоначальное овладение
математическим языком станут фундаментом обучения на уровне начального общего
образования, а также будут востребованы в жизни. Программа по математике на уровне
начального общего образования направлена на достижение следующих образовательных,
развивающих целей, а также целей воспитания:
освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их
измерения, использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций,
становление умения решать учебные и практические задачи средствами математики, работа с
алгоритмами выполнения арифметических действий;
формирование функциональной математической грамотности обучающегося, которая
характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебнопрактических задач, построенных на понимании и применении математических отношений
(«часть-целое», «больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических
действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события);
обеспечение математического развития обучающегося – способности к интеллектуальной
деятельности, пространственного воображения, математической речи, формирование умения
строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения, вести поиск информации;
становление учебно-познавательных мотивов, интереса к изучению и применению
математики, важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и
пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов программы по
математике лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением
личности обучающегося:
понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей
существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в
обществе (например, хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из
частей, изменение формы, размера);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются
условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры,
сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет
обучающемуся совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою
370

точку зрения, строить логические цепочки рассуждений, опровергать или подтверждать
истинность предположения).
На уровне начального общего образования математические знания и умения применяются
обучающимся при изучении других учебных предметов (количественные и пространственные
характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления
информации). Приобретённые обучающимся умения строить алгоритмы, выбирать
рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки
правильности выполнения действий, а также различение, называние, изображение
геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь)
становятся показателями сформированной функциональной грамотности обучающегося и
предпосылкой успешного дальнейшего обучения на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по математике, представленные по годам
обучения, отражают, в первую очередь, предметные достижения обучающегося. Также они
включают отдельные результаты в области становления личностных качеств и
метапредметных действий и умений, которые могут быть достигнуты на этом этапе обучения.
На изучение математики отводится 540 часов: в 1 классе – 132 часа (4 часа в неделю), во 2
классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 3 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 4 классе – 136
часов (4 часа в неделю).

371

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Основное содержание обучения в программе по математике представлено разделами:
«Числа
и
величины»,
«Арифметические
действия»,
«Текстовые
задачи»,
«Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая
информация».
1 КЛАСС
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов,
запись результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа.
Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины и установление соотношения между ними:
сантиметр, дециметр.
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов
действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу.
Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в
одно действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве, установление
пространственных отношений: «слева – справа», «сверху – снизу», «между».
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка.
Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку.
Измерение длины отрезка в сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов
(количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно
заданного набора математических объектов.
Чтение таблицы, содержащей не более 4 данных. Извлечение данного из строки или
столбца, внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя
числовыми данными (значениями данных величин).
Двух-трёх шаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины,
изображением геометрической фигуры.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение математики в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
372

находить общее и различное в записи арифметических действий;
наблюдать действие измерительных приборов;
сравнивать два объекта, два числа;
распределять объекты на группы по заданному основанию;
копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу;
приводить примеры чисел, геометрических фигур;
соблюдать последовательность при количественном и порядковом счете.
Работа с информацией:
понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью различных
средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из
нескольких чисел, записанных по порядку;
комментировать ход сравнения двух объектов;
описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение величин
(чисел), описывать положение предмета в пространстве;
различать и использовать математические знаки;
строить предложения относительно заданного набора объектов.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация и самоконтроль:
принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя
устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия.
Совместная деятельность:
участвовать в парной работе с математическим материалом, выполнять правила
совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и
мирно разрешать конфликты.
2 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись равенства,
неравенства. Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков. Разностное
сравнение чисел.
Величины: сравнение по массе (единица массы – килограмм), времени (единицы времени
– час, минута), измерение длины (единицы длины – метр, дециметр, сантиметр,
миллиметр). Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его применение
для решения практических задач.
Арифметические действия
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через
разряд. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Переместительное,
сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений. Взаимосвязь
компонентов и результата действия сложения, действия вычитания. Проверка результата
вычисления (реальность ответа, обратное действие).
373

Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях. Названия
компонентов действий умножения, деления.
Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения, деления при
вычислениях и решении задач. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь
компонентов и результата действия умножения, действия деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания. Нахождение
неизвестного компонента сложения, вычитания.
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок выполнения
действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со
скобками или без скобок) в пределах 100 (не более трёх действий). Нахождение значения
числового
выражения.
Рациональные
приёмы
вычислений:
использование
переместительного свойства.
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. План
решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических действий.
Запись решения и ответа задачи. Решение текстовых задач на применение смысла
арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные задачи
на увеличение или уменьшение величины на несколько единиц или в несколько раз.
Запись ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка на достоверность,
следование плану, соответствие поставленному вопросу).
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол,
ломаная, многоугольник. Построение отрезка заданной длины с помощью линейки.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата
с заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение периметра изображённого
прямоугольника (квадрата), запись результата измерения в сантиметрах.
Математическая информация
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора математических
объектов: чисел, величин, геометрических фигур. Классификация объектов по заданному
или самостоятельно установленному признаку. Закономерность в ряду чисел,
геометрических фигур, объектов повседневной жизни.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие количественные,
пространственные отношения, зависимости между числами или величинами.
Конструирование утверждений с использованием слов «каждый», «все».
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации,
представленной в таблице (например, таблицы сложения, умножения, графика дежурств).
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми
числовыми данными.
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и
построения геометрических фигур.
Правила работы с электронными средствами обучения (электронной формой учебника,
компьютерными тренажёрами).
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение математики во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне
ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
374

Базовые логические и исследовательские действия:
наблюдать математические отношения (часть–целое, больше–меньше) в окружающем
мире;
характеризовать назначение и использовать простейшие измерительные приборы
(сантиметровая лента, весы);
сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур) по самостоятельно
выбранному основанию;
распределять (классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические фигуры,
текстовые задачи в одно действие) на группы;
находить модели геометрических фигур в окружающем мире;
вести поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическим содержанием);
воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем
действия сложения и вычитания (со скобками или без скобок);
устанавливать соответствие между математическим выражением и его текстовым
описанием;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
Работа с информацией:
извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой, графической
(рисунок, схема, таблица) форме;
устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших комбинаторных задач;
дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми данными.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
комментировать ход вычислений;
объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;
составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) по образцу;
использовать математические знаки и терминологию для описания сюжетной ситуации,
конструирования утверждений, выводов относительно данных объектов, отношения;
называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным свойством;
записывать, читать число, числовое выражение;
приводить примеры, иллюстрирующие арифметическое действие, взаимное расположение
геометрических фигур;
конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все».
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел, величин,
геометрических фигур;
организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы с
математическим материалом;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия,
обратного действия;
находить с помощью учителя причину возникшей ошибки или затруднения.
Совместная деятельность:
принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах, составленных
учителем или самостоятельно;
участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом: обсуждать цель
деятельности, ход работы, комментировать свои действия, выслушивать мнения других
участников, подготавливать презентацию (устное выступление) решения или ответа;
375

решать совместно математические задачи поискового и творческого характера (определять
с помощью измерительных инструментов длину, определять время и продолжительность с
помощью часов, выполнять прикидку и оценку результата действий, измерений);
совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.
3 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы разрядных
слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление. Увеличение или уменьшение
числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел.
Масса (единица массы – грамм), соотношение между килограммом и граммом, отношения
«тяжелее – легче на…», «тяжелее – легче в…».
Стоимость (единицы – рубль, копейка), установление отношения «дороже – дешевле
на…», «дороже – дешевле в…». Соотношение «цена, количество, стоимость» в
практической ситуации.
Время (единица времени – секунда), установление отношения «быстрее – медленнее
на…», «быстрее – медленнее в…». Соотношение «начало, окончание, продолжительность
события» в практической ситуации.
Длина (единицы длины – миллиметр, километр), соотношение между величинами в
пределах тысячи. Сравнение объектов по длине.
Площадь (единицы площади – квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный метр). Сравнение объектов по площади.
Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное
умножение, деление, действия с круглыми числами).
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1.
Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком. Письменное умножение,
деление на однозначное число в пределах 100. Проверка результата вычисления (прикидка
или оценка результата, обратное действие, применение алгоритма, использование
калькулятора).
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего
несколько действий (со скобками или без скобок), с вычислениями в пределах 1000.
Однородные величины: сложение и вычитание.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели,
планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом. Задачи на
понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком),
отношений («больше – меньше на…», «больше – меньше в…»), зависимостей («купляпродажа», расчёт времени, количества), на сравнение (разностное, кратное). Запись
решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. Проверка решения и
оценка полученного результата.
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической ситуации.
Сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение доли величины.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры
из частей).
Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства.
376

Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах. Вычисление
площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади.
Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка.
Логические рассуждения со связками «если …, то …», «поэтому», «значит».
Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной в
таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например,
расписание уроков, движения автобусов, поездов), внесение данных в таблицу,
дополнение чертежа данными.
Формализованное описание последовательности действий (инструкция, план, схема,
алгоритм).
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и
практических задач.
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на
доступных электронных средствах обучения (интерактивной доске, компьютере, других
устройствах).
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры);
выбирать приём вычисления, выполнения действия;
конструировать геометрические фигуры;
классифицировать объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые задачи в
одно действие) по выбранному признаку;
прикидывать размеры фигуры, её элементов;
понимать смысл зависимостей и математических отношений, описанных в задаче;
различать и использовать разные приёмы и алгоритмы вычисления;
выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор вариантов, использование
алгоритма);
соотносить начало, окончание, продолжительность события в практической ситуации;
составлять ряд чисел (величин, геометрических фигур) по самостоятельно выбранному
правилу;
моделировать предложенную практическую ситуацию;
устанавливать последовательность событий, действий сюжета текстовой задачи.
Работа с информацией:
читать информацию, представленную в разных формах;
извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные в таблице, на диаграмме;
заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертеж;
устанавливать соответствие между различными записями решения задачи;
использовать дополнительную литературу (справочники, словари) для установления и
проверки значения математического термина (понятия).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
использовать математическую терминологию для описания отношений и зависимостей;
строить речевые высказывания для решения задач, составлять текстовую задачу;
объяснять на примерах отношения «больше-меньше на…», «больше-меньше в…»,
377

«равно»;
использовать математическую символику для составления числовых выражений;
выбирать, осуществлять переход от одних единиц измерения величины к другим в
соответствии с практической ситуацией;
участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения вычисления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
проверять ход и результат выполнения действия;
вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;
формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением, расчётами;
выбирать и использовать различные приёмы прикидки и проверки правильности
вычисления, проверять полноту и правильность заполнения таблиц сложения, умножения.
Совместная деятельность:
при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания (находить разные
решения, определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных
инструментов длину, массу, время);
договариваться о распределении обязанностей в совместном труде, выполнять роли
руководителя или подчинённого, сдержанно принимать замечания к своей работе;
выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения общей работы.
4 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение упорядочение. Число,
большее или меньшее данного числа на заданное число разрядных единиц, в заданное
число раз.
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости.
Единицы массы (центнер, тонна)и соотношения между ними.
Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, век), соотношения между ними.
Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), площади
(квадратный метр, квадратный сантиметр), вместимости (литр), скорости (километры в
час, метры в минуту, метры в секунду). Соотношение между единицами в пределах 100
000.
Доля величины времени, массы, длины.
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона. Письменное
умножение, деление многозначных чисел на однозначное (двузначное) число в пределах
100 000. Деление с остатком. Умножение и деление на 10, 100, 1000.
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений. Поиск значения
числового выражения, содержащего несколько действий в пределах 100 000. Проверка
результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора.
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия: запись,
нахождение неизвестного компонента.
Умножение и деление величины на однозначное число.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2–3 действия: анализ,
представление на модели, планирование и запись решения, проверка решения и ответа.
Анализ зависимостей, характеризующих процессы: движения (скорость, время,
пройденный путь), работы (производительность, время, объём работы), купли-продажи
378

(цена, количество, стоимость) и решение соответствующих задач. Задачи на установление
времени (начало, продолжительность и окончание события), расчёта количества, расхода,
изменения. Задачи на нахождение доли величины, величины по её доле. Разные способы
решения некоторых видов изученных задач. Оформление решения по действиям с
пояснением, по вопросам, с помощью числового выражения.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Наглядные представления о симметрии.
Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение окружности заданного
радиуса. Построение изученных геометрических фигур с помощью линейки, угольника,
циркуля. Различение, называние пространственных геометрических фигур (тел): шар, куб,
цилиндр, конус, пирамида.
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), составление фигур из
прямоугольников или квадратов.
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух – трёх прямоугольников (квадратов).
Математическая информация
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности. Составление и проверка
логических рассуждений при решении задач.
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные на
диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор математических данных о заданном
объекте (числе, величине, геометрической фигуре). Поиск информации в справочной
литературе, Интернете. Запись информации в предложенной таблице, на столбчатой
диаграмме.
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их использование под
руководством педагога и самостоятельное. Правила безопасной работы с электронными
источниками информации (электронная форма учебника, электронные словари,
образовательные сайты, ориентированные на обучающихся начального общего
образования).
Алгоритмы решения изученных учебных и практических задач.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение математики в 4 классе способствует освоению ряда универсальных учебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в изученной математической терминологии, использовать её в
высказываниях и рассуждениях;
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры),
записывать признак сравнения;
выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия, приём вычисления,
способ решения, моделирование ситуации, перебор вариантов);
находить модели изученных геометрических фигур в окружающем мире;
конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным свойством (отрезок
заданной длины, ломаная определённой длины, квадрат с заданным периметром);
классифицировать объекты по 1–2 выбранным признакам;
составлять модель математической задачи, проверять её соответствие условиям задачи;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу предмета (электронные и
гиревые весы), температуру (градусник), скорость движения транспортного средства
379

(макет спидометра), вместимость (измерительные сосуды).
Работа с информацией:
представлять информацию в разных формах;
извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице, на диаграмме;
использовать справочную литературу для поиска информации, в том числе Интернет (в
условиях контролируемого выхода).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
использовать математическую терминологию для записи решения предметной или
практической задачи;
приводить примеры и контрпримеры для подтверждения или опровержения вывода,
гипотезы;
конструировать, читать числовое выражение;
описывать практическую ситуацию с использованием изученной терминологии;
характеризовать математические объекты, явления и события с помощью изученных
величин;
составлять инструкцию, записывать рассуждение;
инициировать обсуждение разных способов выполнения задания, поиск ошибок в
решении.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического
действия, решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры, измерения;
самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений;
находить, исправлять, прогнозировать ошибки и трудности в решении учебной задачи.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе решения, распределять
работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора
большого количества вариантов), согласовывать мнения в ходе поиска доказательств,
выбора рационального способа;
договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной работы с величинами
(составление расписания, подсчёт денег, оценка стоимости и покупки, приближённая
оценка расстояний и временных интервалов, взвешивание, измерение температуры
воздуха и воды), геометрическими фигурами (выбор формы и деталей при
конструировании, расчёт и разметка, прикидка и оценка конечного результата).

380

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МАТЕМАТИКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по математике на уровне начального общего образования достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения математики на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека,
способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать
указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам,
детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к
интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и эффективного
решения учебных и жизненных проблем;
характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться углублять свои математические знания и умения, намечать пути
устранения трудностей;
пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных
проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения математики на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
381

устанавливать связи и зависимости между математическими объектами («часть-целое», «причина-следствие», протяжённость);
применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;
приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских задач;
представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной
учебной проблемой.
Базовые исследовательские действия:
проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики;
понимать и использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и
практических задач;
применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов).
Работа с информацией:
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной
среды;
читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с
требованиями учебной задачи;
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
конструировать утверждения, проверять их истинность;
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;
комментировать процесс вычисления, построения, решения;
объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
в процессе диалогов по обсуждению изученного материала – задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления
участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида – описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к
примеру, при решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.
382

Самоконтроль:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок;
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование
вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих
перебора большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров), согласовывать мнения в ходе поиска
доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей,
предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по
математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
находить числа, большие или меньшие данного числа на заданное число;
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток;
называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и требование (вопрос);
сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение «длиннее-короче», «выше-ниже», «шире-уже»;
измерять длину отрезка (в см), чертить отрезок заданной длины;
различать число и цифру;
распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;
устанавливать между объектами соотношения: «слева-справа», «спереди-сзади», между;
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно заданного набора объектов/предметов;
группировать объекты по заданному признаку, находить и называть закономерности в ряду объектов повседневной жизни;
различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное или данные из таблицы;
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры);
распределять объекты на две группы по заданному основанию.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по
383

математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число (в пределах 100), большее данного числа в заданное число раз
(в пределах 20);
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения (со скобками или без скобок), содержащего
действия сложения и вычитания в пределах 100;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 – устно и письменно, умножение и деление в пределах
50 с использованием таблицы умножения;
называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение), деления (делимое, делитель, частное);
находить неизвестный компонент сложения, вычитания;
использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины (сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм),
времени (минута, час), стоимости (рубль, копейка);
определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время с помощью часов;
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше или меньше на»;
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись, рисунок, таблица или другая модель), планировать
ход решения текстовой задачи в два действия, оформлять его в виде арифметического действия или действий, записывать ответ;
различать геометрические фигуры: прямой угол, ломаную, многоугольник;
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с помощью линейки или угольника прямой угол, прямоугольник с
заданными длинами сторон;
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки;
находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр прямоугольника (квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами «все», «каждый»;
проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин, геометрических фигур);
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами, заполнять строку или столбец таблицы, указывать
числовые данные на рисунке (изображении геометрических фигур);
сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
находить модели геометрических фигур в окружающем мире;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
составлять (дополнять) текстовую задачу;
проверять правильность вычисления, измерения.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по
математике:
384

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз (в пределах 1000);
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100 – устно, в пределах 1000 – письменно), умножение и
деление на однозначное число, деление с остатком (в пределах 100 – устно и письменно);
выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1;
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового выражения (со скобками или без скобок),
содержащего арифметические действия сложения, вычитания, умножения и деления;
использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства сложения;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать при выполнении практических заданий и решении задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр,
километр), массы (грамм, килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль);
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину (массу, время), выполнять прикидку и
оценку результата измерений, определять продолжительность события;
сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше или меньше на
или в»;
называть, находить долю величины (половина, четверть);
сравнивать величины, выраженные долями;
использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара, определение времени, выполнение расчётов)
соотношение между величинами;
при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных величин, умножение и деление величины на однозначное число;
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения, записывать решение и ответ, анализировать
решение (искать другой способ решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить прямоугольник, многоугольник на заданные части;
сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых значений);
находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами: «все», «некоторые», «и», «каждый», «если…, то…»;
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые), в том числе с использованием изученных
связок;
классифицировать объекты по одному-двум признакам;
извлекать, использовать информацию, представленную на простейших диаграммах, в таблицах (например, расписание, режим
работы), на предметах повседневной жизни (например, ярлык, этикетка), а также структурировать информацию: заполнять
простейшие таблицы;
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему, выполнять действия по алгоритму;
сравнивать математические объекты (находить общее, различное, уникальное);
385

выбирать верное решение математической задачи.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по
математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с многозначными числами письменно (в пределах 100 – устно),
умножение и деление многозначного числа на однозначное, двузначное число письменно (в пределах 100 – устно), деление с остатком
– письменно (в пределах 1000);
вычислять значение числового выражения (со скобками или без скобок), содержащего 2–4 арифметических действия, использовать
при вычислениях изученные свойства арифметических действий;
выполнять прикидку результата вычислений, проверку полученного ответа по критериям: достоверность (реальность), соответствие
правилу (алгоритму), а также с помощью калькулятора;
находить долю величины, величину по ее доле;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать единицы величин при решении задач (длина, масса, время, вместимость, стоимость, площадь, скорость);
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм,
центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), площади
(квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в час);
использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях соотношения между скоростью, временем и пройденным
путем, между производительностью, временем и объёмом работы;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета, температуру (например, воды, воздуха в помещении),
вместимость с помощью измерительных сосудов, прикидку и оценку результата измерений;
решать текстовые задачи в 1–3 действия, выполнять преобразование заданных величин, выбирать при решении подходящие способы
вычисления, сочетая устные и письменные вычисления и используя, при необходимости, вычислительные устройства, оценивать
полученный результат по критериям: реальность, соответствие условию;
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (например, покупка товара, определение времени, выполнение
расчётов), в том числе с избыточными данными, находить недостающую информацию (например, из таблиц, схем), находить
различные способы решения;
различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и линейки окружность заданного радиуса;
различать изображения простейших пространственных фигур (шар, куб, цилиндр, конус, пирамида), распознавать в простейших
случаях проекции предметов окружающего мира на плоскость (пол, стену);
выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей составной фигуры на прямоугольники (квадраты), находить
периметр и площадь фигур, составленных из двух-трех прямоугольников (квадратов);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, приводить пример, контрпример;
386

формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (двух-трёхшаговые);
классифицировать объекты по заданным или самостоятельно установленным одному-двум признакам;
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач информацию, представленную на простейших столбчатых
диаграммах, в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, календарь, расписание), в
предметах повседневной жизни (например, счет, меню, прайс-лист, объявление);
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму;
использовать формализованные описания последовательности действий (алгоритм, план, схема) в практических и учебных ситуациях,
дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма;
составлять модель текстовой задачи, числовое выражение;
выбирать рациональное решение задачи, находить все верные решения из предложенных.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Наименование
№ п/п
программы

разделов

и

тем

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Числа и величины
1.1

Числа от 1 до 9

13

1.2

Числа от 0 до 10

3

1.3

Числа от 11 до 20

4

1.4

Длина. Измерение длины

7

ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
387

России"
Итого по разделу
Раздел 2. Арифметические действия

27

2.1

Сложение и вычитание в пределах 10

11

2.2

Сложение и вычитание в пределах 20

29

Итого по разделу
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1

Текстовые задачи

ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"

40

16

ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс.
Система
"Школа
России"

Итого по разделу
16
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1

Пространственные отношения

3

4.2

Геометрические фигуры

17

Итого по разделу
Раздел 5. Математическая информация
Характеристика объекта, группы
5.1
объектов

ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"

20
8

ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
388

5.2

Таблицы

Итого по разделу
Повторение пройденного материала
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"

7
15
14
132

0

0

389

2 КЛАСС
№ п/п

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Наименование разделов
и тем программы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Числа и величины
1.1

Числа

9

1.2

Величины

10

Итого по разделу
Раздел 2. Арифметические действия

19

2.1

Сложение и вычитание

19

2.2

Умножение и деление

25

2.3

Арифметические
числами в пределах 100

Итого по разделу
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1

Текстовые задачи

действия

ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"

с

12

ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"

56
11

ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
390

класс. Система "Школа России"
Итого по разделу
11
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры

4.1

Геометрические фигуры

4.2

Геометрические величины

Итого по разделу
Раздел 5. Математическая информация
5.1

Математическая информация

Итого по разделу
Повторение пройденного материала
Итоговый
контроль
(контрольные
и
проверочные работы)
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс.
Система
"Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс.
Система
"Школа
России"

10

9
19

ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс.
Система
"Школа
России"

14
14
9
8

8

136

8

0

391

3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование
программы

разделов

и

тем

Электронные
(цифровые)
Контрол
Практич образовательные
Всего
ьные работы
еские работы
ресурсы

Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа
10
1.2
Величины
8
Итого по разделу
18
Раздел 2. Арифметические действия
2.1
Вычисления
40
2.2
Числовые выражения
7
Итого по разделу
47
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Работа с текстовой задачей
12
3.2
Решение задач
11
Итого по разделу
23
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Геометрические фигуры
9
4.2
Геометрические величины
13
Итого по разделу
22
Раздел 5. Математическая информация
5.1
Математическая информация
15
Итого по разделу
15
Повторение пройденного материала
4
Итоговый контроль (контрольные и проверочные
7
работы)
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
136
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/
https://m.edsoo.ru/

https://m.edsoo.ru/
https://m.edsoo.ru/

https://m.edsoo.ru/
https://m.edsoo.ru/

https://m.edsoo.ru/
https://m.edsoo.ru/

https://m.edsoo.ru/
1
7
7

https://m.edsoo.ru/
https://m.edsoo.ru/

1
392

4 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Числа и величины
1.1

Числа

11

1.2

Величины

12

Итого по разделу
Раздел 2. Арифметические действия

23

2.1

Вычисления

25

2.2

Числовые выражения

12

Итого по разделу
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1

Решение текстовых задач

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

37
20

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

Итого по разделу
20
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1

Геометрические фигуры

12

4.2

Геометрические величины

8

Итого по разделу
Раздел 5. Математическая информация
5.1

Математическая информация

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

20
15

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
393

Итого по разделу

15

Повторение пройденного материала

14

Итоговый
контроль
(контрольные
проверочные работы)
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПРОГРАММЕ

и
ПО

2

7

7

136

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

2

394

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИК «МАТЕМАТИКА.
1-4 КЛАСС В 2 ЧАСТЯХ. М.И. МОРО И ДР.»
1 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

1

Количественный счёт. Один, два, три…

2

Порядковый счёт. Первый, второй,
третий…

3

Расположение предметов и объектов на
плоскости,
в
пространстве:
слева/справа,
сверху/снизу;
установление
пространственных
отношений. Вверху. Внизу. Слева.
Справа

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

1

1

1

4

Сравнение по количеству: столько же,
сколько. Столько же. Больше. Меньше

5

Сравнение по количеству: больше,
меньше. Столько же. Больше. Меньше

1

6

Характеристики
объекта,
группы
объектов (количество, форма, размер,
запись)

1

1

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
395

7

Расположение предметов и объектов на
плоскости,
в
пространстве:
установление
пространственных
отношений. Вверху. Внизу, слева.
Справа. Что узнали. Чему научились

8

Различение, чтение чисел. Число и
цифра 1

1

9

Число и количество. Число и цифра 2

1

10

Сравнение чисел, упорядочение чисел.
Число и цифра 3

1

11

Увеличение числа на одну или
несколько единиц. Знаки действий

1

12

Уменьшение числа на одну или
несколько единиц. Знаки действий

1

13

Многоугольники:
различение,
сравнение, изображение от руки на
листе в клетку. Число и цифра 4

1

14

Длина. Сравнение по длине: длиннее,
короче, одинаковые по длине

1

1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
396

15

Состав числа. Запись чисел в заданном
порядке. Число и цифра 5

1

16

Конструирование целого из частей
(чисел, геометрических фигур)

1

17

Чтение таблицы (содержащей не более
четырёх данных)

1

18

Распознавание геометрических фигур:
точка, отрезок и др. Точка. Кривая
линия. Прямая линия. Отрезок. Луч

1

19

Изображение геометрических фигур с
помощью линейки на листе в клетку

1

20

Сбор данных об объекте по образцу;
выбор объекта по описанию

1

21

Запись результата сравнения: больше,
меньше, столько же (равно). Знаки
сравнения

1

22

Сравнение без измерения: выше —
ниже, шире — уже, длиннее — короче

1

России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
397

23

Сравнение геометрических фигур:
общее, различное. Многоугольник.
Круг

1

24

Расположение, описание расположения
геометрических фигур на плоскости.
Число и цифра 6

1

25

Увеличение, уменьшение числа на
одну или несколько единиц. Числа 6 и
7. Цифра 7

1

26

Число как результат счета. Состав
числа. Числа 8 и 9. Цифра 8

1

27

Число как результат измерения. Числа
8 и 9. Цифра 9

1

28

Число и цифра 0

1

29

Число 10

1

30

Закономерность в
объектов:
её
продолжение ряда

ряду заданных
обнаружение,

1

России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
398

31

Обобщение. Состав чисел в пределах
10

1

32

Единицы
Сантиметр

1

33

Измерение длины отрезка. Сантиметр

1

34

Чтение рисунка, схемы с 1—2
числовыми данными (значениями
данных величин)

1

35

Измерение длины с помощью линейки.
Сантиметр

1

36

Верные (истинные) и неверные
(ложные) предложения, составленные
относительно
заданного
набора
математических объектов

1

37

Числа от 1 до 10. Повторение

1

38

Действие
сложения.
Компоненты
действия,
запись
равенства.
Вычисления вида □ + 1, □ - 1

1

длины:

сантиметр.

России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
399

39

Сложение в пределах 10. Применение
в
практических
ситуациях.
Вычисления вида □ + 1, □ - 1

1

40

Запись результата увеличения на
несколько единиц. □ + 1 + 1, □ - 1 - 1

1

41

Дополнение до 10. Запись действия

1

42

Текстовая
задача:
структурные
элементы. Дополнение текста до
задачи. Задача

1

43

Текстовая
задача:
структурные
элементы, составление текстовой
задачи по образцу. Задача

1

44

45

46

Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Модели задач: краткая запись,
рисунок, схема
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на увеличение числа на
несколько единиц
Составление задачи по краткой записи,
рисунку, схеме

1

1

1

России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
400

47

Изображение геометрических фигур с
помощью линейки на листе в клетку.
Изображение ломаной

1

48

Таблица сложения чисел (в пределах
10)

1

49

Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на нахождение суммы

1

50

Текстовая сюжетная задача в одно
действие. Выбор и объяснение верного
решения задачи

1

51

Обобщение
по
текстовых задач»

1

52

Сравнение длин отрезков

1

53

Сравнение
по
длине,
проверка
результата сравнения измерением

1

54

Группировка объектов по заданному
признаку

1

теме

«Решение

России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
401

55

56

57

58

Свойства
группы
объектов,
группировка
по
самостоятельно
установленному свойству
Расположение предметов и объектов на
плоскости,
в
пространстве:
слева/справа, сверху/снизу, между;
установление
пространственных
отношений. Внутри. Вне. Между.
Перед? За? Между?
Геометрические
фигуры:
распознавание круга, треугольника,
четырехугольника.
Распознавание
треугольников на чертеже
Геометрические
фигуры:
распознавание круга, треугольника,
четырёхугольника.
Распределение
фигур на группы. Отрезок Ломаная.
Треугольник

59

Построение отрезка заданной длины

60

Многоугольники:
различение,
сравнение, изображение от руки на
листе в клетку. Прямоугольник.
Квадрат

61

Обобщение
по
теме
«Пространственные отношения и
геометрические фигуры»

России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"

1

1

1

1

1

1

1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
402

62

Сравнение двух объектов
величин,
геометрических
задач)

(чисел,
фигур,

63

Действие вычитания. Компоненты
действия, запись равенства

64

Вычитание
в
пределах
10.
Применение
в
практических
ситуациях. Вычитание вида 6 - □, 7 - □

65

Сложение и вычитание в пределах 10

66

Запись
результата
вычитания
нескольких единиц. Вычитание вида 8
- □, 9 - □

67

Выбор и запись арифметического
действия в практической ситуации

68

Устное сложение и вычитание в
пределах 10. Что узнали. Чему
научились

69

Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на уменьшение числа
на несколько единиц

1

1

1

1

1

1

1

1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
403

70

Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи.
Задачи
на
разностное
сравнение

71

Зависимость между
искомой величиной
задаче. Литр

72

Перестановка
сложении чисел

73

Переместительное свойство сложения
и его применение для вычислений

1

74

Извлечение данного
столбца таблицы

1

75

Выполнение
инструкций,
вычислениями

76

Обобщение. Сложение и вычитание в
пределах 10. Что узнали. Чему
научились

77

Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на увеличение и
уменьшение числа на несколько

данными и
в текстовой

слагаемых

1

1

при
1

из

строки,

1—3-шаговых
связанных
с

1

1

1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
404

единиц
78

Геометрические фигуры:
Прямоугольник. Квадрат

квадрат.

79

Геометрические
прямоугольник.
Квадрат

80

Выбор и запись арифметического
действия для получения ответа на
вопрос

81

Комментирование хода увеличения,
уменьшения числа до заданного;
запись действия

82

Компоненты
действия
сложения.
Нахождение неизвестного компонента

1

83

Решение задач на
уменьшение длины

1

84

Увеличение,
уменьшение
длины
отрезка. Построение, запись действия

85

Построение квадрата

фигуры:
Прямоугольник.

1

1

1

1

увеличение,

1

1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
405

86

87

Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи.
Задачи
на
нахождение
неизвестного уменьшаемого
Текстовая сюжетная задача в одно
действие: запись решения, ответа
задачи.
Задачи
на
нахождение
неизвестного вычитаемого

1

1

88

Вычитание как действие, обратное
сложению

1

89

Сравнение без измерения: старше —
моложе, тяжелее — легче. Килограмм

1

90

Выполнение
1—3-шаговых
инструкций, связанных с измерением
длины

91

Внесение
таблицу

92

Компоненты действия вычитания.
Нахождение неизвестного компонента

93

Числа от 1 до 10. Сложение и
вычитание. Повторение. Что узнали.
Чему научились

одного-двух

данных

1

в
1

1

1

России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
406

94

Задачи на нахождение суммы и
остатка. Повторение, что узнали. Чему
научились

95

Задачи на увеличение (уменьшение)
числа
на
несколько
единиц.
Повторение. Что узнали. Чему
научились

96

Числа от 11 до 20. Десятичный
принцип записи чисел. Нумерация

1

97

Порядок следования чисел от 11 до
20. Сравнение и упорядочение чисел

1

98

Однозначные и двузначные числа

99

Единицы
длины:
сантиметр,
дециметр; установление соотношения
между ними. Дециметр

100

Измерение длины отрезка в разных
единицах (сантиметры, дециметры)

101

Сложение в пределах 20 без перехода
через десяток. Вычисления вида 10 +
7. 17 - 7. 17 - 10

1

1

1

1

1

1

России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
407

102

Вычитание в пределах 20 без перехода
через десяток. Вычисления вида 10 +
7. 17 - 7. 17 - 10

103

Десяток. Счёт десятками

104

Сложение и вычитание в пределах 20
без перехода через десяток. Что
узнали. Чему научились

105

Составление и чтение числового
выражения, содержащего 1-2 действия

106

Обобщение. Числа от 1 до 20:
различение, чтение, запись. Что
узнали. Чему научились

107

Сложение и вычитание с числом 0

108

Задачи на
Повторение

109

Переход через десяток при сложении.
Представление на модели и запись
действия. Табличное сложение

разностное

1

1

1

1

1

1

сравнение.
1

1

России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
408

110

111

112

Переход
через
десяток
при
вычитании. Представление на модели
и запись действия
Сложение в пределах 15. Сложение
вида □ + 2, □ + 3. Сложение вида □ +
4. Сложение вида □ + 5. Сложение
вида □ + 6
Вычитание в пределах 15. Табличное
вычитание. Вычитание вида 11 - □.
Вычитание вида 12 - □. Вычитание
вида 13 - □. Вычитание вида 14 - □.
Вычитание вида 15 - □

1

1

1

113

Сложение и вычитание в пределах 15.
Что узнали. Чему научились

114

Сложение и вычитание чисел в
пределах 20. Сложение однозначных
чисел с переходом через десяток. Что
узнали. Чему научились

115

Таблица
сложения.
Применение
таблицы для сложения и вычитания
чисел в пределах 20

116

Сложение в пределах 20. Что узнали.
Чему научились

1

117

Вычитание в пределах 20. Что узнали.
Чему научились

1

1

1

1

России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
409

118

Сложение и вычитание в пределах 20
с комментированием хода выполнения
действия

119

Счёт по 2, по 3, по 5. Сложение
одинаковых слагаемых

120

Обобщение. Состав чисел в пределах
20. Что узнали. Чему научились в 1
классе

121

122

Обобщение. Сложение и вычитание в
пределах 20 без перехода через
десяток. Что узнали. Чему научились
в 1 классе
Обобщение.
Комментирование
сложения и вычитания с переходом
через десяток. Что узнали. Чему
научились в 1 классе

1

1

1

1

1

123

Обобщение по теме «Числа от 1 до 20.
Сложение и вычитание». Что узнали.
Чему научились в 1 классе

124

Числа от 11 до 20. Повторение. Что
узнали. Чему научились в 1 классе

1

125

Единица длины: сантиметр, дециметр.
Повторение. Что узнали. Чему

1

1

класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
410

научились в 1 классе

126

Числа от 1 до 20. Сложение с
переходом через десяток. Повторение.
Что узнали. Чему научились в 1 классе

127

Числа от 1 до 20. Вычитание с
переходом через десяток. Повторение.
Что узнали. Чему научились в 1 классе

128

Числа от 1 до 20. Повторение. Что
узнали. Чему научились в 1 классе

129

Нахождение
неизвестного
компонента:
действия
сложения,
вычитания. Повторение. Что узнали.
Чему научились в 1 классе

130

Измерение
длины
отрезка.
Повторение. Что узнали. Чему
научились в 1 классе

Сравнение,
группировка,
закономерности,
высказывания.
131
Повторение. Что узнали. Чему
научились в 1 классе
Таблицы. Повторение. Что узнали.
132
Чему научились в 1 классе
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"

1

1

1

1

1

1

1
132

0

0

411

2 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

1

Числа от 1 до 100: действия с
числами до 20. Повторение

1

2

Устное сложение и вычитание в
пределах 20. Повторение

1

3

Числа в пределах 100: чтение,
запись.
Десятичный
принцип
записи чисел. Поместное значение
цифр в записи числа. Десяток. Счёт
десятками до 100. Числа от 11 до
100

1

4

Числа в пределах 100: десятичный
состав. Представление числа в виде
суммы разрядных слагаемых

1

5

Числа
в
пределах
100:
упорядочение.
Установление
закономерности
в
записи
последовательности из чисел, её
продолжение

1

6

Входная контрольная работа

1

Дата
Практические изучения
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"

ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"

1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
412

7

Свойства чисел: однозначные и
двузначные числа

1

8

Работа с величинами: измерение
длины
(единица
длины
—
миллиметр)

1

9

Измерение
величин.
практических задач

1

10

Сравнение чисел в пределах 100.
Неравенство, запись неравенства

1

11

Работа с величинами: измерение
длины (единица длины — метр)

1

12

Увеличение, уменьшение числа на
несколько единиц/десятков

1

13

Работа с величинами: измерение
длины (единицы длины — метр,
дециметр, сантиметр, миллиметр)

1

14

Работа с величинами. Единицы
стоимости: рубль, копейка

1

Решение

ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
413

15

16

Соотношения между единицами
величины
(в
пределах
100).
Соотношения между единицами:
рубль, копейка; метр, сантиметр
Решение текстовых задач на
применение
смысла
арифметического
действия
(сложение, вычитание)

1

1

17

Чтение,
представление
текста
задачи в виде рисунка, схемы или
другой модели

1

18

Верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения, содержащие
зависимости
между
числами/величинами

1

19

Представление
текста
задачи
разными способами: в виде схемы,
краткой записи

1

20

21

22

Закономерность в ряду чисел,
геометрических
фигур:
её
объяснение
с
использованием
математической терминологии
Фиксация ответа к задаче и его
проверка
(формулирование,
проверка
на
достоверность,
следование плану, соответствие
поставленному вопросу)
Работа с величинами: измерение
времени. Единица времени: час

1

1

1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
414

23

24

25

Распознавание
геометрических
Длина ломаной

и
изображение
фигур: ломаная.

Измерение
длины
ломаной,
нахождение длины ломаной с
помощью вычислений. Сравнение
длины ломаной с длиной отрезка
Работа с величинами: измерение
времени (единицы времени — час,
минута). Определение времени по
часам
сравнение

чисел,

1

1

1

26

Разностное
величин

27

Работа с величинами: измерение
времени (единицы времени – час,
минута). Единицы времени – час,
минута, секунда

1

28

Составление, чтение числового
выражения со скобками, без скобок

1

29

Измерение
периметра
прямоугольника, запись результата
измерения в сантиметрах

1

30

Сочетательное свойство сложения

1

1

России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
415

31

Переместительное, сочетательное
свойства сложения, их применение
для вычислений

1

32

Характеристика числа, группы
чисел. Группировка чисел по
выбранному свойству. Группировка
числовых
выражений
по
выбранному свойству

1

33

34

35

36

37

Контрольная работа №1
Составление
предложений
с
использованием
математической
терминологии;
проверка
истинности
утверждений.
Составление верных равенств и
неравенств
Дополнение
моделей
(схем,
изображений) готовыми числовыми
данными. Столбчатая диаграмма;
использование данных диаграммы
для
решения
учебных
и
практических задач
Нахождение,
формулирование
одного-двух
общих
признаков
набора математических объектов:
чисел, величин, геометрических
фигур
Устное сложение и вычитание чисел

1

1

1

1

1

России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"

1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"

ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"

ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
416

в пределах 100. Сложение
вычитание с круглым числом

38

39

40

и

Устное сложение и вычитание чисел
в пределах 100. Прибавление и
вычитание однозначного числа без
перехода через разряд. Вычисления
вида 36 + 2, 36 + 20
Проверка результата вычисления
(реальность
ответа,
обратное
действие). Проверка сложения и
вычитания. Вычисление вида 36 - 2,
36 - 20
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Дополнение
до круглого числа. Вычисления
вида 26 + 4, 95 + 5

"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"

1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"

1

1

41

Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Сложение без
перехода через разряд

1

42

Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Вычитание
без перехода через разряд

1

43

Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Вычитание
двузначного числа из круглого
числа

1

44

Контрольная работа №2

1

1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
417

45

46

47

48

49

Устное сложение и вычитание чисел
в
пределах
100.
Числовое
выражение без скобок: составление,
чтение,
устное
нахождение
значения
Устное сложение и вычитание чисел
в
пределах
100.
Числовое
выражение
со
скобками:
составление,
чтение,
устное
нахождение значения
Устное сложение и вычитание чисел
в
пределах
100.
Приемы
прибавления однозначного числа с
переходом
через
разряд.
Вычисления вида 26 + 7
Устное сложение и вычитание чисел
в пределах 100. Приемы вычитания
однозначного числа с переходом
через разряд. Вычисления вида 35 7
Верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения, содержащие
количественные, пространственные
отношения

50

Вычисление
суммы,
удобным способом

разности

51

Оформление решения задачи (по
вопросам,
по
действиям
с
пояснением)

1

1

1

1

1

1

1

России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
418

52

Конструирование утверждений с
использованием слов «каждый»,
«все»

1

53

Расчётные
задачи
на
увеличение/уменьшение величины
на несколько единиц

1

54

Взаимосвязь
компонентов
и
результата действия сложения.
Буквенные выражения. Уравнения

1

55

Построение
длины

1

56

Неизвестный компонент действия
сложения,
его
нахождение.
Проверка сложения

1

57

Взаимосвязь
компонентов
и
результата действия вычитания.
Проверка вычитания

1

58

Неизвестный компонент действия
вычитания, его нахождение

1

59

План решения задачи в два
действия, выбор соответствующих
плану арифметических действий

1

отрезка

заданной

России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
419

60

61

62

Запись решения
действия

задачи

в

два

Работа с таблицами: извлечение и
использование для ответа на вопрос
информации, представленной в
таблице
(таблицы
сложения,
умножения), внесение данных в
таблицу
Работа с таблицами: извлечение и
использование для ответа на вопрос
информации, представленной в
таблице
(таблицы
сложения,
умножения;
график
дежурств,
наблюдения в природе и пр.),
внесение данных в таблицу.
Проверка сложения

1

1

63

1

64

Сравнение геометрических фигур

1

65

Контрольная работа №3

1

66

Распознавание

1

изображение

ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"

1

Классификация
объектов
по
заданному
и
самостоятельно
установленному основанию

и

России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"

1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
420

геометрических
многоугольник, ломаная

фигур:

67

Периметр
многоугольника
(треугольника, четырехугольника)

1

68

Алгоритм письменного сложения
чисел

1

69

Алгоритм письменного вычитания
чисел

1

70

Распознавание
геометрических
прямая, отрезок

1

71

Распознавание
и
изображение
геометрических фигур: прямой
угол. Виды углов

72

73

и

изображение
фигур:
точка,

Правило составления ряда чисел,
величин, геометрических фигур
(формулирование
правила,
проверка правила, дополнение
ряда)
Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Прибавление
и вычитание однозначного числа с
переходом через разряд

1

1

1

"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
421

74

Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Вычисления
вида 52 - 24

1

75

Письменное сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Прикидка
результата, его проверка

1

76

Конструирование геометрических
фигур
(треугольника,
четырехугольника, многоугольника)

1

77

Сравнение геометрических фигур:
прямоугольник,
квадрат.
Протиположные
стороны
прямоугольника

1

78

Увеличение, уменьшение длины
отрезка на заданную величину.
Запись действия (в см и мм, в мм)

1

79

Алгоритмы
(приёмы,
правила)
устных и письменных вычислений

1

80

Письменное сложение и вычитание.
Повторение

1

81

Устное сложение равных чисел

1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
422

82

Контрольная работа №4

83

Оформление решения задачи
помощью числового выражения

84

Геометрические фигуры: разбиение
прямоугольника
на
квадраты,
составление прямоугольника из
квадратов.
Составление
прямоугольника из геометрических
фигур

85

Изображение на листе в клетку
квадрата с заданной длиной
стороны

86

Изображение на листе в клетку
прямоугольника
с
заданными
длинами сторон

87

Умножение чисел. Компоненты
действия, запись равенства

88

Взаимосвязь сложения и умножения

89

Применение
практических

1

с

умножения
в
ситуациях.

1

1

1

1

1

1

1

1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"

ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
423

Составление модели действия

90

Измерение
периметра
прямоугольника, запись результата
измерения в сантиметрах. Свойство
противоположных
сторон
прямоугольника

91

Решение задач
периметра
квадрата

92

Применение
умножения
решения практических задач

93

Нахождение произведения

94

Решение текстовых
применение
арифметического
(умножение, деление)

95

Переместительное
умножения

96

Контрольная работа №5

97

Деление

чисел.

на нахождение
прямоугольника,

класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"

1

1

для
1

1

задач на
смысла
действия

1

свойство
1

Компоненты

1

1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
424

действия, запись равенства

1

98

Применение
деления
практических ситуациях

в

99

Нахождение
неизвестного
слагаемого (вычисления в пределах
100)

100

Нахождение
уменьшаемого
пределах 100)

неизвестного
(вычисления
в

101

Нахождение
вычитаемого
пределах 100)

неизвестного
(вычисления
в

102

Закономерность в ряду объектов
повседневной жизни: её объяснение
с использованием математической
терминологии

103

Вычитание суммы из числа, числа
из суммы

104

Задачи на конкретный смысл
арифметических
действий.
Повторение

105

Табличное умножение в пределах

1

1

1

1

1

1

1

"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
425

50. Умножение числа 2

1

106

Решение задач на нахождение
периметра
многоугольника
(треугольника, четырехугольника)

107

Табличное умножение в пределах
50. Деление на 2

1

108

Табличное умножение в пределах
50. Умножение числа 3

1

109

Табличное умножение в пределах
50. Деление на 3

1

110

Табличное умножение в пределах
50. Умножение числа 4

1

111

Табличное умножение в пределах
50. Деление на 4

1

112

Табличное умножение в пределах
50. Умножение числа 5

1

113

Контрольная работа №6

1

1

"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
426

1

114

Табличное умножение в пределах
50. Деление на 5

115

Расчётные
задачи
на
увеличение/уменьшение величины
в несколько раз

Порядок выполнения действий в
числовом выражении, содержащем
116 действия сложения и вычитания (без
скобок) в пределах 100 (2-3
действия); нахождение его значения
Порядок выполнения действий в
числовом выражении, содержащем
117 действия сложения и вычитания (со
скобками) в пределах 100 (2-3
действия); нахождение его значения

1

1

1

1

Табличное умножение в пределах
118
50. Умножение числа 6 и на 6

1

119

Табличное умножение в пределах
50. Деление на 6

1

120

Табличное умножение в пределах
50. Умножение числа 7 и на 7

1

"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
427

121

Табличное умножение в пределах
50. Деление на 7

1

122

Табличное умножение в пределах
50. Умножение числа 8 и на 8

1

123

Табличное умножение в пределах
50. Деление на 8

1

124

Табличное умножение в пределах
50. Умножение числа 9 и на 9

1

Табличное умножение в пределах
125 50. Деление на 9. Таблица
умножения

126

Умножение на 1, на 0. Деление
числа 0

Работа с величинами: сравнение по
127 массе
(единица
массы
—
килограмм)
128

Итоговая контрольная работа

1

1

1

1

1

России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
428

Составление
утверждений
относительно заданного набора
129 геометрических
фигур.
Распределение
геометрических
фигур на группы
130

Алгоритмы (приёмы, правила)
построения геометрических фигур

Работа с электронными средствами
131 обучения:
правила
работы,
выполнение заданий

1

1

1

132

Обобщение изученного за курс 2
класса

1

133

Единица длины, массы, времени.
Повторение

1

134

Задачи в два действия. Повторение

1

Геометрические фигуры. Периметр.
135 Математическая
информация.
Работа с информацией. Повторение

1

Числа от 1 до 100. Умножение.
Деление. Повторение

1

136

России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"

429

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ

ЧАСОВ

ПО

136

8

0

430

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

1
2
3
4

5

6

7

Тема урока

Устные вычисления, сводимые к
действиям в пределах 100
Сложение и вычитание однородных
величин
Взаимосвязь
арифметических
действий: сложения и вычитания,
умножения и деления
Увеличение и уменьшение числа на
несколько единиц, в несколько раз
Неизвестный
компонент
арифметического
действия:
различение,
называние,
комментирование
процесса
нахождения
Нахождение
неизвестного
компонента
арифметического
действия сложения (вычитания)
Изображение фигур – отрезка,
прямоугольника, квадрата – с
заданными
измерениями;
обозначение фигур буквами

8

Входная контрольная работа

9

Работа с текстовой задачей: анализ
данных
и
отношений,
представление текста на модели.

Всего

Контрольные
работы

Дата
Практические изучения
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0a58e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0f200

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0d5cc

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0896e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0f3d6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ee40

1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.
3 класс. Система "Школа
России"

1

1
1

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1058
8
431

10

11

12

13

Решение задач на нахождение
четвёртого пропорционального
Таблицы с данными о реальных
процессах и явлениях; внесение
данных в таблицу
Решение задач с геометрическим
содержанием
Логические рассуждения (однодвухшаговые) со связками «если …,
то …», «поэтому», «значит», «все»,
«и», «некоторые», «каждый»
Устные
вычисления:
переместительное
свойство
умножения

14

Переместительное
умножения

15

Задачи на применение смысла
арифметических
действий
сложения, умножения

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e15cea

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ea08

1

Таблица умножения и деления

17

Умножение и деление в пределах
100: приемы устных вычислений

18

Сочетательное свойство умножения

19

Нахождение
многоугольника

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1706
8

1

свойство

16

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e15ec0

1

1

1
1

периметра
1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.
3 класс. Система "Школа
России"
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e10ed4
ЭОР
"Начинайзер.Математика.
3 класс. Система "Школа
России"
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0a3cc
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e08eb4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1338c
432

20

21
22

23

24

Задачи на применение смысла
арифметических
действий
вычитания, деления
Соотношение «цена, количество,
стоимость»
в
практической
ситуации
Задачи применение зависимости
"цена-количество-стоимость"
Задачи
на движение одного
объекта. Связь между величинами:
масса одного предмета, количество
предметов, масса всех предметов
Порядок действий в числовом
выражении (со скобками)

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1158c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0944a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11708
ЭОР
"Начинайзер.Математика.
3 класс. Система "Школа
России"
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0f034
ЭОР
"Начинайзер.Математика.
3 класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.
3 класс. Система "Школа
России"

1

1

1

25

Порядок действий в
выражении (без скобок)

числовом

26

Задачи на расчет скорости, времени
или
пройденного
пути
при
движении одного объекта. Связь
между величинами: расход ткани на
одну вещь, количество вещей,
расход ткани на все вещи

27

Контрольная работа №1

28

Равенства и неравенства с числами:
чтение, составление

1

29

Умножение и деление в пределах
100: таблица умножения и деления

1

1

1

1

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0865
8
ЭОР
"Начинайзер.Математика.
3 класс. Система "Школа
433

30

Умножение и деление с числом 6

31

Задачи на понимание отношений
больше или меньше на…

32

Задачи на разностное сравнение

33

Задачи на кратное сравнение

34

Задачи на понимание отношений
больше или меньше в…

35

Столбчатая диаграмма: чтение

36

Столбчатая
диаграмма:
использование данных для решения
учебных и практических задач

37

Сравнение
математических
объектов
(общее,
различное,
уникальное/специфичное)

38

Выбор
формы
представления
информации. Линейные диаграммы

39

Умножение и деление с числом 7

40

Верные (истинные) и неверные
(ложные)
утверждения:

1

России"
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ade0
ЭОР
"Начинайзер.Математика.
3 класс. Система "Школа
России"
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11d02
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11f3c
ЭОР
"Начинайзер.Математика.
3 класс. Система "Школа
России"
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e173e2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e175ae

1

1

1
1

1

1

1

1
1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.
3 класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.
3 класс. Система "Школа
России"
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0afb6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e15b1
434

конструирование, проверка
41

Свойства чисел. Математические
игры с числами

42

Кратное сравнение чисел

43

44
45

46

47

48

Равенства
и
неравенства:
установление
истинности
(верное/неверное)
Единицы площади – квадратный
метр,
квадратный
сантиметр,
квадратный дециметр
Площадь прямоугольника, квадрата
Изображение на клетчатой бумаге
прямоугольника
с
заданным
значением площади. Сравнение
площадей фигур с помощью
наложения
Конструирование геометрических
фигур (разбиение фигуры на части,
составление фигуры из частей)
Конструирование многоугольника
из
данных
фигур,
деление
многоугольника на части

49

Периметр
и
площадь
прямоугольника: общее и различное

50

Площадь и приемы её нахождения

1

4
ЭОР
"Начинайзер.Математика.
3 класс. Система "Школа
России"
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e08cc0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e087e8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e09e4a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13bca

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e139fe

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12c66

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e129e6

1

1

1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.
3 класс. Система "Школа
России"
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13f6c
435

51
52

Нахождение
площади
прямоугольника, квадрата
Алгоритмы (правила) нахождения
периметра и площади

53

Умножение и деление с числом 8

54

Таблица
умножения:
анализ,
формулирование закономерностей

55

Умножение и деление с числом 9

56

Контрольная работа №2

57

58
59
60

61

62
63

Планирование хода решения задачи
арифметическим
способом.
Решение задач изученных видов
Конструирование прямоугольника
из
данных
фигур,
деление
прямоугольника на части
Переход от одних единиц площади
к другим
Задачи
на
работу
(производительность труда) одного
объекта
Задачи
на
расчет
производительности труда, времени
или объема выполненной работы
Применение
переместительного,
сочетательного
свойства
при
умножении
Проверка
правильности
нахождения периметра, площади

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e146ce
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13daa
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b18c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b4de
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b35
8

1
1
1
1
1
1
1

1

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1664
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12df6

1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11884

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11a00

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ebc0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e18d3c
436

прямоугольника
64
65
66
67
68

Нахождение площади в заданных
единицах
Арифметические
действия
с
числом 1
Умножение и деление в пределах
100: внетабличное выполнение
действий
Арифметические
действия
с
числом 0
Нахождение площади фигуры,
составленной из прямоугольников
(квадратов)

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1414
2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0cdf2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b67
8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0cfc8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e148e0

1
1
1

69

Оценка
решения
задачи
достоверность и логичность

70

Вычисления с числами 0 и 1.
Деление нуля на число

1

71

Задачи на
величины

1

72

Доля величины: сравнение долей
одной величины

73

Доля величины: половина, четверть
в практической ситуации, сравнение
величин, выраженных долями

74

Алгоритмы (правила) построения
геометрических фигур. Правила
построения окружности и круга

нахождение

на
1

доли

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1226
6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0d18a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1240
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1258
6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0a1f6
ЭОР
"Начинайзер.Математика.
3 класс. Система "Школа
России"
437

75

76

77

78

Время (единица времени —
секунда); установление отношения
«быстрее/
медленнее
на/в».
Определение с помощью цифровых
и
аналоговых
приборов,
измерительных
инструментов
времени; прикидка и оценка
результата измерений
Время (единица времени —
секунда); соотношение «начало,
окончание,
продолжительность
события» в практической ситуации
Расчёт времени. Соотношение
«начало,
окончание,
продолжительность события» в
практической ситуации
Соотношение «больше/ меньше
на/в»
в
ситуации
сравнения
предметов и объектов на основе
измерения величин

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e095bc

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0974c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0999a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0a020

79

Контрольная работа №3

80

Устное умножение суммы на число

81

Умножение и деление двузначного
числа на однозначное число

1

82

Внетабличное устное умножение и
деление в пределах 100

1

1
1

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0baf6
ЭОР
"Начинайзер.Математика.
3 класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.
3 класс. Система "Школа
России"
438

83

Приемы умножения двузначного
числа на однозначное число

84

Выбор верного решения задачи

85

Разные способы решения задачи

86

Деление суммы на число

87
88
89

90

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0bcc2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e10d4e
ЭОР
"Начинайзер.Математика.
3 класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.
3 класс. Система "Школа
России"
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e120e0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0d40
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b8ee

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0e634

1
1

1

1

Разные приемы записи решения
задачи
Нахождение
неизвестного
компонента
арифметического
действия умножения (деления)
Устное деление двузначного числа
на двузначное
Проверка результата вычисления:
обратное действие, применение
алгоритма, оценка достоверности
результата

91

Деление на однозначное число в
пределах 100

92

Применение
устных
вычисления
для
практических задач

93

Контрольная работа №4

приёмов
решения

1
1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.
3 класс. Система "Школа
России"

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0be8e

1
1

1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.
439

3 класс. Система "Школа
России"
94

95

96

97
98
99

100

101

Задачи на понимание смысла
арифметического действия деление
с остатком
Устное деление с остатком; его
применение
в
практических
ситуациях
Нахождение периметра в заданных
единицах длины
Изображение на клетчатой бумаге
прямоугольника
с
заданным
значением периметра
Дополнение изображения (чертежа)
данными на основе измерения
Работа с таблицей: анализ данных,
использование информации для
ответов на вопросы и решения задач
Стоимость (единицы — рубль,
копейка); установление отношения
«дороже/дешевле
на/в»
(в
повторение)
Практическая работа по разделу
"Величины". Повторение

102

Числа в пределах 1000: чтение,
запись, упорядочение

103

Работа с информацией: чтение
информации, представленной в
разной форме. Римская система

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0c212

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0c3f2

1

1
1
1

1

1

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1366
6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e14c8c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e14e62
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1607
8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e092c4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e14ab6
ЭОР
"Начинайзер.Математика.
3 класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.
3 класс. Система "Школа
440

счисления
104

Числа в пределах 1000: чтение,
запись

105

Увеличение и уменьшение числа в
несколько раз (в том числе в 10, 100
раз)

106
107
108

Числа
в
пределах
1000:
представление в виде суммы
разрядных слагаемых
Математическая
информация.
Алгоритмы. Повторение
Классификация объектов по двум
признакам

109

Числа в пределах 1000: сравнение

110

Масса (единица массы — грамм);
соотношение между килограммом и
граммом;
отношение
«тяжелее/легче на/в»

111

Измерение
длины
упорядочение по длине

112

Длина
(единица
длины
—
миллиметр,
километр);
соотношение между величинами в
пределах тысячи

113

Нахождение
периметра
прямоугольника, квадрата

1

1

России"
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0720
8
ЭОР
"Начинайзер.Математика.
3 класс. Система "Школа
России"

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0820c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17aea

1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e07ff0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e09116

объекта,
1

1

1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.
3 класс. Система "Школа
России"
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e09bde
ЭОР
"Начинайзер.Математика.
3 класс. Система "Школа
441

114
115
116

Сложение и вычитание с круглым
числом
Сложение и вычитание в пределах
1000
Алгоритмы (правила) устных и
письменных вычислений (сложение,
вычитание, умножение, деление)

1

России"
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ca46
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0cc1c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16c6c

1

117

Письменное
умножение
на
однозначное число в пределах 100

1

118

Письменное сложение в пределах
1000

1

119

Письменное вычитание в пределах
1000

1

120

Алгоритм деления на однозначное
число

1

121

Контрольная работа №5

122

Умножение круглого
круглое число

123

Деление круглого числа, на круглое
число

1
числа,

на
1

1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.
3 класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.
3 класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.
3 класс. Система "Школа
России"
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0defa
1
ЭОР
"Начинайзер.Математика.
3 класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.
3 класс. Система "Школа
России"
442

124
125

Приемы умножения трехзначного
числа на однозначное число
Изображение прямоугольника с
заданным отношением длин сторон
(больше или меньше на, в)

1
1

126

Умножение и деление трехзначного
числа на однозначное число

1

127

Задачи
на
количества

1

128

Приемы деления трехзначного
числа на однозначное число

1

129

Приемы деления на однозначное
число

1

130

131
132

133
134
135

расчет

времени,

Проверка
правильности
вычислений: прикидка и оценка
результата.
Знакомство
с
калькулятором
Числа. Числа от 1 до 1000.
Повторение
Текстовые задачи. Задачи в 2-3
действия.
Повторение
и
закрепление
Запись
решения
задачи
по
действиям с пояснениями и с
помощью числового выражения
Алгоритмы
(правила)
порядка
действий в числовом выражении
Нахождение значения числового

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0dd2e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1722
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1812
0
ЭОР
"Начинайзер.Математика.
3 класс. Система "Школа
России"
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1043e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e102b
8

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0e81e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17c7a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1858a

1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e18b7
0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16eb0
ЭОР
443

выражения (со скобками или без
скобок)
136

Итоговая контрольная работа

ОБЩЕЕ
ПРОГРАММЕ

КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ

"Начинайзер.Математика.
3 класс. Система "Школа
России"

1

1
ПО
136

1
7

0

444

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

1
2

3

4
5
6
7
8
9
10

Тема урока

Числа от 1 до 1000: чтение, запись,
сравнение
Числа от 1 до 1000: установление
закономерности в последовательности,
упорядочение, классификация
Установление
порядка
выполнения
действий в числовом выражении (без
скобок), содержащем 2-4 действия
Установление
порядка
выполнения
действий в числовом выражении (со
скобками), содержащем 2-4 действия
Периметр фигуры, составленной из двухтрёх прямоугольников (квадратов)
Повторение изученного в 3 классе.
Алгоритм умножения на однозначное
число
Повторение изученного в 3 классе.
Алгоритм деления на однозначное число
Входная контрольная работа
Приемы прикидки результата и оценки
правильности выполнения деления
Анализ текстовой задачи: данные и
отношения

Всего

Практ
ическ
ие
работ
ы

Контрол
ьные
работы

1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"

1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"

1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"

1
1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"

1

1
1

Электронные
цифровые
образовательные ресурсы

ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"

1

1

Дата
изучения

1
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e27670
445

11

12
13
14

15
16
17
18
19
20

Правила
работы
с
электронными
техническими средствами. Применение
электронных средств для закрепления
алгоритмов вычислений
Представление текстовой задачи на
модели
Столбчатая
диаграмма:
чтение,
дополнение
Числа в пределах миллиона: увеличение и
уменьшение числа на несколько единиц
разряда
Составление
числового
выражения
(суммы, разности) с комментированием,
нахождение его значения
Решение задачи разными способами
Оценка решения задачи на достоверность
и логичность
Числа в пределах миллиона: чтение,
запись
Запись решения задачи с помощью
числового выражения
Числа
в
пределах
миллиона:
представление многозначного числа в
виде суммы разрядных слагаемых

21

Сравнение чисел в пределах миллиона

22

Общее группы многозначных чисел.
Классификация чисел. Класс миллионов.
Класс миллиардов

23

Контрольная работа №1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
1

1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"

1

Библиотека
https://m.edsoo.ru/c4e19444

1

ЦОК

ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"

1

1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1925a
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
ЦОК

1

Библиотека
https://m.edsoo.ru/c4e195ca
Библиотека
https://m.edsoo.ru/c4e1973c

ЦОК

1
1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"

1
1
1

1

1
446

24

Сравнение и упорядочение чисел

25

Решение задач на работу

26

Составление высказываний о свойствах
числа. Запись признаков сравнения чисел

27

Умножение на 10, 100, 1000

28

Деление на 10, 100, 1000

29

30

31

32

33

34
35

Наглядные представления о симметрии.
Фигуры, имеющие ось симметрии
Работа
с
утверждениями
(одно/двухшаговые)
с
использованием
изученных связок: конструирование,
проверка истинности(верные (истинные)
и неверные (ложные))
Сравнение
объектов
по
длине.
Соотношения между величинами длины,
их применение
Применение
соотношений
между
единицами длины в практических и
учебных ситуациях
Сравнение
объектов
по
площади.
Соотношения
между
единицами
площади, их применение
Применение
соотношений
между
единицами площади в практических и
учебных ситуациях
Решение задач на нахождение площади

1

Библиотека ЦОК
1.
https://m.edsoo.ru/c4e1989a
2)https://m.edsoo.ru/c4e19de0

1
1
1
1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1a40c
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"

1

ЦОК

1

Библиотека
https://m.edsoo.ru/c4e1b2f8

ЦОК

1

Библиотека
https://m.edsoo.ru/c4e1b488

ЦОК

1

Библиотека
https://m.edsoo.ru/c4e1b60e

ЦОК

1

Библиотека
https://m.edsoo.ru/c4e1b78a

1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
447

36

37

38

39

40

Нахождение площади фигуры разными
способами: палетка, разбиение на
прямоугольники или единичные квадраты
Сравнение
объектов
по
массе.
Соотношения между величинами массы,
их применение
Применение
соотношений
между
единицами массы в практических и
учебных ситуациях
Сравнение протяженности по времени.
Соотношения между единицами времени,
их применение
Применение
соотношений
между
единицами времени в практических и
учебных ситуациях

41

Решение задач на расчет времени

42

Доля величины времени, массы, длины

43

Сравнение
величин

44

Закрепление. Таблица единиц времени

45

Контрольная работа №2

46
47
48

величин,

ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"

1

Библиотека
https://m.edsoo.ru/c4e1a89e

ЦОК

1

Библиотека
https://m.edsoo.ru/c4e1ae2a

ЦОК

1

Библиотека
https://m.edsoo.ru/c4e1afe2

ЦОК

1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"

1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1be92
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1a704
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b168

1
1

упорядочение

Применение представлений о площади
для решения задач
Решение задач на нахождение величины
(массы, длины)
Задачи на нахождение величины (массы,
длины)

1
1
1
1
1
1

1
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
448

49

Письменное
чисел

50

Решение задач на нахождение длины

51

Приемы прикидки результата и оценки
правильности выполнения сложения

52

Разностное и кратное сравнение величин

53
54
55
56
57
58

сложение

многозначных

Письменное вычитание многозначных
чисел
Приемы прикидки результата и оценки
правильности выполнения вычитания
Устные приемы вычислений: сложение и
вычитание многозначных чисел
Дополнение многозначного числа до
заданного круглого числа
Нахождение неизвестного компонента
действия сложения (с комментированием)
Нахождение неизвестного компонента
действия
вычитания
(с
комментированием)
Примеры и контрпримеры

60

Изображение
заданной

61

Вычисление доли величины

63

1

Библиотека
https://m.edsoo.ru/c4e1f7c2

1

59

62

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c022
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c1b2
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1f61e

фигуры,

1
1
1
1
1
1
1

ЦОК

1
симметричной

Применение представлений о доле
величины для решения практических
задач (в одно действие)
Планирование хода решения задачи

1
1
1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
Библиотека

ЦОК
449

64
65
66
67
68
69

70

арифметическим способом
Сравнение математических объектов
(общее,
различное,
уникальное/специфичное)
Контрольная работа № 3
Арифметические действия с величинами:
сложение, вычитание
Поиск и использование данных для
решения практических задач
Задачи на нахождение цены, количества,
стоимости товара
Запись решения задачи по действиям с
пояснениями и с помощью числового
выражения
Применение представлений о сложении,
вычитании для решения практических
задач (в одно действие)

71

Задачи с недостаточными данными

72

Таблица: чтение, дополнение

73

74
75

Конструирование: разбиение фигуры на
прямоугольники
(квадраты),
конструирование
фигуры
из
прямоугольников.
Выполнение
построений
Устные приемы вычислений: умножение и
деление с многозначным числом
Умножение на однозначное число в
пределах 100000

1

https://m.edsoo.ru/c4e21482

1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"

1

1

1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e212de
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e22abc

1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"

1
1

1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"

1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"

1

Библиотека
https://m.edsoo.ru/c4e25582

1

1
1

ЦОК

ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c4aa
450

76

77

78
79
80
81

82

83
84

85

Увеличение
значения
величины
в
несколько
раз
(умножение
на
однозначное число)
Составление
числового
выражения
(произведения,
частного)
с
комментированием,
нахождение
его
значения
Взаимное расположение геометрических
фигур на чертеже
Нахождение неизвестного компонента
действия
умножения
(с
комментированием)
Нахождение неизвестного компонента
действия деления (с комментированием)
Сравнение геометрических фигур
Закрепление
по
теме
"Равенство,
содержащее неизвестный компонент
арифметического
действия:
запись,
нахождение неизвестного компонента"
Деление на однозначное число в пределах
100000
Составление
числового
выражения,
содержащего 2 действия, нахождение его
значения
Уменьшение значения величины в
несколько раз (деление на однозначное
число)

86

Контрольная работа №4

87

Число, большее или меньшее данного
числа в заданное число раз

ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"

1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
1

1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"

1

Библиотека
https://m.edsoo.ru/c4e1f970

ЦОК

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1fb1e
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"

1
1

1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1cf90
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"

1
1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"

1
1
1

1
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
451

88
89
90
91
92
93
94
95

Применение
представлений
об
умножении, делении для решения
практических задач (в одно действие)
Повторение пройденного по разделу
"Нумерация"
Сравнение значений числовых выражений
с одним арифметическим действием
Разные приемы записи решения задачи
Работа с утверждениями: составление и
проверка логических рассуждений при
решении задач, формулирование вывода
Решение задач на нахождение периметра
прямоугольника (квадрата)
Решение задач, отражающих ситуацию
купли-продажи
Закрепление изученного по разделу
"Арифметические действия"

96

Периметр многоугольника

97

Решение задач на движение

Решение расчетных задач (расходы,
изменения)
Использование
данных
таблицы,
диаграммы, схемы, рисунка для ответов
99
на вопросы, проверки истинности
утверждений
Разные формы представления одной и той
100
же информации
101 Модели
пространственных
98

1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"

1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2358e

1

Библиотека
https://m.edsoo.ru/c4e215ea

1
1

ЦОК

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2597e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e22abc
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2226a
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"

1

Библиотека
https://m.edsoo.ru/c4e25e42

1
1
1
1
1

1

ЦОК

ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
Библиотека
ЦОК
452

геометрических фигур в окружающем
мире (шар, куб)
Проекции предметов окружающего мира
102
на плоскость
103 Применение алгоритмов для вычислений
104 Деление с остатком

105

106

107

108

109

110
111

https://m.edsoo.ru/c4e24736
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"

1
1
1

Правила
работы
с
электронными
техническими средствами. Применение
электронных средств для закрепления
умения решать текстовые задачи
Нахождение
значения
числового
выражения, содержащего 2-4 действия
Правила
работы
с
электронными
техническими средствами. Применение
электронных средств для закрепления
умения конструировать с использованием
геометрических фигур
Алгоритм умножения на двузначное число
в пределах 100000
Практическая работа "Конструирование:
разбиение фигуры на прямоугольники
(квадраты), составление фигур из
прямоугольников/квадратов". Повторение
Приемы прикидки результата и оценки
правильности выполнения умножения
Умножение на двузначное число в
пределах 100000

112 Контрольная работа №5
113 Модели

1

пространственных

1
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"

1

1

1
1

1

ЦОК

Библиотека
https://m.edsoo.ru/c4e25410

ЦОК

ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"

1
1
1

Библиотека
https://m.edsoo.ru/c4e1c6f8

1
Библиотека

ЦОК
453

114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126

геометрических фигур в окружающем
мире (цилиндр, пирамида, конус)
Применение алгоритмов для построения
геометрической
фигуры,
измерения
длины отрезка
Письменное умножение и деление
многозначных чисел
Классификация объектов по одному-двум
признакам
Закрепление по теме "Письменные
вычисления"
Закрепление по теме "Задачи на
установление
времени,
расчёта
количества, расхода, изменения"
Суммирование данных строки, столбца
данной таблицы
Алгоритм деления на двузначное число в
пределах 100000
Деление на двузначное число в пределах
100000
Окружность, круг: распознавание и
изображение
Задачи
на
нахождение
производительности
труда,
времени
работы, объема выполненной работы
Задачи с избыточными и недостающими
данными
Окружность
и
круг:
построение,
нахождение радиуса
Применение представлений о периметре
многоугольника для решения задач

1

1

https://m.edsoo.ru/c4e2529e
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"

1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"

1

Библиотека
https://m.edsoo.ru/c4e2316a

1
1

ЦОК

1

ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1d544
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e241f0

1

Библиотека
https://m.edsoo.ru/c4e22968

1
1
1

1
1
1

ЦОК

ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2433a
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"
454

Итоговая
контрольная
работа
/
Всероссийская проверочная работа
Закрепление. Практическая работа по
теме "Окружность, круг: распознавание и
128 изображение; построение окружности
заданного радиуса". Повторение по теме
"Геометрические фигуры"
Закрепление по теме "Разные способы
129 решения некоторых видов изученных
задач"
Задачи на нахождение скорости, времени,
130
пройденного пути
127

131 Закрепление. Работа с текстовой задачей
Закрепление по теме "Задачи на
нахождение доли величины, величины по
132
её доле". Материал для расширения и
углубления знаний
Построение изученных геометрических
фигур заданными измерениями) с
133
помощью чертежных инструментов:
линейки, угольника, циркуля
Пространственные
геометрические
134 фигуры (тела): шар, куб, цилиндр, конус,
пирамида; их различение, называние
Составление
числового
выражения,
135 содержащего 1-2 действия и нахождение
его значения
Закрепление по теме "Пространственные
136
геометрические фигуры (тела)"
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

1

1

Библиотека
https://m.edsoo.ru/c4e296aa

ЦОК

ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа России"

1

Библиотека
https://m.edsoo.ru/c4e2911e
Библиотека
https://m.edsoo.ru/c4e29510

1
1

ЦОК
ЦОК

Библиотека ЦОК
1.
https://m.edsoo.ru/c4e20b40
2)https://m.edsoo.ru/c4e20cee

1

ЦОК

1

Библиотека
https://m.edsoo.ru/c4e244a2

ЦОК

1

Библиотека
https://m.edsoo.ru/c4e25154

ЦОК

1

Библиотека
https://m.edsoo.ru/c4e288ea

ЦОК

1

Библиотека
https://m.edsoo.ru/c4e299ca

136

7

2
455

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
2 КЛАСС
Код
проверяемог
о требования
1.1

1.2
1.3

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной
программы
начального
общего
образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20,
различать число и цифру
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый
номер объекта
находить числа, бо́льшие или меньшие данного числа на
заданное число
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в
пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток
называть и различать компоненты действий сложения и
вычитания
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и
вычитание: выделять условие и требование (вопрос)
сравнивать объекты по длине, измерять длину отрезка, чертить
отрезок заданной длины (см, дм)
распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник,
прямоугольник (квадрат), отрезок
устанавливать между объектами соотношения: «слева –
справа», «спереди – сзади», «между»
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения
группировать объекты по заданному признаку, находить и
называть закономерности в ряду объектов повседневной жизни
различать строки и столбцы таблицы, вносить и извлекать
данное или данные из таблицы
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры)
распределять объекты на две группы по заданному основанию

Проверяемые требования к предметным результатам
освоения
основной
образовательной
программы
начального общего образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в
пределах 100; находить число, большее или меньшее данного
числа на заданное число в пределах 100, большее данного
числа в заданное число раз (в пределах 20)
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения
числового выражения, содержащего действия сложения и
вычитания в пределах 100
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание,
в пределах 100 – устно и письменно, умножение и деление в
456

1.4
1.5

1.6

1.7

1.8

1.9
1.10

1.11

1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
1.20
3 КЛАСС
Код
проверяемог
о результата
1.1

пределах 50 с использованием таблицы умножения
называть и различать компоненты действий умножения,
деления
находить неизвестный компонент сложения, вычитания
использовать при выполнении практических заданий единицы
длины (сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм),
времени (минута, час), стоимости (рубль, копейка);
определять с помощью измерительных инструментов длину,
определять время с помощью часов
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости,
устанавливая между ними соотношение «больше или меньше
на»
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять
задачу (краткая запись, рисунок, таблица или другая модель),
планировать ход решения текстовой задачи в два действия,
оформлять его в виде арифметического действия или
действий, записывать ответ
различать и называть геометрические фигуры: прямой угол,
ломаную, многоугольник
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник,
чертить с помощью линейки или угольника прямой угол,
прямоугольник с заданными длинами сторон
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью
линейки; находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх
звеньев, периметр прямоугольника (квадрата)
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения со словами «все», «каждый»; проводить однодвухшаговые логические рассуждения и делать выводы
находить общий признак группы математических объектов
(чисел, величин, геометрических фигур)
находить закономерность в ряду объектов (чисел,
геометрических фигур)
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст
задачи числами, заполнять строку или столбец таблицы,
указывать числовые данные на рисунке
сравнивать группы объектов (находить общее, различное)
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем
мире
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ
составлять (дополнять) текстовую задачу
проверять правильность вычисления, измерения

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах
457

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6
1.7
1.8

1.9

1.10

1.11
1.12
1.13
1.14

1.15
1.16

1000; находить число, большее или меньшее данного числа на
заданное число, в заданное число раз (в пределах 1000)
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание,
умножение и деление на однозначное число, деление с остатком;
выполнять действия умножения и деления с числами 0 и 1
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении
значения числового выражения, содержащего арифметические
действия сложения, вычитания, умножения и деления;
использовать
при
вычислениях
переместительное
и
сочетательное свойства сложения
находить неизвестный компонент арифметического действия
использовать при выполнении практических заданий и решении
задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр,
километр), массы (грамм, килограмм), времени (минута, час,
секунда), стоимости (копейка, рубль); определять с помощью
цифровых
и
аналоговых
приборов,
измерительных
инструментов длину (массу, время), выполнять прикидку и
оценку результата измерений, определять продолжительность
события
сравнивать величины длины, площади, массы, времени,
стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше или
меньше на или в»
называть, находить долю величины; сравнивать величины,
выраженные долями
использовать при решении задач и в практических ситуациях
(покупка товара, определение времени, выполнение расчётов)
соотношение между величинами
при решении задач выполнять сложение и вычитание
однородных величин, умножение и деление величины на
однозначное число
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи,
планировать ход решения, записывать решение и ответ,
анализировать решение (искать другой способ решения),
оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять
вычисления)
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов),
делить прямоугольник, многоугольник на заданные части
сравнивать фигуры по площади
находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь
прямоугольника (квадрата)
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения со словами: «все», «некоторые», «и», «каждый»,
«если …, то…»
формулировать утверждение (вывод), строить логические
рассуждения (одно-двухшаговые), в том числе с использованием
изученных связок
классифицировать объекты по одному-двум признакам
458

1.17

1.18
1.19
1.20
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.1
1.2

1.3

1.4

1.5
1.6
1.7

1.8

1.9

1.10

извлекать, использовать информацию, представленную на
простейших диаграммах, в таблицах, на предметах повседневной
жизни, а также структурировать информацию: заполнять
простейшие таблицы
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему,
выполнять действия по алгоритму
сравнивать математические объекты (находить общее,
различное, уникальное)
выбирать верное решение математической задачи

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной
программы
начального
общего
образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные
числа
находить число, большее или меньшее данного числа на
заданное число, в заданное число раз
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с
многозначными числами письменно (в пределах 100 – устно),
умножение и деление многозначного числа на однозначное,
двузначное число письменно (в пределах 100 – устно), деление
с остатком – письменно (в пределах 1000)
вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 4
арифметических действия, использовать при вычислениях
изученные свойства арифметических действий
выполнять прикидку результата вычислений, проверку
полученного ответа по критериям: достоверность (реальность),
соответствие правилу (алгоритму), а также с помощью
калькулятора
находить долю величины, величину по её доле
находить неизвестный компонент арифметического действия
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр,
сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм,
килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час,
сутки, неделя, месяц, год), вместимости (литр), стоимости
(копейка, рубль), площади (квадратный метр, квадратный
дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в час)
использовать при решении текстовых задач и в практических
ситуациях соотношения между скоростью, временем и
пройденным путём, между производительностью, временем и
объёмом работы
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов
массу
предмета,
температуру,
скорость
движения
транспортного
средства,
вместимость
с
помощью
измерительных сосудов, прикидку и оценку результата
измерений
459

1.11

1.12

1.13
1.14

1.15

1.16
1.17
1.18

1.19

1.20
1.21
1.22
1.23

решать текстовые задачи в 1 – 3 действия, выполнять
преобразование заданных величин, выбирать при решении
подходящие способы вычисления, сочетая устные и
письменные вычисления и используя при необходимости
вычислительные устройства, оценивать полученный результат
по критериям: реальность, соответствие условию
решать практические задачи, связанные с повседневной
жизнью, в том числе с избыточными данными, находить
недостающую информацию (например, из таблиц, схем),
находить различные способы решения
различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и
линейки окружность заданного радиуса
Различать изображения простейших пространственных фигур,
распознавать в простейших случаях проекции предметов
окружающего мира на плоскость
выполнять разбиение простейшей составной фигуры на
прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь
фигур,
составленных
из
двух-трёх прямоугольников
(квадратов)
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения, приводить пример, контрпример
формулировать утверждение (вывод), строить логические
рассуждения (двух-трёхшаговые)
классифицировать объекты по заданным или самостоятельно
установленным одному-двум признакам
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения
задач информацию, представленную на простейших
столбчатых диаграммах, в таблицах с данными о реальных
процессах и явлениях окружающего мира, в предметах
повседневной жизни
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую
диаграмму
использовать формализованные описания последовательности
действий (алгоритм, план, схема) в практических и учебных
ситуациях, дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма
составлять модель текстовой задачи, числовое выражение
выбирать рациональное решение задачи, находить все верные
решения из предложенных

460

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт
предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные
числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
Длина и её измерение. Единицы длины и соотношения между ними
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов
действий, результатов действий сложения, вычитания
Вычитание как действие, обратное сложению
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по
образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой
задаче
Решение задач в одно действие
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве,
установление пространственных отношений: «слева – справа», «сверху –
снизу», «между»
Геометрические
фигуры:
распознавание
круга,
треугольника,
прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с
помощью линейки на листе в клетку. Измерение длины отрезка в
сантиметрах
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы
объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному
признаку
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение
ряда
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения
Чтение таблицы. Извлечение, внесение данных в таблицу. Чтение рисунка,
схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин)
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением
длины, изображением геометрической фигуры

1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
3
3.1
3.2
4
4.1

4.2
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5

2 КЛАСС
Проверяемый элемент содержания

Код
1
1.1

Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение.
461

1.2
1.3
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5

2.6

3
3.1

3.2
4
4.1

4.2

5

5.1

5.2

Запись равенства, неравенства
Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков.
Разностное сравнение чисел
Величины: сравнение по массе, времени, измерение длины.
Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его
применение для решения практических задач
Арифметические действия
Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100
Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение
для вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата действия
сложения, действия вычитания. Проверка результата вычисления
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных
ситуациях. Названия компонентов действий умножения, деления
Табличное умножение в пределах 50 при вычислениях и решении
задач.
Переместительное
свойство
умножения.
Взаимосвязь
компонентов и результата действия умножения, действия деления
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания.
Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения,
использование переместительного свойства. Порядок выполнения
действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и
вычитания (со скобками или без скобок) в пределах 100 (не более трёх
действий)
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой
модели. План решения задачи в два действия, выбор соответствующих
плану арифметических действий. Запись решения и ответа задачи
Решение текстовых задач на применение смысла арифметического
действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные
задачи на увеличение или уменьшение величины. Фиксация ответа к
задаче и его проверка
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая,
прямой угол, ломаная, многоугольник
Построение отрезка заданной длины с помощью линейки. Изображение
на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон,
квадрата с заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение
периметра изображённого прямоугольника (квадрата), запись
результата измерения
Математическая информация
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора
математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур.
Классификация объектов по заданному или самостоятельно
установленному
признаку.
Закономерность
в
ряду
чисел,
геометрических фигур, объектов повседневной жизни
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие
количественные, пространственные отношения, зависимости между
462

5.3
5.4
5.5
5.6

числами или величинами. Конструирование утверждений с
использованием слов «каждый», «все»
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос
информации, представленной в таблице
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений)
готовыми числовыми данными
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений,
измерений и построения геометрических фигур
Правила работы с электронными средствами обучения

3 КЛАСС
Код
1
1.1

1.2
1.3

1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2

Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в
виде суммы разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение,
составление. Увеличение или уменьшение числа в несколько раз.
Кратное сравнение чисел
Масса, соотношение между килограммом и граммом, отношения
«тяжелее – легче на…», «тяжелее – легче в…»
Стоимость, установление отношения «дороже – дешевле на…»,
«дороже – дешевле в…». Соотношение «цена, количество, стоимость»
в практической ситуации
Время, установление отношения «быстрее – медленнее на…»,
«быстрее – медленнее в…». Соотношение «начало, окончание,
продолжительность события» в практической ситуации
Длина (единицы длины – миллиметр, километр), соотношение между
величинами в пределах тысячи. Сравнение объектов по длине
Площадь. Сравнение объектов по площади
Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100.
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с
числами 0 и 1
Письменное умножение, деление. Проверка результата вычисления
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при
вычислениях
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия
Порядок действий в числовом выражении, значение числового
выражения, содержащего несколько действий
Однородные величины: сложение и вычитание
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений,
представление на модели, планирование хода решения задачи,
решение арифметическим способом
Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе
463

3.3
3.4
4
4.1

4.2
5
5.1
5.2

5.3
5.4
5.5
4 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2

деления с остатком), отношений («больше – меньше на…», «больше –
меньше в…»), зависимостей («купля-продажа», расчёт времени,
количества), на сравнение (разностное, кратное)
Запись решения задачи по действиям и с помощью числового
выражения. Проверка решения и оценка полученного результата
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в
практической ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на
нахождение доли величины
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части,
составление фигуры из частей). Периметр многоугольника: измерение,
вычисление, запись равенства
Измерение площади, запись результата измерения. Вычисление
площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись
равенства. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с
заданным значением площади
Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам
Верные
(истинные)
и
неверные
(ложные)
утверждения:
конструирование, проверка. Логические рассуждения со связками
«если …, то…», «поэтому», «значит»
Извлечение и использование для выполнения заданий информации,
представленной в таблицах. Столбчатая диаграмма: чтение,
использование данных для решения учебных и практических задач
Формализованное описание последовательности действий
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых
заданий на доступных электронных средствах обучения

Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение,
упорядочение. Число, большее или меньшее данного числа на заданное
число разрядных единиц, в заданное число раз
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости
Единицы массы и соотношения между ними
Единицы времени, соотношения между ними
Единицы длины, площади, вместимости, скорости. Соотношение
между единицами в пределах 100 000
Доля величины времени, массы, длины
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах
миллиона. Письменное умножение, деление многозначных чисел на
однозначное (двузначное) число в пределах 100 000. Деление с
остатком. Умножение и деление на 10, 100, 1000
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений.
464

2.3
2.4
3

3.1

3.2
3.3
4
4.1

4.2

4.3
4.4
5
5.1

5.2

5.3
5.4

Поиск значения числового выражения, содержащего несколько
действий в пределах 100 000. Проверка результата вычислений, в том
числе с помощью калькулятора
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического
действия: запись, нахождение неизвестного компонента
Умножение и деление величины на однозначное число
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2 – 3 действия:
анализ, представление на модели, планирование и запись решения,
проверка решения и ответа. Анализ зависимостей, характеризующих
процессы
движения,
работы,
купли-продажи,
и
решение
соответствующих задач
Задачи на установление времени (начало, продолжительность и
окончание события), расчёта количества, расхода, изменения. Задачи на
нахождение доли величины, величины по её доле
Разные способы решения некоторых видов изученных задач
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Наглядные представления о симметрии
Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение
окружности
заданного
радиуса.
Построение
изученных
геометрических фигур с помощью линейки, угольника, циркуля.
Различение, называние пространственных геометрических фигур (тел):
шар, куб, цилиндр, конус, пирамида
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты),
составление фигур из прямоугольников (квадратов)
Периметр,
площадь
фигуры,
составленной
из
двух-трёх
прямоугольников (квадратов)
Математическая информация
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности.
Составление и проверка логических рассуждений при решении задач
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира,
представленные на диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор
математических данных о заданном объекте. Поиск информации в
справочной литературе, сети Интернет. Запись информации в
предложенной таблице, на столбчатой диаграмме
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их
использование под руководством педагога и самостоятельно. Правила
безопасной работы с электронными источниками информации
Алгоритмы решения учебных и практических задач

465

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
В соответствии с Приказом Минпросвещения России от 26.06.2025 N 495 "Об
утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, и установлении предельного срока
использования исключенных учебников и разработанных в комплекте с ними учебных
пособий"
1. Математика. 1 класс: учебник в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова.
– 15-е изд., переработанное.
2. Математика: 2-й класс: учебник; в 2 частях; 15-е издание, переработанное / М. И.
Моро, М. А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.
3. Математика: 3-й класс: учебник; в 2 частях; 14-е издание, переработанное / М. И.
Моро, М. А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.
4. Математика: 4-й класс: учебник; в 2 частях; 13-е издание, переработанное / М. И.
Моро, М. А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Математика. Методические рекомендации. 1 класс . / М. И. Моро, М. А. Бантова,
Г.В. Бельтюкова и др. – М.: Просвещение, 2023.
2. Математика. Методические рекомендации. 2 класс . / М. И. Моро, М. А. Бантова,
Г.В. Бельтюкова и др. – М.: Просвещение, 2023.
3. Математика. Методические рекомендации. 3 класс . / М. И. Моро, М. А. Бантова,
Г.В. Бельтюкова и др. – М.: Просвещение, 2023.
4. Математика. Методические рекомендации. 4 класс . / М. И. Моро, М. А. Бантова,
Г.В. Бельтюкова и др. – М.: Просвещение, 2023.
Методические рекомендации. Система оценки предметных результатов обучения в
начальной школе. Русский язык. Литературное чтение. Математика. Окружающий мир
https://edsoo.ru
Методическое пособие. Русский язык, Литературное чтение, Математика, Окружающий
мир. 1-4 классы https://edsoo.ru
Методическое пособие. Математика. 1-4 классы https://edsoo.ru
Методические рекомендации. Система оценки предметных результатов обучения по
учебному предмету Математика https://edsoo.ru

2.6 Программа по окружающему миру на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения ООП НОО, представленных в
ФГОС НОО и рабочей программы воспитания.
Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе, предметном мире,
обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам
обучающихся на уровне начального общего образования и направлено на достижение
следующих целей:
•
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на
основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду
466

обитания); освоение естественнонаучных, обществоведческих, нравственно-этических
понятий, представленных в содержании программы по окружающему миру;
•
формирование ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления,
приверженности здоровому образу жизни;
•
развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и
жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью
(наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием
приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;
•
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина Российской
Федерации, понимание своей принадлежности к Российскому государству, определённому
этносу;
•
проявление уважения к истории, культуре, традициям народов Российской
Федерации;
•
освоение обучающимися мирового культурного опыта по созданию
общечеловеческих ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в социуме;
•
обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности ребёнка /к
социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта
эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическими
нормами поведения;
•
становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного
отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и
индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения
окружающему миру является раскрытие роли человека в природе и обществе,
ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих
ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа», «Человек и общество»,
«Человек и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех
указанных систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у
обучающихся навыков здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся
способности предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации.
Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлён на основе следующих
ведущих идей:
•
раскрытие роли человека в природе и обществе;
•
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек и
природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его самость»,
«Человек и познание».
Общее число часов для изучения окружающего мира ‒ 270 часов (два часа в неделю в
каждом классе): 1 класс – 66 часов, 2 класс – 68 часов, 3 класс – 68 часов, 4 класс – 68
часов.

467

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Человек и общество.
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный коллектив.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.
Совместная деятельность с одноклассниками ‒ учёба, игры, отдых. Рабочее место
школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза;
освещение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте.
Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их
профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых.
Домашний адрес.
Россия ‒ наша Родина. Москва ‒ столица России. Символы России (герб, флаг, гимн).
Народы России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого
пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края.
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Человек и природа.
Природа ‒ среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком.
Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая
и живая природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение
температуры воздуха (воды) по термометру.
Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое
описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части
растения (название, краткая характеристика значения для жизни растения): корень,
стебель, лист, цветок, плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и другие).
Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах.
Правила безопасной жизнедеятельности.
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной
гигиены. Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами,
газовыми плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки,
дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в Интернете (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в
условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть
«Интернет».
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение окружающего мира в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость изменений в
живой природе от состояния неживой природы;
468

приводить примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые, рыбы,
птицы), называть главную особенность представителей одной группы (в пределах
изученного);
приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их, устанавливать
различия во внешнем виде.
Работа с информацией:
понимать, что информация может быть представлена в разной форме: текста,
иллюстраций, видео, таблицы;
соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять ответы
участников; уважительно относиться к разным мнениям;
воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны, её столицы;
воспроизводить наизусть слова гимна России;
соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью народу
Российской Федерации, описывать предмет по предложенному плану;
описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе своё отношение к
природным явлениям;
сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.
Регулятивные универсальные учебные действия:
сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового образа
жизни (выполнение режима, двигательная активность, закаливание, безопасность
использования бытовых электроприборов);
оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими
детьми, выполнять самооценку;
анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня,
организации учебной работы; нарушения правил дорожного движения, правил
пользования электро- и газовыми приборами.
Совместная деятельность:
соблюдать правила общения в совместной деятельности: договариваться, справедливо
распределять работу, определять нарушение правил взаимоотношений, при участии учителя
устранять возникающие конфликты.
2 КЛАСС
Человек и общество.
Наша Родина ‒ Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте.
Государственные символы России. Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни
России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и другие. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля
и другие). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Россия –
многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи, праздники. Родной
край, его природные и культурные достопримечательности. Значимые события истории
родного края.
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона. Хозяйственные
занятия, профессии жителей родного края. Значение труда в жизни человека и общества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы родословного
древа, истории семьи.
Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта, справедливость,
честность, уважение к чужому мнению и особенностям других людей – главные правила
взаимоотношений членов общества.
469

Человек и природа.
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля отличается от других
планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира.
Материки, океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование
на местности по местным природным признакам, Солнцу. Компас, устройство;
ориентирование с помощью компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные
растения. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений.
Многообразие
животных.
Насекомые,
рыбы,
птицы,
звери,
земноводные,
пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков. Связи в природе. Годовой
ход изменений в жизни животных.
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных
Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила нравственного
поведения на природе.
Правила безопасной жизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной
активности) и рациональное питание (количество приёмов пищи и рацион питания).
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления
здоровья.
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях,
переменах, при приёмах пищи и на пришкольной территории), в быту, на прогулках.
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро (ожидание на
остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки безопасности на
общественном транспорте). Номера телефонов экстренной помощи.
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в Интернете
(коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого
доступа в информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение окружающего мира во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение, измерение);
определять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое, твёрдое, газообразное);
различать символы Российской Федерации;
различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в пределах изученного);
группировать растения: дикорастущие и культурные; лекарственные и ядовитые (в
пределах изученного);
различать прошлое, настоящее, будущее.
Работа с информацией:
различать информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально;
читать информацию, представленную в схеме, таблице;
используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы;
соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем протекания.
470

Коммуникативные универсальные учебные действия:
ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой характеристикой:
понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность человека, органы
чувств, жизнедеятельность; поколение, старшее поколение, культура поведения; Родина,
столица, родной край, регион);
понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело, явление,
вещество; заповедник);
понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны здоровья (режим,
правильное питание, закаливание, безопасность, опасная ситуация);
описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет Солнечной
системы;
создавать небольшие описания на предложенную тему (например, «Моя семья», «Какие
бывают профессии?», «Что «умеют» органы чувств?», «Лес – природное сообщество» и
другие);
создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного и растения как
живого существа; связь изменений в живой природе с явлениями неживой природы);
приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на
примере своей местности);
описывать современные события от имени их участника.
Регулятивные универсальные учебные действия:
следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи;
контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по решению
учебной задачи;
оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и других
обучающихся, спокойно, без обид принимать советы и замечания.
Совместная деятельность:
строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в соответствии с
правилами поведения, принятыми в обществе;
оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры общения,
проявления терпения и уважения к собеседнику;
проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных веществ
(вода, молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план работы, оценивать свой
вклад в общее дело;
определять причины возможных конфликтов, выбирать (из предложенных) способы их
разрешения.
3 КЛАСС
Человек и общество.
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг
с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Наша Родина ‒ Российская
Федерация. Уникальные памятники культуры России, родного края. Государственная
символика Российской Федерации и своего региона. Города Золотого кольца России.
Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России.
Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы семьи.
Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение к
людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
471

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая
ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного края, их
профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы стран, в которых они
находятся.
Человек и природа.
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света.
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар,
вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с
веществами, жидкостями, газами. Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение
воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её
распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни
человека. Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека,
бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края
(2–3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни
человека.
Первоначальные представления о бактериях.
Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные.
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие растений. Особенности питания и дыхания
растений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
растениям. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).
Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Растения родного края, названия и
краткая характеристика на основе наблюдений. Охрана растений.
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери).
Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни
животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей, бережное
отношение человека к животным. Охрана животных. Животные родного края, их названия,
краткая характеристика на основе наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе: растения ‒
пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений.
Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3
примера на основе наблюдений). Правила нравственного поведения в природных
сообществах.
Человек – часть природы. Общее представление о строении тела человека. Системы
органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная,
органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела
человека, частоты пульса.
Правила безопасной жизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические паузы),
закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности окружающих
людей.
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и пересечения
дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых, тепловых подстанций
и других опасных объектов инженерной инфраструктуры жилого дома, предупреждающие
знаки безопасности).
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта
(правила безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах, безопасное поведение в
472

вагоне, на борту самолёта, судна; знаки безопасности).
Безопасность в Интернете (ориентирование в признаках мошеннических действий, защита
персональной информации, правила коммуникации в мессенджерах и социальных
группах) в условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную
сеть «Интернет».
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение окружающего мира в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение животных)
по предложенному и самостоятельно составленному плану; на основе результатов
совместных с одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать выводы;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и
условиями жизни животного;
определять (в процессе рассматривания объектов и явлений) существенные признаки и
отношения между объектами и явлениями;
моделировать цепи питания в природном сообществе;
различать понятия «век», «столетие», «историческое время»;
соотносить историческое событие с датой (историческим периодом).
Работа с информацией:
понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и
интересную информацию о природе нашей планеты; находить на глобусе материки и
океаны, воспроизводить их названия; находить на карте нашу страну, столицу, свой
регион;
читать несложные планы, соотносить условные обозначения с изображёнными объектами;
находить по предложению учителя информацию в разных источниках: текстах, таблицах,
схемах, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого входа);
соблюдать правила безопасности при работе в информационной среде.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой
характеристикой:
знать понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный
бюджет, памятник культуры);
знать понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк, океан, модель
Земли, царство природы, природное сообщество, цепь питания, Красная книга);
знать понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью (знаки дорожного
движения, дорожные ловушки, опасные ситуации, предвидение);
описывать (характеризовать) условия жизни на Земле;
описывать схожие, различные, индивидуальные признаки на основе сравнения объектов
природы;
приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных царств природы;
называть признаки (характеризовать) животного (растения) как живого организма;
описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (в пределах
изученного).
473

Регулятивные универсальные учебные действия:
планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия (при
небольшой помощи учителя);
устанавливать причину возникающей трудности или ошибки, корректировать свои
действия.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера),
подчинённого;
оценивать результаты деятельности участников, положительно реагировать на советы и
замечания в свой адрес;
выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека иметь
собственное суждение, мнение; самостоятельно разрешать возникающие конфликты с
учётом этики общения.
4 КЛАСС
Человек и общество.
Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности гражданина
Российской Федерации. Президент Российской Федерации – глава государства. Политикоадминистративная карта России.
Общая характеристика родного края, важнейшие достопримечательности, знаменитые
соотечественники.
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий,
связанных с ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и
упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год, День защитника
Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День
России, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего
региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России.
История Отечества. «Лента времени» и историческая карта.
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные
исторические периоды: государство Русь, Московское государство, Российская империя,
СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные
традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как
носители базовых национальных ценностей.
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в России и за
рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране
памятников истории и культуры своего края.
Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия
своего края.
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от их
национальности, социального статуса, религиозной принадлежности.
Человек и природа.
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты по
исследованию природных объектов и явлений.
Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.
Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Смена дня и
ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг
474

Солнца и смена времён года.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление,
условное обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России. Особенности
поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный поток;
использование рек и водоёмов человеком. Крупнейшие реки и озёра России, моря,
омывающие её берега, океаны. Водоёмы и реки родного края (названия, краткая
характеристика на основе наблюдений).
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за
рубежом (2–3 объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на
природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия человека и
природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых,
растительного и животного мира. Правила нравственного поведения в природе.
Международная Красная книга (отдельные примеры).
Правила безопасной жизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной инфраструктуры
города; правила безопасного поведения в общественных местах, зонах отдыха,
учреждениях культуры).
Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных знаков и разметки,
сигналов и средств защиты велосипедиста, правила использования самоката и других
средств индивидуальной мобильности.
Безопасность в Интернете (поиск достоверной информации, опознавание государственных
образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов) в условиях
контролируемого доступа в Интернет.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение окружающего мира в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;
конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде
обитания;
моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки, форма
поверхности);
соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой природной зоне;
классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов.
Работа с информацией:
использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах;
оценивать объективность информации, учитывать правила безопасного использования
электронных образовательных и информационных ресурсов;
475

использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире словари,
справочники, энциклопедии, в том числе и информационно-телекоммуникационную сеть
«Интернет» (в условиях контролируемого выхода);
подготавливать сообщения (доклады) на предложенную тему на основе дополнительной
информации, подготавливать презентацию, включая в неё иллюстрации, таблицы,
диаграммы.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг,
соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект Всемирного
природного и культурного наследия;
характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции различных систем
органов; объяснять особую роль нервной системы в деятельности организма;
создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия организма
вредных привычек;
описывать ситуации проявления нравственных качеств: отзывчивости, доброты,
справедливости и других;
составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе сезонных
изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);
составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина Российской Федерации»;
создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны (в
рамках изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия:
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи;
предвидеть трудности и возможные ошибки;
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные
действия при необходимости;
принимать оценку своей работы; планировать работу над ошибками;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины.
Совместная деятельность:
выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей:
руководителя, подчинённого, напарника, члена большого коллектива;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности,
объективно оценивать свой вклад в общее дело;
анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда, использования
инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизни других людей.

476

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по окружающему миру характеризуют готовность обучающихся руководствоваться
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России; понимание особой роли многонациональной России в современном
мире;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей
национальной общности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и ответственности человека как члена общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;
принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений, которые строятся
на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;
применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм поведения,
направленных на причинение физического и морального вреда другим людям;
3) эстетического воспитания:
понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры, проявление уважительного отношения,
восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной деятельности.
•
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного
поведении в окружающей среде (в том числе информационной);
приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к физическому и психическому здоровью;
5) трудового воспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к
результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям;
6) экологического воспитания:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие
477

действий, приносящих вред природе;
7) ценности научного познания:
осознание ценности познания для развития человека, необходимости самообразования и саморазвития;
проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в расширении своих
знаний, в том числе с использованием различных информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения окружающего мира на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять способность
ориентироваться в изменяющейся действительности;
на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть – целое;
причина – следствие; изменения во времени и в пространстве);
сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма.
Базовые исследовательские действия:
проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные
опыты;
проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;
формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные
зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и другие);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть ‒ целое, причина ‒ следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения,
исследования).
Работа с информацией:
478

использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, согласно заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем способа её
проверки;
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;
читать и интерпретировать графически представленную информацию: схему, таблицу, иллюстрацию;
соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную
сеть «Интернет» (с помощью учителя);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема,
диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить
доказательства своей правоты;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;
использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и
поступках людей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их
доказательствами;
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной
жизни;
подготавливать небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и другие) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать самостоятельно или с помощью учителя действия по решению учебной задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
Самоконтроль и самооценка:
479

осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том числе в
житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни;
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;
оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости корректировать их.
Совместная деятельность:
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной (практической) задачи; активно участвовать в
формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему
миру);
коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с
наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать их без участия взрослого;
ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей
школы; проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на
природе;
воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;
приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи,
профессий;
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и природные материалы, части растений (корень,
стебель, лист, цветок, плод, семя), группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и
домашних животных; сезонные явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных (насекомые,
рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные признаки;
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными
480

изменениями в природе своей местности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха) и опыты под
руководством учителя;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе; правила поведения в быту, в общественных
местах;
соблюдать правила безопасности на учебном месте обучающегося; во время наблюдений и опытов; безопасно пользоваться бытовыми
электроприборами;
соблюдать правила использования электронных средств, оснащенных экраном;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником и электронными образовательными и
информационными ресурсами.
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
находить Россию на карте мира, на карте России – Москву, свой регион и его главный город;
узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным символам
России; соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;
распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного края;
важных событий прошлого и настоящего родного края;
трудовой деятельности и профессий жителей родного края;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с природными объектами, измерения;
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека;
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культурные объекты (достопримечательности родного края,
музейные экспонаты);
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные объекты и явления, в том числе звёзды,
созвездия, планеты;
группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным признакам;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу, компасу;
создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и обществе;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать примеры положительного и негативного отношения к
481

объектам природы, проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней;
соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро;
соблюдать режим дня и питания;
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа в информационно-коммуникационную сеть «Интернет»;
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя (при необходимости).
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг);
проявлять уважение к государственным символам России и своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов; соблюдать правила
нравственного поведения в социуме;
приводить примеры памятников природы, культурных объектов и достопримечательностей родного края; столицы России, городов
Российской Федерации с богатой историей и культурой; российских центров декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес
и уважение к истории и культуре народов России;
показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
различать расходы и доходы семейного бюджета;
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с природными объектами с использованием простейшего
лабораторного оборудования и измерительных приборов; соблюдать безопасность проведения опытов;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую классификацию;
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы, выделяя их существенные признаки и характерные
свойства;
использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для объяснения простейших явлений и процессов в
природе, организме человека;
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной деятельности обобщать полученные результаты и
делать выводы;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе, человеке и обществе, сопровождая выступление
иллюстрациями (презентацией);
соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта;
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к двигательной активности и принципы здорового питания;
соблюдать основы профилактики заболеваний;
соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
482

безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого доступа в информационно-коммуникационную сеть
«Интернет»;
ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в мессенджерах.
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным символам
России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России (горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие
территорию России);
показывать на исторической карте места изученных исторических событий;
находить место изученных событий на «ленте времени»;
знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;
соотносить изученные исторические события и исторических деятелей веками и периодами истории России;
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях истории России, наиболее известных российских
исторических деятелях разных периодов, достопримечательностях столицы России и родного края;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их существенные признаки, в том числе государственную
символику России и своего региона;
проводить по предложенному (самостоятельно составленному) плану или выдвинутому предположению несложные наблюдения,
опыты с объектами природы с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов, следуя
правилам безопасного труда;
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в
окружающем мире;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить
простейшие классификации;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и известных характерных свойств;
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и процессов в природе (в том числе смены дня и
ночи, смены времён года, сезонных изменений в природе своей местности, причины смены природных зон);
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за рубежом (в пределах изученного);
называть экологические проблемы и определять пути их решения;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе и обществе;
использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни человека;
соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов транспортной инфраструктуры населённого пункта, в театрах,
483

кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках и других);
соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате и других средствах индивидуальной мобильности;
осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и верифицированной информации в Интернете;
соблюдать правила безопасного для здоровья использования электронных образовательных и информационных ресурсов.
проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные
опыты;
проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;
формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные
зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и др.);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения,
исследования).
Работа с информацией:
использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, согласно заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем способа её
проверки;
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;
читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию);
соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную
сеть Интернет (с помощью учителя);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема,
диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить
доказательства своей правоты;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;
484

использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и
поступках людей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их
доказательствами;
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной
жизни;
готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др.) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
Самоконтроль и самооценка:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том числе в
житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни.
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;
оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости корректировать их.
Совместная деятельность:
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной (практической) задачи; активно участвовать в
формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему
миру);
коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с
наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
485

называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей
школы; проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на
природе;
воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;
приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи,
профессий;
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и природные материалы, части растений (корень,
стебель, лист, цветок, плод, семя), группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и
домашних животных; сезонные явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных (насекомые,
рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные признаки;
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными
изменениями в природе своей местности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха) и опыты под
руководством учителя;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе; правила поведения в быту, в общественных
местах;
соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во время наблюдений и опытов; безопасно пользоваться бытовыми
электроприборами;
соблюдать правила использования электронных средств, оснащённых экраном;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
с помощью взрослых (учителя, родители) пользоваться электронным дневником и электронными ресурсами школы.
2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
находить Россию на карте мира, на карте России - Москву, свой регион и его главный город;
узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным символам
России; соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;
распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
486

приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного края; важных событий прошлого и настоящего
родного края; трудовой деятельности и профессий жителей родного края;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с природными объектами, измерения;
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека;
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культурные объекты (достопримечательности родного края,
музейные экспонаты);
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные объекты и явления, в том числе звёзды,
созвездия, планеты;
группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным признакам;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу, компасу;
создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и обществе;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать примеры положительного и негативного отношения к
объектам природы, проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней;
соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро;
соблюдать режим дня и питания;
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет;
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя (при необходимости).
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг); проявлять уважение к государственным символам
России и своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов; соблюдать правила
нравственного поведения в социуме;
приводить примеры памятников природы, культурных объектов и достопримечательностей родного края; столицы России, городов РФ
с богатой историей и культурой; российских центров декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и уважение к истории и
культуре народов России;
показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
различать расходы и доходы семейного бюджета;
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с природными объектами с использованием простейшего
лабораторного оборудования и измерительных приборов; соблюдать безопасность проведения опытов;
487

группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую классификацию;
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы, выделяя их существенные признаки и характерные
свойства;
использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для объяснения простейших явлений и процессов в
природе, организме человека;
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной деятельности обобщать полученные результаты и
делать выводы;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе, человеке и обществе, сопровождая выступление
иллюстрациями (презентацией);
соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта;
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к двигательной активности и принципы здорового питания;
соблюдать основы профилактики заболеваний;
соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть
Интернет;
ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в мессенджерах.
4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным символам
России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России (горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие
территорию России);
показывать на исторической карте места изученных исторических событий;
находить место изученных событий на «ленте времени»;
знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;
соотносить изученные исторические события и исторических деятелей с веками и периодами истории России;
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях истории России, наиболее известных российских
исторических деятелях разных периодов, достопримечательностях столицы России и родного края;
488

описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их существенные признаки, в том числе государственную
символику России и своего региона;
проводить по предложенному/самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению несложные наблюдения,
опыты с объектами природы с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов, следуя
правилам безопасного труда;
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в
окружающем мире;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить
простейшие классификации;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и известных характерных свойств;
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и процессов в природе (в том числе смены дня и
ночи, смены времён года, сезонных изменений в природе своей местности, причины смены природных зон);
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за рубежом (в пределах изученного);
называть экологические проблемы и определять пути их решения;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе и обществе;
использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни человека;
соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов транспортной инфраструктуры населённого пункта, в театрах,
кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках и т.д.);
соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате;
осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и верифицированной информации в информационнотелекоммуникационной сети Интернете;
соблюдать правила безопасного для здоровья использования электронных образовательных и информационных ресурсов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1.1

Наименование
программы

разделов

Раздел 1. Человек и общество
Школа. Школьная жизнь.

и

тем
Всего

3

Контрольны
е работы

Практически
е работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Окружающий мир 1
489

1.2

Семья.
Взаимоотношения
взаимопомощь в семье.

1.3

Россия - наша Родина.

2.1

и

Растительный мир.

2.3

Мир животных.
животных.

Разные

группы

Итого по разделу
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
Режим дня школьника.

3.1

3.2

Резервное время
КОЛИЧЕСТВО

13

1

9

1

15

ПО

мир 1
ООО
мир 1
ООО

Окружающий мир 1
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 1
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
1 класс
ООО
«Учи.ру»

37
Окружающий мир
1 класс
ООО
«Учи.ру»
Окружающий мир
1 класс
ООО
«Учи.ру»

4
7

Окружающий мир 1
класс
ООО
«Учи.ру»

6
ЧАСОВ

ООО

16

3

Безопасность в быту, безопасность
пешехода, безопасность в сети
Интернет
Итого по разделу

ОБЩЕЕ

2

11

Итого по разделу
Раздел 2. Человек и природа
Природа - среда обитания человека.
Взаимосвязи между человеком и
природой.

2.2

класс
«Учи.ру»
Окружающий
класс
«Учи.ру»
Окружающий
класс
«Учи.ру»

66

0

2
490

ПРОГРАММЕ

491

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольны
е работы

Практически
е работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Человек и общество
1.1

Наша родина - Россия

1.2

Семья. Родословная

1.3

Культура
поведения
общественных местах

в

12

Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»

2

Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»

2

Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»

Итого по разделу
Раздел 2. Человек и природа
Методы познания природы. Земля
и другие планеты, звезды и
созвездия

16

2.2

Многообразие растений

8

Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»

2.3

Многообразие животных

11

Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»

2.4

Красная
книга
России.
Заповедники и природные парки

8

Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»

2.1

Итого по разделу
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности

7

3

Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»

34
492

3.1

3.2

Здоровый образ жизни школьника
Безопасность
в
школе
и
общественном
транспорте,
безопасность в сети "Интернет"
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

4

Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»

8

Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»

12
6

3

68

3

3

493

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

1.1
1.2
1.3

2.1
2.2

Наименование разделов и
тем программы

Раздел 1. Человек и общество
Наша родина - Российская
Федерация
Семья - коллектив близких,
родных людей
Страны и народы мира
Итого по разделу
Раздел 2. Человек и природа
Методы изучения природы.
Разнообразие веществ
в
окружающем мире
Бактерии, грибы и их
разнообразие

Всего

Практически
е работы

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4

14
2
4
20

11

1

2

2.3

Разнообразие растений

7

2.4

Разнообразие животных

7

2.5

Природные сообщества

3

2.6

Человек - часть природы

5

3.1

Контрольны
е работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Итого по разделу
35
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни
2

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Библиотека

ЦОК
494

https://m.edsoo.ru/7f4116e4
3.2

Правила
поведения
Безопасность
"Интернет"
Итого по разделу

безопасного
пассажира.
в
сети

7

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4

5

ЧАСОВ

ПО

6

4

68

4

Окружающий мир 3 класс
ООО «Учи.ру»
2

495

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

1.1
1.2

1.3

2.1
2.2
2.3

2.4

Наименование разделов и
тем программы

Всего

Раздел 1. Человек и общество
Наша родина - Российская
10
Федерация
История Отечества. «Лента
времени» и историческая
17
карта
Человек - творец культурных
ценностей.
Всемирное
6
культурное наследие
Итого по разделу
33
Раздел 2. Человек и природа
Методы
познания
окружающей
природы.
5
Солнечная система
Формы земной поверхности.
9
Водоемы и их разнообразие
Природные зоны России:
общее
представление,
5
основные природные зоны
Природные и культурные
объекты
Всемирного
5
наследия.
Экологические
проблемы
Итого по разделу
24
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности

Контрольны
е работы

Практически
е работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850

2

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850

496

3.1

3.2

Здоровый
образ
жизни:
профилактика
вредных
привычек
Безопасность
в
городе.
Безопасность
в
сети
"Интернет"
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ

ЧАСОВ

ПО

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850

4

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850

5
6

4

68

4

Окружающий мир 4 класс
ООО «Учи.ру»
2

497

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИК ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР, 1-4 КЛАССЫ, В 2 ЧАСТЯХ, ПЛЕШАКОВ А.А.
1 КЛАСС
Количество часов
Да
Электронные
Контр
та
№
цифровые
ольны
Практи
Тема урока
изу
п/п
образовательные
Всего
е
ческие
чен
ресурсы
работ
работы
ия
ы
1
2
3

Мы – школьники. Адрес школы. Знакомство
со школьными помещениями
Наша страна – Россия, Российская
Федерация. Что такое Родина?
Наша Родина: от края и до края. Символы
России

1
1
1

4

Народы России. Народов дружная семья

1

5

Путешествие по родному краю

1

6
7
8
9
10

Отражение в предметах декоративного
искусства природных условий жизни и
традиций народов РФ
Столица
России
‒
Москва.
Достопримечательности Москвы
Что такое окружающий мир? Что природа
даёт человеку?
Объекты живой природы. Сравнение
объектов неживой и живой природы:
выделение различий
Дикорастущие и культурные растения
вокруг
нас.
Сходство
и
различия

1
1
1
1
1

Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»

1

Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»

1

Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»

1

1
1
1
1
1

1
1

498

дикорастущих и культурных растений
11
12
13
14
15
16
17
18

19

20
21
22
23

Явления и объекты неживой природы
Природа и человек. Природные материалы
и изделия из них. Наше творчество
Что мы знаем о растениях? Что общего у
разных растений?
Части
растения.
Название,
краткая
характеристика значения для жизни
растения
Комнатные растения. Растения в твоём
доме: краткое описание
Как мы ухаживаем за растениями
(практическая работа)
Разнообразие
растений:
узнавание,
называние, краткое описание
Особенности
лиственных
растений:
узнавание, краткое описание. Лиственные
растения нашего края
Особенности хвойных растений: узнавание,
краткое описание. Хвойные растения
нашего края
Мир животных: насекомые (узнавание,
называние). Главная особенность этой
группы животных
Насекомые: сравнение, краткое описание
внешнего вида
Какие звери живут в морях и океанах?
Морские звери: узнавание, называние,
краткое описание
Мир животных: рыбы пресных и солёных

Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»

1

1

1

Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»

1

1

Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»

1

1

Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»

1

1

Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»

1

Окружающий

1

1
1
1
1
1
1
1

1

1

мир

1
1
1

1
1
1

1

499

24

25
26

27

водоёмов (сравнение, краткое описание)
Мир
животных:
птицы
(узнавание,
называние). Главная особенность этой
группы животных
Где обитают птицы, чем они питаются.
Птицы: сравнение места обитания, способа
питания
Мир
животных:
звери
(узнавание,
называние, сравнение, краткое описание)
Мир животных: чем похожи все звери:
главная
особенность
этой
группы
животных. Забота зверей о своих
детёнышах

1

класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»

1

1

Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»

1

Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»

1

1

1

28

Знакомься: электронные ресурсы школы

1

29

Ты – пешеход!

1

30

Знаки дорожного движения

1

31

Родной
край
–
малая
Родина.
Первоначальные сведения о родном крае:
название. Моя малая родина

1

32

Культурные объекты родного края

1

33
34
35
36

Домашние и дикие животные. Различия в
условиях жизни
Резервный урок. Повторение изученного по
разделу «Человек и общество»
Семья – коллектив. Права и обязанности
членов семьи
Значение природы в жизни людей

1
1
1
1

Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир

1

1

1
1
1

1
1
1
1
1
500

37

38
39

40

Бытовые электрические и газовые приборы:
правила
безопасного
использования.
Поведение в экстремальных ситуациях.
Номера телефонов экстренных служб
Наблюдение за погодой. Анализ результатов
наблюдений
Что
такое
термометр.
Измерение
температуры воздуха и воды как способы
определения состояния погоды
Практические
занятия:
измерение
температуры воздуха и воды в разных
условиях (в комнате, на улице)

1

1

1

1

1

Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»

1

Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»

1

Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»

1

Резервный урок. Откуда в снежках грязь?

1

42

Как живут растения?

1

44
45
46
47
48

Многообразие мира животных. Какие
животные живут в нашем регионе?
Времена года: наблюдения за особенностью
погоды, жизнью растительного и животного
мира осенью
Резервный урок. Откуда берётся и куда
девается мусор?
Классный коллектив. Мои друзья –
одноклассники.
Правила
совместной
деятельности
Учебный класс. Рабочее место школьника.
Режим учебного труда, отдыха
Времена года: наблюдения за особенностью
погоды, жизнью растительного и животного
мира зимой

1

Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»

1

41

43

класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»

1
1
1
1
1
1

1

1

1
1
1

1

1

501

Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»

1

1

1

Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»

1

1

Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»

1

1
1

Окружающий

1

49

Мир животных. Где живут белые медведи?

1

50

Мир животных. Где живут слоны?

1

51
52
53
54
55
56
57
58
59

60

61
62

Мир животных. Перелётные и зимующие
птицы. Где зимуют птицы?
Декоративное творчество народов, которое
воплотилось в одежде, предметах быта,
игрушках
Труд людей родного края
Семейные поколения. Моя семья в прошлом
и настоящем
Резервный урок. Повторение изученного по
разделу «Человек и природа»
Мир животных. Почему мы любим кошек и
собак?
Прогулки на природе. Правила поведения в
природе
Зачем нужна вежливость?
Режим дня первоклассника. Правильное
сочетание труда и отдыха в режиме
первоклассника
Правила здорового питания. Состав пищи,
обеспечивающий рост и развитие ребенка
6-7 лет. Правила поведения за столом
Предметы личной гигиены. Закаливание
организма солнцем, воздухом, водой.
Условия и правила закаливания
Времена года: наблюдения за особенностью

1
1
1
1
1
1
1
1

мир

1
1
1

1
1
1
1
1
1

502

погоды, жизнью растительного и животного
мира весной
Резервный урок. Зачем люди осваивают
космос?

63

Труд и быт людей в разные времена года

64
65
66

Кто заботится о домашних животных.
Профессии людей, которые заботятся о
животных. Мои домашние питомцы
Резервный урок. Повторение изученного в 1
классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»

1
1
1

1
1
1

1
66

0

2

2 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Контро
Всего
льные
работы

Тема урока

1

Наша Родина
Федерация

2

Народы России. Родная страна

3

4

5

‒

Россия,

Российская

Родной
край,
его
природные
достопримечательности. Город и село
Значимые события истории родного края.
Исторические
памятники,
старинные
постройки. Природа и предметы, созданные
человеком
Заповедники России (Остров Врангеля,
Большой Арктический заповедник). Охрана
природы

1
1
1

1

1

Практи
ческие
работы

Дата
изуче
ния

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»

2
2
2
2

Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»
503

6

Заповедники России

1

7

Заповедники России. Охрана природы

1

8
9

10

11

12

13

14

15

16

Народы Поволжья и других территорий РФ:
традиции, обычаи, праздники. Родной край,
населенный пункт
Резервный урок. Тематическое повторение
по разделу «Где мы живём?»
Связи в природе: зависимость изменений в
живой природе от изменений в неживой
природе. Неживая и живая природа.
Явления природы
Годовой ход изменений в жизни животных.
Жизнь животных осенью и зимой. Явления
природы
Зачем человек трудится? Ценность труда и
трудолюбия. Профессии. Все профессии
важны
Зависимость жизни растений от состояния
неживой природы. Жизнь растений осенью
и зимой. Невидимые нити природы
Мир животных: птицы. Особенности
внешнего вида, передвижения, питания:
узнавание, называние, описание
Звёздное небо: звёзды и созвездия.
Солнечная система: планеты (название,
расположение
от
Солнца,
краткая
характеристика)
Как
человек
познаёт
окружающую
природу? Особенности разных методов
познания окружающего мира

Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»

1
1

1

1

Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»

1

Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»

1

Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»

1

Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»

1

Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»

1

1

Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»

Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»
504

17
18
19

20

21

22

23

24
25

26

27

Земля - живая планета Солнечной системы
Почему на Земле есть жизнь? Условия
жизни на Земле. Водные богатства Земли
Деревья, кустарники, травы родного края
(узнавание, называние, краткое описание).
Какие бывают растения
Деревья лиственные и хвойные. Сравнение
лиственных и хвойных деревьев: общее и
различия
Многообразие животных родного края и
разных территорий России. Какие бывают
животные
Мир животных: насекомые. Особенности
внешнего вида, передвижения, питания:
узнавание, называние, описание
Мир животных: рыбы. Особенности
внешнего
вида,
условия
жизни,
передвижения,
питания:
узнавание,
называние, описание
Зависимость жизни растений от состояния
неживой природы. Жизнь растений весной
и летом. Невидимые нити. Впереди лето
Растения дикорастущие и культурные:
общее и различия
Мир
животных:
земноводные
и
пресмыкающиеся. Особенности внешнего
вида, условия жизни, передвижения,
питания: узнавание, называние, описание
Многообразие растений по месту обитания,
внешнему виду. Сравнение растений разных
климатических
условий.
Комнатные

1

Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»

1

Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»

1

Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»

1

Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»

1
1

1

1
1

1

1

Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»

Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»

Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»
505

28
29

30

31

32

33

растения
Многообразие
животных.
Дикие
и
домашние животные
Мир животных: звери (млекопитающие).
Особенности внешнего вида, передвижения,
питания: узнавание, называние, описание
Отдельные
представители
растений
Красной
книги
России
(включая
представителей
растительного
мира
региона): узнавание, называние и описание
Отдельные
представители
животных
Красной
книги
России
(включая
представителей животного мира региона):
узнавание, называние и описание
Красная книга России. Её значение в
сохранении и охране редких растений и
животных
Какие
задачи
решают
сотрудники
заповедника. Правила поведения на
территории заповедника

1

1

Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»

1

Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»
2

1

Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»

1

Окружающий

2

1

35

Резервный урок. Тематическое повторение
по разделу «Человек и природа»

1

36

Мир профессий жителей нашего региона

1

37

Резервный урок. Из чего что сделано

1

39

Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»

1

Заповедники: значение для охраны природы

Наш регион, какой он? Культура родного
края. Родной край, его культурные
достопримечательности
Здоровый образ жизни. Режим дня:

Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»

1

34

38

Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»

1

1

мир

2
2
2
2

506

40

41

42

43

44

45
46
47

48

чередование
сна,
учебных
занятий,
двигательной активности. Если хочешь
быть здоров
Рациональное питание: количество приёмов
пищи и рацион питания. Витамины и
здоровье ребёнка
Правила безопасности в школе: маршрут до
школы, поведение на занятиях, переменах,
при приеме пищи; на пришкольной
территории
Правила безопасного поведения в быту.
Безопасное пользование электроприборами,
газовой плитой. Безопасность при разогреве
пищи. Номера телефонов экстренной
помощи. Домашние опасности
Физическая культура, игры на воздухе как
условие сохранения и укрепления здоровья
Безопасное поведение на прогулках:
правила поведения на игровых площадках;
езда на велосипедах (санках, самокатах) и
качелях. На воде и в лесу. Опасные
незнакомцы
Правила
культурного
поведения
в
общественных местах. Что такое этикет
Подробнее о лесных опасностях
Семейные ценности и традиции. Труд,
досуг, занятия членов семьи. Наша дружная
семья
Главные правила взаимоотношений членов
общества:
доброта,
справедливость,
честность, уважение к чужому мнению

класс ООО «Учи.ру»

1

Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»

1

Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»

1

Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»

1

Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»

1

Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»

1

Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»

1

Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»

1
1

507

49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59

Безопасное пользование сетью Интернет.
Ты и твои друзья
Правила поведения при пользовании
компьютером: посадка, время отдыха,
обязательность отдыха и другие
Правила безопасного поведения пассажира
наземного транспорта. Мы — пассажиры
Знаки безопасности на общественном
транспорте
Правила безопасного поведения пассажира
метро. Знаки безопасности в метро
Родословная. Родословное древо, история
семьи. Предшествующие поколения
Модели Земли - глобус, карта, план.
Практическая работа
Карта
мира.
Материки
и
океаны.
Практическая работа
Ориентирование на местности по местным
природным признакам и с использованием
компаса. Практическая работа
Резервный
урок.
Формы
земной
поверхности
Животные и их потомство. Размножение
животных. Стадии развития насекомого,
земноводных

Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»

1
1
1
1
1
1
1

1

1

1

1

1

1
1

60

Москва ‒ столица России. Герб Москвы

1

61

Достопримечательности Москвы: Большой
театр,
Московский
государственный
университет, Московский цирк, Театр кукол
имени С.В. Образцова. Путешествие по
Москве

1

Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»

2
2
2
2
2
2
2

Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»

508

62
63
64
65

66

67
68

Строительство
Московского
Кремля.
Московский Кремль и Красная площадь
Санкт-Петербург ‒ северная столица.
Достопримечательности города
Кустарники нашего края: узнавание,
название, краткое описание
Травы
нашего
края:
многообразие.
Внешний вид, условия жизни (название,
краткое описание)
Годовой ход изменений в жизни животных.
Жизнь животных весной и летом. Явления
природы. В гости к весне. Впереди лето
Резервный урок. Древние кремлёвские
города:
Нижний
Новгород,
Псков,
Смоленск. Города России
Резервный урок. Тематическое повторение
по итогам 2 класса
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир
класс ООО «Учи.ру»

1

Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»

1

Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»

1
1
1

1

1

68

3

2
2
2
2

3

509

3 КЛАСС
Количество часов
№
п/
п

Тема урока

Всего

Безопасная информационная среда
Методы
изучения
природы:
наблюдения, сравнения, измерения,
опыты и эксперименты. Материки и
океаны, части света: картины
природы
Бактерии
–
мельчайшие
одноклеточные живые существа
Естественные
природные
сообщества: лес, луг, водоём
Искусственные
природные
сообщества, созданные человеком –
пруд, поле, парк, огород
Природные сообщества родного
края – два-три примера на основе
наблюдения
Культура,
традиции
народов
России. Уважение к культуре,
традициям, истории разных народов
и своего народа

1

8

Что такое общество?

1

9

Наша
Родина
Федерация

1

1

2

3
4
5

6

7

–
Российская
Государственная

1

Контрол
ьные
работы

Практ
ическ
ие
работ
ы

Дат
а
изу
чен
ия

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840c162

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840f9fc
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ff74
Окружающий мир 3 класс
ООО «Учи.ру»

1

Окружающий мир 3 класс
ООО «Учи.ру»

1
1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841330e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84123aa
Окружающий мир 3 класс
ООО «Учи.ру»
510

10

11

12

13

14

15

16

17

18

символика Российской Федерации.
Уважение
к
государственным
символам России
Родной край – малая родина.
Российская Федерация
Условия, необходимые для жизни
животных: воздух, вода, тепло,
пища (среда обитания) – обобщение
на основе результатов наблюдений
и работы с информацией
Труд жителей региона. Профессии,
связанные с трудом в учреждениях
образования и культуры
Твёрдые вещества, жидкости, газы.
Определение
свойств
твердых
веществ, жидкостей и газов
Разнообразие веществ в природе.
Примеры веществ (соль, сахар,
вода, природный газ): узнавание,
называние, краткая характеристика
Воздух как смесь газов. Значение
воздуха для жизни флоры, фауны,
человека. Охрана воздуха
Вода как вещество. Определение
свойств воды в ходе практической
работы
Распространение воды в природе:
водоёмы, реки. Круговорот воды в
природе
Значение воды для жизни живых
организмов
и
хозяйственной
деятельности людей. Охрана воды

Окружающий мир 3 класс
ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 3 класс
ООО «Учи.ру»

1

1

Окружающий мир 3 класс
ООО «Учи.ру»

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840c7ca

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840c392

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840d328

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840cb62

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ce78

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840d03a
511

19
20

21

Почва, её состав. Значение для
живой природы
Разнообразие
растений:
зависимость внешнего вида от
условий и места обитания
Растения родного края: названия и
краткая характеристика (на основе
наблюдения)

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840da26

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840df26

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e0de

22

Растение как живой организм

1

23

Как растения размножаются?

1

24

25

26
27
28
29
30
31

Развитие растения от семени до
семени
(по
результатам
практических работ)
Условия роста и развития растения
(по
результатам
наблюдений).
Бережное отношение человека к
растениям
Жизнь животных в разные времена
года. Разнообразие животных
Особенности питания животных.
Цепи питания
Размножение и развитие рыб, птиц,
зверей
Роль животных в природе и жизни
людей
Бережное отношение к животным –
нравственная ценность
людей.
Охрана животного мира в России
Животные родного края: узнавание,
называние, краткая характеристика

1

1

1
1
1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e282
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e41c
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e6a6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e85e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ea16
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ea16
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ebe2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ed90

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ef2a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840fde4
512

32
33

34

35
36
37
38
39
40

41

42
43
44

Резервный урок. Повторение по
теме «Многообразие растений и
животных»
Разнообразие грибов: узнавание,
называние, описание
Общее представление о строении
организма человека. Температура
тела, частота пульса как показатели
здоровья человека
Резервный урок. Органы чувств, их
роль в жизни человека
Опорно-двигательная система и её
роль в жизни человека
Пищеварительная система и её роль
в жизни человека
Дыхательная система и её роль в
жизни человека
Кровеносная и нервная система и
их роль в жизни человека
Профилактика заболеваний. Роль
закаливания
для
здоровья
растущего организма
Роль двигательной активности:
утренней
гимнастики,
динамических пауз
Резервный урок. Повторение по
теме «Человек – часть природы.
Строение тела человека»
Знаки безопасности во дворе
жилого дома. Безопасность в доме
Безопасное поведение пассажира
железнодорожного
транспорта.

1

1

Окружающий мир 3 класс
ООО «Учи.ру»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840f240

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84104ba
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410f78
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84116c6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410dd4
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410aa0
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410654

1
1
1
1
1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410c3a

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410910

1
1
1

1

Окружающий мир 3 класс
ООО «Учи.ру»
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8411f90
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8411dd8
513

45

46

47

48

49
50

51

52
53

54
55

Знаки безопасности
Безопасное поведение пассажира
авиа и водного транспорта
Соблюдение правил перемещения
внутри двора и пересечения
дворовой проезжей части. Знаки
безопасности во дворе жилого дома
Нужны ли обществу правила
поведения? Правила поведения в
социуме
Значение труда в жизни человека и
общества.
Трудолюбие
как
общественно значимая ценность в
культуре народов России
Горная порода как соединение
разных
минералов.
Примеры
минералов
Полезные ископаемые – богатство
земных недр
Полезные ископаемые родного
края:
характеристика,
использование в хозяйственной
деятельности региона
Растения, используемые людьми в
хозяйственной деятельности
Труд жителей региона. Профессии,
связанные
с
трудом
на
производстве, в сельском хозяйстве
Резервный урок. Семья: традиции,
праздники.
Государственный
бюджет
Семья – первый и главный

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8411c0c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84118a6

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84112c0

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841254e

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412706

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412896

1

Окружающий мир 3 класс
ООО «Учи.ру»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412a1c
Окружающий мир 3 класс
ООО «Учи.ру»

1

Окружающий мир 3 класс
ООО «Учи.ру»

1

Окружающий мир 3 класс

1

514

56
57
58
59
60
61
62
63
64

65

66

67

коллектив в жизни человека.
Повседневные заботы семьи
Совместный
труд.
Семейный
бюджет, доходы и расходы семьи
Города Золотого кольца России:
Сергиев
Посад,
ПереславльЗалесский
Города Золотого кольца России:
Ростов, Углич, Ярославль
Памятники природы и культуры
стран Европы (по выбору)
Памятники природы и культуры
Белоруссии (по выбору)
Памятники природы и культуры
Китая (по выбору)
Памятники природы и культуры
стран Азии (по выбору)
Уникальные памятники культуры
России: Красная площадь, Кремль
Уникальные памятники культуры
России: исторический центр СанктПетербурга
Уникальные памятники культуры
России: Кижи, памятники Великого
Новгорода
Достопримечательности
родного
края:
памятники
природы
и
культуры региона
Резервный урок. Повторение по
теме «Наша Родина – Российская
Федерация»

ООО «Учи.ру»
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412ef4

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8413c3c

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8413e30
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84140ba
Окружающий мир 3 класс
ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 3 класс
ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 3 класс
ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 3 класс
ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 3 класс
ООО «Учи.ру»

1

Окружающий мир 3 класс
ООО «Учи.ру»

1
1
1
1
1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841380e

1

1

1

Окружающий мир 3 класс
ООО «Учи.ру»

515

68

Резервный урок. Повторение по
итогам обучения в 3 классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

68

4

Окружающий мир 3 класс
ООО «Учи.ру»
2

516

4 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

1

Как человек
природу?

2

Солнце – звезда

3

4

5

6
7
8
9
10
11

Количество часов
Контроль Практичес
Всего
ные
кие
работы
работы
изучает

окружающую

Планеты Солнечной системы. Луна –
спутник Земли
Смена дня и ночи на Земле как результат
вращения планеты вокруг своей оси
(практические работы с моделями и
схемами)
Обращение Земли вокруг Солнца как
причина смены сезонов (практические
работы с моделями и схемами). Общая
характеристика времён года
Историческое время. Что такое «лента
времени»?
Экологические
проблемы
взаимодействия человека и природы
Всемирное культурное наследие России
Природные и культурные объекты
Всемирного наследия в России
Природные и культурные объекты
Всемирного наследия за рубежом
Знакомство с Международной Красной
книгой

1
1
1

1

1

1
1
1
1
1
1

1

1

Дата
изуч
ения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Окружающий мир 4 класс
ООО «Учи.ру»
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8414d1c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8414eca
Окружающий мир 4 класс
ООО «Учи.ру»

Окружающий мир 4 класс
ООО «Учи.ру»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8418dc2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415118
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415b9a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841580c
Окружающий мир 4 класс
ООО «Учи.ру»
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415636
517

12

Всемирное культурное наследие

1

13

Охрана историко-культурного наследия

1

14

О вредных для здоровья привычках

1

15
16

17
18

19

20

21

22
23
24

Правила цифровой грамотности при
использовании Интернет
Планирование маршрутов с учётом
транспортной
инфраструктуры
населённого пункта
Правила поведения в общественных
местах: зонах отдыха, учреждениях
культуры и торговых центрах
Безопасное поведение при езде на
велосипеде и самокате. Дорожные знаки
Равнины
России:
ВосточноЕвропейская,
Западно-Сибирская
(название,
общая
характеристика,
нахождение на карте)
Горные системы России: Урал, Кавказ,
Алтай (краткая характеристика, главные
вершины, место нахождения на карте)
Водоёмы Земли, их разнообразие.
Естественные водоёмы: океан, море,
озеро, болото. Примеры водоёмов в
России
Река как водный поток
Крупнейшие реки России: название,
нахождение на карте
Характеристика природных зон России:

1

Окружающий мир 4 класс
ООО «Учи.ру»
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8418dc2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415da2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415f50

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416306

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84164be

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416996

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416b58

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416cfc

1
1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416fae
Окружающий мир 4 класс
ООО «Учи.ру»
Библиотека
ЦОК
518

25
26
27
28
29
30
31

32

33

34
35
36

арктическая
пустыня.
Связи
в
природной зоне
Характеристика природных зон России:
тундра. Связи в природной зоне
Характеристика природных зон России:
тайга. Связи в природной зоне
Характеристика природных зон России:
смешанный лес. Связи в природной зоне
Характеристика природных зон России:
степь и полупустыня. Связи в
природной зоне
Формы земной поверхности (на примере
родного края)
Водоёмы и реки родного края
Использование
рек
и
водоёмов
человеком (хозяйственная деятельность,
отдых). Охрана рек и водоёмов
Защита и охрана природных богатств
(воздуха, воды, полезных ископаемых,
флоры и фауны)
Искусственные
водоёмы:
водохранилища,
пруды
(общая
характеристика)
Резервный урок. Повторение по теме
«Формы
земной
поверхности
и
водоёмы»
Резервный урок. Повторение по теме
«Природные зоны»
Человек – творец культурных ценностей

https://m.edsoo.ru/f8417b34
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8417d1e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8417f08
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84181ce

1
1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84185ac

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8417526
Окружающий мир 4 класс
ООО «Учи.ру»

1
1

Окружающий мир 4 класс
ООО «Учи.ру»

1

1

Окружающий мир 4 класс
ООО «Учи.ру»

1

Окружающий мир 4 класс
ООО «Учи.ру»

1

1

Окружающий мир 4 класс
ООО «Учи.ру»

1

1

1

Окружающий мир 4 класс
ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 4 класс
ООО «Учи.ру»
519

37

Труд и быт людей
исторические времена

38

Резервный урок. Новое время

39

Резервный урок. Новейшее
история продолжается сегодня

40

Государство
Русь.
Страницы
общественной и культурной жизни

41
42
43
44

в

разные

1
1

время:

Города России. Древние города России.
Страницы истории
Государство Русь. Человек – защитник
своего Отечества
Московское государство. Страницы
общественной и культурной жизни в
Московском государстве
Образование и культура в Московском
государстве

1
1
1
1
1
1

45

Страницы истории Российской империи.
Пётр I

1

46

Страницы
Российской
империи.
Преобразования в культуре, науке, быту

1

47

Образование в Российской империи

1

48

49

Развитие культуры в Российской
империи Российская империя: развитие
культуры XVIII века (архитектура,
живопись, театр)
«Золотой век» русской культуры.
Великие поэты и писатели, композиторы

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8419c5
4
Окружающий мир 4 класс
ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 4 класс
ООО «Учи.ру»
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841989
4
Окружающий мир 4 класс
ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 4 класс
ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 4 класс
ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 4 класс
ООО «Учи.ру»
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841b28
4
Окружающий мир 4 класс
ООО «Учи.ру»
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841b4aa
Окружающий мир 4 класс
ООО «Учи.ру»

Окружающий мир 4 класс
ООО «Учи.ру»
520

50
51
52
53

и художники XIX века
Первая Отечественная война: 1812 год.
Защита
Родины
от
французских
завоевателей
Страницы истории России ХХ века
Великая Отечественная война 1941-1945
гг.: как все начиналось
Великая Отечественная война 1941-1945
гг.: главные сражения

1

1
1

Всё для фронта – всё для победы

1

55

Взятие Берлина. Парад Победы

1

56

Мы живём в Российской Федерации

1

57

58
59
60
61
62

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841c56c
Окружающий мир 4 класс
ООО «Учи.ру»
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841c800
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841c9f4
Окружающий мир 4 класс
ООО «Учи.ру»
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841dac0

1

54

Государственное устройство РФ (общее
представление).
Конституция
РФ.
Президент
РФ.
Политикоадминистративная карта России
Родной край. Знаменитые люди родного
края
Взаимоотношения людей в обществе:
доброта и гуманизм, справедливость и
уважение
Права и обязанности гражданина
Российской Федерации. Права ребёнка
Резервный урок. Повторение по теме
«История Отечества» / Всероссийская
проверочная работа
Государственные праздники России

Окружающий мир 4 класс
ООО «Учи.ру»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841d188

1

Окружающий мир 4 класс
ООО «Учи.ру»

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841d8ea

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841d336

1
1

1

Окружающий мир 4 класс
ООО «Учи.ру»
Библиотека

ЦОК
521

63
64
65
66
67
68

Праздник в жизни общества и человека
Праздники и памятные даты своего
региона
Малая Родина гражданина России.
Достопримечательности родного края
Наша малая Родина: главный город
Города России. Города-герои. Страницы
истории
Резервный урок. Повторение "Оценим
свои достижения"
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/f841dc50
Окружающий мир 4 класс
ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 4 класс
ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 4 класс
ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 4 класс
ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 4 класс
ООО «Учи.ру»

1
1
1
1
1
1

1

68

4

2

522

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

1

2
3
4

5

6

7

8

9
10

11
12
13

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной
программы
начального
общего
образования
Человек и общество
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени,
отчеству, профессии членов своей семьи, домашний адрес и
адрес своей школы
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на
природе
воспроизводить название своего населённого пункта,
региона, страны
приводить примеры культурных объектов родного края,
школьных традиций и праздников, традиций и ценностей
своей семьи, профессий
Человек и природа
различать объекты живой и неживой природы, объекты,
созданные человеком, и природные материалы, части
растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы
животных (насекомые, рыбы, птицы, звери)
описывать
на
основе
опорных
слов
наиболее
распространённые в родном крае дикорастущие и культурные
растения, диких и домашних животных; сезонные явления в
разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные
группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять
их наиболее существенные признаки
применять правила ухода за комнатными растениями и
домашними животными
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за
сезонными изменениями в природе своей местности),
измерения (в том числе вести счёт времени, измерять
температуру воздуха) и опыты под руководством учителя
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о
природе и обществе
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и
негативное отношение к природе; правила поведения в быту,
в общественных местах
Правила безопасной жизнедеятельности
соблюдать правила безопасности на учебном месте
обучающегося; во время наблюдений и опытов;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
523

14

2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
2

3

4

5

6
7

8
9
10
11
12

соблюдать правила безопасного поведения в природе
безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
соблюдать правила использования электронных средств,
оснащенных экраном; с помощью взрослых (учителя,
родителей) пользоваться электронным дневником и
электронными образовательными и информационными
ресурсами.

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной
программы
начального
общего
образования
Человек и общество
находить Россию на карте мира, на карте России – Москву,
свой регион и его главный город
узнавать государственную символику Российской Федерации
(гимн, герб, флаг) и своего региона
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
традициям своего народа и других народов, государственным
символам России; соблюдать правила нравственного
поведения в социуме и на природе
приводить примеры изученных традиций, обычаев и
праздников народов родного края; важных событий прошлого
и настоящего родного края; трудовой деятельности и
профессий жителей родного края
описывать на основе предложенного плана или опорных слов
изученные культурные объекты (достопримечательности
родного края, музейные экспонаты); создавать по заданному
плану развёрнутые высказывания об обществе
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о
природе и обществе
соблюдать правила нравственного поведения в социуме,
оценивать примеры проявления внимания, помощи людям,
нуждающимся в ней
Человек и природа
распознавать изученные объекты окружающего мира по их
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в
окружающем мире
группировать изученные объекты живой и неживой природы
по предложенным признакам
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе
внешних признаков
описывать на основе предложенного плана или опорных слов
изученные природные объекты и явления, в том числе звёзды,
созвездия, планеты
ориентироваться на местности по местным природным
признакам, Солнцу, компасу
524

13
14
15
16
17

16
17

18

3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

1

2

3

4
5

6

проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
наблюдения и опыты с природными объектами, измерения
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе,
примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни
человека
создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о
природе
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о
природе
соблюдать правила нравственного поведения в природе,
оценивать примеры положительного и негативного
отношения к объектам природы
Правила безопасной жизнедеятельности
соблюдать правила безопасного поведения в школе, режим
дня и питания
соблюдать правила безопасного поведения пассажира
наземного транспорта и метро;
безопасно
использовать
мессенджеры
в
условиях
контролируемого
доступа
в
информационнокоммуникационную сеть Интернет; безопасно осуществлять
коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя
(при необходимости).

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной
программы
начального
общего
образования
Человек и общество
различать
государственную
символику
Российской
Федерации (гимн, герб, флаг); проявлять уважение к
государственным символам России и своего региона
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
традициям своего народа и других народов; соблюдать
правила нравственного поведения в социуме
приводить примеры памятников природы, культурных
объектов и достопримечательностей родного края; столицы
России, городов Российской Федерации с богатой историей и
культурой; российских центров декоративно-прикладного
искусства; проявлять интерес и уважение к истории и
культуре народов России
различать расходы и доходы семейного бюджета
создавать по заданному плану собственные развёрнутые
высказывания о человеке и обществе, сопровождая
выступление иллюстрациями (презентацией)
Человек и природа
распознавать изученные объекты природы по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире
525

7
8
9

10

11
12

13

14

15

16

17
18
19

4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Код
проверяемого
результата
1

группировать изученные объекты живой и неживой природы,
проводить простейшую классификацию
сравнивать по заданному количеству признаков объекты
живой и неживой природы
описывать на основе предложенного плана изученные
объекты и явления природы, выделяя их существенные
признаки и характерные свойства
проводить по предложенному плану или инструкции
небольшие
опыты
с
природными
объектами
с
использованием простейшего лабораторного оборудования и
измерительных
приборов;
соблюдать
безопасность
проведения опытов
показывать на карте мира материки, изученные страны мира
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в
процессе коллективной деятельности обобщать полученные
результаты и делать выводы
использовать различные источники информации о природе и
обществе для поиска и извлечения информации, ответов на
вопросы
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи
человека и природы для объяснения простейших явлений и
процессов в природе, организме человека
создавать по заданному плану собственные развёрнутые
высказывания о природе, сопровождая выступление
иллюстрациями (презентацией)
Правила безопасной жизнедеятельности
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе
требования к двигательной активности и принципы здорового
питания; соблюдать основы профилактики заболеваний
соблюдать правила безопасного поведения пассажира
железнодорожного, водного и авиатранспорта; соблюдать
правила безопасного поведения во дворе жилого дома
соблюдать правила нравственного поведения на природе
безопасно использовать персональные данные в условиях
контролируемого доступа в сеть Интернет; ориентироваться в
возможных мошеннических действиях при общении в
мессенджерах

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной
программы
начального
общего
образования
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Человек и общество
знать основные права и обязанности гражданина Российской
526

2

3

4
5
6
7
8

9

10
11
12
13
14
15

16

17

Федерации
соотносить изученные исторические события и исторических
деятелей веками и периодами истории России
рассказывать о государственных праздниках России,
наиболее важных событиях истории России, наиболее
известных российских исторических деятелях разных
периодов, достопримечательностях столицы России и
родного края
показывать на исторической карте места изученных
исторических событий
находить место изученных событий на «ленте времени»
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
традициям своего народа и других народов, государственным
символам России
соблюдать правила нравственного поведения в социуме
описывать на основе предложенного плана государственную
символику России и своего региона
использовать различные источники информации об обществе
для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые
высказывания
Человек и природа
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой
природы по их описанию, рисункам и фотографиям,
различать их в окружающем мире
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного
наследия в России и за рубежом (в пределах изученного)
описывать на основе предложенного плана изученные
объекты, выделяя их существенные признаки
группировать изученные объекты живой и неживой природы,
самостоятельно выбирая признак для группировки;
проводить простейшие классификации
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их
внешних признаков и известных характерных свойств
показывать на физической карте изученные крупные
географические объекты России (горы, равнины, реки, озёра,
моря, омывающие территорию России)
проводить
по
предложенному
(самостоятельно
составленному) плану или выдвинутому предположению
несложные наблюдения, опыты с объектами природы с
использованием простейшего лабораторного оборудования и
измерительных приборов, следуя правилам безопасного труда
использовать знания о взаимосвязях в природе для
объяснения простейших явлений и процессов в природе (в
том числе смены дня и ночи, смены времён года, сезонных
изменений в природе своей местности, причины смены
природных зон)
527

18
19
20
21
22

23

называть экологические проблемы и определять пути их
решения
создавать по заданному плану собственные развёрнутые
высказывания о природе
использовать различные источники информации о природе
для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы
Правила безопасной жизнедеятельности
соблюдать правила нравственного поведения на природе
осознавать возможные последствия вредных привычек для
здоровья и жизни человека
соблюдать
правила
безопасного
поведения
при
использовании объектов транспортной инфраструктуры
населённого пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых
центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры
(музеях, библиотеках и других); соблюдать правила
безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате и
других средствах индивидуальной мобильности

528

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.1
0
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
3
3.1
3.2

Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный,
школьный коллектив
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия,
взаимной помощи
Совместная деятельность с одноклассниками ‒ учёба, игры, отдых
Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и
учебного оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила
безопасной работы на учебном месте
Режим труда и отдыха
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов
семьи, их профессии. Домашний адрес
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых
Россия ‒ наша Родина. Москва ‒ столица России. Символы России
(герб, флаг, гимн). Народы России
Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого
пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме
Человек и природа
Природа ‒ среда обитания человека. Неживая и живая природа
Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы.
Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними
Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение
температуры воздуха (воды) по термометру
Сезонные изменения в природе
Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и
безопасного поведения в природе
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание,
называние, краткое описание). Лиственные и хвойные растения.
Дикорастущие и культурные растения
Части растения (название, краткая характеристика значения для жизни
растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя
Комнатные растения, правила содержания и ухода
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы,
рыбы и другие). Домашние и дикие животные (различия в условиях
жизни). Забота о домашних питомцах
Правила безопасной жизнедеятельности
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового
питания и личной гигиены
Правила
безопасности
в
быту:
пользование
бытовыми
электроприборами, газовыми плитами
529

3.3
3.4
2 КЛАСС
Код
1
1.1

1.2

1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.1
0
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9

Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода
(дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы)
Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные
ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть Интернет

Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Наша Родина ‒ Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на
карте. Государственные символы России
Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России: Кремль,
Красная площадь, Большой театр и другие. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы,
строительство Кремля и другие). Герб Москвы. Расположение Москвы
на карте
Города России
Россия – многонациональное государство. Народы России, их
традиции, обычаи, праздники
Родной край, его природные и культурные достопримечательности.
Значимые события истории родного края
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона.
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края
Значение труда в жизни человека и общества
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление
схемы родословного древа, истории семьи
Правила культурного поведения в общественных местах
Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению и
особенностям других людей – главные правила взаимоотношений
членов общества
Человек и природа
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля
отличается от других планет; условия жизни на Земле
Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира
Материки, океаны
Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование
на местности по местным природным признакам, Солнцу. Компас,
устройство; ориентирование с помощью компаса
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и
культурные растения
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери,
земноводные, пресмыкающиеся: общая характеристика внешних
признаков
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных
530

2.1
0
3
3.1

3.2

3.3

3.4

3 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6

1.7
1.8
2
2.1
2.2
2.3

Красная книга России, её значение, отдельные представители растений
и животных Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана
природы. Правила нравственного поведения на природе
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий,
двигательной активности) и рациональное питание (количество
приёмов пищи и рацион питания). Физическая культура, закаливание,
игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения
на занятиях, переменах, при приёмах пищи и на пришкольной
территории), в быту, на прогулках
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и
метро (ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или
вагоне, высадка, знаки безопасности на общественном транспорте).
Номера телефонов экстренной помощи
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в
информационно-коммуникационной сети Интернет (коммуникация в
мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого
доступа в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет

Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей
культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя
общей цели
Наша Родина ‒ Российская Федерация. Государственная символика
Российской Федерации и своего региона
Уникальные памятники культуры России, родного края. Города
Золотого кольца России
Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и
других народов, государственным символам России
Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы
и расходы семьи. Уважение к семейным ценностям
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание,
уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями
здоровья, забота о них
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как
общественно значимая ценность в культуре народов России.
Особенности труда людей родного края, их профессии
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы
стран, в которых они находятся
Человек и природа
Методы изучения природы
Карта мира. Материки и части света
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры
веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости,
531

2.4
2.5

2.6
2.7
2.8
2.9

2.10

2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
2.16

2.17

2.18

2.19
3
3.1

газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями,
газами
Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для
растений, животных, человека
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе,
значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в
хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным
ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2 – 3 примера)
Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни
человека
Первоначальные представления о бактериях
Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от
условий окружающей среды. Размножение и развитие растений.
Особенности питания и дыхания растений. Условия, необходимые для
жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста
растений, фиксация изменений
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к растениям. Охрана растений
Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе
наблюдений
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов
от условий окружающей среды. Размножение и развитие животных
(рыбы, птицы, звери)
Особенности питания животных. Цепи питания. Условия,
необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)
Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к животным. Охрана животных
Животные родного края, их названия, краткая характеристика на
основе наблюдений
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения ‒ пища и укрытие для животных; животные –
распространители плодов и семян растений. Природные сообщества
родного края (2 – 3 примера на основе наблюдений)
Человек – часть природы. Влияние человека на природные
сообщества. Правила нравственного поведения в природных
сообществах
Общее представление о строении тела человека. Системы органов
(опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.
Измерение температуры тела человека, частоты пульса
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка,
динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей
532

3.2

3.3

3.4

4 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4

1.5

1.6
1.7

1.8
1.9

1.10

Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри
двора и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны
электрических, газовых, тепловых подстанций и других опасных
объектов
инженерной
инфраструктуры
жилого
дома,
предупреждающие знаки безопасности)
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного,
водного и авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах
и в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта,
судна; знаки безопасности)
Безопасность в сети Интернет (ориентирование в признаках
мошеннических действий, защита персональной информации, правила
коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях
контролируемого доступа в сеть Интернет

Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права и
обязанности гражданина Российской Федерации. Президент
Российской Федерации – глава государства
Политико-административная карта России
Общая
характеристика
родного
края,
важнейшие
достопримечательности, знаменитые соотечественники
Города России. Святыни городов России. Главный город родного
края: достопримечательности, история и характеристика отдельных
исторических событий, связанных с ним
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной
солидарности
и
упрочения
духовных
связей
между
соотечественниками. Новый год, День защитника Отечества,
Международный женский день, День весны и труда, День Победы,
День России, День народного единства, День Конституции.
Праздники и памятные даты своего региона. Уважение к культуре,
истории, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России
История Отечества. «Лента времени» и историческая карта
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной
жизни страны в разные исторические периоды: государство Русь,
Московское государство, Российская империя, СССР, Российская
Федерация
Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные
традиции людей в разные исторические времена
Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых
национальных ценностей
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного
наследия в России и за рубежом. Охрана памятников истории и
культуры. Посильное участие в охране памятников истории и
культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за
533

1.11
2
2.1

2.2

2.3
2.4
2.5
2.6
2.7

2.8

2.9

2.10
3
3.1
3.2

3.3

3.4

сохранность историко-культурного наследия своего края
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям
независимо от их национальности, социального статуса,
религиозной принадлежности
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения,
измерения, опыты по исследованию природных объектов и явлений
Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего
живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы.
Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле.
Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли
вокруг Солнца и смена времён года
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее
представление, условное обозначение равнин и гор на карте)
Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений)
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река
как водный поток; использование рек и водоёмов человеком
Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её берега,
океаны. Водоёмы и реки родного края (названия, краткая
характеристика на основе наблюдений)
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного
наследия в России и за рубежом (2 – 3 объекта)
Природные зоны России: общее представление, основные
природные зоны (климат, растительный и животный мир,
особенности труда и быта людей, влияние человека на природу
изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы
взаимодействия человека и природы. Охрана природных богатств:
воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного
мира
Правила нравственного поведения в природе. Международная
Красная книга (отдельные примеры)
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом
транспортной инфраструктуры города; правила безопасного
поведения в общественных местах, зонах отдыха, учреждениях
культуры)
Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных
знаков и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста,
правила использования самоката и других средств индивидуальной
мобильности
Безопасность в сети Интернет (поиск достоверной информации,
опознавание государственных образовательных ресурсов и детских
развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в
сеть Интернет
534

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
В соответствии с Приказом Минпросвещения России от 26.06.2025 N 495 "Об
утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, и установлении предельного срока
использования исключенных учебников и разработанных в комплекте с ними учебных
пособий"

1. Окружающий мир: 1-й класс: учебник: в 2 частях; 16-е издание, переработанное
Плешаков А.А. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
2. Окружающий мир: 2-й класс: учебник: в 2 частях; 15-е издание, переработанное
Плешаков А.А. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
3. Окружающий мир: 3-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное
Плешаков А.А. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
4. Окружающий мир: 4-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное
Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методическое пособие. Русский язык, Литературное чтение, Математика, Окружающий
мир. 1-4 классы https://edsoo.ru/
Методическое пособие. Окружающий мир. 1-4 классы https:/edsoo.ru/
Методические рекомендации. Система оценки предметных результатов обучения по
учебному предмету Окружающий мир https://edsoo.ru/
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
В соответствии с Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
23.07.2025 № 551 "Об утверждении федерального перечня электронных
образовательных ресурсов, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования".
2. Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
3. Окружающий мир 1 класс ООО «Учи.ру»
4. Окружающий мир 2 класс ООО «Учи.ру»
5. Окружающий мир 3 класс ООО «Учи.ру»
6. Окружающий мир 4 класс ООО «Учи.ру»
7. Библиотека ЭОР Окружающий мир 1 класс . Наглядные уроки ООО «ЭКЗАМЕН –
МЕДИА»
8. Библиотека ЭОР Окружающий мир 2 класс . Наглядные уроки ООО «ЭКЗАМЕН –
МЕДИА»

9. Библиотека ЭОР Окружающий мир 3 класс . Наглядные уроки ООО «ЭКЗАМЕН –
МЕДИА»
10. Библиотека ЭОР Окружающий мир 4 класс . Наглядные уроки ООО «ЭКЗАМЕН –
МЕДИА»
11. Окружающий мир. Начинайзер. 1 класс АО «Издательство «Просвещение»
12. Окружающий мир. Начинайзер. 2 класс АО «Издательство «Просвещение»
13. Окружающий мир. Начинайзер. 3 класс АО «Издательство «Просвещение»
14. Окружающий мир. Начинайзер. 4 класс АО «Издательство «Просвещение»
15. Окружающий мир 1-4 классы ГАОУ ВО МГПУ
2.1.7. Программа по ОРКСЭ на уровне начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по ОРКСЭ состоит из учебных модулей по выбору:
«Основы православной культуры»,
«Основы исламской культуры»,
«Основы буддийской культуры»,
«Основы иудейской культуры»,
«Основы религиозных культур народов России»,
«Основы светской этики».
Выбор модуля осуществляется по заявлению родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
Планируемые результаты освоения курса ОРКСЭ включают результаты по каждому
учебному модулю. При конструировании планируемых результатов учитываются цели
обучения, требования, которые представлены в ФГОС НОО, и специфика содержания
каждого учебного модуля. Общие результаты содержат перечень личностных и
метапредметных достижений, которые приобретает каждый обучающийся независимо от
изучаемого модуля. Поскольку предмет изучается один год (4 класс), все результаты
обучения представляются за этот период. Целью программы по ОРКСЭ является
формирование у обучающегося мотивации к осознанному нравственному поведению,
основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций
многонационального народа Российской Федерации, а также к диалогу с представителями
других культур и мировоззрений.
Основными задачами программы по ОРКСЭ являются:
- знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской,
иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики по выбору
родителей (законных представителей);
- развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и ценностей в
жизни личности, семьи, общества;
- обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, ранее
полученных, формирование ценностно-смысловой сферы личности с учётом
мировоззренческих и культурных особенностей и потребностей семьи;
- развитие
способностей
обучающихся
к
общению
в
полиэтничной,
разномировоззренческой и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и

диалога. Основной методологический принцип реализации программы по ОРКСЭ –
культурологический подход,
способствующий формированию у обучающихся
первоначальных представлений о культуре традиционных религий народов России
(православия, ислама, буддизма, иудаизма), российской светской (гражданской) этике,
основанной на конституционных правах, свободах и обязанностях человека и гражданина в
Российской Федерации.
Культурологическая направленность программы по ОРКСЭ способствует развитию у
обучающихся представлений о нравственных идеалах и ценностях религиозных и светских
традиций народов Российской Федерации, формированию ценностного отношения к
социальной реальности, осознанию роли буддизма, православия, ислама, иудаизма,
светской этики в истории и культуре нашей страны. Коммуникативный подход к
преподаванию учебного предмета ОРКСЭ предполагает организацию коммуникативной
деятельности обучающихся, требующей от них умения выслушивать позицию партнёра по
деятельности, принимать её, согласовывать усилия для достижения поставленной цели,
находить вербальные средства передачи информации и рефлексии. Деятельностный подход,
основывающийся на принципе диалогичности, осуществляется в процессе активного
взаимодействия обучающихся, сотрудничества, обмена информацией, обсуждения разных
точек зрения и другие.
Предпосылками усвоения обучающимися содержания программы по ОРКСЭ являются
психологические особенности обучающихся, завершающих обучение на уровне начального
общего образования: интерес к социальной жизни, любознательность, принятие авторитета
взрослого. Естественная открытость обучающихся уровня начального общего образования,
способность эмоционально реагировать на окружающую действительность, остро
реагировать как на доброжелательность, отзывчивость, доброту других людей, так и на
проявление несправедливости, нанесение обид и оскорблений становится предпосылкой к
пониманию законов существования в социуме и принятию их как руководства к
собственному поведению. Вместе с тем в процессе обучения необходимо учитывать, что
обучающиеся с трудом усваивают абстрактные философские сентенции, нравственные
поучения, поэтому особое внимание должно быть уделено эмоциональной стороне
восприятия явлений социальной жизни, связанной с проявлением или нарушением
нравственных, этических норм, обсуждение конкретных жизненных ситуаций, дающих
образцы нравственно ценного поведения.
В рамках освоения программы по ОРКСЭ в части преподавания учебных модулей по
основам религиозных культур не предусматривается подготовка обучающихся к участию в
богослужениях, обучение религиозной практике в религиозной общине.
Общее число часов, рекомендованных для изучения ОРКСЭ, ‒ 34 часа (один час в неделю в
4 классе).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Модуль «Основы православной культуры»
Россия – наша Родина. Введение в православную традицию. Культура и религия. Во что
верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило
нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность.
Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни.
Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески,
церковное пение, прикладное искусство), православный календарь. Праздники.
Христианская семья и её ценности.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
Патриотизм
многонационального
и

многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы исламской культуры»
Россия – наша Родина. Введение в исламскую традицию. Культура и религия. Пророк
Мухаммад – образец человека и учитель нравственности в исламской традиции. Во что верят
мусульмане. Добро и зло в исламской традиции. Нравственные основы ислама. Любовь к
ближнему. Отношение к труду.
Долг и ответственность. Милосердие и сострадание.
Столпы ислама. Обязанности мусульман. Для чего построена и как устроена мечеть.
Мусульманское летоисчисление и календарь. Ислам в России. Семья в исламе. Праздники
исламских народов России: их происхождение и особенности проведения. Искусство ислама.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального
народа России.
Модуль «Основы буддийской культуры»
Россия – наша Родина. Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и религия.
Будда и его учение. Буддийские святыни. Будды и бодхисатвы. Семья в буддийской культуре и
её ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской картине мира. Буддийские символы.
Буддийские ритуалы. Буддийские святыни. Буддийские священные сооружения. Буддийский
храм. Буддийский календарь. Праздники в буддийской культуре. Искусство в буддийской
культуре.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального
народа России.
Модуль «Основы иудейской культуры»
Россия – наша Родина. Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия. Тора –
главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма. Патриархи еврейского народа.
Пророки и праведники в иудейской культуре. Храм в жизни иудеев. Назначение синагоги и её
устройство. Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Иудаизм в России. Традиции иудаизма в
повседневной жизни евреев. Ответственное принятие заповедей. Еврейский дом. Еврейский
календарь: его устройство и особенности. Еврейские праздники: их история и традиции.
Ценности семейной жизни в иудейской традиции.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального
народа России.
Модуль «Основы религиозных культур народов России»
Россия – наша Родина. Культура и религия. Религиозная культура народов России. Мировые
религии и иудаизм. Их основатели. Священные книги христианства, ислама, иудаизма,
буддизма. Хранители предания в религиях. Человек в религиозных традициях народов
России. Добро и зло. Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре. Религия и
мораль. Нравственные заповеди христианства, ислама, иудаизма, буддизма. Обычаи и
обряды. Праздники и календари в религиях. Семья, семейные ценности. Долг, свобода,
ответственность, труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь. Социальные
проблемы общества и отношение к ним разных религий.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
Патриотизм
многонационального
и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы светской этики»
Россия – наша Родина. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна из форм
исторической памяти. Образцы нравственности в культуре Отечества, в культурах разных
народов России. Государство и мораль гражданина, основной закон (Конституция) в
государстве как источник российской светской (гражданской) этики. Трудовая мораль.
Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше

время. Нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Нормы морали. Семейные
ценности и этика семейных отношений. Этикет. Образование как нравственная норма.
Методы нравственного самосовершенствования.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
Патриотизм
многонационального
и
многоконфессионального народа России.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ
РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по ОРКСЭ на уровне начального общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
– понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать чувство гордости за
свою Родину;
– формировать национальную и гражданскую самоидентичность, осознавать свою
этническую и национальную принадлежность;
– понимать значение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
осознавать ценность человеческой жизни;
– понимать значение нравственных норм и ценностей как условия жизни личности, семьи,
общества;
- осознавать право гражданина Российской Федерации исповедовать любую традиционную
религию или не исповедовать никакой религии;
– строить своё общение, совместную деятельность на основе правил коммуникации: умения
договариваться, мирно разрешать конфликты, уважать другое мнение независимо от
принадлежности собеседников к религии или к атеизму;
– соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в российском
обществе, проявлять уважение к духовным традициям народов России, терпимость к
представителям разного вероисповедания;
– строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил; проявлять в повседневной
жизни доброту, справедливость, доброжелательность в общении, желание при
необходимости прийти на помощь;
– понимать необходимость обогащать свои знания о духовнонравственной культуре,
стремиться анализировать своё поведение, избегать негативных поступков и действий,
оскорбляющих других людей;
– понимать необходимость бережного отношения к материальным и духовным ценностям.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.

Метапредметные результаты:
– овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной деятельности,
поиска оптимальных средств их достижения;
– формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять и находить
наиболее эффективные способы достижения результата, вносить соответствующие
коррективы в процесс их реализации на основе оценки и учёта характера ошибок, понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
– совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и коммуникативных
ситуациях; использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных
технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
– совершенствовать умения в области работы с информацией, осуществления
информационного поиска для выполнения учебных заданий;
– овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров,
осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
– овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
– формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную, умений
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
– совершенствовать организационные умения в области коллективной деятельности, умения
определять общую цель и пути её достижения, умения договариваться о распределении
ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
– ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества – мораль,
этика, этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также используемых в
разных религиях (в пределах изученного);
– использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и светской
этике (наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
– применять логические действия и операции для решения учебных задач: сравнивать,
анализировать, обобщать, подготавливать выводы на основе изучаемого фактического
материала;
– признавать возможность существования разных точек зрения; обосновывать свои
суждения, приводить убедительные доказательства;
– выполнять совместные проектные задания с использованием предложенного образца.
Работа с информацией:
– воспроизводить прослушанную
(прочитанную)
информацию, подчёркивать её
принадлежность к определённой религии и (или) к гражданской этике;
– использовать разные средства для получения информации в соответствии с поставленной
учебной задачей (текстовую, графическую, видео);

- находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в разных
информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого
входа);
– анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках, с
помощью учителя, оценивать её объективность и правильность.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
– использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных притч,
сказаний, произведений фольклора и художественной литературы, анализа и оценки
жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого этикета;
– соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать вопросы и
высказывать своё мнение; проявлять уважительное отношение к собеседнику с учётом
особенностей участников общения;
– создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания, анализа и
оценки нравственно-этических идей, представленных в религиозных учениях и светской
этике.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
– проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в осуществлении
учебной деятельности и в конкретных жизненных ситуациях; контролировать состояние
своего здоровья и эмоционального благополучия, предвидеть опасные для здоровья и жизни
ситуации и способы их предупреждения;
– проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на
нравственные правила и нормы современного российского общества; проявлять
способность к сознательному самоограничению в поведении;
– анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного отношения
к окружающему миру (природе, людям, предметам трудовой деятельности);
– выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям: одобрять
нравственные нормы поведения; осуждать проявление несправедливости, жадности,
нечестности, зла;
– проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету, желание
больше узнавать о других религиях и правилах светской этики и этикета.
Совместная деятельность:
– выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам,
корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать замечания к своей
работе, объективно их оценивать;
– владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться, руководить;
терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
– подготавливать индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному и
дополнительному материалу с иллюстративным материалом и видеопрезентацией.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по ОРКСЭ:

Модуль «Основы православной культуры»:
– выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
– выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и
роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
– рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали, их значении в
выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
– раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной культуре,
традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание, ответственность,
послушание, грех как нарушение заповедей, борьба с грехом, спасение), основное
содержание и соотношение ветхозаветных Десяти заповедей и Евангельских заповедей
Блаженств, христианского нравственного идеала; объяснять «золотое правило
нравственности» в православной христианской традиции;
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
других людей) с позиций православной этики;
– раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине
мира) в православии, вероучении о Боге-Троице, Творении, человеке, Богочеловеке Иисусе
Христе как Спасителе, Церкви;
- рассказывать о Священном Писании Церкви – Библии (Ветхий Завет, Новый Завет,
Евангелия и евангелисты), апостолах, святых и житиях святых, священнослужителях,
богослужениях, молитвах, Таинствах (общее число Таинств, смысл Таинств Крещения,
Причастия, Венчания, Исповеди), монашестве и монастырях в православной традиции;
– рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно храм, притвор,
алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения с мирянами и
священнослужителями;
– рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая Воскресение Христово
и Рождество Христово), православных постах, назначении поста;
– раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сёстрам,
старшим по возрасту, предкам; православных семейных ценностей;
– распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её смысл
(православный крест) и значение в православной культуре;
– рассказывать о художественной культуре в православной традиции, об иконописи;
выделять и объяснять особенности икон в сравнении с картинами;
– излагать основные исторические сведения о возникновении православной религиозной
традиции в России (Крещение Руси), своими словами объяснять роль православия в
становлении культуры народов России, российской культуры и государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению православного
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри,
святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;

– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием этических
норм религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать согласно своей
совести;
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству, нашей общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
– называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы
России, для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам,
буддизм, иудаизм;
- выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в православной духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы исламской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы исламской
культуры» должны отражать сформированность умений:
– выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
– выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и
роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовнонравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
– рассказывать о нравственных заповедях, нормах исламской религиозной морали, их
значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
– раскрывать основное содержание нравственных категорий в исламской культуре,
традиции (вера, искренность, милосердие, ответственность, справедливость, честность,
великодушие, скромность, верность, терпение, выдержка, достойное поведение, стремление
к знаниям);
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
других людей) с позиций исламской этики;
– раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине
мира) в исламской культуре, единобожии, вере и её основах;
– рассказывать о Священном Коране и сунне – примерах из жизни пророка Мухаммада; о
праведных предках, о ритуальной практике в исламе (намаз, хадж, пост, закят, дуа, зикр);
– рассказывать о назначении и устройстве мечети (минбар, михраб), нормах поведения в
мечети, общения с верующими и служителями ислама;
– рассказывать о праздниках в исламе (Уразабайрам, Курбанбайрам, Маулид);
– раскрывать основное содержание норм отношений в исламской семье, обязанностей и
ответственности членов семьи; норм отношений детей к отцу, матери, братьям и сёстрам,
старшим по возрасту, предкам; норм отношений с дальними родственниками, соседями;
исламских семейных ценностей;
распознавать исламскую символику, объяснять своими словами её смысл и
охарактеризовать назначение исламского орнамента;

– рассказывать о художественной культуре в исламской традиции, религиозных напевах,
каллиграфии, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике, одежде;
– излагать основные исторические сведения о возникновении исламской религиозной
традиции в России, своими словами объяснять роль ислама в становлении культуры
народов России, российской культуры и государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исламского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (мечети, медресе,
памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием этических
норм религиозной культуры и внутренней установки личности поступать согласно своей
совести;
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству, нашей общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
– называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы
России, для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам,
буддизм, иудаизм;
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в исламской духовно нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы буддийской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
буддийской культуры» должны отражать сформированность умений:
– выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
– выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования
и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах буддийской религиозной морали, их
значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
– раскрывать основное содержание нравственных категорий в буддийской культуре,
традиции (сострадание, милосердие, любовь, ответственность, благие и неблагие деяния,
освобождение, борьба с неведением, уверенность в себе, постоянство перемен,
внимательность); основных идей (учения) Будды о сущности человеческой жизни,
цикличности и значения сансары; понимание личности как совокупности всех поступков;
значение понятий «правильное воззрение» и «правильное действие»;
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
других людей) с позиций буддийской этики;
– раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине
мира) в буддийской культуре, учении о Будде (буддах), бодхисатвах, Вселенной, человеке,

обществе, сангхе, сансаре и нирване; понимание ценности любой формы жизни как
связанной с ценностью человеческой жизни и бытия;
– рассказывать о буддийских писаниях, ламах, службах; смысле принятия, восьмеричном
пути и карме;
– рассказывать о назначении и устройстве буддийского храма, нормах поведения в храме,
общения с мирскими последователями и ламами;
– рассказывать о праздниках в буддизме, аскезе;
– раскрывать основное содержание норм отношений в буддийской семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сёстрам,
старшим по возрасту, предкам; буддийских семейных ценностей;
– распознавать буддийскую символику, объяснять своими словами её смысл и значение в
буддийской культуре;
– рассказывать о художественной культуре в буддийской традиции;
– излагать основные исторические сведения о возникновении буддийской религиозной
традиции в истории и в России, своими словами объяснять роль буддизма в становлении
культуры народов России, российской культуры и государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению буддийского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри,
святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием этических
норм религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать согласно своей
совести;
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и
светской этики» (предметная область «Основы религиозных культур и светской этики») (далее
соответственно – программа по ОРКСЭ) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по основам религиозных культур и
светской этики, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения ОРКСЭ, место в структуре
учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в 4 классе на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по ОРКСЭ включают личностные,
метапредметные результаты, а также предметные достижения обучающегося за весь период
обучения на уровне начального общего образования.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по ОРКСЭ на уровне начального общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.

Программа по ОРКСЭ состоит из учебных модулей по выбору: «Основы православной
культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы
иудейской культуры», «Основы религиозных культур народов России», «Основы светской
этики». Выбор модуля осуществляется по заявлению родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
Планируемые результаты освоения курса ОРКСЭ включают результаты по каждому учебному
модулю. При конструировании планируемых результатов учитываются цели обучения,
требования, которые представлены в ФГОС НОО, и специфика содержания каждого учебного
модуля. Общие результаты содержат перечень личностных и метапредметных достижений,
которые приобретает каждый обучающийся независимо от изучаемого модуля. Поскольку
предмет изучается один год (4 класс), все результаты обучения представляются за этот период.
Целью программы по ОРКСЭ является формирование у обучающегося мотивации к
осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и
религиозных традиций многонационального народа Российской Федерации, а также к диалогу
с представителями других культур и мировоззрений.
Основными задачами программы по ОРКСЭ являются:
–
знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской,
иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики по выбору
родителей (законных представителей);
–
развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и ценностей в
жизни личности, семьи, общества;
–
обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, ранее
полученных,
формирование
ценностносмысловой
сферы
личности
с
учётом
мировоззренческих и культурных особенностей и потребностей семьи;
–
развитие
способностей
обучающихся
к
общению
в
полиэтничной,
разномировоззренческой и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и
диалога. Основной методологический принцип реализации программы по ОРКСЭ –
культурологический подход, способствующий формированию у обучающихся первоначальных
представлений о культуре традиционных религий народов России (православия, ислама,
буддизма, иудаизма), российской светской (гражданской) этике, основанной на
конституционных правах, свободах и обязанностях человека и гражданина в Российской
Федерации.
Культурологическая направленность программы по ОРКСЭ способствует развитию у
обучающихся представлений о нравственных идеалах и ценностях религиозных и светских
традиций народов Российской Федерации, формированию ценностного отношения к
социальной реальности, осознанию роли буддизма, православия, ислама, иудаизма, светской
этики в истории и культуре нашей страны. Коммуникативный подход к преподаванию
учебного предмета ОРКСЭ предполагает организацию коммуникативной деятельности
обучающихся, требующей от них умения выслушивать позицию партнёра по деятельности,
принимать её, согласовывать усилия для достижения поставленной цели, находить вербальные
средства передачи информации и рефлексии. Деятельностный подход, основывающийся на
принципе диалогичности, осуществляется в процессе активного взаимодействия
обучающихся, сотрудничества, обмена информацией, обсуждения разных точек зрения и
другие.
Предпосылками усвоения обучающимися содержания программы по ОРКСЭ являются
психологические особенности обучающихся, завершающих обучение на уровне начального
общего образования: интерес к социальной жизни, любознательность, принятие авторитета

взрослого. Естественная открытость обучающихся уровня начального общего образования,
способность эмоционально реагировать на окружающую действительность, остро реагировать
как на доброжелательность, отзывчивость, доброту других людей, так и на проявление
несправедливости, нанесение обид и оскорблений становится предпосылкой к пониманию
законов существования в социуме и принятию их как руководства к собственному поведению.
Вместе с тем в процессе обучения необходимо учитывать, что обучающиеся с трудом
усваивают абстрактные философские сентенции, нравственные поучения, поэтому особое
внимание должно быть уделено эмоциональной стороне восприятия явлений социальной
жизни, связанной с проявлением или нарушением нравственных, этических норм, обсуждение
конкретных жизненных ситуаций, дающих образцы нравственно ценного поведения.
В рамках освоения программы по ОРКСЭ в части преподавания учебных модулей по основам
религиозных культур не предусматривается подготовка обучающихся к участию в
богослужениях, обучение религиозной практике в религиозной общине.
Общее число часов, рекомендованных для изучения ОРКСЭ, ‒ 34 часа (один час в неделю в 4
классе).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Модуль «Основы православной культуры»
Россия – наша Родина. Введение в православную традицию. Культура и религия. Во что верят
православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило
нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность.
Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни.
Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески,
церковное пение, прикладное искусство), православный календарь. Праздники. Христианская
семья и её ценности.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального
народа России.

Модуль «Основы исламской культуры»
Россия – наша Родина. Введение в исламскую традицию. Культура и религия. Пророк
Мухаммад – образец человека и учитель нравственности в исламской традиции. Во что верят
мусульмане. Добро и зло в исламской традиции. Нравственные основы ислама. Любовь к
ближнему. Отношение к труду.
Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Столпы
ислама. Обязанности мусульман. Для чего построена и как устроена мечеть. Мусульманское
летоисчисление и календарь. Ислам в России. Семья в исламе. Праздники исламских народов
России: их происхождение и особенности проведения. Искусство ислама.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального
народа России.

Модуль «Основы буддийской культуры»
Россия – наша Родина. Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и религия. Будда
и его учение. Буддийские святыни. Будды и бодхисатвы. Семья в буддийской культуре и её
ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской картине мира. Буддийские символы.
Буддийские ритуалы. Буддийские святыни. Буддийские священные сооружения. Буддийский
храм. Буддийский календарь. Праздники в буддийской культуре. Искусство в буддийской
культуре.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального
народа России.

Модуль «Основы иудейской культуры»
Россия – наша Родина. Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия. Тора –
главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма. Патриархи еврейского народа.
Пророки и праведники в иудейской культуре. Храм в жизни иудеев. Назначение синагоги и её
устройство. Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Иудаизм в России. Традиции иудаизма в
повседневной жизни евреев. Ответственное принятие заповедей. Еврейский дом. Еврейский
календарь: его устройство и особенности. Еврейские праздники: их история и традиции.
Ценности семейной жизни в иудейской традиции.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального
народа России.

Модуль «Основы религиозных культур народов России»
Россия – наша Родина. Культура и религия. Религиозная культура народов России. Мировые
религии и иудаизм. Их основатели. Священные книги христианства, ислама, иудаизма,
буддизма. Хранители предания в религиях. Человек в религиозных традициях народов России.
Добро и зло. Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре. Религия и мораль.
Нравственные заповеди христианства, ислама, иудаизма, буддизма. Обычаи и обряды.
Праздники и календари в религиях. Семья, семейные ценности. Долг, свобода,
ответственность, труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы
общества и отношение к ним разных религий.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального
народа России.

Модуль «Основы светской этики»
Россия – наша Родина. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна из форм
исторической памяти. Образцы нравственности в культуре Отечества, в культурах разных
народов России. Государство и мораль гражданина, основной закон (Конституция) в
государстве как источник российской светской (гражданской) этики. Трудовая мораль.
Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время.
Нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Нормы морали. Семейные ценности и
этика семейных отношений. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы

нравственного самосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального
народа России.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ
РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по ОРКСЭ на уровне начального общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
•
– понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать чувство
гордости за свою Родину;
•
– формировать национальную и гражданскую самоидентичность, осознавать свою
этническую и национальную принадлежность;
•
– понимать значение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
осознавать ценность человеческой жизни;
•
– понимать значение нравственных норм и ценностей как условия жизни личности,
семьи, общества;

–
осознавать право гражданина Российской Федерации исповедовать
любую традиционную религию или не исповедовать никакой религии;
•
– строить своё общение, совместную деятельность на основе правил коммуникации:
умения договариваться, мирно разрешать конфликты, уважать другое мнение независимо от
принадлежности собеседников к религии или к атеизму;
•
– соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в российском
обществе, проявлять уважение к духовным традициям народов России, терпимость к
представителям разного вероисповедания;
•
– строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил; проявлять в
повседневной жизни доброту, справедливость, доброжелательность в общении, желание при
необходимости прийти на помощь;
•
– понимать необходимость обогащать свои знания о духовнонравственной культуре,
стремиться анализировать своё поведение, избегать негативных поступков и действий,
оскорбляющих других людей;
•
– понимать необходимость бережного отношения к материальным и духовным
ценностям.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
Метапредметные результаты:
•
– овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной
деятельности, поиска оптимальных средств их достижения;
•
– формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять и находить
наиболее эффективные способы достижения результата, вносить соответствующие коррективы
в процесс их реализации на основе оценки и учёта характера ошибок, понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности;
•
– совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и
коммуникативных ситуациях; использование речевых средств и средств информационнокоммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных
задач;
•
– совершенствовать умения в области работы с информацией, осуществления
информационного поиска для выполнения учебных
заданий;
•
– овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров,
осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
•
– овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинноследственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
•
– формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою

–
собственную, умений излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
•
– совершенствовать организационные умения в области коллективной деятельности,
умения определять общую цель и пути её достижения, умения договариваться о
распределении ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия Базовые логические и
исследовательские действия:
•
– ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества –
мораль, этика, этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также используемых
в разных религиях (в пределах изученного);
•
– использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и светской
этике (наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
•
– применять логические действия и операции для решения учебных задач: сравнивать,
анализировать, обобщать, подготавливать выводы на основе изучаемого фактического
материала;
•
– признавать возможность существования разных точек зрения; обосновывать свои
суждения, приводить убедительные доказательства;
•
– выполнять совместные проектные задания с использованием предложенного образца.
Работа с информацией:
•
– воспроизводить прослушанную
(прочитанную)
информацию,
подчёркивать её принадлежность к определённой религии и (или) к гражданской этике;
•
– использовать разные средства для получения информации в соответствии с
поставленной учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в разных
информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого входа);
•
– анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках, с
помощью учителя, оценивать её объективность и правильность.

Коммуникативные универсальные учебные действия Общение:
•
– использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных притч,
сказаний, произведений фольклора и художественной литературы, анализа и оценки
жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого этикета;
•
– соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать вопросы и
высказывать своё мнение; проявлять уважительное отношение к собеседнику с учётом
особенностей участников общения;
•
– создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания, анализа
и оценки нравственно-этических идей, представленных в религиозных учениях и светской
этике.

Регулятивные универсальные учебные действия Самоорганизация и самоконтроль:

–
•
– проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в осуществлении
учебной деятельности и в конкретных жизненных ситуациях; контролировать состояние
своего здоровья и эмоционального благополучия, предвидеть опасные для здоровья и жизни
ситуации и способы их предупреждения;
•
– проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на
нравственные правила и нормы современного российского общества; проявлять способность к
сознательному самоограничению в поведении;
•
– анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного
отношения к окружающему миру (природе, людям,
предметам трудовой деятельности);
•
– выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям:
одобрять нравственные нормы поведения; осуждать проявление несправедливости, жадности,
нечестности, зла;
•
– проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету, желание
больше узнавать о других религиях и правилах светской этики и этикета.
Совместная деятельность:
•
– выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам,
корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать замечания к своей
работе, объективно их оценивать;
•
– владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться,
руководить; терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
•
– подготавливать индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному и
дополнительному материалу с иллюстративным материалом и видеопрезентацией.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по ОРКСЭ: Модуль «Основы православной культуры»:
•
– выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития
как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
•
– выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования
и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
•
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовнонравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
•
– рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали, их значении в
выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
•
– раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной культуре,
традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание, ответственность,
послушание, грех как нарушение заповедей, борьба с грехом, спасение), основное содержание
и соотношение ветхозаветных Десяти заповедей и Евангельских заповедей Блаженств,
христианского нравственного идеала; объяснять «золотое правило нравственности» в
православной христианской традиции;

–
•
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций православной этики;
•
– раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине
мира) в православии, вероучении о Боге-Троице, Творении, человеке, Богочеловеке Иисусе
Христе как Спасителе, Церкви;

–
рассказывать о Священном Писании Церкви – Библии (Ветхий Завет, Новый Завет, Евангелия
и евангелисты), апостолах, святых и житиях святых, священнослужителях, богослужениях,
молитвах, Таинствах (общее число Таинств, смысл Таинств Крещения, Причастия, Венчания,
Исповеди), монашестве и монастырях в православной традиции;
•
– рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно храм,
притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения с мирянами и
священнослужителями;
•
– рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая Воскресение
Христово и Рождество Христово), православных постах, назначении поста;
•
– раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье,
обязанностей и ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и
сёстрам, старшим по возрасту, предкам; православных семейных ценностей;
•
– распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её смысл
(православный крест) и значение в православной культуре;
•
– рассказывать о художественной культуре в православной традиции, об иконописи;
выделять и объяснять особенности икон в сравнении с картинами;
•
– излагать основные исторические сведения о возникновении православной
религиозной традиции в России (Крещение Руси), своими словами объяснять роль
православия в становлении культуры народов России, российской культуры и
государственности;
•
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
православного исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы,
монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
•
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием
этических норм религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать согласно
своей совести;
•
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма,
любви к Отечеству, нашей общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
– называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы России,
для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм,
иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в православной духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы исламской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы исламской
культуры» должны отражать сформированность умений:
•
– выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития
как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
•
– выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования
и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;

–
•
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовнонравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
•
– рассказывать о нравственных заповедях, нормах исламской религиозной морали, их
значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
•
– раскрывать основное содержание нравственных категорий в исламской культуре,
традиции (вера, искренность, милосердие, ответственность, справедливость, честность,
великодушие, скромность, верность, терпение, выдержка, достойное поведение, стремление к
знаниям);
•
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций исламской этики;
•
– раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине
мира) в исламской культуре, единобожии, вере и её основах;
•
– рассказывать о Священном Коране и сунне – примерах из жизни пророка Мухаммада;
о праведных предках, о ритуальной практике в исламе (намаз, хадж, пост, закят, дуа, зикр);
•
– рассказывать о назначении и устройстве мечети (минбар, михраб), нормах поведения
в мечети, общения с верующими и служителями ислама;
•
– рассказывать о праздниках в исламе (Уразабайрам, Курбанбайрам, Маулид);
•
– раскрывать основное содержание норм отношений в исламской семье, обязанностей и
ответственности членов семьи; норм отношений детей к отцу, матери, братьям и сёстрам,
старшим по возрасту, предкам; норм отношений с дальними родственниками, соседями;
исламских семейных ценностей;
распознавать исламскую символику, объяснять своими словами её
смысл и охарактеризовать назначение исламского орнамента;
•
– рассказывать о художественной культуре в исламской традиции, религиозных
напевах, каллиграфии, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике, одежде;
•
– излагать основные исторические сведения о возникновении исламской религиозной
традиции в России, своими словами объяснять роль ислама в становлении культуры народов
России, российской культуры и государственности;
•
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исламского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (мечети, медресе, памятные
и святые места), оформлению и представлению её результатов;
•
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием
этических норм религиозной культуры и внутренней установки личности поступать согласно
своей совести;
•
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма,
любви к Отечеству, нашей общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
•
– называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы
России, для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам,
буддизм, иудаизм;

–
•
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в исламской духовно нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы буддийской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы буддийской
культуры» должны отражать сформированность умений:
•
– выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития
как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
•
–
выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовнонравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах буддийской религиозной морали, их значении
в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
•
– раскрывать основное содержание нравственных категорий в буддийской культуре,
традиции (сострадание, милосердие, любовь, ответственность, благие и неблагие деяния,
освобождение, борьба с неведением, уверенность в себе, постоянство перемен,
внимательность); основных идей (учения) Будды о сущности человеческой жизни,
цикличности и значения сансары; понимание личности как совокупности всех поступков;
значение понятий «правильное воззрение» и «правильное действие»;
•
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций буддийской этики;
•
– раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине
мира) в буддийской культуре, учении о Будде (буддах), бодхисатвах, Вселенной, человеке,
обществе, сангхе, сансаре и нирване; понимание ценности любой формы жизни как связанной
с ценностью человеческой жизни и бытия;
•
– рассказывать о буддийских писаниях, ламах, службах; смысле принятия,
восьмеричном пути и карме;
•
– рассказывать о назначении и устройстве буддийского храма, нормах поведения в
храме, общения с мирскими последователями и ламами;
•
– рассказывать о праздниках в буддизме, аскезе;
•
– раскрывать основное содержание норм отношений в буддийской семье, обязанностей
и ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим
по возрасту, предкам; буддийских семейных ценностей;
•
– распознавать буддийскую символику, объяснять своими словами её смысл и значение
в буддийской культуре;
•
– рассказывать о художественной культуре в буддийской традиции;
•
– излагать основные исторические сведения о возникновении буддийской религиозной
традиции в истории и в России, своими словами объяснять роль буддизма в становлении
культуры народов России, российской культуры и государственности;
•
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению буддийского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри,
святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;

–
•
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием
этических норм религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать согласно
своей совести;
•
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы

вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить примеры), понимание российского общенародного (общенационального,
гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине – России; приводить
примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
•
– называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы
России, для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам,
буддизм, иудаизм;
•
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в буддийской духовнонравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы иудейской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы иудейской
культуры» должны отражать сформированность умений:
•
– выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития
как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
•
– выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования
и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
•
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовнонравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
•
– рассказывать о нравственных заповедях, нормах иудейской морали, их значении в
выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
•
– раскрывать основное содержание нравственных категорий в иудейской культуре,
традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание, ответственность,
послушание, исполнение заповедей, борьба с грехом и спасение), основное содержание и
место заповедей (прежде всего, Десяти заповедей) в жизни человека; объяснять «золотое
правило нравственности» в иудейской религиозной традиции;
•
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций иудейской этики;
•
– раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине
мира) в иудаизме, учение о единобожии, об основных принципах иудаизма;
– рассказывать о священных текстах иудаизма – Торе и Танахе, о Талмуде, произведениях
выдающихся деятелей иудаизма, богослужениях, молитвах;
•
– рассказывать о назначении и устройстве синагоги, о раввинах, нормах поведения в
синагоге, общения с мирянами и раввинами;
•
– рассказывать об иудейских праздниках (не менее четырёх, включая Роша Шана, Йом
Киппур, Суккот, Песах), постах, назначении поста;
•
– раскрывать основное содержание норм отношений в еврейской семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, отношений детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим
по возрасту, предкам; иудейских традиционных семейных ценностей;
•
– распознавать иудейскую символику, объяснять своими словами её смысл (магендовид)
и значение в еврейской культуре;
•
– рассказывать о художественной культуре в иудейской традиции, каллиграфии,
религиозных напевах, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике, одежде;

– излагать основные исторические сведения о появлении иудаизма на территории
России, своими словами объяснять роль иудаизма в становлении культуры народов России,
российской культуры и государственности;
•
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению иудейского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (синагоги, кладбища,
памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
•
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием
этических норм религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать согласно
своей совести;
•
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание российского общенародного
(общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине –
России; приводить примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
•
– называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы
России, для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам,
буддизм, иудаизм;
•
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в иудейской духовнонравственной культуре, традиции.
•

Модуль «Основы религиозных культур народов России»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы религиозных
культур народов России» должны отражать сформированность умений:
•
– выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития
как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
•
–
выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
•
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
•
– рассказывать о нравственных заповедях, нормах морали в традиционных религиях
России (православие, ислам, буддизм, иудаизм), их значении в выстраивании отношений в
семье, между людьми;
•
– раскрывать основное содержание нравственных категорий (долг, свобода,
ответственность, милосердие, забота о слабых, взаимопомощь) в религиозной культуре
народов России (православии, исламе, буддизме, иудаизме); объяснять «золотое правило
нравственности» в религиозных традициях;
•
– соотносить нравственные формы поведения с нравственными нормами, заповедями в
традиционных религиях народов России;
•
– раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине
мира) в вероучении православия, ислама, буддизма, иудаизма; об основателях религий;
•
– рассказывать о священных писаниях традиционных религий народов России (Библия,
Коран, Трипитака (Ганджур), Танах), хранителях предания и служителях религиозного культа
(священники, муллы, ламы, раввины), религиозных обрядах, ритуалах, обычаях (1–2 примера);

– рассказывать о назначении и устройстве священных сооружений (храмов)
традиционных религий народов России, основных нормах поведения в храмах, общения с
верующими;
•
– рассказывать о религиозных календарях и праздниках традиционных религий народов
России (православия, ислама, буддизма, иудаизма, не менее одного религиозного праздника
каждой традиции);
•
– раскрывать основное содержание норм отношений в религиозной семье (православие,
ислам, буддизм, иудаизм), общее представление о семейных ценностях в традиционных
религиях народов России; понимание отношения к труду, учению в традиционных религиях
народов России;
•
– распознавать религиозную символику традиционных религий народов России
(православия, ислама, буддизма, иудаизма минимально по одному символу), объяснять своими
словами её значение в религиозной культуре;
•
– рассказывать о художественной культуре традиционных религий народов России
(православные иконы, исламская каллиграфия, буддийская танкопись); главных особенностях
религиозного искусства православия, ислама, буддизма, иудаизма (архитектура,
изобразительное искусство, язык и поэтика религиозных текстов, музыки или звуковой среды);
•
– излагать основные исторические сведения о роли традиционных религий в
становлении культуры народов России, российского общества, российской государственности;
•
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
исторического и культурного наследия традиционных религий народов России в своей
местности, регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и
представлению её результатов;
•
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием
этических норм религиозной культуры и внутренней установки личности, поступать согласно
своей совести;
•
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма,
любви к Отечеству, нашей общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
•
– называть традиционные религии в России, народы России, для которых
традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
•
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в традиционных религиях народов России. Модуль «Основы светской
этики»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы светской
этики» должны отражать сформированность умений:
•
– выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития
как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
•
–
выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
•

– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовнонравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
•
– рассказывать о российской светской (гражданской) этике как общепринятых в
российском обществе нормах морали, отношений и поведения людей, основанных на
российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и
обязанностях человека и гражданина в России;
•
– раскрывать основное содержание нравственных категорий российской светской этики
(справедливость, совесть, ответственность, сострадание, ценность и достоинство человеческой
жизни, взаимоуважение, вера в добро, человеколюбие, милосердие, добродетели, патриотизм,
труд) в отношениях между людьми в российском обществе; объяснять «золотое правило
нравственности»;
•
– высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности в жизни
человека, семьи, народа, общества и государства; умение различать нравственные нормы и
нормы этикета, приводить примеры;
•
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций российской светской (гражданской) этики;
•
– раскрывать своими словами первоначальные представления об основных нормах
российской светской (гражданской) этики: любовь к Родине, российский патриотизм и
гражданственность, защита Отечества; уважение памяти предков, исторического и культурного
наследия и особенностей народов России, российского общества; уважение чести,
достоинства, доброго имени любого человека; любовь к природе, забота о животных, охрана
окружающей среды;
•
– рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти народа, общества;
российских праздниках (государственные, народные, религиозные, семейные праздники);
российских государственных праздниках, их истории и традициях (не менее трёх),
религиозных праздниках (не менее двух разных традиционных религий народов России),
праздниках в своём регионе (не менее одного), о роли семейных праздников в жизни человека,
семьи;
•
– раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье на основе
российских традиционных духовных ценностей (семья – союз мужчины и женщины на основе
взаимной любви для совместной жизни, рождения и воспитания детей; любовь и забота
родителей о детях; любовь и забота детей о нуждающихся в помощи родителях; уважение
старших по возрасту, предков); российских традиционных семейных ценностей;
•
– распознавать российскую государственную символику, символику своего региона,
объяснять её значение, выражать уважение российской государственности, законов в
российском обществе, законных интересов и прав людей, сограждан;
•
– рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой деятельности,
предпринимательства в России; выражать нравственную ориентацию на трудолюбие, честный
труд, уважение к труду, трудящимся, результатам труда;
•
– рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о культурных и
природных достопримечательностях своего региона;
•
– раскрывать основное содержание российской светской (гражданской) этики
на
примерах
образцов
нравственности,
российской
гражданственности
и
патриотизма в истории России;
•
– объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в становлении
российской государственности;
•

– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
исторического и культурного наследия народов России, российского общества в своей
местности, регионе, оформлению и представлению её результатов;
•
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием
этических норм российской светской (гражданской) этики и внутренней установки личности
поступать согласно своей совести;
•
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма,
любви к Отечеству, нашей общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
•
– называть традиционные религии в России, народы России, для которых
традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
•
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в российской светской (гражданской) этике.
•

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ"
Количество часов
Наименование
разделов и тем
№ п/ ппрограммы

1

Контроль ныеПрактичес киеЭлектронны е
работы
Все го работы
(цифровые)
Воспитатель ный
образователь ныекомпонент
ресурсы

Россия — наша Родина 1

0

0

День Знаний.
День воинской
https://resh.ed u.ru/славы

России. День
начала блокады г.
Ленинграда.

2

3

4

5

Этика и её значение в
жизни человека. Нормы
морали. Нравственные 8
ценности, идеалы,
принципы

Государство и мораль
гражданина. Основной
Закон (Конституция) в
1
государстве как
источник российской
гражданской этики

Образцы
нравственности в
культуре Отечества,
народов России.
Природа и человек

8

Праздники как одна из
форм исторической
2
памяти

0

0

0

0

0

0

0

0

Международн ый
день пожилых
людей.
Всемирный день
защиты
животных. День
https://resh.ed u.ru/отца в России.
Международн ый
день школьных
библиотек.

День народного
единства.
Международн ый
день толерантност
и.
30 лет со дня
https://resh.ed u.ru/
утверждения
Государствен ного
Герба РФ.

День
неизвестного
солдата. День
Героев Отечества.
Международн ый
день прав
человека. 80 лет
https://resh.ed u.ru/со дня
утверждения
Всеобщей
Декларации прав
человека.

30 лет со дня
принятия
Конституции РФ.
https://resh.ed u.ru/
Новый год.
Рождество.

6

7

8

9

Семейные ценности.
Этика семейных
отношений

1

Трудовая мораль.
Нравственные традиции
3
предпринимательст
ва

Что значит быть
нравственным в наше
время. Методы
нравственного
самосовершенствов
ания

Этикет

6

2

0

0

0

0

0

0

0

0

День детского
кино.
День прорыва
блокады. 80 лет со
дня полного
https://resh.ed u.ru/снятия блокады г.
Ленинграда.

120 лет со дня
рождения В. П.
Чкалова. Юбилей
Российской
Академии наук.
https://resh.ed u.ru/190 лет со дня
рождения Д. И.
Менделеева.

Юбилей со дня
рождения К. Д.
Ушинского.
Международн ый
женский день.
https://resh.ed u.ru/10 лет со дня
воссоединени я
Крыма с Россией.

Всемирный день
культуры.
Всемирный день
науки.
Международн ый
https://resh.ed u.ru/день Земли. 40летний юбилей
школы № 191

10

Любовь и уважение к
Отечеству. Патриотизм
многонациональног
2
ои

0

0

многоконфессионал
ьного народа
России

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

День Победы.
День рождения
https://resh.ed u.ru/СанктПетербурга.
Международн ый
день семьи. День
славянской
письменност и и
культуры.

34

0

0

МОДУЛЬ "ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ"
Количество часов

№ п/п Наименование разделов и тем программы

1

Россия — наша Родина

2

Культура и религия. Введение в православную
духовную традицию

3

Во что верят православные христиане

Электро нные
(цифров ые)
образователь
ны е
КонтрольПрактич ресурсы
еские
ные
работы работы

Всего

1

https://resh.edu.ru
/

Воспитательный
компонент

День знаний День памяти
жертв блокады.
Дни воинской славы
России (окончание II
мировой войны,
Бородинское сражение)

2

https://resh .edu.ru/ День памяти князя
Александра Невского.

4

https://resh .edu.ru/ Международный день
пожилых людей.

4

https://resh .edu.ru/
Добро и зло в православной традиции.
Золотое правило нравственности. Любовь к
ближнему

4

Всемирный день защиты
животных

5

6

Отношение к труду. Долг и ответственность

Милосердие и сострадание

2

https://resh .edu.ru/ Международный день
школьных библиотек.

2

https://resh .edu.ru/ День народного единства.
Международный день
толерантности.
https://resh .edu.ru/ День неизвестного солдата.

7

Православие в России

5

8

Православный храм и другие святыни

3

9

Символический язык православной культуры:
христианское искусство (иконы, фрески,
церковное пение, прикладное искусство),
православный календарь.
Праздники

6

10

Христианская семья и её ценности

3

11

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм
многонационального и многоконфессионального
народа России

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://resh .edu.ru/

День Героев России

https://resh .edu.ru/
Международный день прав
человека.
https://resh .edu.ru/ Рождество.
https://resh .edu.ru/ Всероссийский день
заповедников и
национальных парков.
2
День победы.

34

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
№
Тема урока
п/п

Количество часов
Контрольные
работы

Практические
работы

1

Этика – наука о нравственной жизни человека

1

0

0

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/

2

Добрым жить на свете веселей

1

0

0

https://resh.edu.ru/

3

Правила общения для всех

1

0

0

https://resh.edu.ru/

4

От добрых правил – добрые слова и поступки

1

0

0

https://resh.edu.ru/

5

Каждый интересен

1

0

0

https://resh.edu.ru/

6

Премудрости этикета

1

0

0

https://resh.edu.ru/

7

Красота этикета

1

0

0

https://resh.edu.ru/

8

Простые школьные и домашние правила этикета

1

0

0

https://resh.edu.ru/

9

Чистый ручеёк нашей речи

1

0

0

https://resh.edu.ru/

10

В развитие добрых чувств – творение души

1

0

0

https://resh.edu.ru/

11

Природа – волшебные двери к добру и доверию

1

0

0

https://resh.edu.ru/

12

Чувство Родины

1

0

0

https://resh.edu.ru/

13

Жизнь протекает среди людей

1

0

0

https://resh.edu.ru/

14

Чтобы быть коллективом.

1

0

0

https://resh.edu.ru/

15

Коллектив начинается с меня

1

0

0

https://resh.edu.ru/

16

Мой класс – мои друзья

1

0

0

https://resh.edu.ru/

17

Ежели душевны вы и к этике не глухи…

1

0

0

https://resh.edu.ru/

Всего

18

Жизнь священна

1

0

0

https://resh.edu.ru/

19

Человек рождён для добра

1

0

0

https://resh.edu.ru/

20

Милосердие – закон жизни

1

0

0

https://resh.edu.ru/

21

Жить во благо себе и другим

1

0

0

https://resh.edu.ru/

22

Следовать нравственной установке

1

0

0

https://resh.edu.ru/

23

Достойно жить среди людей

1

0

0

https://resh.edu.ru/

24

Уметь понять и простить

1

0

0

https://resh.edu.ru/

25

Простая этика поступков

1

0

0

https://resh.edu.ru/

26

Общение и источники преодоления обид

1

0

0

https://resh.edu.ru/

27

Ростки нравственного опыта поведения

1

0

0

https://resh.edu.ru/

28

Доброте сопутствует терпение

1

0

0

https://resh.edu.ru/

29

Действия с приставкой «СО»

1

0

0

https://resh.edu.ru/

30

С чего начинается Родина.

1

0

0

https://resh.edu.ru/

31

В тебе рождается патриот и гражданин

1

0

0

https://resh.edu.ru/

32

Человек – чело века.

1

0

0

https://resh.edu.ru/

33

Слово, обращённое к себе

1

0

0

https://resh.edu.ru/

34

Обобщающий урок по курсу

1

0

0

https://resh.edu.ru/

34

0

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
МОДУЛЬ " ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ»

Количество часов
№ п/п

1

Тема урока

Вводное занятие

Контрольные
работы

Всего

1

0

Практические
работы
0

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://resh.edu.ru/

2

Россия- моя Родина

1

0

0

https://resh.edu.ru/

3

Культура и религия

1

0

0

https://resh.edu.ru/

4

Как христианство пришло на Русь

1

0

0

https://resh.edu.ru/

5

Бог, мир, человек

1

0

0

6

Библия

1

0

0

https://resh.edu.ru/

7

Ошибка первых людей

1

0

0

https://resh.edu.ru/

8

Вдали от рая

1

0

0

https://resh.edu.ru/

9

В ожидании Спасителя

1

0

0

https://resh.edu.ru/

10

Десять заповедей

1

0

0

https://resh.edu.ru/

11

Православные святые

1

0

0

https://resh.edu.ru/

12

Православные святые

1

0

0

https://resh.edu.ru/

13

Православные святые

1

0

0

14

Благовещение. Рождество Христово

1

0

0

https://resh.edu.ru/

15

Богоявление. Искушение в пустыне

1

0

0

https://resh.edu.ru/

16

Нагорная проповедь

1

0

0

https://resh.edu.ru/

17

Евангельские притчи

1

0

0

18

Крест

1

0

0

https://resh.edu.ru/

19

Пасха

1

0

0

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/

20

Храмы России

1

0

0

https://resh.edu.ru/

21

Икона

1

0

0

https://resh.edu.ru/

22

Церковный язык

1

0

0

https://resh.edu.ru/

23

Православная молитва

1

0

0

https://resh.edu.ru/

24

Церковь

1

0

0

https://resh.edu.ru/

25

Причастие

1

0

0

26

Покояние

1

0

0

27

Подвиг

1

0

0

https://resh.edu.ru/

28

Брак

1

0

0

https://resh.edu.ru/

29

Родители и дети

1

0

0

https://resh.edu.ru/

30

Монашество

1

0

0

31

Труд и творчество

1

0

0

https://resh.edu.ru/

32

Любовь-вершина добродетелей

1

0

0

https://resh.edu.ru/

33

Суд Божий и суд человеческий

1

0

0

https://resh.edu.ru/

34

Отечество земное и небесное

1

0

0

https://resh.edu.ru/

34

0

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://resh.edu.ru/

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Шемшурина А.И., Шемшурин А.А. Основы религиозных культур и светской этики. Основы
светской этики. 4 класс. - Москва : Просвещение, 2023.
Васильева О.Ю., Кульберг А.С., Корытко О.В. и др. Основы религиозных культур и светской
этики. Основы православной культуры. 4 класс. В 2-х частях. - Москва : Просвещение, 2024.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ФЕДЕРАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ (для 1—4 классов
образовательных организаций)
ФЕДЕРАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/
https://myschool.edu.ru/

572

2.1.8. Программа по изобразительному искусству на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Цель программы по изобразительному искусству состоит в формировании художественной
культуры обучающихся, развитии художественно-образного мышления и эстетического
отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ художественных
знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала обучающихся.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие духовной культуры
обучающихся, формирование активной эстетической позиции по отношению к действительности
и произведениям искусства, понимание роли и значения художественной деятельности в жизни
людей.
Содержание программы по изобразительному искусству охватывает все основные виды
визуально-пространственных искусств (собственно изобразительных): начальные основы
графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды искусства,
архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия природы,
восприятию произведений искусства и формированию зрительских навыков, художественному
восприятию предметно-бытовой культуры.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к истории
отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в
национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании
красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные уроки,
но чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами практической творческой
работы (при сохранении учебного времени на восприятие произведений искусства и
эстетического наблюдения окружающей действительности).
Программа по изобразительному искусству знакомит обучающихся с многообразием видов
художественной деятельности и технически доступным разнообразием художественных
материалов. Практическая художественно-творческая деятельность занимает приоритетное
пространство учебного времени. При опоре на восприятие произведений искусства
художественно-эстетическое отношение к миру формируется прежде всего в собственной
художественной деятельности, в процессе практического решения художественно-творческих
задач.
Содержание программы по изобразительному искусству структурировано как система
тематических модулей. Изучение содержания всех модулей в 1–4 классах обязательно.
Общее число часов, отведённых на изучение изобразительного искусства, составляет 135
часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе –
34 часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).

573

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
•

Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального формата
листа в зависимости от содержания изображения.

•

Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного рисунка и
их особенности. Приёмы рисования линией.

•

Рисование с натуры: разные листья и их форма.

•

Представление о пропорциях: короткое – длинное. Развитие навыка видения соотношения
частей целого (на основе рисунков животных).

•

Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте.
Формирование навыка видения целостности. Цельная форма и её части.

•

Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки работы
гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.

•

Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом. Навыки
смешения красок и получение нового цвета.

•

Эмоциональная выразительность цвета, способы выражения настроения в изображаемом
сюжете.

•

Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие
навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.

•

Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён года.
Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.

•

Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.

•

Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.

•

Лепка зверушек из цельной формы (например, черепашки, ёжика, зайчика). Приёмы
вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.

574

•
•
•
•

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

•
•

Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных художественных
промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по выбору учителя с учётом
местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания,
складывания.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе
фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности.
Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного
искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты
геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение работы
над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии при
составлении узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных
художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору
учителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги и
аппликации.
Оригами – создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по фотографиям),
обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых
геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и вырезания деталей;
использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из бумаги,
картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального
содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды жизни
человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения
(установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок учителя
в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с
картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В. М. Васнецова и другие по
выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и
творческих практических задач – установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта
обучающихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.
2 КЛАСС
575

•
•
•
•
•

•

•
•
•
•
•
•
•
•

•
•
•

•

Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для линейного рисунка и
их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки – особенности и выразительные свойства графических материалов,
приёмы работы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости листа:
сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение.
Пропорции – соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков видения
пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги.
Определение формы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и тёмные части
предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривать и
анализировать форму натурного предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера. Рассматривание
графических произведений анималистического жанра.
Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и получения нового
цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и движений кистью. Пастозное,
плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
Цвет тёплый и холодный – цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с помощью тёмной
краски и осветление цвета. Эмоциональная выразительность цветовых состояний и
отношений.
Цвет открытый – звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная выразительность цвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды и
соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер – по выбору
учителя). Произведения И. К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ мужской или
женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина или глины игрушки – сказочного животного по мотивам выбранного
художественного народного промысла (филимоновская игрушка, дымковский петух,
каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учётом местных промыслов). Способ
лепки в соответствии с традициями промысла.
Лепка животных (например, кошки, собаки, медвежонка) с передачей характерной
пластики движения. Соблюдение цельности формы, её преобразование и добавление
деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина тяжёлой,
неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока), например,
снежинки, паутинки, росы на листьях. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в
предметах декоративно-прикладного искусства (например, кружево, вышивка, ювелирные
изделия).
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки. Декоративная композиция.
Ритм пятен в декоративной аппликации.
576

•
•
•
•

•
•
•
•
•

•
•
•
•
•

•
•
•

Поделки из подручных нехудожественных материалов. Декоративные изображения
животных в игрушках народных промыслов; филимоновские, дымковские, каргопольские
игрушки (и другие по выбору учителя с учётом местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные женские и
мужские украшения. Назначение украшений и их роль в жизни людей.
Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные варианты
складывания, закручивания, надрезания. Макетирование пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания
геометрических тел – параллелепипедов разной высоты, цилиндров с прорезями и
наклейками); завивание, скручивание и складывание полоски бумаги (например,
гармошкой). Образ здания. Памятники отечественной архитектуры с ярко выраженным
характером здания. Рисунок дома для доброго или злого сказочного персонажа
(иллюстрация сказки по выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства».
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального
содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ их
конструкции и эмоционального воздействия. Сопоставление их с рукотворными
произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (например, кружево,
шитьё, резьба и роспись).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового состояния в
природе. Произведения И. И. Левитана, И. И. Шишкина, Н. П. Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (например, произведений
В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина) и в скульптуре (произведения В. В. Ватагина). Наблюдение
животных с точки зрения их пропорций, характера движения, пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики».
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или другом
графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими фигурами.
Трансформация и копирование геометрических фигур в программе Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик, заливка и
другие) в программе Paint на основе простых сюжетов (например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на основе темы
«Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в синей ночи», «Перо жарптицы»).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб. Доминанта.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.
3 КЛАСС
Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору). Рисунок
буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение изображения и текста. Расположение
иллюстраций и текста на развороте книги.
Поздравительная открытка. Открытка-пожелание. Композиция открытки: совмещение
текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности композиции
плаката.
577

•
•
•
•
•
•
•
•
•

•
•
•
•
•
•
•
•
•

Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе наблюдений и фотографий
архитектурных достопримечательностей своего города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение частей лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица – маски персонажа с ярко выраженным
характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль «Живопись»
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или карандаша и
акварели (по памяти и представлению). Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций
сцены) для спектакля со сказочным сюжетом (сказка по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной бумаге, возможно
совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению. «Натюрмортавтопортрет» из предметов, характеризующих личность обучающегося.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор для изображения
времени года, времени дня, характера погоды и особенностей ландшафта (лес или поле,
река или озеро); количество и состояние неба в изображении.
Портрет человека по памяти и представлению с опорой на натуру. Выражение в портрете
(автопортрете) характера человека, особенностей его личности с использованием
выразительных возможностей композиционного размещения в плоскости листа,
особенностей пропорций и мимики лица, характера цветового решения, сильного или
мягкого контраста, включения в композицию дополнительных предметов.
Модуль «Скульптура»
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, придание ей
одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из бумаги, ниток или других
материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание этого
персонажа путём бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры (по сюжету
изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в скульптуре. Работа с
пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды из дерева и
глины в традициях народных художественных промыслов Хохломы и Гжели (или в
традициях других промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание орнамента при
помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия построения
композиции, статика и динамика узора, ритмические чередования мотивов, наличие
композиционного центра, роспись по канве. Рассматривание павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе, например, ажурные ограды,
украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов.
Модуль «Архитектура»
Зарисовки исторических памятников и архитектурных достопримечательностей города или
села. Работа по наблюдению и по памяти, на основе использования фотографий и образных
представлений.

578

•

•
•
•
•

•
•
•
•
•

•

•
•
•
•

Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация, коллаж) или в
виде макета с использованием бумаги, картона, пенопласта и других подручных
материалов. Графический рисунок (индивидуально) или тематическое панно «Образ моего
города» (села) в виде коллективной работы (композиционная склейка-аппликация рисунков
зданий и других элементов городского пространства, выполненных индивидуально).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание и обсуждение
иллюстраций известных российских иллюстраторов детских книг.
Восприятие объектов окружающего мира – архитектура, улицы города или села.
Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности (по выбору учителя), их
значение в современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и Санкт-Петербурге (обзор
памятников по выбору учителя).
Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные музеи:
Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный
Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Экскурсии в местные художественные музеи и галереи. Виртуальные экскурсии в
знаменитые зарубежные художественные музеи (выбор музеев – за учителем). Осознание
значимости и увлекательности посещения музеев; посещение знаменитого музея как
событие; интерес к коллекции музея и искусству в целом.
Виды пространственных искусств: виды определяются по назначению произведений в
жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве – в живописи, графике, скульптуре – определяются
предметом изображения; классификация и сравнение содержания произведений сходного
сюжета (например, портреты, пейзажи).
Представления о произведениях крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И.
И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, И. К. Айвазовского и
других.
Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова,
И. Е. Репина, В. А. Серова и других.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному восприятию ритмов
расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные направления и ритмы движения
(например, собрались, разбежались, догоняют, улетают). Вместо пятен (геометрических
фигур) могут быть простые силуэты машинок, птичек, облаков.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна), его
копирование, многократное повторение, в том числе с поворотами вокруг оси рисунка, и
создание орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное создание орнаментов на
основе одного и того же элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом графическом
редакторе).
Совмещение с помощью графического редактора векторного изображения, фотографии и
шрифта для создания плаката или поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение яркости, контраста,
насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные (по выбору
учителя).
4 КЛАСС
579

•
•
•
•
•
•

•

•

•

•
•
•
•
•
•
•

Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера изображения по мере
удаления от первого плана, смягчения цветового и тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей фигуры,
передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний разных
народов.
Изображение города – тематическая графическая композиция; использование карандаша,
мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных композиций (горный,
степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с разным
содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери и ребёнка, портрет
пожилого человека, детский портрет или автопортрет, портрет персонажа по
представлению (из выбранной культурной эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные панно-аппликации из
индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы праздников народов мира
или в качестве иллюстраций к сказкам и легендам.
Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и защитникам Отечества, героям
Великой Отечественной войны и мемориальными комплексами. Создание эскиза
памятника ко Дню Победы в Великой Отечественной войне. Работа с пластилином или
глиной. Выражение значительности, трагизма и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и назначению предмета, в
художественной обработке которого он применяется. Особенности символов и
изобразительных мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на
тканях, одежде, предметах быта и другие.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и роспись,
украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор головных уборов и
другие.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской культуры,
каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и обереги в его
декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных сословий, связь украшения
костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
Своеобразие одежды разных эпох и культур.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей природой: дома из
дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный дом); изображение традиционных
жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или изображение
на плоскости в технике аппликации её фасада и традиционного декора. Понимание тесной
связи красоты и пользы, функционального и декоративного в архитектуре традиционного
жилого деревянного дома. Разные виды изб и надворных построек.
580

•

Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары, глава, купол.
Роль собора в организации жизни древнего города, собор как архитектурная доминанта.
• Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов. Изображение
типичной конструкции зданий: древнегреческий храм, готический или романский собор,
мечеть, пагода.
• Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского города.
Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость в организации
города, жизнь в городе.
• Понимание значения для современных людей сохранения культурного наследия.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
• Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М. Васнецова, В. И. Сурикова, К. А.
Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина на темы истории и
традиций русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля,
Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
• Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль, Новгородский
детинец, Псковский Кром, Казанский кремль (и другие с учётом местных архитектурных
комплексов, в том числе монастырских). Памятники русского деревянного зодчества.
Архитектурный комплекс на острове Кижи.
• Художественная культура разных эпох и народов. Представления об архитектурных,
декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других
культур Древнего мира. Архитектурные памятники Западной Европы Средних веков и
эпохи Возрождения. Произведения предметно-пространственной культуры, составляющие
истоки, основания национальных культур в современном мире.
• Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И. П.
Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве;
памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане (и другие по
выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
• Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и воздушной перспективы:
изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и
тональных изменений.
• Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкции традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различных
вариантов его устройства. Моделирование конструкции разных видов традиционных
жилищ разных народов (например, юрта, каркасный дом, в том числе с учётом местных
традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкций храмовых зданий разных культур: каменный православный собор,
готический или романский собор, пагода, мечеть.
• Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на линейной
основе пропорций фигуры человека, изображение различных фаз движения. Создание
анимации схематического движения человека (при соответствующих технических
условиях).
• Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы движения
фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить простое повторяющееся
движение своего рисунка.

581

•
•

Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему архитектуры,
декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи или этнокультурных
традиций народов России.
Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.

582

ПЛАНИРУЕМЫЕ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ
ОБРАЗОВАНИЯ

РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
ИСКУССТВУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
• уважение и ценностное отношение к своей Родине – России;
• ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуально-личностные
позиции и социально значимые личностные качества;
• духовно-нравственное развитие обучающихся;
• мотивация к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в
социально значимой деятельности;
• позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к произведениям искусства
и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма, уважительного
отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов.
•

Патриотическое воспитание осуществляется через освоение обучающимися содержания
традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративноприкладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм в
процессе восприятия и освоения в личной художественной деятельности конкретных
знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.

•

Гражданское воспитание осуществляется через развитие чувства личной причастности к
жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям
отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию
особенностей жизни разных народов и красоты их эстетических идеалов. Коллективные
творческие работы создают условия для разных форм художественно-творческой
деятельности, способствуют пониманию другого человека, становлению чувства личной
ответственности.

•

Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития
обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовнонравственный поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего
мира обучающегося и развитие его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия
искусством помогают обучающемуся обрести социально значимые знания. Развитие
творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и
члена общества.

•

Эстетическое воспитание – важнейший компонент и условие развития социально
значимых отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и
безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию
ценностных ориентаций обучающихся в отношении к окружающим людям, в стремлении к
583

их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному
наследию.
•

Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный
интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития навыков
восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой
деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при выполнении
заданий культурно-исторической направленности.

•

Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического
наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических
чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.

•

Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой
работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального,
практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство,
творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения
сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу –
обязательные требования к определённым заданиям по программе.

1.
2.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между
собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении
(визуальном образе) на установленных основаниях;
передавать обобщённый образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное – светлое) в пространственных и плоскостных
объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в
пространственной среде и плоскостном изображении.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

и
584

•
•

•
•
•
•
•
•
•

проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения
выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного
выполнения художественных заданий; проявлять исследовательские и аналитические
действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия
произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского
художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и
состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и
предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим
учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и
декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в
жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве
инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.

У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
• использовать электронные образовательные ресурсы;
• уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
• выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета, цифровые
электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
• анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
• самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и представлять
её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
• осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные
художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе
установок и квестов, предложенных учителем;
• соблюдать правила информационной безопасности при работе в Интернете.

Овладение универсальными коммуникативными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
• понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного (автор –
зритель), между поколениями, между народами;
• вести диалог и участвовать в обсуждении, проявляя уважительное отношение к
противоположным мнениям, сопоставлять свои суждения с суждениями участников
585

•
•
•
•
•

общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании
обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта
интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их
содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать,
понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться,
выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по
достижению общего результата.

Овладение универсальными регулятивными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
• внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
• соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
• уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в
окружающем пространстве и проявляя бережное отношение к используемым материалам;
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»

586

•
•
•
•
•
•
•
•
•

•
•

Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в
самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства со
средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и
геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать пространственные
величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения изображения на
листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения
соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей практической
художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций
соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке
содержания и графических средств его выражения (в рамках программного материала).

Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления, которые
рождает каждый цвет.

•

Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё мнение с опорой на
опыт жизненных ассоциаций.

•

Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения красок и
получения нового цвета.

•

Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления,
организованные педагогом.

•
•
•

Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных объёмных
форм в природе (например, облака, камни, коряги, формы плодов).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о
целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики – создания объёмных форм из бумаги
путём её складывания, надрезания, закручивания.

587

•
•
•
•
•
•

•

•

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе
(в условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и искать
ассоциации с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные, геометрические,
анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции (стилизованной:
декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных
художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с
учётом местных промыслов) и опыт практической художественной деятельности по
мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего
праздника.

Модуль «Архитектура».
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по фотографиям
в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности и составные части
рассматриваемых зданий.

•

Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых
геометрических тел.

•

Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме
коллективной игровой деятельности.

•

Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные
навыки анализа его строения.

Модуль «Восприятие произведений искусства»
•

Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их
содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также
соответствия учебной задаче, поставленной учителем.

•

Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных
впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки учителя.

•

Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в
зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).
588

•

Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения архитектурных
построек.

•

Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной, понимать
значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт восприятия картин
со сказочным сюжетом (В.М. Васнецова и других художников по выбору учителя), а также
произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением (например, натюрморты В.
Ван Гога или А. Матисса).

•

Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и
отношения к ним в соответствии с учебной установкой.

•

Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного
наблюдения природы.

•

Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан
снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.

•

К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по изобразительному искусству:

•

Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими художественными
материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых, сухих, мягких и жидких
графических материалов.

•

Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу наложения
линии.

•

Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения как
необходимой композиционной основы выражения содержания.

•

Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать умения
соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с опорой на зрительские впечатления
и анализ).

•

Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта, расположение его
в пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая этапы ведения рисунка,
осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись»
589

•

Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и
прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и движений кистью,
навыки создания выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.

•

Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы
прозрачной краской.

•

Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков
составного цвета.

•

Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение цветных
красок с белой и чёрной (для изменения их тона).

•

Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и сравнивать тёплые и
холодные оттенки цвета.

•

Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий, радостный; цвет
мягкий, «глухой» и мрачный и другое.

•

Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды (например,
туман, грозу) на основе изменения тонального звучания цвета, приобретать опыт передачи
разного цветового состояния моря.

•

Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер (герои сказок добрые и
злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, какими художественными средствами
удалось показать характер сказочных персонажей.

•

•
•

•

Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных
промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки игрушки в традициях выбранного
промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя по мотивам традиций
выбранного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская
игрушки или с учётом местных промыслов).
Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной лепной
формы и разного характера движения этой формы (изображения зверушки).

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в природе,
воспринимаемых как узоры.

590

•

Сравнивать, сопоставлять природные явления – узоры (например, капли, снежинки,
паутинки, роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев) – с рукотворными
произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия и другое).

•

Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или вышивки
на основе природных мотивов.

•

Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек,
созданных по мотивам народного художественного промысла (по выбору: филимоновская,
абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).

•

Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных материалов в
художественные изображения и поделки.

•

Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах иллюстраций к
народным сказкам лучших художников-иллюстраторов (например, И. Я. Билибина), когда
украшения не только соответствуют народным традициям, но и выражают характер
персонажа; учиться понимать, что украшения человека рассказывают о нём, выявляют
особенности его характера, его представления о красоте.

•

Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных былинных
персонажей.

•
•
•

Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного декорирования
предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного макета
сказочного города или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений (по фотографиям в
условиях урока), указывая составные части и их пропорциональные соотношения.

•

Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.

•

Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков сказочных
героев в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая фантазию и
внимание к архитектурным постройкам.

•

Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему характеру героев
литературных и народных сказок.

•

Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения выражения в них
содержания, настроения, расположения изображения в листе, цвета и других средств
художественной выразительности, а также ответа на поставленную учебную задачу.
591

•

Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы, а также
потребность в таком наблюдении.

•

Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа произведений
декоративного искусства и их орнаментальной организации (например, кружево, шитьё,
резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка).

•

Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных
художников-пейзажистов (И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, Н. П.
Крымова и других по выбору учителя), а также художников-анималистов (В. В. Ватагина,
Е. И. Чарушина и других по выбору учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений живописи
западноевропейских художников с активным, ярким выражением настроения (В. Ван Гога,
К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения отечественных художников И. И.
Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, В. М. Васнецова, В. В. Ватагина, Е. И.
Чарушина (и других по выбору учителя).

•
•

•

Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в программе Paint
(или другом графическом редакторе).

•

Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур в программе
Paint, а также построения из них простых рисунков или орнаментов.

•

Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники –
карандаш, кисточка, ластик, заливка и другие – и создавать простые рисунки или
композиции (например, образ дерева).

•

Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании: расположение
объекта в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в обсуждении композиционного
построения кадра в фотографии.

К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по изобразительному искусству:

•
•

Модуль «Графика».
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне книги,
многообразии форм детских книг, о работе художников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок обложки с
соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок заглавной буквицы, создание
иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на развороте.
592

•
•

Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях надписи, о
работе художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу – поздравительную открытку, совмещая в ней
шрифт и изображение.

•

Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять творческую
композицию – эскиз афиши к выбранному спектаклю или фильму.

•

Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей лица.

•

Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.

•

Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица (для карнавала
или спектакля).

•

Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по наблюдению натуры
или по представлению.

•

Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию,
настроение в натюрмортах известных отечественных художников.

•

Приобретать опыт создания творческой живописной работы – натюрморта с ярко
выраженным настроением или «натюрморта-автопортрета».

•

Изображать красками портрет человека с опорой на натуру или по представлению.

•

Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.

•

Приобрести представление о деятельности художника в театре.

•

Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному сюжету.

•

Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.

•

Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе наблюдений, по
памяти и по представлению.

эмоциональное

3.

4.
5.

Модуль «Скульптура»
593

•

Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе сюжета
известной сказки (или создание этого персонажа в технике бумагопластики, по выбору
учителя).

•

Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала путём добавления
к ней необходимых деталей и тем самым «одушевления образа».

•

Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура, мелкая
пластика, рельеф (виды рельефа).

•

Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.

•

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные художественные промыслы
гжель и хохлома.

•

Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов, украшающих посуду
гжели и хохломы; осваивать простые кистевые приёмы, свойственные этим промыслам;
выполнить эскизы орнаментов, украшающих посуду (по мотивам выбранного
художественного промысла).

•

Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении, например, в росписи тканей, стен,
уметь рассуждать с опорой на зрительный материал о видах симметрии в сетчатом
орнаменте.

•

Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов.

•

Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза росписи
женского платка).
Модуль «Архитектура»

•

Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению на тему
исторических памятников или архитектурных достопримечательностей своего города.

•

Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной работе по
созданию такого макета.

•

Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги эскизы
разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское пространство.

•

Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное
средство.

•

Выполнить творческий рисунок – создать образ своего города или села или участвовать в
коллективной работе по созданию образа своего города или села (в виде коллажа).
594

Модуль «Восприятие произведений искусства»
•

Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и эстетически
относиться к иллюстрациям известных отечественных художников детских книг, получая
различную визуально-образную информацию; знать имена нескольких художников детской
книги.

•

Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города (села),
характерные особенности улиц и площадей, выделять центральные по архитектуре здания
и обсуждать их архитектурные особенности, приобретать представления, аналитический и
эмоциональный опыт восприятия наиболее известных памятников архитектуры Москвы и
Санкт-Петербурга (для жителей регионов на основе фотографий, телепередач и
виртуальных путешествий), уметь обсуждать увиденные памятники.

•

Знать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных искусств:
изобразительных видов искусства – живописи, графики, скульптуры; архитектуры,
дизайна, декоративно-прикладных видов искусства, а также деятельности художника в
кино, в театре, на празднике.
Знать и уметь называть основные жанры живописи, графики и скульптуры, определяемые
предметом изображения.

•
•

Знать имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И. И. Шишкина, И. И.
Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, И. К. Айвазовского и других (по выбору
учителя), приобретать представления об их произведениях.

•

Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные музеи,
участвовать в исследовательских квестах, в обсуждении впечатлений от виртуальных
путешествий.

•

Знать имена крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А.
Серова и других (по выбору учителя), приобретать представления об их произведениях.

•

Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и чему посвящены их
коллекции: Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж,
Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени
А. С. Пушкина.

•

Знать, что в России много замечательных художественных музеев, иметь представление о
коллекциях своих региональных музеев.

•

Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями, геометрическими
фигурами, инструментами традиционного рисования.
595

•

Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных тем, например:
исследования свойств ритма и построения ритмических композиций, составления
орнаментов путём различных повторений рисунка узора, простого повторения (раппорт),
экспериментируя на свойствах симметрии; создание паттернов.

•

Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и пропорции;
осваивать с помощью графического редактора схематическое изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при создании, например,
поздравительных открыток, афиши.

•

К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по изобразительному искусству:

•

Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей
практической творческой деятельности. Изучать основные пропорции фигуры человека,
пропорциональные отношения отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания в
своих рисунках.

•

Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и представление о
красоте человека в разных культурах, применять эти знания в изображении персонажей
сказаний и легенд или просто представителей народов разных культур.

•

Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.

•

Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж гор,
пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).

•

Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать образ
женщины в русском народном костюме и образ мужчины в народном костюме.

•

Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого человека,
детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по представлению из выбранной
культурной эпохи).

•

Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного панно
(аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников (русского
народного праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых
выражается обобщённый образ национальной культуры.

•

596

•

•

Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника героям Великой Отечественной войны или участие
в коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса ко Дню Победы в
Великой Отечественной войне (работа выполняется после освоения собранного материала
о мемориальных комплексах, существующих в нашей стране в память о Великой
Отечественной войне).

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов разных
народов или исторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов),
показать в рисунках традиции использования орнаментов в архитектуре, одежде,
оформлении предметов быта у разных народов, в разные эпохи.

•

Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные мотивы и
символы русской народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву, вышивке,
декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов быта).

•

Получить представления о красоте русского народного костюма и головных женских
уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи украшения
костюма мужчины с родом его занятий и положением в обществе.

•

Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со
своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.

•

Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов, об их
связи с окружающей природой.

•

Познакомиться с конструкцией избы – традиционного деревянного жилого дома – и
надворных построек, уметь строить из бумаги или изображать конструкцию избы,
понимать и уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с функциональным
значением тех же деталей: единство красоты и пользы. Иметь представления о
конструктивных особенностях переносного жилища – юрты.

•

Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания
каменного древнерусского храма, знать примеры наиболее значительных древнерусских
соборов и где они находятся, иметь представление о красоте и конструктивных
особенностях памятников русского деревянного зодчества. Иметь представления об
устройстве и красоте древнерусского города, его архитектурном устройстве и жизни в нём
людей. Знать основные конструктивные черты древнегреческого храма, уметь его
изобразить, иметь общее, целостное образное представление о древнегреческой культуре.

•

Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений,
характерных для разных культур: готический (романский) собор в европейских городах,
буддийская пагода, мусульманская мечеть, уметь изображать их.
597

•

•

Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для современных людей
сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций русской
отечественной культуры (произведения В. М. Васнецова, А. М. Васнецова, Б. М.
Кустодиева, В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я.
Билибина и других по выбору учителя).

•

Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский Кремль,
Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учётом местных
архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского
деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).

•

Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде, храм
Покрова на Нерли.

•

Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И. П. Мартоса в Москве.

•

Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей и
уметь объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила
Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на
Мамаевом кургане, «Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке, Пискарёвский
мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя), знать о правилах поведения
при посещении мемориальных памятников.

•

Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в
культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числе Древнего Востока,
уметь обсуждать эти произведения.

•

Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции
готических (романских) соборов, знать особенности архитектурного устройства
мусульманских мечетей, иметь представление об архитектурном своеобразии здания
буддийской пагоды.

•

Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи,
Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).

Модуль «Азбука цифровой графики»
•

Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических
изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint: изображение линии
горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
598

•

Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные
варианты его устройства.

•

Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного дома на
основе избы и традициями её украшений.

•

Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкцию юрты, находить в поисковой системе разнообразные модели юрты, её
украшения, внешний и внутренний вид юрты.

•

Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкции храмовых зданий разных культур (каменный православный собор с
закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом, готический или романский собор, пагода,
мечеть).

•

Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью
геометрических фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы движения,
двигая части фигуры (при соответствующих технических условиях создать анимацию
схематического движения человека).

•

Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуальном
редакторе GIF-анимации.

•

Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам
изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или на основе
собственных фотографий и фотографий своих рисунков, делать шрифтовые надписи
наиболее важных определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.

•

Осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные
и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов,
предложенных учителем.

599

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
п/п

№
Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Электронные
(цифровые) образовательные
Контрольные Практические
Всего
ресурсы
работы
работы

1

Ты учишься изображать

10

2

Ты украшаешь

9

3

Ты строишь

8

0

6

0

33

1

Изображение,
украшение,
постройка всегда помогают друг другу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
4

0

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека
0,5
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека
0,5
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека
0,5
https://m.edsoo.ru/7f411892
0,5

0

ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК

32

600

2 КЛАСС
п/п

№
Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Электронные
(цифровые)
образовательные
Контрольные Практические
Всего
ресурсы
работы
работы

1

Введение

2

0

0,5

2

Как и чем работает художник

14

0

0,5

3

Реальность и фантазия

5

0

0,5

4

О чем говорит искусство?

7

0

0,5

5

Как говорит искусство?

6

1

0,5

34

1

33

ОБЩЕЕ
ПРОГРАММЕ

КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ

ПО

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892

ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК

601

3 КЛАСС
п/п

№
Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Электронные
(цифровые)
образовательные
Контрольные Практические
Всего
ресурсы
работы
работы

1

Введение

1

0

0,5

2

Введение

1

0

0,5

3

Введение

1

0

0,5

4

Искусство в твоем доме

8

0

0,5

5

Искусство на улицах твоего города

8

0

0,5

6

Художник и зрелище

7

0

0,5

7

Художник и музей

8

1

0,5

34

1

33

ОБЩЕЕ
ПРОГРАММЕ

КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ

ПО

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892

ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК

602

4 КЛАСС
п/п

№
Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Электронные
(цифровые)
образовательные
Контрольные Практические
Всего
ресурсы
работы
работы

1

Введение

1

0

0,5

2

Истоки родного искусства

7

0

0,5

3

Древние города нашей земли

11

0

0,5

4

Каждый народ – художник

9

0

0,5

5

Искусство объединяет народы

6

1

0,5

34

1

33

ОБЩЕЕ
ПРОГРАММЕ

КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ

ПО

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f4129ea
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f4129ea

ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК
ЦОК

603

604

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п

1

2

3

4

5

6

Тема урока

Все дети любят
рисовать:
рассматриваем детские
рисунки
и
рисуем
радостное солнце
Мастер
изображения
учит
видеть:
создаем
групповую
работу
«Сказочный лес»
Изображения
вокруг
нас:
рассматриваем
изображения в детских
книгах
Короткое
и
длинное:
рисуем
животных
с
различными
пропорциями
Изображать
можно
пятном:
дорисовываем
зверушек от пятна или
тени
Изображать

Количество часов
Электронные
Дата
цифровые
образовательные
Контрольные Практические
изучения
Всего
ресурсы
работы
работы

1

0

0,5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

1

0

0,5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

1

0

0,5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

1

0

0,5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

1

0

0,5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

1

0

0,5

Библиотека

ЦОК
605

7

8

9

10

11

12

13

можно в объеме: лепим
зверушек
Изображать
можно линией: рисуем
ветви деревьев, травы
Разноцветные
краски. Рисуем цветные
коврики (коврик-осень /
зима или коврик-ночь /
утро)
Изображать
можно и то, что
невидимо:
создаем
радостные и грустные
рисунки
Художники
и
зрители: рассматриваем
картины художников и
говорим
о
своих
впечатлениях
Мир
полон
украшений:
рассматриваем
украшения
на
иллюстрациях
к
сказкам
Цветы: создаем
коллективную работу
«Ваза с цветами»
Узоры
на
крыльях:
рисуем
бабочек
и
создаем

https://m.edsoo.ru/7f411892

1

0

0,5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

1

0

0,5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

1

0

0,5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

1

0

0,5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

1

0

0,5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

1

0

0,5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

1

0

0,5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
606

14

15

16

17

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892

20

коллективную работу –
панно «Бабочки»
Красивые рыбы:
выполняем
рисунок
рыб
в
технике
монотипия
Украшения птиц
создаем
сказочную
птицу
из
цветной
бумаги
Узоры, которые
создали люди: рисуем
цветок или птицу для
орнамента
Нарядные узоры
на глиняных игрушках:
украшаем
узорами
фигурки из бумаги
Как
украшает
себя человек: рисуем
ЦОК
героев
сказок
с
подходящими
украшениями
Мастер
Украшения
помогает
сделать
праздник:
создаем
веселые
игрушки из цветной
бумаги
Постройки
в
нашей
жизни:
рассматриваем
и

1

0

0,5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

1

0

0,5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

1

0

0,5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

1

0

0,5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

1

0

0,5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

1

0

0,5

1

0

0,5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
607

21

22

23

24

25

26

27

28

обсуждаем
Дома
бывают
разными:
рисуем
домики для героев книг
Домики,
которые
построила
природа:
рассматриваем, как они
устроены
Снаружи
и
внутри: создаем домик
для
маленьких
человечков
Строим город:
рисуем и строим город
из пластилина и бумаги
Все имеет свое
строение:
создаем
изображения животных
из разных форм
Строим
вещи:
создаем из цветной
бумаги веселую сумкупакет
Город, в котором
мы
живем:
фотографируем
постройки и создаем
панно «Прогулка по
городу»
Изображение,
украшение, постройка

1

0

0,5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

1

0

0,5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

1

0

0,5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

1

0

0,5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

1

0

0,5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

1

0

0,5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

1

0

0,5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

1

0

0,5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892
608

29

30

31

32

33
ОБЩЕЕ
ПРОГРАММЕ

всегда помогают друг
другу: рассматриваем и
обсуждаем
Праздник птиц:
создаем декоративные
изображения птиц из
цветной бумаги
Разноцветные
жуки
и
бабочки:
создаем аппликацию из
цветной бумаги жука,
бабочки или стрекозы
Азбука
компьютерной
графики: знакомство с
программами Paint или
Paint net. Создание и
обсуждение
фотографий
Времена
года:
создаем рисунки о
каждом времени года
Здравствуй,
лето! Рисуем красками
«Как я буду проводить
лето»
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО

1

0

0,5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

1

0

0,5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

1

0

0,5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

1

0

0,5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

1

1

0,5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

33

1

32

609

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

1

2

3

4

5

6

Тема урока

Контрольные Практические
Всего
работы
работы

Учусь
быть
зрителем
и
художником: рассматриваем детское
творчество
и
произведения
декоративного искусства
Природа и художник: наблюдаем
природу и обсуждаем произведения
художников
Художник
рисует
красками:
смешиваем краски, рисуем эмоции и
настроение
Художник рисует мелками и
тушью: рисуем с натуры простые
предметы
С какими еще материалами
работает
художник:
рассматриваем,
обсуждаем,
пробуем
применять
материалы для скульптуры
Гуашь, три основных цвета:
рисуем дворец холодного ветра и дворец
золотой осени

1

0

0,5

1

0

0,5

1

0

0,5

1

0

0,5

1

0

0,5

1

0

0,5

7

Волшебная
белая:
рисуем
композицию «Сад в тумане, раннее утро»

1

0

0,5

8

Волшебная
черная:
композицию «Буря в лесу»

1

0

0,5

рисуем

Электронные
цифровые
Дата изучения
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41189
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41189
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41189
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41189
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41189
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41189
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41189
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41189
610

2
9

Волшебные
цветной туман

серые:

рисуем

10

Пастель и восковые
рисуем осенний лес и листопад

11

Аппликация: создаем коврики на
тему «Осенний листопад»

12

1

0

0,5

1

0

0,5

1

0

0,5

лес

1

0

0,5

13

Линия на экране компьютера:
рисуем луговые травы, деревья

1

0

0,5

14

Что может пластилин:
фигурку любимого животного

1

0

0,5

15

Бумага, ножницы, клей: создаем
макет игровой площадки

1

0

0,5

1

0

0,5

1

0

0,5

1

0

0,5

1

0

0,5

мелки:

Что может линия: рисуем зимний

лепим

Неожиданные материалы: создаем
16 изображение из фантиков, пуговиц,
ниток
Изображение,
реальность,
17 фантазия:
рисуем
домашних
и
фантастических животных
Украшение, реальность, фантазия:
18 рисуем
кружево
со
снежинками,
паутинками, звездочками
19
Постройка, реальность, фантазия:

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41189
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41189
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41189
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41189
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41189
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41189
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41189
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41189
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41189
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41189
2
Библиотека ЦОК
611

обсуждаем домики, которые построила
природа
20

Конструируем природные формы:
создаем композицию «Подводный мир»

Конструируем сказочный город:
21 строим из бумаги домик, улицу или
площадь
Изображение
природы
в
22 различных состояниях: рисуем природу
разной по настроению
Изображение
характера
23 животных:
передаем
характер
и
настроение животных в рисунке
Изображение характера человека:
24 рисуем доброго или злого человека,
героев сказок
Образ человека в скульптуре:
создаем разных по характеру образов в
25
объеме – легкий, стремительный и
тяжелый, неповоротливый
Человек и его украшения: создаем
26 кокошник для доброй и злой героинь из
сказок
О чем говорят украшения: рисуем
27 украшения для злой и доброй феи, злого
колдуна, доброго воина

1

0

0,5

1

0

0,5

1

0

0,5

1

0

0,5

1

0

0,5

1

0

0,5

1

0

0,5

1

0

0,5

28

Образ здания: рисуем дома для
разных сказочных героев

1

0

0,5

29

Теплые и холодные цвета: рисуем
костер или перо жар-птицы на фоне

1

0

0,5

https://m.edsoo.ru/7f41189
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41189
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41189
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41189
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41189
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41189
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41189
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41189
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41189
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41189
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41189
612

ночного неба
Тихие и звонкие цвета, ритм
30 линий создаем композицию «Весенняя
земля»

2
1

0

0,5

31

Характер линий: рисуем весенние
ветки – березы, дуба, сосны

1

0

0,5

32

Характер линий: рисуем весенние
ветки – березы, дуба, сосны

1

0

0,5

Ритм и движение пятен: вырезаем
33 из бумаги птичек и создаем из них
композиции

1

0

0,5

Пропорции выражают характер:
создаем скульптуры птиц

1

1

0,5

34

1

33

34

ОБЩЕЕ
ПРОГРАММЕ

КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ

ПО

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41189
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41189
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41189
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41189
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41189
2

613

3 КЛАСС
№ п/п

1

Тема урока

Изображение, постройка, украшения и
материалы: знакомимся с иллюстрациями и
дизайном предметов

Твои игрушки: создаем игрушки из
2 подручного нехудожественного материала и/или
из пластилина/глины
Посуда у тебя дома: изображаем
орнаменты и эскизы украшения посуды в
3
традициях
народных
художественных
промыслов
Обои и шторы у тебя дома: создаем
4
орнаменты для обоев и штор
Орнаменты для обоев и штор: создаем
5
орнаменты в графическом редакторе
Мамин платок: создаем орнамент в
6
квадрате
Твои книжки: создаем эскизы обложки,
7 заглавной буквицы и иллюстраций к детской
книге сказок
Открытки: создаем поздравительную
8
открытку
Труд художника для твоего дома:
9 рассматриваем
работы
художников
над
предметами быта
10
Памятники архитектуры: виртуальное

Количество часов
Дата
Контрольные Практические
изучения
Всего
работы
работы

Электронные
цифровые
образовательн
ресурсы

1

0

0,5

Библиотека
Ц
https://m.edsoo.ru/8a1496ae

1

0

0,5

Библиотека
Ц
https://m.edsoo.ru/8a14a932

1

0

0,5

Библиотека
Ц
https://m.edsoo.ru/8a14af2c

1

0

0,5

1

0

0,5

1

0

0,5

1

0

0,5

1

0

0,5

1

0

0,5

1

0

0,5

Библиотека
https://m.edsoo.ru/8a14b166
Библиотека
https://m.edsoo.ru/8a14cd18
Библиотека
https://m.edsoo.ru/8a14b2c4
Библиотека
https://m.edsoo.ru/8a1494d8
https://m.edsoo.ru/8a14c0e8
Библиотека
https://m.edsoo.ru/8a14929e

Ц

Ц

Ц

Ц

Ц

Библиотека
Ц
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека

Ц
614

11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

путешествие
Исторические
и
архитектурные
памятники: рисуем достопримечательности
города или села
Парки, скверы, бульвары: создаем эскиз
макета паркового пространства
Ажурные
ограды:
проектируем
декоративные украшения в городе
Волшебные фонари: создаем малые
архитектурные формы для города (фонари)
Витрины: создаем витрины - малые
архитектурные формы для города
Удивительный транспорт: рисуем или
создаем в бумагопластике фантастический
транспорт
Труд художника на улицах твоего города:
создаем панно «Образ моего города»
Художник в цирке: рисуем на тему «В
цирке»
Художник в театре: создаем эскиз
занавеса или декораций сцены
Театр
кукол:
создаем
сказочного
персонажа из пластилина или в бумагопластике
Маска:
создаем
маски
сказочных
персонажей с характерным выражением лица
Афиша и плакат: создаем эскиз афиши к
спектаклю или фильму
Праздник в городе: создаем композицию
«Праздник в городе»
Школьный карнавал: украшаем школу,
проводим выставку наших работ

https://m.edsoo.ru/7f411892
1

0

0,5

1

0

0,5

1

0

0,5

1

0

0,5

1

0

0,5

1

0

0,5

1

0

0,5

1

0

0,5

1

0

0,5

1

0

0,5

1

0

0,5

1

0

0,5

1

0

0,5

1

0

0,5

Библиотека
Ц
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892

Ц

Ц

Ц

Ц

Библиотека
Ц
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892
615

Ц

Ц

Ц

Ц

Ц

Ц

Ц

Ц

25
26
27
28
29
30
31

Музей в жизни города: виртуальное
путешествие
Картина – особый мир: восприятие
картин различных жанров в музеях
Музеи
искусства:
участвуем
в
виртуальном интерактивном путешествии в
художественные музеи
Картина-пейзаж:
рисуем
пейзаж,
отображаем состояние природы
Картина-портрет:
рассматриваем
произведения портретистов, сочиняем рассказы
к портретам
Изображение портрета: рисуем портрет
человека красками
Картина-натюрморт: рисуем натюрморт

Картины исторические и бытовые:
32 создаем
композицию
историческую
или
бытовую
Скульптура в музее и на улице: лепим
33
эскиз парковой скульптуры
Художественная выставка: организуем
34
художественную выставку работ обучающихся
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека
Ц
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека
Ц
https://m.edsoo.ru/7f411892

1

0

0,5

1

0

0,5

1

0

0,5

Библиотека
Ц
https://m.edsoo.ru/7f411892

1

0

0,5

Библиотека
Ц
https://m.edsoo.ru/7f411892

1

0

0,5

Библиотека
Ц
https://m.edsoo.ru/7f411892

1

0

0,5

1

0

0,5

1

0

0,5

1

0

0,5

1

1

0,5

34

1

33

Библиотека
Ц
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека
Ц
https://m.edsoo.ru/7f411892

Библиотека
Ц
https://m.edsoo.ru/7f411892

Библиотека
Ц
https://m.edsoo.ru/7f411892
Библиотека
Ц
https://m.edsoo.ru/7f411892

616

4 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Каждый
народ
строит,
украшает,
изображает:
рассматриваем
и
1
обсуждаем произведения
великих
художников,
скульпторов,
архитекторов
Пейзаж
родной
земли: рисуем пейзаж по
правилам
2
линейной и
воздушной перспективы
красками
Деревянный мир:
создаем
3
макет избы из
бумаги
Изображение
избы:
рисуем
и
4
моделируем
избу
в
графическом редакторе
Деревня: создаем
коллективное
5
панно
«Деревня»
6
Красота человека:

Количество часов
Контрольные Практические
Всего
работы
работы

Дата изучения

Электронные
цифровые
образовательные ресурсы

1

0

0,5

Библиотека
https://m.edsoo.ru/8a14fe78

ЦОК

1

0

0,5

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892

ЦОК

1

0

0,5

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892

ЦОК

1

0

0,5

Библиотека
https://m.edsoo.ru/8a151070

ЦОК

1

0

0,5

Библиотека
https://m.edsoo.ru/8a14eafa

ЦОК

1

0

0,5

Библиотека

ЦОК
617

создаем портрет русской
красавицы
(в
национальном костюме с
учетом этнокультурных
особенностей региона)
Красота человека:
изображаем
фигуру
7
человека в национальном
костюме
Народные
праздники:
создаем
8
панно на тему народных
праздников
Родной
угол:
изображаем
и
9
моделируем башни и
крепостные стены
Родной
край:
создаем
10
макет «Древний
город»
Древние соборы:
изображаем
11
древнерусский храм
Города
Русской
земли:
рисуем
древнерусский
12
город или
историческую
часть
современного города
Древнерусские
воины-защитники:
13
рисуем героев былин,
древних легенд, сказок

https://m.edsoo.ru/7f411892

1

0

0,5

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892

ЦОК

1

0

0,5

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892

ЦОК

1

0

0,5

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892

ЦОК

1

0

0,5

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892

ЦОК

1

0

0,5

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892

ЦОК

1

0

0,5

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892

ЦОК

1

0

0,5

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892

ЦОК

618

Великий
Новгород: знакомимся с
14
памятниками
древнерусского зодчества
Псков:
знакомимся
с
15
памятниками
древнерусского зодчества
Владимир
и
Суздаль: знакомимся с
16
памятниками
древнерусского зодчества
Москва:
знакомимся
с
17
памятниками
древнерусского зодчества
Пир в теремных
палатах:
выполняем
18
творческую работу «Пир
в теремных палатах»
Узорочье теремов:
выполняем
19
зарисовки
народных орнаментов
Узорочье теремов:
выполняем
20
зарисовки
народных орнаментов
Страна
восходящего
солнца:
21
изображаем
японский
сад
Страна
22
восходящего
солнца:

1

0

0,5

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892

ЦОК

1

0

0,5

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892

ЦОК

1

0

0,5

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892

ЦОК

1

0

0,5

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892

ЦОК

1

0

0,5

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892

ЦОК

1

0

0,5

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892

ЦОК

1

0

0,5

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892

ЦОК

1

0

0,5

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892

ЦОК

1

0

0,5

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892

ЦОК
619

изображаем японок в
национальной одежде и
создаем
панно
«Праздник в Японии»
Народы гор и
степей:
23
моделируем юрту
в графическом редакторе
Народы гор и
степей: рисуем степной
или
24 горный пейзаж с
традиционными
постройками
Города в пустыне:
создаём образ города в
пустыне
25
с
его
архитектурными
особенностями
Древняя Эллада:
изображаем
26
олимпийцев
в графике
Древняя Эллада:
создаем
панно
27
«Олимпийские игры в
Древней Греции»
Европейские
города:
28
рисуем площадь
средневекового города
Многообразие
художественных культур
в29
мире:
создаем
презентацию на тему
архитектуры, искусства

1

0

0,5

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892

ЦОК

1

0

0,5

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892

ЦОК

1

0

0,5

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892

ЦОК

1

0

0,5

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892

ЦОК

1

0

0,5

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892

ЦОК

1

0

0,5

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892

ЦОК

1

0

0,5

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892

ЦОК

620

выбранной эпохи или
этнокультурных
традиций
народов
России
Материнство:
изображаем
30
двойной
портрет матери и ребенка
Мудрость
старости:
создаем
31
живописный
портрет
пожилого человека
Сопереживание:
выполняем
тематическую
32
композицию
«Сопереживание»
Герои-защитники:
создаем
презентацию
памятника
героям
и
33
защитникам Отечества,
героям
Великой
Отечественной войны

1

0

0,5

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892

ЦОК

1

0

0,5

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892

ЦОК

1

0

0,5

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892

ЦОК

1

0

0,5

Библиотека
https://m.edsoo.ru/7f411892

ЦОК

621

34

Герои-защитники:
лепим
из
пластилина эскиз
памятника героям
или
мемориального
комплекса ко Дню
Победы
в
Великой
Отечественной
войне

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

1

34

0

1

0,5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

33

622

623

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Изобразительное искусство, 1 класс/ Неменская Л.А.; под редакцией Неменского Б.М.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Изобразительное искусство, 2 класс/ Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Изобразительное искусство, 3 класс/ Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Изобразительное искусство, 4 класс/ Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Учебно-методическое пособие по изобразительному искусству для учителей начальных классов.
Автор: Карасикова О.И.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892

2.1.9. Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» (предметная область
«Искусство») является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом
коммуникации особенно важна музыка для становления личности обучающегося – как способ,
форма и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо заложить основы будущей
музыкальной культуры личности, сформировать представления о многообразии проявлений
музыкального искусства в жизни современного человека и общества. В содержании программы
по музыке представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор, классическая,
современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры
(джаз, эстрада, музыка кино и другие). Наиболее эффективной формой освоения музыкального
искусства является практическое музицирование – пение, игра на доступных музыкальных
инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной музыкальной
деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального языка, понимание
основных жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с некоторым количеством
явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных произведений, фамилий
композиторов и исполнителей, специальной терминологии). Программа по музыке формирует
эстетические потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний,
отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем произведения
является уникальным психологическим механизмом для формирования мировоззрения
обучающегося опосредованным недирективным путём. Ключевым моментом при составлении
программы по музыке является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие
качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе
традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и
художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная
установка личности в целом.
624

Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по музыке принадлежит игровым
формам деятельности, которые рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и
методов, внутренне присущих самому искусству – от традиционных фольклорных игр и
театрализованных представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение
жанровых особенностей, элементов музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной культуры как части общей
духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и
воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического
комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия
(постижение мира через переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственное
становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт
сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим
направлениям:
становление системы ценностей, обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной
сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсального языка общения, художественного отражения
многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к
музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасноев жизни и в искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с
природой, обществом, самим собой через доступные формы музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов, приобщение к
традиционным российским духовно-нравственным ценностям через собственный внутренний
опыт эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и регулятивными
универсальными учебными действиями, развитие ассоциативного мышления и продуктивного
воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического
музицирования, введение обучающегося в искусство через разнообразие видов музыкальной
деятельности, в том числе: слушание (воспитание грамотного слушателя), исполнение (пение,
игра на музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации, композиции,
аранжировки); музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное
моделирование), исследовательские и творческие проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационнаяи жанровая природа
музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение интонационно-образного
строя отечественной музыкальной культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре
России, ее регионов, этнических групп, малой родины, а также к музыкальной культуре других
стран, культур, времён и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения учебного
материала и допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей, принципам
компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью модулями
(тематическими линиями):
инвариантные:
625

модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный принцип допускает
перестановку блоков, перераспределение количества учебных часов между блоками.
Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно расширить формы и
виды деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий – посещений театров,
музеев, концертных залов, работы над исследовательскими и творческими проектами. В таком
случае количество часов, отводимых на изучение данной темы, увеличивается за счёт
внеурочной деятельности в рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением плана
внеурочной деятельности образовательной организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки ‑ 135 часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная организация вправе
использовать возможности сетевого взаимодействия, в том числе с организациями системы
дополнительного образования детей, учреждениями культуры, организациями культурнодосуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
Освоение программы по музыке предполагает активную социокультурную деятельность
обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных
действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами,
как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы
религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и другие.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Инвариантные модули
Модуль № 1 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания национальной и
гражданской идентичности, а также принцип «вхождения в музыку от родного порога»
предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки
должна быть музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей страны.
Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ традиционного фольклора,
отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского фольклора, календарных обрядов и
праздников. Особое внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию
народной музыки, научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоупрограмм, эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь
Содержание: Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей местности, песен,
посвящённых своей малой родине, песен композиторов-земляков;
626

диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение краеведческого музея;
посещение этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор
Содержание: Русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский фольклор (игровые,
заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору учителя могут быть
освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на простых ударных
(ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным народным песням;
Русские народные музыкальные инструменты
Содержание: Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь,
ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания русских народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы, подражание голосам народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах; посещение
музыкального или краеведческого музея; освоение простейших навыков игры на свирели,
ложках.
Сказки, мифы и легенды
Содержание: Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Сказки и легенды о
музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций речитативного
характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя: отдельные сказания или
примеры из эпоса народов России, например, якутского Олонхо, карело-финской Калевалы,
калмыцкого Джангара, Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на
основе былин, сказаний; речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента сказки,
былины.
Жанры музыкального фольклора
Содержание: Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые,
колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров: колыбельная, трудовая,
лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка (темп, ритм, мелодия,
динамика), состава исполнителей;
627

определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп (духовые,
ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору разных народов
Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими жестами, на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий народных
песен, прослеживание мелодии по нотной записи.
Народные праздники
Содержание: Обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на примере одного или
нескольких народных праздников (по выбору учителя внимание обучающихся может быть
сосредоточено на русских традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины,
Масленица, Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз,
Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и сохранившимися
сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной традиционной
игре (по выбору учителя могут быть освоены традиционные игры территориально близких или,
наоборот, далёких регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о символике фольклорного
праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр
Содержание: Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального спектакля; творческий
проект – театрализованная постановка.
Фольклор народов России
Содержание: Музыкальные традиции, особенности народной музыки республик Российской
Федерации (по выбору учителя может быть представлена культура 2–3 регионов Российской
Федерации.Особое внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и
уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение, кавказская лезгинка,
якутский варган, пентатонные лады в музыке республик Поволжья, Сибири). Жанры,
интонации, музыкальные инструменты, музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных народностей Российской
Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов музыкального языка (ритм,
лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов на ударных
инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых инструментах (свирель)
мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальному
творчеству народов России.
628

Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные
жанры, интонации как основа для композиторского творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение фотографий подлинных
образцов народных промыслов (гжель, хохлома, городецкая роспись) с творчеством
современных художников, модельеров, дизайнеров, работающих в соответствующих техниках
росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной классики
составляют золотой фонд музыкальной культуры. Проверенные временем образцы камерных и
симфонических сочинений позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей
и чувств, воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов, воспитывать их
музыкальный вкус на подлинно художественных произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель
Содержание: Композитор. Исполнитель. Особенности их деятельности, творчества. Умение
слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений), игра «Я – композитор»
(сочинение небольших попевок, мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или одноклассника, обучающегося в
музыкальной школе, с исполнением краткого музыкального произведения; посещение концерта
классической музыки.
Композиторы – детям
Содержание: Детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б. Кабалевского и других
композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкально-выразительных средств,
использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого и танцевального
характера.
Оркестр
Содержание: Оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр
629

концерта – музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра,«Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских жестов во
время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре; работа по группам –
сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано
Содержание: Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия
инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы тихо и громко, в
разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем инструмент – наглядная
демонстрация внутреннего устройства акустического пианино; «Паспорт инструмента» –
исследовательская работа, предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина, количество
клавиш, педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта
Содержание: Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для флейты соло,
флейты в сопровождении фортепиано, оркестра (например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из
оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических музыкальных
инструментов;
слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных музыкантов-инструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных инструментах,
истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Содержание: Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы,
сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов, определения тембров
звучащих инструментов;
разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт инструмента» –
исследовательская работа, предполагающая описание внешнего вида и особенностей звучания
инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыка
Содержание: Человеческий голос – самый совершенный инструмент. Бережное отношение к
своему голосу. Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из
опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
630

определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские), тембров голосов
профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс юных вокалистов.
Инструментальная музыка
Содержание: Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом. Цикл. Сюита.
Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; составление словаря музыкальных
жанров.
Программная музыка
Содержание: Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение музыкального образа, музыкальных средств, использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение небольших миниатюр
(вокальные или инструментальные импровизации) по заданной программе.
Симфоническая музыка
Содержание: Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония,
симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр фильма об устройстве
оркестра.
Русские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории); характеристика
музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений; разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
631

вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории); характеристика
музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя
Содержание: Творчество выдающихся исполнителей-певцов, инструменталистов, дирижёров.
Консерватория, филармония, Конкурс имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в исполнении разных
музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного исследования
обучающимися психологической связи музыкального искусства и внутреннего мира человека.
Основным результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта
обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков, осознание собственных
душевных движений, способность к сопереживанию как при восприятии произведений
искусства, так и в непосредственном общении с другими людьми. Формы бытования музыки,
типичный комплекс выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые
жизненные ситуации, порождающие различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля –
воспитание чувства прекрасного, пробуждение и развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение
Содержание: Стремление человека к красоте Особое состояние – вдохновение. Музыка –
возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единство
людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы распускаются под
музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по руке дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода
Музыкальные пейзажи
Содержание: Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека,
632

любующегося природой. Музыка – выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения,
которые трудно передать словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная живопись – передача
настроения цветом, точками, линиями; игра-импровизация «Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты
Содержание: Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру
речи. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной музыки, посвящённой
образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; игра-импровизация «Угадай
мой характер»; инсценировка – импровизация в жанре кукольного (теневого) театра с помощью
кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном шествии,
спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением; групповые творческие
шутливые двигательные импровизации «Цирковая труппа».
Танцы, игры и веселье
Содержание: Музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость движения. Примеры
популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участияв танцевальных композициях
и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального жанра;
Музыка на войне, музыка о войне
Содержание: Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации,
ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы). Песни
633

Великой Отечественной войны – песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням Великой Отечественной
войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство с историей их
сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни Великой Победы,
почему? Как музыка, песни помогали российскому народу одержать победу в Великой
Отечественной войне?
Главный музыкальный символ
Содержание: Гимн России – главный музыкальный символ нашей страны. Традиции
исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени
Содержание: Музыка – временное искусство. Погружение в поток музыкального звучания.
Музыкальные образы движения, изменения и развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ непрерывного
движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус) при
восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая или инструментальная импровизация «Поезд»,
«Космический корабль».
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка России».
«Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых границ» – тезис,
выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся по-прежнему актуальным.
Интонационная и жанровая близость фольклора разных народов.
Певец своего народа
Содержание: Интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов – ярких
представителей национального музыкального стиля своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: Фольклор и музыкальные традиции стран ближнего зарубежья (песни, танцы,
634

обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и жанры. Славянские музыкальные традиции. Кавказские мелодии и ритмы.
Композиторы и музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость музыкальной
культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народовс фольклорными
элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной
культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор европейских
народов. Канон. Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки.
Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные инструменты.
Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота,
танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран Юго-Восточной Азии.
Императорские церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и
современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с фольклорными
элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной
культуре народов мира.
Диалог культур
635

Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке отечественных и
зарубежных композиторов (в том числе образы других культур в музыке русских композиторов
и русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была представлена тремя
главными направлениями – музыкой народной, духовной и светской. В рамках религиозной
культуры были созданы подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля
поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического планирования представить
обучающимся максимально широкую сферу бытования музыкального искусства. Однако
знакомство с отдельными произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках
изучения других модулей.
Звучание храма
Содержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и другие). Звонарские
приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении колокольного звона;
знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным изобразительным элементом
колокольности (по выбору учителя могут звучать фрагменты из музыкальных произведений
М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах композиции
(импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих
Содержание: Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в
творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены молитвенные интонации,
используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви
Содержание: Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
636

чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории создания, устройству органа,
его роли в католическом и протестантском богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкально-выразительных средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых музыкальных
произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание иллюстраций, изображений
органа; проблемная ситуация – выдвижение гипотез о принципах работы этого музыкального
инструмента; просмотр познавательного фильма об органе; литературное, художественное
творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной музыки.
Искусство Русской православной церкви
Содержание: Музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира,
величание и другое). Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной тематики, сравнение церковных
мелодий и народных песен, мелодий светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым, Христу, Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о Крещении Руси, святых, об
иконах.
Религиозные праздники
Содержание: Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного
содержания (по выбору: на религиозных праздниках той конфессии, которая наиболее
почитаема в данном регионе Российской Федерации.
В рамках православной традиции возможно рассмотрение традиционных праздников с точки
зрения, как религиозной символики, так и фольклорных традиций (например:Рождество,
Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских
композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение характера
музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных вокальных произведений
духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам; посещение концерта
духовной музыки; исследовательские проекты, посвящённые музыке религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая музыка», может
стыковаться по ряду произведений с модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в
жизни человека» (музыкальные портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание
различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких как театрализованные постановки
силами обучающихся, посещение музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Содержание: Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
637

обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты сюжета, характеры
героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для родителей; творческий
проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета
Содержание: Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр,
дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни (хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания оркестрового фрагмента
музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный театр; виртуальная
экскурсия по Большому театру; рисование по мотивам музыкального спектакля, создание
афиши.
Балет. Хореография – искусство танца
Содержание: Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные
номера из балетов отечественных композиторов (например, балеты П.И. Чайковского, С.С.
Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими яркими сольными номерами
и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры – аккомпанемента к фрагменту
балетной музыки; посещение балетного спектакля или просмотр фильма-балета;
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление. Отдельные номера из опер
русских и зарубежных композиторов (по выбору учителя могут быть представлены фрагменты
из опер Н.А. Римского -Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М.И.
Глинки («Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и других
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных средств оркестрового
сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля
Содержание: Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и сцены в опере
и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
638

Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев, противоборствующих
сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов, использованных
композитором;
вокализация, пропевание музыкальных тем, пластическое интонирование оркестровых
фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе выбранного либретто; просмотр
фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл
Содержание: История возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И.
Штрауса, И. Кальмана и др.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты или мюзикла;
постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: Профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные певцы, балерины и
танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных режиссёров,
художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных музыкальных спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино
Содержание: История создания, значение музыкально-сценических и экранных произведений,
посвящённых нашему народу, его истории, теме служения Отечеству. Фрагменты, отдельные
номера из опер, балетов, музыки к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки,
опера «Война и мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических опер, фильмов, о
творческих поисках композиторов, создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических событиях и подвигах
героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля (фильма) патриотического
639

содержания; участие в концерте, фестивале, конференции патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная и светская),
сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно выделить в отдельный пласт
современную музыку. Объективной сложностью в данном случае является вычленение явлений,
персоналий и произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся
через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие «современная музыка» входит
широкий круг явлений (от академического авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для
восприятия которых требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на
уровне начального общего образования необходимо заложить основы для последующего
развития в данном направлении. Помимо указанных в модуле тематических блоков,
существенным вкладом в такую подготовку является разучивание и исполнение песен
современных композиторов, написанных современным музыкальным языком. При этом
необходимо удерживать баланс между современностью песни и её доступностью детскому
восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учётом требований художественного
вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки
Содержание: Понятие обработки, творчество современных композиторов исполнителей,
обрабатывающих классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем музыканты делают
обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного ритмизованного
аккомпанемента;
Джаз
Содержание: Особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные инструменты
джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовых музыкантов (по выбору учителя
могут быть представлены примеры творчества всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от других музыкальных стилей
и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих джазовую
композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение, импровизация
ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами; составление плейлиста,
коллекции записей джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыки
Содержание: Творчество одного или нескольких исполнителей современной музыки,
популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой, духовной, народной
музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной музыки для друзей-других
обучающихся (для проведения совместного досуга); съёмка собственного видеоклипа на музыку
одной из современных популярных композиций.
640

Электронные музыкальные инструменты
Содержание: Современные «двойники» классических музыкальных инструментов: синтезатор,
электронная скрипка, гитара, барабаны. Виртуальные музыкальные инструменты в
компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных музыкальных инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных музыкальных
инструментов); просмотр фильма об электронных музыкальных инструментах; создание
электронной композиции в компьютерных программах с готовыми семплами (например,
GarageBand).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других модулей.
Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения
исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания
грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках календарнотематического планирования возможно по арочному принципу либо на регулярной основе по 5–
10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки после их освоения не исключаются из
учебной деятельности, а используются в качестве актуального знания, практического багажа
при организации работы над следующим музыкальным материалом.
Весь мир звучит
Содержание: Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость, длительность,
тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых музыкальных
инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с использованием
звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд
Содержание: Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие от других
последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных на элементах звукоряда.
Интонация
Содержание: Выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций изобразительного
(ку-ку, тик-так и другие) и выразительного (просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные и
инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры изобразительных
интонаций.
Ритм
641

Содержание: Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт, тактовая
черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из
различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или)
ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание с
использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Ритмический рисунок
Содержание: Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические рисунки.
Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из
различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или)
ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание с
использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Размер
Содержание: Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей в размерах 2/4, 3/4,
4/4 (звучащими жестами или на ударных инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с хлопками-акцентами на
сильную долю, элементарными дирижёрскими жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным размером,
танцевальные, двигательные импровизации под музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий в размерах
2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная импровизация в заданном размере.
Музыкальный язык
Содержание: Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Штрихи (стаккато,
легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами, их обозначением в
нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов музыкального языка
(как меняется характер музыки при изменении темпа, динамики, штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко выраженными
динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для создания определённого образа, настроения в
вокальных и инструментальных импровизациях;
642

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий с ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками; исполнительская
интерпретация на основе их изменения. Составление музыкального словаря.
Высота звуков
Содержание: Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на клавиатуре. Знаки
альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров; прослеживание по нотной
записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых песен, вычленение знакомых нот, знаков
альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, кратких мелодий
по нотам; выполнение упражнений на виртуальной клавиатуре.
Мелодия
Содержание: Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии, скачки.
Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических рисунков с поступенным,
плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных музыкальных инструментах)
различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива; обнаружение
повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз, похожих друг на друга;
исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок,
кратких мелодий по нотам.
Сопровождение
Содержание: Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса и сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей главного голоса и
сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление, заключение, проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне (звучащими жестами или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой мелодии на клавишных или
духовых инструментах.
Песня
Содержание: Куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.
Лад
Содержание: Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания. Ступеневый
состав.
643

Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о нотах и музыкальных
ладах.
Пентатоника
Содержание: Пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у многих народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен, написанных в пентатонике
Ноты в разных октавах
Содержание: Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем диапазоне; сравнение одной и
той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре
попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах
Содержание: Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8
Содержание: Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков в размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или)
ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание
ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий и
аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма
Содержание: Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные тональности (до 2–
3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи музыкальную
фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
644

Интервалы
Содержание: Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта,
квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного движения двух голосов в октаву,
терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной интерваликой в
мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего основной голос в
терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе движения квинтами, октавами.
Гармония
Содержание: Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры. Фактуры
аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен смелодическим движениемпо звукам аккордов;
вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен, прослушанных
инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма
Содержание: Контраст и повтор как принципы строения музыкального произведения.
Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями двухчастной и трёхчастной
формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной репризной форме;
создание художественных композиций (рисунок, аппликация) по законам музыкальной формы.
Вариации
Содержание: Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты:
в области гражданско-патриотического воспитания:
645

осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов и традиций
республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры
народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в
процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и
других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины
мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность
в познании.
в области физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей
среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в музыкальноисполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей
музыкотерапии.
в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающегося будут
сформированы универсальные познавательные учебные действия, универсальные
коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
универсальных познавательных учебных действий:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры, устанавливать
основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определённому
признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
646

исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального
искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе
предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и
исполнения, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть универсальных познавательных учебных действий:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений,
планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного
музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть
– целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового эксперимента,
классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в
различных условиях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть универсальных познавательных учебных действий:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с
учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные)по предложенному учителем
алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения как часть универсальных
коммуникативных учебных действий:
невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать
культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
647

вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного
восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповойи индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия
при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальныес учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуациина основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные образцы.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
универсальных регулятивных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения,
эмоционального душевного равновесия и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ
музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности
в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к
музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную музыку, знают
правила поведения в театре, концертном зале; проявляют интерес к игре на доступных
музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать
музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся,
648

аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России» обучающийся научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному
фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые,
ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому
или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов –
народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментахпри исполнении народной
песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной, инструментальной, танцевальной)
на основе освоенных фольклорных жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение,
исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и
называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторовклассиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерныеи симфонические,
вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и
чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от
музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания
музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе
сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека» обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни,
посвящённые Победе нашего народа в Великой Отечественной войне, песни, воспевающие
красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать
обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с
движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в
окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических
потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых,
струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в
649

сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных
традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять
и называть типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки,
характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской
православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной
традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта,
мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и так далее),
узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих
голосов и музыкальных инструментов, определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в
творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец,
художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура» обучающийся
научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной культуры, стремиться к
расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений, исполнительского
стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие основной
характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкально-выразительными
средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие,
высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия,
аккомпанемент и другое), уметь объяснить значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и
различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные
формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
2.1.10. Программа по труду (технологии) на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные
в рабочей программе воспитания.
650

Основной целью программы по труду (технологии) является успешная социализация
обучающихся, формирование у них функциональной грамотности на базе освоения
культурологических и конструкторско-технологических знаний (о рукотворном мире и общих
правилах его создания в рамках исторически меняющихся технологий) и соответствующих им
практических умений, приобретение практических умений, необходимых для разумной
организации собственной жизни, воспитание ориентации на будущую трудовую деятельность,
выбор профессии в процессе практического знакомства с историей ремесел и технологий.
Программа по труду (технологии) направлена на решение системы задач:
формирование общих представлений о технологической культуре и организации трудовой
деятельности как важной части общей культуры человека;
становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном (рукотворном) мире
как результате деятельности человека, его взаимодействии с миром природы, правилах и
технологиях создания, исторически развивающихся и современных производствах и
профессиях;
формирование основ чертежно-графической грамотности, умения работать с простейшей
технологической документацией (рисунок, чертеж, эскиз, схема);
формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах, технологиях их
обработки и соответствующих умений;
развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через
формирование практических умений;
расширение культурного кругозора, развитие способности творческого использования
полученных знаний и умений в практической деятельности;
развитие познавательных психических процессов и приемов умственной деятельности в ходе
выполнения практических заданий;
развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к конструкторской и к
изобретательской деятельности;
воспитание уважительного отношения к труду, людям труда, культурным традициям, понимания
ценности предшествующих культур, отраженных в материальном мире;
воспитание понимания социального значения разных профессий, важности ответственного
отношения каждого за результаты труда;
воспитание готовности участия в трудовых делах школьного коллектива;
развитие социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности,
добросовестного и ответственного отношения к работе, взаимопомощи, волевой саморегуляции,
активности и инициативности;
воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной созидательной деятельности,
мотивации успеха и достижений, стремления к творческой самореализации;
становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения к окружающей
природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром природы;
воспитание положительного отношения к коллективному труду, применение правил культуры
общения, проявление уважения к взглядам и мнению других людей.
Содержание программы по труду (технологии) включает характеристику основных структурных
единиц (модулей), которые являются общими для каждого года обучения:
труд, технологии, профессии и производства;
технологии ручной обработки материалов: работы с бумагой и картоном, с пластичными
материалами, с природным материалом, с текстильными материалами и другими доступными
материалами (например, пластик, поролон, фольга, солома);
конструирование и моделирование: работа с конструктором (с учетом возможностей
материально-технической базы образовательной организации), конструирование и
моделирование из бумаги, картона, пластичных материалов, природных и текстильных
материалов, робототехника (с учетом возможностей материально-технической базы
651

образовательной организации);
ИКТ (с учетом возможностей материально-технической базы образовательной организации).
В процессе освоения программы по труду (технологии) обучающиеся овладевают основами
проектной деятельности, которая направлена на развитие творческих черт личности,
коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и использовать информацию.
В программе по труду (технологии) осуществляется реализация межпредметных связей с
учебными предметами: «Математика» (моделирование, выполнение расчетов, вычислений,
построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами,
именованными
числами),
«Изобразительное
искусство»
(использование
средств
художественной выразительности, законов и правил декоративно-прикладного искусства и
дизайна), «Окружающий мир» (природные формы и конструкции как универсальный источник
инженерно-художественных идей для мастера; природа как источник сырья, этнокультурные
традиции), «Русский язык» (использование важнейших видов речевой деятельности и основных
типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической
деятельности), «Литературное чтение» (работа с текстами для создания образа, реализуемого в
изделии).
Общее число часов для изучения труда (технологии) – 135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в
неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе –- 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе
– 34 часа (1 час в неделю).

652

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Природное и техническое окружение человека. Природа как источник сырьевых ресурсов
и творчества мастеров. Красота и разнообразие природных форм, их передача в изделиях
из различных материалов. Наблюдения природы и фантазия мастера – условия создания
изделия. Бережное отношение к природе. Общее понятие об изучаемых материалах, их
происхождении, разнообразии. Подготовка к работе. Рабочее место, его организация в
зависимости от вида работы. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и
инструментов, поддержание порядка во время работы, уборка по окончании работы.
Рациональное и безопасное использование и хранение инструментов.
Мир профессий. Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с изучаемыми
материалами и производствами. Профессии сферы обслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремесла, обычаи.
Технологии ручной обработки материалов
Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых материалов.
Использование конструктивных особенностей материалов при изготовлении изделий.
Общее представление об основных технологических операциях ручной обработки
материалов: разметка деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборка
изделия, отделка изделия или его деталей.
Способы разметки деталей: «на глаз» и «от руки», по шаблону, по линейке (как
направляющему инструменту без откладывания размеров) и изготовление изделий с
использованием рисунков, графических инструкций, простейших схем. Чтение условных
графических изображений (знание операций, способов и приемов работы,
последовательности изготовления изделий). Правила экономной и аккуратной разметки.
Рациональная разметка и вырезание нескольких одинаковых деталей из бумаги. Способы
соединения деталей в изделии: с помощью пластилина, клея, скручивание, сшивание и
другие. Приемы и правила аккуратной работы с клеем. Отделка изделия или его деталей
(окрашивание, вышивка, аппликация и другие).
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов в зависимости
от их свойств и видов изделий. Инструменты и приспособления (ножницы, линейка, игла,
гладилка, стека, шаблон и другие), их правильное, рациональное и безопасное
использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и другие). Приемы изготовления
изделий доступной по сложности формы из них: разметка «на глаз», отделение части
(стекой, отрыванием), придание формы.
Наиболее распространенные виды бумаги, их общие свойства. Простейшие способы
обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание, обрывание,
склеивание и другие. Резание бумаги ножницами. Правила безопасного использования
ножниц.
Виды природных материалов (плоские – листья и объемные – орехи, шишки, семена,
ветки). Приемы работы с природными материалами: подбор материалов в соответствии с
замыслом, составление композиции, соединение деталей (приклеивание, склеивание с
помощью прокладки, соединение с помощью пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах. Швейные
инструменты и приспособления (иглы, булавки и другие). Отмеривание и заправка нитки в
иголку, строчка прямого стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.
Конструирование и моделирование
653

Простые и объемные конструкции из разных материалов (пластические массы, бумага,
текстиль и другие) и способы их создания. Общее представление о конструкции изделия,
детали и части изделия, их взаимное расположение в общей конструкции. Способы
соединения деталей в изделиях из разных материалов. Образец, анализ конструкции
образцов изделий, изготовление изделий по образцу, рисунку. Конструирование по модели
(на плоскости). Взаимосвязь выполняемого действия и результата. Элементарное
прогнозирование порядка действий в зависимости от желаемого (необходимого)
результата, выбор способа работы в зависимости от требуемого результата (замысла).
ИКТ
Демонстрация учителем подготовленных материалов на информационных носителях.
Информация. Виды информации.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение труда (технологии) в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную, графическую);
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и
второстепенные составляющие конструкции;
сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и различия в их
устройстве.
Работа с информацией:
воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или в учебнике),
использовать ее в работе;
понимать и анализировать простейшую знаково-символическую информацию (схема,
рисунок) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение, отвечать на
вопросы, выполнять правила этики общения: уважительное отношение к одноклассникам,
внимание к мнению другого человека;
строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию изученных
тем).
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную задачу;
действовать по плану, предложенному учителем, работать с использованием графических
инструкций учебника, принимать участие в коллективном построении простого плана
действий;
понимать и принимать критерии оценки качества работы, руководствоваться ими в
процессе анализа и оценки выполненных работ;
организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку рабочего места,
поддерживать на нем порядок в течение урока, производить необходимую уборку по
окончании работы;
654

выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
проявлять положительное отношение к включению в совместную работу, к простым видам
сотрудничества;
принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в процессе
изготовления изделий осуществлять элементарное сотрудничество.
2 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Рукотворный мир – результат труда человека. Элементарные представления об основном
принципе создания мира вещей: прочность конструкции, удобство использования,
эстетическая выразительность. Средства художественной выразительности (композиция,
цвет, тон и другие). Изготовление изделий с учетом данного принципа. Общее
представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия,
выстраивание последовательности практических действий и технологических операций,
подбор материалов и инструментов, экономная разметка, обработка с целью получения
(выделения) деталей, сборка, отделка изделия, проверка изделия в действии, внесение
необходимых дополнений и изменений. Изготовление изделий из различных материалов с
соблюдением этапов технологического процесса.
Традиции и современность. Новая жизнь древних профессий. Совершенствование их
технологических процессов. Мир профессий. Мастера и их профессии, правила мастера.
Культурные традиции. Техника на службе человеку.
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и
воплощение). Несложные коллективные, групповые проекты.
Технологии ручной обработки материалов
Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение в жизни.
Исследование и сравнение элементарных физических, механических и технологических
свойств различных материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и
конструктивным свойствам.
Знание и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов
в процессе изготовления изделия: разметка деталей (с помощью линейки (угольника,
циркуля), формообразование деталей (сгибание, складывание тонкого картона и плотных
видов бумаги и другие), сборка изделия (сшивание). Подвижное соединение деталей
изделия. Использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости
от вида и назначения изделия.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, схема.
Чертежные инструменты – линейка (угольник, циркуль). Их функциональное назначение,
конструкция. Приемы безопасной работы колющими инструментами (циркуль).
Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа (контур, линия
разреза, сгиба, выносная, размерная). Чтение условных графических изображений.
Построение прямоугольника от двух прямых углов (от одного прямого угла). Разметка
деталей с использованием простейших чертежей, эскизов. Изготовление изделий по
рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме. Использование измерений, вычислений
и построений для решения практических задач. Сгибание и складывание тонкого картона
и плотных видов бумаги (биговка). Подвижное соединение деталей на проволоку, толстую
нитку.
Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани (поперечное и
продольное направление нитей). Ткани и нитки растительного происхождения
(полученные на основе натурального сырья). Виды ниток (швейные, мулине). Трикотаж,
655

нетканые материалы (общее представление), его строение и основные свойства. Строчка
прямого стежка и ее варианты (перевивы, наборы) и (или) строчка косого стежка и ее
варианты (крестик, стебельчатая, елочка). Лекало. Разметка с помощью лекала
(простейшей выкройки). Технологическая последовательность изготовления несложного
швейного изделия (разметка деталей, выкраивание деталей, отделка деталей, сшивание
деталей).
Использование дополнительных материалов (например, проволока, пряжа, бусины и
другие).
Конструирование и моделирование
Основные и дополнительные детали. Общее представление о правилах создания
гармоничной композиции. Симметрия, способы разметки и конструирования
симметричных форм.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по простейшему
чертежу или эскизу. Подвижное соединение деталей конструкции. Внесение
элементарных конструктивных изменений и дополнений в изделие.
ИКТ
Демонстрация учителем подготовленных материалов на информационных носителях.
Поиск информации. Интернет как источник информации.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение труда (технологии) во 2 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
выполнять работу в соответствии с образцом, устной или письменной инструкцией;
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с учетом указанных
критериев;
строить рассуждения, проводить умозаключения, проверять их в практической работе;
воспроизводить порядок действий при решении учебной (практической) задачи;
осуществлять решение простых задач в умственной и материализованной формах.
Работа с информацией:
получать информацию из учебника и других дидактических материалов, использовать ее в
работе;
понимать и анализировать знаково-символическую информацию (чертеж, эскиз, рисунок,
схема) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы, дополнять ответы
других обучающихся, высказывать свое мнение, отвечать на вопросы, проявлять
уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого человека;
делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе учителя, о
выполненной работе, созданном изделии.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
656

понимать и принимать учебную задачу;
организовывать свою деятельность;
понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата,
планировать работу;
выполнять действия контроля и оценки;
воспринимать советы, оценку учителя и других обучающихся, стараться учитывать их в
работе.
Совместная деятельность:
выполнять элементарную совместную деятельность в процессе изготовления изделий,
осуществлять взаимопомощь;
выполнять правила совместной работы: справедливо распределять работу, договариваться,
выполнять ответственно свою часть работы, уважительно относиться к чужому мнению.
3 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры.
Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса.
Разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях. Разнообразие
предметов рукотворного мира: архитектура, техника, предметы быта и декоративноприкладного искусства. Мир профессий. Современные производства и профессии,
связанные с обработкой материалов, аналогичных используемым на уроках труда
(технологии).
Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие формы, размеров,
материала и внешнего оформления изделия его назначению. Стилевая гармония в
предметном ансамбле, гармония предметной и окружающей среды (общее представление).
Мир современной техники. Информационно-коммуникационные технологии в жизни
современного человека. Решение человеком инженерных задач на основе изучения
природных законов – жесткость конструкции (трубчатые сооружения, треугольник как
устойчивая геометрическая форма и другие).
Бережное и внимательное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов и идей
для технологий будущего.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные, групповые и
индивидуальные проекты в рамках изучаемой тематики. Совместная работа в малых
группах, осуществление сотрудничества, распределение работы, выполнение социальных
ролей (руководитель (лидер) и подчиненный).
Технологии ручной обработки материалов
Некоторые (доступные в обработке) виды искусственных и синтетических материалов.
Разнообразие технологий и способов обработки материалов в различных видах изделий,
сравнительный анализ технологий при использовании того или иного материала
(например, аппликация из бумаги и ткани, коллаж и другие). Выбор материалов по их
декоративно-художественным
и
технологическим
свойствам,
использование
соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский нож, шило и другие),
знание приемов их рационального и безопасного использования.
Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ устройства и
назначения изделия, выстраивание последовательности практических действий и
технологических операций, подбор материалов и инструментов, экономная разметка
материалов, обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия, проверка
657

изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений). Рицовка.
Изготовление объемных изделий из разверток. Преобразование разверток несложных
форм.
Технология обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрированный, толстый, тонкий,
цветной и другой). Чтение и построение простого чертежа (эскиза) развертки изделия.
Разметка деталей с использованием простейших чертежей, эскизов. Решение задач на
внесение необходимых дополнений и изменений в схему, чертеж, эскиз. Выполнение
измерений, расчетов, несложных построений.
Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа, выполнение отверстий
шилом.
Технология обработки текстильных материалов. Использование трикотажа и нетканых
материалов для изготовления изделий. Использование вариантов строчки косого стежка
(крестик, стебельчатая и другие) и (или) петельной строчки для соединения деталей
изделия и отделки. Пришивание пуговиц (с двумя-четырьмя отверстиями). Изготовление
швейных изделий из нескольких деталей.
Использование дополнительных материалов. Комбинирование разных материалов в одном
изделии.
Конструирование и моделирование
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе с
использованием конструктора, по заданным условиям (технико-технологическим,
функциональным, декоративно-художественным). Способы подвижного и неподвижного
соединения деталей набора конструктора, их использование в изделиях, жесткость и
устойчивость конструкции.
Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений, технических устройств,
бытовых конструкций. Выполнение заданий на доработку конструкций (отдельных узлов,
соединений) с учетом дополнительных условий (требований). Использование измерений и
построений для решения практических задач. Решение задач на мысленную
трансформацию трехмерной конструкции в развертку (и наоборот).
ИКТ
Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации,
получаемой человеком. Сохранение и передача информации. Информационные
технологии. Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио,
печатные издания, персональный компьютер и другие. Современный информационный
мир. Персональный компьютер (ПК) и его назначение. Правила пользования ПК для
сохранения здоровья. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и
обработки информации. Работа с доступной информацией (книги, музеи, беседы (мастерклассы) с мастерами, Интернет, видео, DVD). Работа с текстовым редактором Microsoft
Word или другим.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение труда (технологии) в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах на
вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
осуществлять анализ предложенных образцов с выделением существенных и
658

несущественных признаков;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной, а также
графически представленной в схеме, таблице;
определять способы доработки конструкций с учетом предложенных условий;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному признаку
(используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
читать и воспроизводить простой чертеж (эскиз) развертки изделия;
восстанавливать нарушенную последовательность выполнения изделия.
Работа с информацией:
анализировать и использовать знаково-символические средства представления информации
для создания моделей и макетов изучаемых объектов;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов
работы;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач, в том числе Интернет, под руководством учителя.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и способах создания;
описывать предметы рукотворного мира, оценивать их достоинства;
формулировать собственное мнение, аргументировать выбор вариантов и способов
выполнения задания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для ее решения;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата,
предлагать план действий в соответствии с поставленной задачей, действовать по плану;
выполнять действия контроля и оценки, выявлять ошибки и недочеты по результатам
работы, устанавливать их причины и искать способы устранения;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
выбирать себе партнеров по совместной деятельности не только по симпатии, но и по
деловым качествам;
справедливо распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать
за общий результат работы;
выполнять роли лидера, подчиненного, соблюдать равноправие и дружелюбие;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части
работы.
4 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Профессии и технологии современного мира. Использование достижений науки в
развитии технического прогресса. Изобретение и использование синтетических
материалов с определенными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях.
Нефть как универсальное сырье. Материалы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань,
659

пенопласт и другие).
Мир профессий. Профессии, связанные с опасностями (пожарные, космонавты, химики и
другие).
Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность людей. Влияние
современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду,
способы ее защиты.
Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве современных мастеров. Бережное
и уважительное отношение людей к культурным традициям. Изготовление изделий с
учетом традиционных правил и современных технологий (лепка, вязание, шитье, вышивка
и другие).
Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация заданного или
собственного замысла, поиск оптимальных конструктивных и технологических решений).
Коллективные, групповые и индивидуальные проекты на основе содержания материала,
изучаемого в течение учебного года. Использование комбинированных техник создания
конструкций по заданным условиям в выполнении учебных проектов.
Технологии ручной обработки материалов
Синтетические материалы – ткани, полимеры (пластик, поролон). Их свойства. Создание
синтетических материалов с заданными свойствами.
Использование измерений, вычислений и построений для решения практических задач.
Внесение дополнений и изменений в условные графические изображения в соответствии с
дополнительными (измененными) требованиями к изделию.
Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов в соответствии с замыслом,
особенностями конструкции изделия. Определение оптимальных способов разметки
деталей, сборки изделия. Выбор способов отделки. Комбинирование разных материалов в
одном изделии.
Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с помощью чертежных
инструментов. Освоение доступных художественных техник.
Технология обработки текстильных материалов. Обобщенное представление о видах
тканей (натуральные, искусственные, синтетические), их свойствах и областях
использования. Дизайн одежды в зависимости от ее назначения, моды, времени. Подбор
текстильных материалов в соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия.
Раскрой деталей по готовым лекалам (выкройкам), собственным несложным. Строчка
петельного стежка и ее варианты («тамбур» и другие), ее назначение (соединение и
отделка деталей) и (или) строчки петлеобразного и крестообразного стежков
(соединительные и отделочные). Подбор ручных строчек для сшивания и отделки изделий.
Простейший ремонт изделий.
Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон, полиэтилен. Общее
знакомство, сравнение свойств. Самостоятельное определение технологий их обработки в
сравнении с освоенными материалами.
Комбинированное использование разных материалов.
Конструирование и моделирование
Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность,
эргономичность и другие).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе
конструктора, по проектному заданию или собственному замыслу. Поиск оптимальных и
доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на всех этапах
аналитического и технологического процесса при выполнении индивидуальных
творческих и коллективных проектных работ.
Робототехника. Конструктивные, соединительные элементы и основные узлы робота.
Инструменты и детали для создания робота. Конструирование робота. Составление
660

алгоритма действий робота. Программирование, тестирование робота. Преобразование
конструкции робота. Презентация робота.
ИКТ
Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровых носителях информации.
Электронные и медиаресурсы в художественно-конструкторской, проектной, предметной
преобразующей деятельности. Работа с подготовленными цифровыми материалами. Поиск
дополнительной информации по тематике творческих и проектных работ, использование
рисунков из ресурса компьютера в оформлении изделий и другие. Создание презентаций в
программе PowerPoint или другой.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение труда (технологии) в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах на
вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
анализировать конструкции предложенных образцов изделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку,
простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием общепринятых условных
обозначений и по заданным условиям;
выстраивать последовательность практических действий и технологических операций,
подбирать материал и инструменты, выполнять экономную разметку, сборку, отделку
изделия;
решать простые задачи на преобразование конструкции;
выполнять работу в соответствии с инструкцией (устной или письменной);
соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять изделия в действии,
вносить необходимые дополнения и изменения;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному признаку
(используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации предметов (изделий) с
учетом данных критериев;
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и
второстепенные составляющие конструкции.
Работа с информацией:
находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь различными
источниками, анализировать ее и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов
работы;
использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или
материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с моделями;
осуществлять поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных
работ;
использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий и другие;
использовать средства ИКТ для решения учебных и практических задач, в том числе
Интернет, под руководством учителя.
661

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать и доказывать
свою точку зрения, уважительно относиться к чужому мнению;
описывать факты из истории развития ремесел в России, высказывать свое отношение к
предметам декоративно-прикладного искусства разных народов Российской Федерации;
создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность операций при работе с
разными материалами;
осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их роль в жизни
каждого человека, ориентироваться в традициях организации и оформления праздников.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели учебнопознавательной деятельности;
планировать практическую работу в соответствии с поставленной целью и выполнять ее в
соответствии с планом;
на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и их результатами
прогнозировать практические «шаги» для получения необходимого результата;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки, процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять
роли, выполнять функции руководителя или подчиненного, осуществлять продуктивное
сотрудничество, взаимопомощь;
проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы, в
доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения;
в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои предложения и
пожелания, выслушивать и принимать к сведению мнение других обучающихся, их советы
и пожелания, с уважением относиться к разной оценке своих достижений.

662

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по труду (технологии) на уровне начального общего образования достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения труда (технологии) на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, уважительное отношение к
труду и творчеству мастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении гармонического сосуществования рукотворного мира с миром
природы, ответственное отношение к сохранению окружающей среды;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире, чувство сопричастности к культуре своего
народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов;
проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды, эстетические чувства – эмоционально-положительное
восприятие и понимание красоты форм и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой преобразующей деятельности, стремление к
творческой самореализации, мотивация к творческому труду, работе на результат, способность к различным видам практической
преобразующей деятельности;
проявление устойчивых волевых качеств и способность к саморегуляции: организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность,
умение справляться с доступными проблемами;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учетом этики общения, проявление уважения и доброжелательности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения труда (технологии) на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах изученного), использовать изученную терминологию в
своих устных и письменных высказываниях;
663

осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и несущественных признаков;
сравнивать группы объектов (изделий), выделять в них общее и различия;
проводить обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного характера) по изучаемой тематике;
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической творческой деятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в соответствии с технической, технологической или
декоративно-художественной задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и законов природы, доступного исторического и
современного опыта технологической деятельности.
Работа с информацией:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и других доступных источниках, анализировать ее и
отбирать в соответствии с решаемой задачей;
анализировать и использовать знаково-символические средства представления информации для решения задач в умственной и
материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с моделями;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач (в том числе
Интернет с контролируемым выходом), оценивать объективность информации и возможности ее использования для решения конкретных
учебных задач;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и дополнения, формулировать собственное мнение и
идеи, аргументированно их излагать, выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
создавать тексты-описания на основе рассматривания изделий декоративно-прикладного искусства народов России;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения (небольшие тексты) об объекте, его строении,
свойствах и способах создания;
объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и наведение порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами, прогнозировать действия для
получения необходимых результатов;
664

выполнять действия контроля и оценки, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в группе: обсуждать задачу, распределять роли,
выполнять функции руководителя (лидера) и подчиненного, осуществлять продуктивное сотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои
предложения и пожелания, оказывать при необходимости помощь;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений предлагаемых проектных заданий, мысленно
создавать конструктивный замысел, осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения, предъявлять аргументы
для защиты продукта проектной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по труду
(технологии):
правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать рабочее место, поддерживать порядок на нем в процессе
труда;
применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы с клеем;
действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами рациональной разметки (разметка на изнаночной стороне материала,
экономия материала при разметке);
определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла,
шаблон, стека и другие), использовать их в практической работе;
определять наименования отдельных материалов (например, бумага, картон, фольга, пластилин, природные, текстильные материалы) и
способы их обработки (сгибание, отрывание, сминание, резание, лепка и другие), выполнять доступные технологические приемы ручной
обработки материалов при изготовлении изделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: разметка деталей, выделение деталей, сборка изделия;
выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, «на глаз», «от руки», выделение деталей способами обрывания, вырезания и
другими, сборку изделий с помощью клея, ниток и других;
оформлять изделия строчкой прямого стежка;
понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец», «заготовка», «материал», «инструмент», «приспособление»,
«конструирование», «аппликация»;
выполнять задания с использованием подготовленного плана;
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их,
665

соблюдать правила гигиены труда;
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по вопросам учителя), анализировать простейшую конструкцию
изделия: выделять основные и дополнительные детали, называть их форму, определять взаимное расположение, виды соединения,
способы изготовления;
распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага, тонкий картон, текстильные, клей и другие), их свойства
(цвет, фактура, форма, гибкость и другие);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления (шаблон, стека, булавки и другие), безопасно хранить и
работать ими;
различать материалы и инструменты по их назначению;
называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий: экономно выполнять разметку деталей «на глаз», «от
руки», по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров), точно резать ножницами по линиям
разметки, придавать форму деталям и изделию сгибанием, складыванием, вытягиванием, отрыванием, сминанием, лепкой и другими
способами, собирать изделия с помощью клея, пластических масс и других, эстетично и аккуратно выполнять отделку раскрашиванием,
аппликацией, строчкой прямого стежка;
использовать для сушки плоских изделий пресс;
с помощью учителя выполнять практическую работу и осуществлять самоконтроль с использованием инструкционной карты, образца,
шаблона;
различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
понимать простейшие виды технической документации (рисунок, схема), конструировать и моделировать изделия из различных
материалов по образцу, рисунку;
осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах под руководством учителя;
выполнять несложные коллективные работы проектного характера;
называть профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами, их социальное значение.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по труду
(технологии):
понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта, «чертеж», «эскиз», «линии чертежа», «развертка», «макет»,
«модель», «технология», «технологические операции», «способы обработки» и использовать их в практической деятельности;
выполнять задания по самостоятельно составленному плану;
распознавать элементарные общие правила создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность –
симметрия, асимметрия, равновесие), наблюдать гармонию предметов и окружающей среды, называть характерные особенности
изученных видов декоративно-прикладного искусства;
выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;
самостоятельно подготавливать рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать
666

рабочее место;
анализировать задание (образец) по предложенным вопросам, памятке или инструкции, самостоятельно выполнять доступные задания с
использованием инструкционной (технологической) карты;
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы, исследовать свойства новых изучаемых материалов (толстый картон,
натуральные ткани, нитки, проволока и другие);
читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба, линия
симметрии);
выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и одного прямого угла) с помощью чертежных инструментов
(линейки, угольника) с использованием простейшего чертежа (эскиза), чертить окружность с помощью циркуля;
выполнять биговку;
выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной геометрической формы и разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
понимать смысл понятия «развертка» (трехмерного предмета), соотносить объемную конструкцию с изображениями ее развертки;
отличать макет от модели, строить трехмерный макет из готовой развертки;
определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными
способами;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;
решать несложные конструкторско-технологические задачи;
применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной
интеллектуальной и практической деятельности;
выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество;
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых
группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт;
знать профессии людей, работающих в сфере обслуживания.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по труду
(технологии):
понимать смысл понятий «чертеж развертки», «канцелярский нож», «шило», «искусственный материал»;
выделять и называть характерные особенности изученных видов декоративно-прикладного искусства, профессии мастеров прикладного
искусства (в рамках изученного);
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространенные в крае ремесла;
называть и описывать свойства наиболее распространенных изучаемых искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы,
текстиль и другие);
читать чертеж развертки и выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль);
узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая);
667

безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом;
выполнять рицовку;
выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными ручными строчками;
решать простейшие задачи технико-технологического характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание,
придание новых свойств конструкции в соответствии с новыми (дополненными) требованиями, использовать комбинированные техники
при изготовлении изделий в соответствии с технической или декоративно-художественной задачей;
понимать технологический и практический смысл различных видов соединений в технических объектах, простейшие способы
достижения прочности конструкций, использовать их при решении простейших конструкторских задач;
конструировать и моделировать изделия из разных материалов и с использованием конструктора по заданным техническим,
технологическим и декоративно-художественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции;
знать несколько видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из опыта обучающихся);
понимать назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации;
выполнять основные правила безопасной работы на компьютере;
использовать возможности компьютера и ИКТ для поиска необходимой информации при выполнении обучающих, творческих и
проектных заданий;
выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала на основе полученных знаний и умений;
называть профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами, их социальное значение.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по труду
(технологии):
формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении, о творчестве и творческих профессиях, о мировых
достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости от вида работы, осуществлять планирование трудового процесса на основе
анализа задания;
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с использованием инструкционной
(технологической) карты или творческого замысла, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего
труда;
выполнять более сложные виды работ и приемы обработки различных материалов (например, плетение, шитье и вышивание, тиснение по
фольге), комбинировать различные способы в зависимости и от поставленной задачи, оформлять изделия и соединять детали освоенными
ручными строчками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать простейшие виды технической документации (чертеж
развертки, эскиз, технический рисунок, схему) и выполнять по ней работу;
668

решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению конструкции изделия: на достраивание, придание новых
свойств конструкции в связи с изменением функционального назначения изделия;
решать простейшие художественно-конструкторские задачи по созданию изделий с заданной функцией на основе усвоенных правил
дизайна;
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера, оформлять текст
(выбор шрифта, размера, цвета шрифта, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией, работать в программах текстового редактора Word, PowerPoint;
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный замысел, осуществлять выбор средств и способов его
практического воплощения, аргументированно представлять продукт проектной деятельности;
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности, предлагать идеи для обсуждения, уважительно относиться к
мнению товарищей, договариваться, участвовать в распределении ролей, координировать собственную работу в общем процессе.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Тема урока

Практические
работы

Дата
изучени
я

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Технологии, профессии и производства

1.1

Природное и техническое окружение
человека. Мир профессий. Профессии,
связанные с изучаемыми материалами и
производствами

6.

Наглядная
школа.
Технология 1-4 классы
ООО «ЭКЗАМЕН
МЕДИА»

7.

Наглядная
школа.
Технология 1-4 классы
ООО «ЭКЗАМЕН
МЕДИА»

8.

Наглядная

4

Итого по разделу
4
Раздел 2. Технологии ручной обработки материалов. Конструирование и моделирование

2.1

Природные
материалы.
Свойства.
Технологии
обработки.
Способы
соединения природных материалов

4

2.2

Композиция

2

в

художественно-

школа.
669

декоративных изделиях

2.3

2.4

2.5

Пластические
массы.
Свойства.
Технология обработки. Получение
различных форм деталей изделия из
пластилина. Мир профессий

Бумага. Ее основные свойства. Виды
бумаги. Мир профессий

Картон. Его основные свойства. Виды
картона.

2.6

Сгибание и складывание бумаги

2.7

Ножницы – режущий инструмент.
Резание бумаги и тонкого картона
ножницами. Понятие «конструкция».
Мир профессий

2.8

Шаблон – приспособление. Разметка
бумажных деталей по шаблону

Технология 1-4 классы
ООО «ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
9.

Наглядная
школа.
Технология 1-4 классы
ООО «ЭКЗАМЕН
МЕДИА»

10.

Наглядная
школа.
Технология 1-4 классы
ООО «ЭКЗАМЕН
МЕДИА»

11.

Наглядная
школа.
Технология 1-4 классы
ООО «ЭКЗАМЕН
МЕДИА»

12.

Наглядная
школа.
Технология 1-4 классы
ООО «ЭКЗАМЕН
МЕДИА»

13.

Наглядная
школа.
Технология 1-4 классы
ООО «ЭКЗАМЕН
МЕДИА»

14.

Наглядная
школа.
Технология 1-4 классы
ООО «ЭКЗАМЕН
-

4

1

1

3

3

5

670

МЕДИА»

2.9

Общее представление о
нитках. Мир профессий

тканях

и

2.10 Швейные иглы и приспособления

2.11

Варианты строчки прямого стежка
(перевивы). Вышивка

2.12
Выставка работ. Итоговое занятие
Итого по разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

15.

Наглядная
школа.
Технология 1-4 классы
ООО «ЭКЗАМЕН
МЕДИА»

16.

Наглядная
школа.
Технология 1-4 классы
ООО «ЭКЗАМЕН
МЕДИА»

17.

Наглядная
школа.
Технология 1-4 классы
ООО «ЭКЗАМЕН
МЕДИА»

1

1

3

1
29
33

0

0

671

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока
Контрольные Практические
работы
работы

Всего

Дата
изучения

Раздел 1. Технологии, профессии и производства.
Средства
художественной
выразительности (композиция, цвет, форма,
1.1
размер, тон, светотень, симметрия) в работах
5
мастеров. Мир профессий. Мастера и их
профессии
Итого по разделу
5
Раздел 2. Технологии ручной обработки материалов. Конструирование и моделирование.
Технология
и
технологические
2.1
операции ручной обработки материалов
Технология
и
технологические
2.2
операции ручной обработки материалов
(общее представление)
Элементы графической грамоты. Мир
2.3
профессий

Наглядная
школа.
Технология 1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН - МЕДИА»

19.

Наглядная
школа.
Технология 1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН - МЕДИА»

20.

Наглядная
школа.
Технология 1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН - МЕДИА»

21.

Наглядная
школа.
Технология 1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН - МЕДИА»

22.

Наглядная
школа.
Технология 1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН - МЕДИА»

23.

Наглядная

1

2

3

Угольник – чертежный (контрольно-

1

2.5

18.

4

Разметка прямоугольных деталей от
2.4
двух прямых углов по линейке

Электронные
цифровые
образовательные ресурсы

школа.
672

измерительный)
инструмент.
Разметка
прямоугольных деталей по угольнику
Циркуль – чертежный (контрольно2.6
измерительный) инструмент. Разметка круглых
деталей циркулем
Подвижное и неподвижное соединение
2.7
деталей. Соединение деталей изделия

Машины на службе у человека. Мир
2.8
профессий
Технология обработки текстильных
2.9
материалов. Натуральные ткани. Основные
свойства натуральных тканей. Мир профессий
Технология изготовления швейных
2.10
изделий. Лекало. Строчка косого стежка и ее
варианты
Итого по разделу
Раздел 3. Итоговый контроль за год
3.1
Проверочная работа
Итого по разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПРОГРАММЕ

Технология 1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН - МЕДИА»
24.

Наглядная
школа.
Технология 1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН - МЕДИА»

25.

Наглядная
школа.
Технология 1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН - МЕДИА»

26.

Наглядная
школа.
Технология 1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН - МЕДИА»

27.

Наглядная
школа.
Технология 1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН - МЕДИА»

28.

Наглядная
школа.
Технология 1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН - МЕДИА»

2

5

2

2

6
28

ПО

1
1

1

34

1

0

673

3 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Дата
Электронные
цифровые
Контрольн
Практическ
изучения образовательные ресурсы
Всего
ые работы
ие работы

Раздел 1. Технологии, профессии и производства.
Современные производства и профессии,
1.1
2
связанные с обработкой материалов
Итого по разделу
2
Раздел 2. Информационно-коммуникационные технологии
Современный информационный мир.
Персональный
2.1
компьютер (ПК) и его
3
назначение
Итого по разделу
3
Раздел 3. Технологии ручной обработки материалов
Способы
получения
объемных
рельефных форм и изображений. (технология
3.1
4
обработки пластических масс, креповой бумаги,
фольги). Мир профессий
Способы
получения
объемных
рельефных
3.2
форм и изображений Фольга.
1
Технология обработки фольги. Мир профессий
Архитектура
и
строительство.
Гофрокартон.
3.3
Его строение свойства, сферы
1
использования. Мир профессий
Объемные формы деталей и изделий.
3.4
6
Развертка. Чертеж развертки. Мир профессий
Технологии
обработки
текстильных
3.5
4
материалов
3.6

Пришивание пуговиц. Ремонт одежды

2

Библиотека
https://lesson.edu.ru/20/03

ЦОК

Библиотека
https://lesson.edu.ru/20/03

ЦОК

Библиотека
https://lesson.edu.ru/20/03

ЦОК

Библиотека
https://lesson.edu.ru/20/03

ЦОК

Библиотека
https://lesson.edu.ru/20/03

ЦОК

Библиотека
https://lesson.edu.ru/20/03
Библиотека
https://lesson.edu.ru/20/03
Библиотека
https://lesson.edu.ru/20/03

ЦОК
ЦОК
ЦОК
674

Современные производства и профессии
(история
3.7
швейной машины или другое). Мир
профессий
Итого по разделу
Раздел 4. Конструирование и моделирование
Конструирование изделий из разных
материалов,
4.1
в том числе наборов «Конструктор»
по заданным условиям. Мир профессий
Итого по разделу
Раздел 5. Итоговый контроль за год
5.1

Проверочная работа

Итого по разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ

4

Библиотека
https://lesson.edu.ru/20/03

ЦОК

Библиотека
https://lesson.edu.ru/20/03

ЦОК

Библиотека
https://lesson.edu.ru/20/03

ЦОК

22

6
6
1

1

1
ЧАСОВ

ПО

34

1

0

675

4 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Дата
Электронные
цифровые
Контрольн Практическ
изучения образовательные ресурсы
Всего
ые работы
ие работы

Раздел 1. Технологии, профессии и производства
Технологии, профессии и производства.
1.1
2
Современные производства и профессии
Итого по разделу
2
Раздел 2. Информационно-коммуникационные технологии
Информационно-коммуникационные
2.1
3
технологии
Итого по разделу
3
Раздел 3. Конструирование и моделирование
Конструирование
робототехнических
3.1
5
моделей
Итого по разделу
5
Раздел 4. Технологии ручной обработки материалов. Конструирование и моделирование
Конструирование сложных изделий из
4.1
4
бумаги и картона
Конструирование объемных изделий из
4.2
3
разверток
Интерьеры
разных
времен.
Декор
4.3
3
интерьера. Мир профессий
Синтетические
материалы.
Мир
4.4
5
профессий
История
одежды
и
текстильных
4.5
5
материалов. Мир профессий
Конструирование
и
моделирование.
Конструирование
4.6
изделий из разных материалов,
3
в том числе наборов «Конструктор» по заданным

Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04

Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04

Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04

Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
Библиотека
ЦОК
https://lesson.edu.ru/20/04
676

условиям
Итого по разделу
Раздел 5. Итоговый контроль за год
Подготовка портфолио. Проверочная
5.1
работа
Итого по разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

23
1

Библиотека
https://lesson.edu.ru/20/04

1

ЦОК

1
34

1

0

677

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Дата
Электронные
цифровые
Контрольн
Практическ
изучения
образовательные
ресурсы
Всего
ые работы
ие работы

Тема урока

Мир вокруг
1
рукотворный)

нас

Техника на службе
2
воздухе, на земле и на воде)

(природный

и

человека

(в

Традиции и праздники
3
России, ремёсла, обычаи

народов

Профессии, связанные с изучаемыми
материалами
4
и производствами. Профессии
сферы обслуживания
Природа и творчество. Природные
материалы.
5
Сбор листьев и способы их
засушивания

29.

Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»

30.

Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»

31.

Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»

32.

Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»

33.

Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»

34.

Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»

35.

Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН

1

1

1

1

1

Семена разных растений. Составление
6
композиций из семян

1

Объемные
природные
материалы
7
(шишки, жёлуди, каштаны). Конструирование

1

678

объемных изделий из них

Способы
8
материалов

соединения

- МЕДИА»

природных

Понятие «композиция». Центровая
9
композиция. Точечное наклеивание листьев

«Орнамент».
Разновидности
10
композиций, Композиция в полосе
Материалы для лепки (пластилин,
пластические
11
массы). Свойства пластических
масс
Изделие. Основа и детали изделия.
12
Понятие «технология»

Формообразование деталей изделия из
13
пластилина

Объемная композиция.
14
творческая работа – проект

Групповая

36.

Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»

37.

Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»

38.

Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»

39.

Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»

40.

Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»

41.

Наглядная школа. Наглядная
школа.
Технология
1-4
классы ООО «ЭКЗАМЕН МЕДИА»
Технология 1-4 классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»

1

1

1

1

1

1

1

42.
43.
44.
45.

Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
679

- МЕДИА»
46.
Бумага. Ее основные свойства. Виды
15
бумаги

1

Картон. Его основные свойства. Виды
16
картона

1

Сгибание и складывание бумаги.
(Cоставление
17
композиций из несложной
сложенной детали)
Сгибание и складывание бумаги
(Основные
18
формы
оригами
и
их
преобразование)
Складывание
19
гармошкой

бумажной

детали

Режущий инструмент ножницы. Их
назначение,
20
конструкция.
Правила
пользования
Приемы резания ножницами
21
прямой, кривой и ломаной линиям

22

Резаная аппликация

по

Наглядная
школа.
Технология 1-4 классы
ООО
«ЭКЗАМЕН - МЕДИА»
47.
Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»
48.

Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»

49.

Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»

50.

Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»

51.

Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»

52.

Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»

53.

Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»

1

1

1

1

1

1

680

Шаблон – приспособление
23
разметки деталей. Разметка по шаблону

для

Разметка по шаблону и вырезание
24
нескольких деталей из бумаги

Преобразование правильных форм в
25
неправильные

Составление композиций из деталей
26
разных форм

Изготовление деталей по шаблону из
27
тонкого картона

28
нитках

Общее представление о тканях и

54.

Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»

55.

Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»

56.

Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»

57.

Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»

58.

Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»

59.

Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»

60.

Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»

61.

Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»

1

1

1

1

1

1

Швейные иглы и приспособления.
Назначение.
29
Правила обращения. Строчка
прямого стежка

1

Вышивка – способ отделки изделий.
30
Мережка (осыпание края заготовки из ткани)

1

681

Строчка прямого стежка, ее варианты
31
– перевивы

Отделка швейного изделия (салфетки,
32
закладки) строчками прямого стежка
33 Выставка работ. Итоговое занятие
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

62.

Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»

63.

Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»

1

1
1
33

0

0

682

2 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Да
Электронные
цифровые
та
Всег
Контро Практи образовательные ресурсы
изучения
льные работы
ческие работы

Тема урока
о

64.

Мастера и их профессии. Повторение и обобщение
1
пройденного в первом классе

1

Средства художественной выразительности: цвет, форма,
2
размер. Общее представление

1

Средства
3
композиции

1

художественной

выразительности:

цвет

в

65.

66.

67.

Виды цветочных композиций (центральная, вертикальная,
4
горизонтальная)

1

Светотень. Способы ее получения формообразованием
5
белых бумажных деталей

1

Биговка – способ сгибания тонкого картона и плотных
6
видов бумаги

1

68.

69.

70.
7

Биговка по кривым линиям

Изготовление сложных выпуклых форм на деталях из
8
тонкого картона и плотных видов бумаги

1
71.
1
72.

9

Конструирование складной открытки со вставкой

1

Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»
Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»
Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»
Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»
Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»
Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»
Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»
Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»
Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»
683

Технология и технологические операции
10
обработки материалов (общее представление)

ручной

Линейка – чертежный (контрольно-измерительный)
инструмент.
11
Понятие «чертеж». Линии чертежа (основная
толстая, тонкая, штрих и два пунктира)
Понятие «чертеж». Линии чертежа (основная толстая,
12
тонкая, штрих и два пунктира)
Разметка прямоугольных деталей от двух прямых углов по
13
линейке

73.
1
74.
1
75.
1
76.
1
77.

14

Конструирование усложненных изделий из бумаги

1

15

Конструирование усложненных изделий из бумаги

1

Угольник – чертежный (контрольно-измерительный)
16
инструмент. Разметка прямоугольных деталей по угольнику

1

Циркуль. Его назначение, конструкция, приемы работы.
17
Круг, окружность, радиус

1

Чертеж круга. Деление круглых деталей на части.
18
Получение секторов из круга

1

Подвижное и соединение деталей. Шарнир. Соединение
19
деталей на шпильку

1

78.

20

Подвижное соединение деталей шарнирна проволоку

79.

80.

81.

82.

1

83.

Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»
Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»
Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»
Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»
Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»
Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»
Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»
Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»
Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»
Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»
Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
684

84.
21

Шарнирный механизм по типу игрушки-дергунчик

«Щелевой замок» - способ разъемного соединения
22
деталей

1
85.
1
86.

23

Разъемное соединение вращающихся деталей

1
87.

24

Транспорт и машины специального назначения

1

25

Макет автомобиля

1

88.

Натуральные ткани, трикотажное полотно, нетканые
26
материалы

89.
1
90.

27

Виды ниток. Их назначение, использование

Строчка косого стежка. Назначение.
28
закрепление нитки на ткани. Зашивания разреза
Разметка и выкраивание
29
изделия. Отделка вышивкой

1
Безузелковое

прямоугольного

швейного

91.
1
92.
1
93.

30

Сборка, сшивание швейного изделия

1

- МЕДИА»
Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»
Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»
Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»
Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»
Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»
Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»
Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»
Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»
Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»
Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»
685

Лекало. Разметка и выкраивание деталей швейного
31
изделия по лекалу

94.
1
95.

32

Изготовление швейного изделия с отделкой вышивкой

1
96.

33

Изготовление швейного изделия с отделкой вышивкой

34
Итоговый контроль за год (проверочная работа)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
1
34

1
1

Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»
Наглядная школа. Технология
1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН
- МЕДИА»
Наглядная
школа.
Технология 1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН - МЕДИА»

97.
0

686

3 КЛАСС
№ п/п

1

2
3
4
5
6
7
8
9
10

Тема урока

Технологии,
профессии
и
производства.
Повторение
и
обобщение пройденного во втором
классе
Современные
производства
и
профессии, связанные с обработкой
материалов
Знакомимся
с
компьютером.
Назначение, основные устройства
Компьютер – твой помощник.
Запоминающие
устройства
–
носители информации
Работа с текстовой программой
Как работает скульптор. Скульптуры
разных времен и народов
Рельеф. Придание поверхности
фактуры и объема
Как работает художник-декоратор.
Материалы
художника,
художественные технологии
Свойства креповой бумаги. Способы
получение объемных форм
Способы
получения
объемных
рельефных форм и изображений
Фольга.
Технология
обработки

Количество часов
Контрольные Практические
Всего
работы
работы

1

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
98. Наглядная
школа.
Технология 1-4 классы
ООО «ЭКЗАМЕН
МЕДИА»

1

Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/713ab6b7

1

Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/89c519cc

1

Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/067b4226

1
1
1

Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/140524a8
Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/1d0065f8
Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5d9725c

1

Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/589b0115

1

Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/1a92e981

1

Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/302e0704
687

11

12

13

14

15
16
17

18

19
20

фольги
Архитектура
и
строительство.
Гофрокартон. Его строение свойства,
сферы использования
Плоские и объемные формы деталей
и изделий. Развертка. Чертеж
развертки. Рицовка
Плоские и объемные формы деталей
и изделий. Развертка. Чертеж
развертки. Рицовка

Развертка коробки с крышкой

Оклеивание деталей коробки с
крышкой
Конструирование
сложных
разверток
Конструирование
сложных
разверток
Строчка косого стежка (крестик,
стебельчатая).
Узелковое
закрепление
нитки
на
ткани.
Изготовление швейного изделия
Строчка косого стежка (крестик,
стебельчатая).
Узелковое
закрепление
нитки
на
ткани.
Изготовление швейного изделия
Строчка петельного стежка и ее

1

Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c2e5fd16

1

Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8302f69b

1

1

1
1
1

99. Наглядная
школа.
Технология 1-4 классы
ООО «ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
100. Наглядная школа.
Технология 1-4 классы
ООО «ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/63a3f74d
Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/19caeea5
Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a41333b7

1

Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/5c174679

1

Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8c98d179

1

Бибилиотека

ЦОК
688

21

22

23

24

25
26
27

28

29

варианты.
Изготовление
многодетального швейного изделия
Строчка петельного стежка и ее
варианты.
Изготовление
многодетального швейного изделия
Пришивание
пуговиц.
Ремонт
одежды.
Конструирование
и
изготовление изделия (из нетканого
полотна) с отделкой пуговицей
Проект.
Коллективное
дидактическое пособие для обучения
счету (с застежками на пуговицы)
История швейной машины. Способ
изготовления изделий из тонкого
трикотажа стяжкой
История швейной машины. Способ
изготовления изделий из тонкого
трикотажа стяжкой
Пришивание бусины на швейное
изделие
Пришивание бусины на швейное
изделие
Подвижное
и
неподвижное
соединение деталей из деталей
наборов конструктора. Профессии
технической,
инженерной
направленности
Конструирование
моделей
с
подвижным
и
неподвижным
соединением из деталей набора

https://m.edsoo.ru/b3c19427

1

Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f94dc1a1

1

Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/430736bb

1

101. Наглядная школа.
Технология 1-4 классы
ООО «ЭКЗАМЕН
МЕДИА»

1

Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/3ad2a050

1

Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/d76e609c

1
1

Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7ff3b68a
Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c9d99bec

1

Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f4472846

1

102. Наглядная школа.
Технология 1-4 классы
ООО «ЭКЗАМЕН
689

конструктора
материалов

30

или

из

разных

Простые
механизмы.
Рычаг.
Конструирование моделей качелей из
деталей наборов конструктора или из
разных материалов

Простые механизмы. Ножничный
механизм. Конструирование моделей
31
с ножничным механизмом из деталей
набора конструктора или из разных
материалов
Конструирование модели робота из
32
деталей набора конструктора или из
разных материалов
Конструирование
модели
транспортного робота из деталей
33
набора конструктора или из разных
материалов
Итоговый
контроль
за
год
34
(проверочная работа)
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

МЕДИА»
103. Наглядная школа.
Технология 1-4 классы
ООО «ЭКЗАМЕН
МЕДИА»

1

104. Наглядная школа.
Технология 1-4 классы
ООО «ЭКЗАМЕН
МЕДИА»

1

Бибилиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/9cad9a08

1

1

1

1

34

1

0

690

4 КЛАСС
№
п/п

1

Количество часов
Дата
Электронные
цифровые
Контрольные Практически изучения образовательные ресурсы
Всего
работы
е работы

Тема урока

Повторение изученного в 3
Современные синтетические материалы

классе.

1

2

Современные производства и профессии

1

3

Информация. Сеть Интернет

1

4

Графический редактор

1

5

Групповой проект в рамках изучаемой
тематики

1

6

Робототехника. Виды роботов

1

7

Конструирование робота

1

8

Электронные
двигатель

устройства.

Контроллер,

1

9

Программирование робота

1

10

Испытания и презентация робота

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ec351bda
105. Наглядная
школа.
Технология 1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН - МЕДИА»
106. Наглядная
школа.
Технология 1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН - МЕДИА»
107. Наглядная
школа.
Технология 1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН - МЕДИА»
108. Наглядная
школа.
Технология 1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН - МЕДИА»
109. Наглядная
школа.
Технология 1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН - МЕДИА»
110. Наглядная
школа.
Технология 1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН - МЕДИА»
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a74007cd
111. Наглядная
школа.
Технология 1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН - МЕДИА»
112. Наглядная
школа.
691

11

Конструирование сложной открытки

Конструирование
12
бумаги и картона

сложных

изделий

1
из

Конструирование
объемного
изделия
13
военной тематики
Конструирование объемного изделия –
14
подарок женщине, девочке
Изменение форм деталей объемных
15
изделий. Изменение размеров деталей развертки
Построение развертки с помощью линейки
16
и циркуля
Построение
развертки
многогранной
17
пирамиды циркулем
Декор интерьера. Художественная техника
18
декупаж
19

Природные мотивы в декоре интерьера

Конструирование и моделирование изделий
20из различных материалов. Подвижное соединение
деталей на проволоку (толстую нитку)
Полимеры. Виды полимерных материалов,
21
их свойства
Технология
обработки
полимерных
22
материалов (на выбор)
Конструирование сложных форм из
23
пластиковых трубочек
24
Конструирование
объемных

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Технология 1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН - МЕДИА»
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/e2322cd2
113. Наглядная
школа.
Технология 1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН - МЕДИА»
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/11599dcf
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/9976e9e2
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/341c8aaf
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ceccf420
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/52a8a4f9
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/c3d5b73e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4ef9152
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/d51dd163
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/90a79dd6
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/0af65b52
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6929ee2c
Библиотека
ЦОК
692

геометрических
материалов
25

конструкций

из

разных

Синтетические ткани, их свойства

Мода, одежда и ткани разных времен.
26Ткани
натурального
и
искусственного
происхождения
Способ драпировки тканей. Исторический
27
костюм
Одежда народов России. Составные части
28костюмов и платьев, их конструктивные и
декоративные особенности
Строчка крестообразного стежка. Строчка
29
петлеобразного стежка. Аксессуары в одежде
Строчка крестообразного стежка. Строчка
30
петлеобразного стежка. Аксессуары в одежде
Конструкция «пружина» из полос картона
31
или металлических деталей наборов конструктора
32

Конструкции с ножничным механизмом

https://m.edsoo.ru/26725911
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ea8eeadb

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f05deee5
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6888977
114. Наглядная
школа.
Технология 1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН - МЕДИА»

1

1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a75d3c7f
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/dccd97ad
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/23d6c953
115. Наглядная
школа.
Технология 1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН - МЕДИА»

1
1
1

1
116.

33

Конструкция с рычажным механизмом

Подготовка
портфолио.
Проверочная
34
работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

1

1

34

1

Наглядная школа. Технология 14 классы ООО «ЭКЗАМЕН МЕДИА»

0

693

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
В соответствии с Приказом Минпросвещения России от 26.06.2025 N 495 "Об утверждении
федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, и установлении предельного срока использования исключенных учебников и
разработанных в комплекте с ними учебных пособий"
1. Технология: 1-й класс: учебник; 12-е издание, переработанное Лутцева Е.А., Зуева Т.П.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
2.Технология: 2-й класс: учебник; 12-е издание, переработанное Лутцева Е.А., Зуева Т.П.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
3. Технология: 3-й класс: учебник; 11-е издание, переработанное Лутцева Е.А., Зуева Т.П.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
4. Технология: 4-й класс: учебник; 11-е издание, переработанное Лутцева Е.А., Зуева Т.П.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методические рекомендации для учителей при реализации учебного предмета «Труд
(технология)» https://uchitel.club/fgos/fgos-tehnologiya.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
В соответствии с Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 23.07.2025 №
551 "Об утверждении федерального перечня электронных образовательных ресурсов,
допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования".
1.
Наглядная школа. Технология 1-4 классы ООО «ЭКЗАМЕН - МЕДИА»
2.
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
3.
Технология 1-4 классы ГАОУ ВО МГПУ
2.1.11. Программа по физической культуре на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного
развития,
воспитания
и
социализации
обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
При создании программы по физической культуре учитывались потребности современного
российского общества в воспитании здорового поколения, государственная политика с
национальными целями увеличения продолжительности жизни граждан России и научная
теория физической культуры, представляющая закономерности двигательной деятельности
человека. Здоровье закладывается в детстве, и качественное образование в части физического
воспитания, физической культуры детей дошкольного и начального возраста определяет образ
жизни на многие годы.
Основными составляющими в классификации физических упражнений по признаку
исторически сложившихся систем физического воспитания являются гимнастика, игры, туризм,
спорт.
По данной классификации физические упражнения делятся на четыре группы: гимнастические
упражнения, характеризующиеся многообразием искусственно созданных движений и
действий, эффективность которых оценивается избирательностью воздействия на строение и
694

функции организма, а также правильностью, красотой и координационной сложностью всех
движений, игровые упражнения, состоящие из естественных видов действий (бега, бросков и
других), которые выполняются в разнообразных вариантах в соответствии с изменяющейся
игровой ситуацией и оцениваются по эффективности влияния на организм в целом и по
конечному результату действия, туристические физические упражнения, включающие ходьбу,
бег, прыжки, преодоление препятствий, ходьбу на лыжах, езду на велосипеде, греблю в
естественных природных условиях, эффективность которых оценивается комплексным
воздействием на организм и результативностью преодоления расстояния и препятствий на
местности, спортивные упражнения объединяют ту группу действий, исполнение которых
искусственно стандартизировано в соответствии с Единой всесоюзной спортивной
классификацией и является предметом специализации для достижения максимальных
спортивных результатов.
Основные предметные результаты по учебному предмету «Физическая культура» в
соответствии с ФГОС НОО должны обеспечивать умение использовать основные
гимнастические упражнения для формирования и укрепления здоровья, физического развития,
физического совершенствования, повышения физической и умственной работоспособности.
В программе по физической культуре отведено особое место упражнениям основной
гимнастики и играм с использованием гимнастических упражнений. Овладение жизненно
важными навыками гимнастики позволяет решить задачу овладения жизненно важными
навыками плавания. Программа по физической культуре включает упражнения для развития
гибкости и координации, эффективность развития которых приходится на возрастной период
начального общего образования. Целенаправленные физические упражнения позволяют
избирательно и значительно их развить.
Программа по физической культуре обеспечивает сформированность общих представлений о
физической культуре и спорте, физической активности, физических качествах, жизненно
важных прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях (гимнастических,
игровых, туристических и спортивных).
Освоение программы по физической культуре обеспечивает выполнение обучающимися
нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»
(далее – ГТО) и другие предметные результаты ФГОС НОО, а также позволяет решить
воспитательные задачи, изложенные в федеральной рабочей программе воспитания.
Согласно своему назначению программа по физической культуре является ориентиром для
составления рабочих программ образовательных организаций: она дает представление о целях,
общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся по физической культуре,
устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по
классам и структурирование по разделам и темам курса, определяет количественные и
качественные характеристики содержания, дает распределение тематических разделов и
рекомендуемую последовательность их изучения с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся,
определяет возможности предмета для реализации требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования, а также требований к
результатам обучения физической культуре.
В программе по физической культуре нашли свое отражение условия Концепции преподавания
учебного предмета «Физическая культура» в образовательных организациях Российской
Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы.
Предметом обучения физической культуре на уровне начального общего образования является
двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью с использованием
основных направлений физической культуры в классификации физических упражнений по
признаку исторически сложившихся систем: гимнастика, игры, туризм, спорт – и упражнений
по преимущественной целевой направленности их использования с учетом сенситивных
периодов развития обучающихся начального общего образования. В процессе овладения этой
695

деятельностью
формируется
костно-мышечная
система,
укрепляется
здоровье,
совершенствуются физические качества, осваиваются необходимые двигательные действия,
активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Физическая культура обладает широкими возможностями в использовании форм, средств и
методов обучения. Существенным компонентом содержания программы по физической
культуре является физическое воспитание граждан Российской Федерации.
Программа по физической культуре основана на системе научных знаний о человеке, сущности
физической культуры, общих закономерностях ее функционирования и использования с целью
всестороннего развития людей и направлена на формирование основ знаний в области
физической культуры, культуры движений, воспитание устойчивых навыков выполнения
основных двигательных действий, укрепление здоровья.
В программе по физической культуре учтены приоритеты в обучении на уровне начального
образования, изложенные в Концепции модернизации преподавания учебного предмета
«Физическая культура» в образовательных организациях Российской Федерации, которые
нашли отражение в содержании программы по физической культуре в части получения знаний
и умений выполнения базовых упражнений гимнастики для правильного формирования
опорно-двигательного аппарата, развития гибкости, координации, моторики, получения
эмоционального удовлетворения от выполнения физических упражнений в игровой
деятельности.
Программа по физической культуре обеспечивает создание условий для высокого качества
преподавания физической культуры на уровне начального общего образования, выполнение
требований, определенных статьей 41 Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, включая определение оптимальной учебной
нагрузки, режима учебных занятий, создание условий для профилактики заболеваний и
оздоровления обучающихся, способствует решению задач, определенных в стратегии развития
физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2030 г. и межотраслевой
программы развития школьного спорта до 2024 г., направлена на достижение национальных
целей развития Российской Федерации: сохранение населения, здоровья и благополучия людей,
создание возможностей для самореализации и развития талантов.
Программа по физической культуре разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
В основе программы по физической культуре лежат представления об уникальности личности
каждого обучающегося, индивидуальных возможностях каждого обучающегося и ученического
сообщества в целом, профессиональных качествах учителей и управленческих команд системы
образования, создающих условия для максимально полного обеспечения образовательных
возможностей обучающихся в рамках единого образовательного пространства Российской
Федерации.
Ценностные ориентиры содержания программы по физической культуре направлены на
воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной
самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. Обучение по
программе по физической культуре позволяет формировать у обучающихся установку на
формирование, сохранение и укрепление здоровья, освоить умения, навыки ведения здорового
и безопасного образа жизни, выполнить нормы ГТО.
Содержание программы по физической культуре направлено на эффективное развитие
физических качеств и способностей обучающихся, на воспитание личностных качеств,
включающих в себя готовность и способность к саморазвитию, самооценке, рефлексии,
анализу,
формирует
творческое
нестандартное
мышление,
инициативность,
целеустремленность, воспитывает этические чувства доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, учит
взаимодействовать с окружающими людьми и работать в команде, проявлять лидерские
качества.
Содержание программы по физической культуре строится на принципах личностно696

ориентированной, личностно-развивающей педагогики, которая определяет повышение
внимания к культуре физического развития, ориентации физкультурно-спортивной
деятельности на решение задач развития культуры движения, физическое воспитание.
Важное значение в освоении программы по физической культуре уделено играм и игровым
заданиям как простейшей форме физкультурно-спортивной деятельности. В программе по
физической культуре используются сюжетные и импровизационно-творческие подвижные
игры, рефлексивно-метафорические игры, игры на основе интеграции интеллектуального и
двигательного компонентов. Игры повышают интерес к занятиям физической культурой, а
также содействуют духовно-нравственному воспитанию обучающихся. Для ознакомления с
видами спорта в программе по физической культуре используются спортивные эстафеты,
спортивные упражнения и спортивные игровые задания. Для ознакомления с туристическими
спортивными упражнениями в программе по физической культуре используются туристические
спортивные игры. Содержание программы по физической культуре обеспечивает достаточный
объем практико-ориентированных знаний и умений.
В соответствии с ФГОС НОО содержание программы по физической культуре состоит из
следующих компонентов:
знания о физической культуре (информационный компонент деятельности);
способы физкультурной деятельности (операциональный компонент деятельности);
физическое совершенствование (мотивационно-процессуальный компонент деятельности),
которое подразделяется на физкультурно-оздоровительную и спортивно-оздоровительную
деятельность.
Концепция программы по физической культуре основана на следующих принципах:
Принцип систематичности и последовательности предполагает регулярность занятий и систему
чередования нагрузок с отдыхом, а также определенную последовательность занятий и
взаимосвязь между различными сторонами их содержания. Учебный материал программы по
физической культуре должен быть разделен на логически завершенные части, теоретическая
база знаний подкрепляется практическими навыками. Особое внимание в программе по
физической культуре уделяется повторяемости. Повторяются не только отдельные физические
упражнения, но и последовательность их в занятиях. Также повторяется в определенных чертах
и последовательность самих занятий на протяжении недельных, месячных и других циклов.
Принцип систематичности и последовательности повышает эффективность динамики развития
основных физических качеств обучающихся с учетом их сенситивного периода развития:
гибкости, координации, быстроты.
Принципы непрерывности и цикличности выражают основные закономерности построения
занятий в физическом воспитании. Они обеспечивают преемственность между занятиями,
частоту и суммарную протяженность их во времени. Кроме того, принцип непрерывности тесно
связан с принципом системного чередования нагрузок и отдыха. Принцип цикличности
заключается в повторяющейся последовательности занятий, что обеспечивает повышение
тренированности, улучшает физическую подготовленность обучающегося.
Принцип возрастного соответствия направлений физического воспитания заключается в том,
что программа по физической культуре учитывает возрастные и индивидуальные особенности
обучающихся, что способствует гармоничному формированию двигательных умений и навыков.
Принцип наглядности предполагает как широкое использование зрительных ощущений,
восприятия образов, так и постоянную опору на свидетельства всех других органов чувств,
благодаря которым достигается непосредственный эффект от содержания программы по
физической культуре. В процессе физического воспитания наглядность играет особенно
важную роль, поскольку деятельность обучающихся носит в основном практический характер и
имеет одной из своих специальных задач всестороннее развитие органов чувств.
Принцип доступности и индивидуализации означает требование оптимального соответствия
задач, средств и методов физического воспитания возможностям обучающихся. При реализации
принципа доступности учитывается готовность обучающихся к освоению материала,
697

выполнению той или иной физической нагрузки и определяется мера доступности задания.
Готовность к выполнению заданий зависит от уровня физического и интеллектуального
развития, а также от их субъективной установки, выражающейся в преднамеренном,
целеустремленном и волевом поведении обучающихся.
Принцип осознанности и активности предполагает осмысленное отношение обучающихся к
выполнению физических упражнений, осознание и последовательность техники выполнения
упражнений (комплексов упражнений), техники дыхания, дозированности объема и
интенсивности выполнения упражнений в соответствии с возможностями. Осознавая
оздоровительное воздействие физических упражнений на организм, обучающиеся учатся
самостоятельно и творчески решать двигательные задачи.
Принцип динамичности выражает общую тенденцию требований, предъявляемых к
обучающимся в соответствии с программой по физической культуре, которая заключается в
постановке и выполнении все более трудных новых заданий, в постепенном нарастании объема
и интенсивности и связанных с ними нагрузок. Программой по физической культуре
предусмотрено регулярное обновление заданий с общей тенденцией к росту физических
нагрузок.
Принцип вариативности предполагает многообразие и гибкость используемых в программе по
физической культуре форм, средств и методов обучения в зависимости от физического
развития, индивидуальных особенностей и функциональных возможностей обучающихся,
которые описаны в программе по физической культуре. Соблюдение этих принципов позволит
обучающимся достичь наиболее эффективных результатов.
Освоение программы по физической культуре предполагает соблюдение главных
педагогических правил: от известного к неизвестному, от легкого к трудному, от простого к
сложному. Планирование учебного материала рекомендуется в соответствии с постепенным
освоением теоретических знаний, практических умений и навыков в учебной и
самостоятельной физкультурной, оздоровительной деятельности.
В основе программы по физической культуре лежит системно-деятельностный подход, целью
которого является формирование у обучающихся полного представления о возможностях
физической культуры. В содержании программы по физической культуре учитывается
взаимосвязь изучаемых явлений и процессов, что позволит успешно достигнуть планируемых
результатов – предметных, метапредметных и личностных.
Цели изучения учебного предмета «Физическая культура» – формирование разносторонне
физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры
для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой
деятельности и организации активного отдыха.
Цели и задачи программы по физической культуре обеспечивают результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования по учебному предмету
«Физическая культура» в соответствии с ФГОС НОО.
К направлению первостепенной значимости при реализации образовательных функций
физической культуры традиционно относят формирование знаний основ физической культуры
как науки области знаний о человеке, прикладных умениях и навыках, основанных на
физических упражнениях для формирования и укрепления здоровья, физического развития и
физического совершенствования, повышения физической и умственной работоспособности, и
как одного из основных компонентов общей культуры человека.
Используемые в образовательной деятельности технологии программы по физической культуре
позволяют решать преемственно комплекс основных задач физической культуры на всех
уровнях общего образования.
В содержании программы по физической культуре учтены основные направления развития
познавательной активности человека, включая знания о природе (медико-биологические основы
деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания об
обществе (историко-социологические основы деятельности).
698

Задача физической культуры состоит в формировании системы физкультурных знаний,
жизненно важных прикладных умений и навыков, основанных на физических упражнениях для
укрепления здоровья (физического, социального и психологического), освоении упражнений
основной гимнастики, плавания как жизненно важных навыков человека, овладение умениями
организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (например, распорядок дня,
утренняя гимнастика, гимнастические минутки, подвижные и общеразвивающие игры), умении
применять правила безопасности при выполнении физических упражнений и различных форм
двигательной деятельности и, как результат, – физическое воспитание, формирование здоровья
и здорового образа жизни.
Наряду с этим программа по физической культуре обеспечивает:
единство образовательного пространства на территории Российской Федерации с целью
реализации равных возможностей получения качественного начального общего образования;
преемственность основных образовательных программ по физической культуре дошкольного,
начального общего и основного общего образования;
возможности формирования индивидуального подхода и различного уровня сложности с учетом
образовательных потребностей и способностей обучающихся (включая одаренных детей, детей
с ограниченными возможностями здоровья);
государственные гарантии качества начального общего образования, личностного развития
обучающихся;
овладение современными технологическими средствами в ходе обучения и в повседневной
жизни, освоение цифровых образовательных сред для проверки и приобретения знаний,
расширения возможностей личного образовательного маршрута;
формирование у обучающихся знаний о месте физической культуры и спорта в национальной
стратегии развития России, их исторической роли, вкладе спортсменов России в мировое
спортивное наследие;
освоение обучающимися технологий командной работы на основе личного вклада каждого в
решение общих задач, осознания личной ответственности, объективной оценки своих и
командных возможностей.
Приоритет индивидуального подхода в обучении позволяет обучающимся осваивать программу
по физической культуре в соответствии с возможностями каждого.
Универсальными компетенциями обучающихся на этапе начального образования по программе
по физической культуре являются:
умение организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства
физической культуры для достижения цели динамики личного физического развития и
физического совершенствования;
умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками
в достижении общих целей, проявлять лидерские качества в соревновательной деятельности,
работоспособность в учебно-тренировочном процессе, взаимопомощь при изучении и
выполнении физических упражнений;
умение доносить информацию в доступной, яркой, эмоциональной форме в процессе общения и
взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми, в том числе при передаче информации
на заданную тему, по общим сведениям теории физической культуры, методикам выполнения
физических упражнений, правилам проведения общеразвивающих подвижных игр и игровых
заданий;
умение работать над ошибками, в том числе при выполнении физических упражнений, слышать
замечания и рекомендации педагога, концентрироваться при практическом выполнении
заданий, ставить перед собой задачи гармоничного физического развития.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры по варианту № 1
федерального учебного плана, – 303 часа: в 1 классе – 99 часов (3 часа в неделю), во 2 классе –
68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа
в неделю).
699

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Физическая культура. Культура движения. Гимнастика. Регулярные занятия физической
культурой в рамках учебной и внеурочной деятельности. Основные разделы урока.
Исходные положения в физических упражнениях: стойки, упоры, седы, положения лежа, сидя, у
опоры.
Правила поведения на уроках физической культуры. Общие принципы выполнения
гимнастических упражнений. Гимнастический шаг. Гимнастический (мягкий) бег. Основные
хореографические позиции.
Место для занятий физическими упражнениями. Спортивное оборудование и инвентарь.
Одежда для занятий физическими упражнениями. Техника безопасности при выполнении
физических упражнений, проведении игр и спортивных эстафет.
Распорядок дня. Личная гигиена. Основные правила личной гигиены.
Самоконтроль. Строевые команды, построение, расчет.
Физические упражнения.
Упражнения по видам разминки.
Общая разминка. Упражнения общей разминки. Влияние выполнения упражнений общей
разминки на подготовку мышц тела к выполнению физических упражнений. Освоение техники
выполнения упражнений общей разминки с контролем дыхания: приставные шаги вперед на
полной стопе (гимнастический шаг), шаги с продвижением вперед на полупальцах и пятках
(«казачок»), шаги с продвижением вперед на полупальцах с выпрямленными коленями и в
полуприседе («жираф»), шаги с продвижением вперед, сочетаемые с отведением рук назад на
горизонтальном уровне («конькобежец»). Освоение танцевальных позиций у опоры.
Партерная разминка. Освоение техники выполнения упражнений для формирования и развития
опорно-двигательного аппарата: упражнения для формирования стопы, укрепления мышц
стопы, развития гибкости и подвижности суставов («лягушонок»), упражнения для растяжки
задней поверхности мышц бедра и формирования выворотности стоп («крестик»), упражнения
для укрепления мышц ног, увеличения подвижности тазобедренных, коленных и голеностопных
суставов («велосипед»).
Упражнения для укрепления мышц тела и развития гибкости позвоночника, упражнения для
разогревания методом скручивания мышц спины («веревочка»), упражнения для укрепления
мышц спины и увеличения их эластичности («рыбка»), упражнения для развития гибкости
позвоночника и плечевого пояса («мост») из положения лежа.
Подводящие упражнения.
Группировка, кувырок в сторону, освоение подводящих упражнений к выполнению продольных
и поперечных шпагатов («ящерка»).
Упражнения для развития моторики и координации с гимнастическим предметом.
Удержание скакалки. Вращение кистью руки скакалки, сложенной вчетверо, – перед
собой, сложенной вдвое – поочередно в лицевой, боковой плоскостях. Подскоки через скакалку
вперед, назад. Прыжки через скакалку вперед, назад. Игровые задания со скакалкой.
Удержание гимнастического мяча. Баланс мяча на ладони, передача мяча из руки в руку.
Одиночный отбив мяча от пола. Переброска мяча с ладони на тыльную сторону руки и обратно.
Перекат мяча по полу, по рукам. Бросок и ловля мяча. Игровые задания с мячом.
Упражнения для развития координации и развития жизненно важных навыков и умений.
Равновесие – колено вперед попеременно каждой ногой. Равновесие («арабеск»)
попеременно каждой ногой. Повороты в обе стороны на сорок пять и девяносто градусов.
Прыжки толчком с двух ног вперед, назад, с поворотом на сорок пять и девяносто градусов в
обе стороны.
Освоение танцевальных шагов: «буратино», «ковырялочка», «веревочка».
700

Бег, сочетаемый с круговыми движениями руками.
Игры и игровые задания, спортивные эстафеты.
Музыкально-сценические игры. Игровые задания. Спортивные эстафеты с мячом, со
скакалкой. Спортивные игры с элементами единоборства.
Организующие команды и приемы.
Освоение универсальных умений при выполнении организующих команд.
2 КЛАСС
Гармоничное физическое развитие. Контрольные измерения массы и длины своего тела.
Осанка. Занятия гимнастикой в Древней Греции. Древние Олимпийские игры. Символ победы
на Олимпийских играх. Возрождение Олимпийских игр. Современная история Олимпийских
игр. Виды гимнастики в спорте и олимпийские гимнастические виды спорта. Всероссийские и
международные соревнования. Календарные соревнования.
Упражнения по видам разминки.
Общая разминка. Упражнения общей разминки. Повторение разученных упражнений. Освоение
техники выполнения упражнений общей разминки с контролем дыхания: гимнастический бег
вперед, назад, приставные шаги на полной стопе вперед с движениями головой в стороны
(«индюшонок»), шаги в полном приседе («гусиный шаг»), небольшие прыжки в полном
приседе («мячик»), шаги с наклоном туловища вперед до касания грудью бедра («цапля»),
приставные шаги в сторону с наклонами («качалка»), наклоны туловища вперед, попеременно
касаясь прямых ног животом, грудью («складочка»).
Партерная разминка. Повторение и освоение новых упражнений основной гимнастики для
формирования и развития опорно-двигательного аппарата, включая: упражнения для
формирования стопы, укрепления мышц стопы, развития гибкости и подвижности суставов,
упражнения для развития эластичности мышц ног и формирования выворотности стоп,
упражнения для укрепления мышц ног, рук, упражнения для увеличения подвижности
тазобедренных, коленных и голеностопных суставов.
Освоение упражнений для укрепления мышц спины и брюшного пресса («березка»),
упражнения для укрепления мышц спины («рыбка», «коробочка»), упражнения для укрепления
брюшного пресса («уголок»), упражнения для укрепления мышц спины и увеличения их
эластичности («киска»), упражнения для развития гибкости: отведение ноги назад стоя на
колене (махи назад) поочередно правой и левой ногой, прямые ноги разведены в стороны,
наклоны туловища попеременно к каждой ноге, руки вверх, прижаты к ушам («коромысло»),
упражнение для укрепления мышц живота, развития координации, укрепления мышц бедер
(«неваляшка»).
Разминка у опоры. Освоение упражнений для укрепления голеностопных суставов, развития
координации и увеличения эластичности мышц: стоя лицом к гимнастической стенке (колени
прямые, туловище и голова прямо, плечи опущены, живот и таз подтянуты, руки в опоре на
гимнастической стенке на высоте талии, локти вниз), полуприсед (колени вперед, вместе) –
вытянуть колени – подняться на полупальцы – опустить пятки на пол в исходное положение.
Наклоны туловища вперед, назад и в сторону в опоре на полной стопе и на носках. Равновесие
«пассе» (в сторону, затем вперед) в опоре на стопе и на носках. Равновесие с ногой вперед
(горизонтально) и мах вперед горизонтально. Приставные шаги в сторону и повороты. Прыжки:
ноги вместе (с прямыми и с согнутыми коленями), разножка на сорок пять и девяносто градусов
(вперед и в сторону).
Подводящие упражнения, акробатические упражнения.
Освоение упражнений: кувырок вперед, назад, шпагат, колесо, мост из положения сидя, стоя и
вставание из положения мост.
Упражнения для развития моторики и координации с гимнастическим предметом
Удержание скакалки. Вращение кистью руки скакалки, сложенной вдвое, перед собой, ловля
скакалки. Высокие прыжки вперед через скакалку с двойным махом вперед. Игровые задания со
701

скакалкой.
Бросок мяча в заданную плоскость и ловля мяча. Серия отбивов мяча.
Игровые задания, в том числе с мячом и скакалкой. Спортивные эстафеты с гимнастическим
предметом. Спортивные и туристические физические игры и игровые задания.
Комбинации упражнений. Осваиваем соединение изученных упражнений в комбинации.
Пример:
Исходное положение: стоя в VI позиции ног, колени вытянуты, рука с мячом на ладони вперед
(локоть прямой) – бросок мяча в заданную плоскость (на шаг вперед) – шаг вперед с поворотом
тела на триста шестьдесят градусов – ловля мяча.
Пример:
Исходное положение: сидя в группировке – кувырок вперед-поворот «казак» – подъем – стойка
в VI позиции, руки опущены.
Упражнения для развития координации и развития жизненно важных навыков и умений.
Плавательная подготовка.
Правила поведения в бассейне. Упражнения ознакомительного плавания: освоение
универсальных умений дыхания в воде. Освоение упражнений для формирования навыков
плавания: «поплавок», «морская звезда», «лягушонок», «веселый дельфин». Освоение
спортивных стилей плавания.
Основная гимнастика.
Освоение универсальных умений дыхания во время выполнения гимнастических упражнений.
Освоение техники поворотов в обе стороны на сто восемьдесят и триста шестьдесят градусов
на одной ноге (попеременно), техники выполнения серии поворотов колено вперед, в сторону,
поворот «казак», нога вперед горизонтально. Освоение техники выполнения прыжков толчком с
одной ноги вперед, с поворотом на девяносто и сто восемьдесят градусов в обе стороны.
Освоение танцевальных шагов: шаги с подскоками (вперед, назад, с поворотом), шаги галопа (в
сторону, вперед), а также в сочетании с различными подскоками, элементы русского танца
(«припадание»), элементы современного танца.
Освоение упражнений на развитие силы: сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу.
Игры и игровые задания, спортивные эстафеты.
Ролевые игры и игровые задания с использованием освоенных упражнений и танцевальных
шагов. Спортивные эстафеты с мячом, со скакалкой. Спортивные игры. Туристические игры и
задания.
Организующие команды и приемы.
Освоение универсальных умений при выполнении организующих команд и строевых
упражнений: построение и перестроение в одну, две шеренги, стоя на месте, повороты направо
и налево, передвижение в колонне по одному с равномерной скоростью.
3 КЛАСС
Нагрузка. Влияние нагрузки на мышцы. Влияние утренней гимнастики и регулярного
выполнения физических упражнений на человека. Физические упражнения. Классификация
физических упражнений по направлениям. Эффективность развития физических качеств в
соответствии с сенситивными периодами развития. Гимнастика и виды гимнастической
разминки.
Основные группы мышц человека. Подводящие упражнения к выполнению акробатических
упражнений.
Моделирование физической нагрузки при выполнении гимнастических упражнений для
развития основных физических качеств.
Освоение навыков по самостоятельному ведению общей, партерной разминки и разминки у
опоры в группе.
Освоение и демонстрация приемов выполнения различных комбинаций гимнастических
упражнений с использованием танцевальных шагов, поворотов, прыжков, гимнастических и
702

акробатических упражнений.
Подбор комплекса и демонстрация техники выполнения гимнастических упражнений по
преимущественной целевой направленности их использования.
Демонстрация умений построения и перестроения, перемещений различными способами
передвижений, включая перекаты, повороты, прыжки, танцевальные шаги.
Организующие команды и приемы.
Выполнение универсальных умений при выполнении организующих команд и строевых
упражнений: построение и перестроение в одну, две шеренги, повороты направо и налево,
передвижение в колонне по одному с равномерной скоростью.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики, комплексов
гимнастических упражнений, подбор и выполнение комплексов физкультминуток, утренней
гимнастики.
Овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики на развитие отдельных
мышечных групп.
Овладение техникой выполнения упражнений основной гимнастики с учетом особенностей
режима работы мышц (динамичные, статичные).
Овладение техникой выполнения серии поворотов и прыжков, в том числе с использованием
гимнастических предметов.
Демонстрация универсальных умений: выполнение бросков гимнастического мяча в заданную
плоскость пространства одной рукой (попеременно), двумя руками, имитация падения в
группировке с кувырками, бег (челночный), метание теннисного мяча в заданную цель, прыжки
в высоту, в длину, плавание.
Овладение техникой плавания на дистанцию не менее 25 метров (при наличии материальнотехнической базы).
Освоение правил вида спорта (на выбор), освоение физических упражнений для начальной
подготовки по данному виду спорта.
Выполнение заданий в ролевых играх и игровых заданий.
Овладение техникой выполнения строевого шага и походного шага. Шеренги, перестроения и
движение в шеренгах. Повороты на месте и в движении.
Различные групповые выступления, в том числе освоение основных условий участия во
флешмобах.
4 КЛАСС
Физическое воспитание и физическое совершенствование. Спорт и гимнастические виды
спорта. Принципиальные различия спорта и физической культуры. Ознакомление с видами
спорта (на выбор) и правилами проведения соревнований по виду спорта (на выбор).
Освоение методов подбора упражнений для физического совершенствования и эффективного
развития физических качеств по индивидуальной образовательной траектории, в том числе для
утренней гимнастики, увеличения эффективности развития гибкости, координации.
Самостоятельное проведение разминки по ее видам.
Освоение методов организации и проведения спортивных эстафет, игр и игровых заданий,
принципы проведения эстафет при ролевом участии (капитан команды, участник, судья,
организатор). Туристическая игровая и спортивная игровая деятельность. Обеспечение
индивидуального и коллективного творчества по созданию эстафет, игровых заданий,
флешмоба.
Овладение техникой выполнения простейших форм борьбы. Игровые задания в рамках
освоения упражнений единоборств и самообороны.
Освоение навыков туристической деятельности, включая сбор базового снаряжения для
туристического похода, составление маршрута на карте с использованием компаса.
Освоение принципов определения максимально допустимой для себя нагрузки (амплитуды
703

движения) при выполнении физического упражнения.
Способы демонстрации результатов освоения программы по физической культуре.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Овладение техникой выполнения комбинаций упражнений основной гимнастики с элементами
акробатики и танцевальных шагов.
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений для развития силы мышц рук
(для удержания собственного веса).
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений для сбалансированности веса и
роста; эстетических движений.
Овладение техникой выполнения гимнастических упражнений на укрепление мышц брюшного
пресса, спины, мышц груди: «уголок» (усложненный вариант), упражнение для рук,
упражнение «волна» вперед, назад, упражнение для укрепления мышц спины и увеличения
эластичности мышц туловища.
Освоение акробатических упражнений: мост из положения стоя и поднятие из моста, шпагаты:
поперечный или продольный, стойка на руках, колесо.
Овладение техникой выполнения гимнастической, строевой и туристической ходьбы и
равномерного бега на 60 и 100 м.
Освоение прыжков в длину и высоту с места толчком двумя ногами, в высоту с разбега (при
наличии специального спортивного легкоатлетического оборудования).
Овладение одним или более из спортивных стилей плавания на время и дистанцию (на выбор)
при наличии материально-технического обеспечения).
Освоение правил вида спорта (на выбор) и освоение физических упражнений для начальной
подготовки по данному виду спорта в соответствии со стандартами спортивной подготовки.
Демонстрация универсальных умений: выполнение бросков гимнастического мяча в заданную
плоскость пространства одной рукой (попеременно), двумя руками, имитация падения в
группировке с кувырками, перемещение на лыжах, бег (челночный), метание теннисного мяча в
заданную цель, прыжки в высоту, в длину, плавание.
Выполнение заданий в ролевых, туристических, спортивных играх.
Освоение строевого шага и походного шага. Шеренги, перестроения и движение в шеренгах.
Повороты на месте и в движении.
Овладение техникой выполнения групповых гимнастических и спортивных упражнений.
Демонстрация результатов освоения программы по физической культуре.

704

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по физической культуре на уровне начального общего образования достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) патриотическое воспитание:
ценностное отношение к отечественному спортивному, культурному, историческому и научному наследию, понимание значения физической
культуры в жизни современного общества, способность владеть достоверной информацией о спортивных достижениях сборных команд по
видам спорта на международной спортивной арене, основных мировых и отечественных тенденциях развития физической культуры для блага
человека, заинтересованность в научных знаниях о человеке;
2) гражданское воспитание:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе, готовность к разнообразной совместной деятельности
при выполнении учебных, познавательных задач, освоение и выполнение физических упражнений, создание учебных проектов, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности, готовность оценивать свое поведение и поступки своих товарищей с
позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков, оказание посильной помощи и моральной поддержки
сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их
устранения;
3) ценности научного познания:
знание истории развития представлений о физическом развитии и воспитании человека в российской культурно-педагогической традиции;
познавательные мотивы, направленные на получение новых знаний по физической культуре, необходимых для формирования здоровья и
здоровых привычек, физического развития и физического совершенствования;
познавательная и информационная культура, в том числе навыки самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой,
доступными техническими средствами информационных технологий;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к самообразованию, исследовательской деятельности, к
осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;
4) формирование культуры здоровья:
осознание ценности своего здоровья для себя, общества, государства, ответственное отношение к регулярным занятиям физической культурой, в
том числе освоению гимнастических упражнений и плавания как важных жизнеобеспечивающих умений, установка на здоровый образ жизни,
необходимость соблюдения правил безопасности при занятиях физической культурой и спортом;
705

5) экологическое воспитание:
экологически целесообразное отношение к природе, внимательное отношение к человеку, его потребностям в жизнеобеспечивающих
двигательных действиях, ответственное отношение к собственному физическому и психическому здоровью, осознание ценности соблюдения
правил безопасного поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
экологическое мышление, умение руководствоваться им в познавательной, коммуникативной и социальной практике.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия, работа с информацией:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в физической культуре (в пределах изученного), применять изученную терминологию в
своих устных и письменных высказываниях;
выявлять признаки положительного влияния занятий физической культурой на работу организма, сохранение его здоровья и эмоционального
благополучия;
моделировать правила безопасного поведения при освоении физических упражнений, плавании;
устанавливать связь между физическими упражнениями и их влиянием на развитие физических качеств;
классифицировать виды физических упражнений в соответствии с определенным классификационным признаком: по признаку исторически
сложившихся систем физического воспитания, по преимущественной целевой направленности их использования, преимущественному
воздействию на развитие отдельных качеств (способностей) человека;
приводить примеры и осуществлять демонстрацию гимнастических упражнений, навыков плавания, ходьбы на лыжах (при условии наличия
снежного покрова), упражнений начальной подготовки по виду спорта (по выбору), туристических физических упражнений;
самостоятельно (или в совместной деятельности) составлять комбинацию упражнений для утренней гимнастики с индивидуальным
дозированием физических упражнений;
формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности, в том числе для целей эффективного развития физических
качеств и способностей в соответствии с сенситивными периодами развития, способности конструктивно находить решение и действовать даже
в ситуациях неуспеха;
овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами, использовать знания и умения в области культуры движения, эстетического восприятия в учебной деятельности иных учебных
предметов;
использовать информацию, полученную посредством наблюдений, просмотра видеоматериалов, иллюстраций, для эффективного физического
развития, в том числе с использованием гимнастических, игровых, спортивных, туристических физических упражнений;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с
706

контролируемым выходом), оценивать объективность информации и возможности ее использования для решения конкретных учебных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и дополнения, формулировать собственное мнение и идеи,
аргументированно их излагать, выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
описывать влияние физической культуры на здоровье и эмоциональное благополучие человека;
строить гипотезы о возможных отрицательных последствиях нарушения правил при выполнении физических движений, в играх и игровых
заданиях, спортивных эстафетах;
организовывать (при содействии взрослого или самостоятельно) игры, спортивные эстафеты, выполнение физических упражнений в коллективе,
включая обсуждение цели общей деятельности, распределение ролей, выполнение функциональных обязанностей, осуществление действий для
достижения результата;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения
и пожелания, оказывать при необходимости помощь;
продуктивно сотрудничать (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении задач выполнения физических упражнений, игровых
заданий и игр на уроках, во внеурочной и внешкольной физкультурной деятельности;
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
оценивать влияние занятий физической подготовкой на состояние своего организма (снятие утомляемости, улучшение настроения, уменьшение
частоты простудных заболеваний);
контролировать состояние организма на уроках физической культуры и в самостоятельной повседневной физической деятельности по
показателям частоты пульса и самочувствия;
предусматривать возникновение возможных ситуаций, опасных для здоровья и жизни;
проявлять волевую саморегуляцию при планировании и выполнении намеченных планов организации своей жизнедеятельности, проявлять
стремление к успешной образовательной, в том числе физкультурно-спортивной, деятельности, анализировать свои ошибки;
осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и
коммуникации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты изучения учебного предмета «Физическая культура» отражают опыт обучающихся в физкультурной деятельности.
В составе предметных результатов по освоению обязательного содержания, установленного программой по физической культуре, выделяются:
полученные знания, освоенные обучающимися, умения и способы действий, специфические для предметной области «Физическая культура»
707

периода развития начального общего образования, виды деятельности по получению новых знаний, их интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных и новых ситуациях.
В состав предметных результатов по освоению обязательного содержания включены физические упражнения:
гимнастические упражнения, характеризующиеся многообразием искусственно созданных движений и действий, эффективность которых
оценивается избирательностью воздействия на строение и функции организма, а также правильностью, красотой и координационной
сложностью всех движений;
игровые упражнения, состоящие из естественных видов действий (элементарных движений, бега, бросков и других), которые выполняются в
разнообразных вариантах в соответствии с изменяющейся игровой ситуацией и оцениваются по эффективности влияния на организм в целом и
по конечному результату действия (например, точнее бросить, быстрее добежать, выполнить в соответствии с предлагаемой техникой
выполнения или конечным результатом задания);
туристические физические упражнения, включающие ходьбу, бег, прыжки, преодоление препятствий, ходьбу на лыжах, езду на велосипеде,
эффективность которых оценивается комплексным воздействием на организм и результативностью преодоления расстояния и препятствий на
местности;
спортивные упражнения объединяют ту группу действий, исполнение которых искусственно стандартизировано в соответствии с Единой
всесоюзной спортивной классификацией и является предметом специализации для достижения максимальных спортивных результатов. К
последней группе в программе по физической культуре условно относятся некоторые физические упражнения первых трех групп, если им
присущи перечисленные признаки (спортивные гимнастические упражнения, спортивные игровые упражнения, спортивные туристические
упражнения).
Предметные результаты представлены по годам обучения и отражают сформированность у обучающихся определенных умений.
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по физической
культуре:
Знания о физической культуре:
различать основные предметные области физической культуры (гимнастика, игры, туризм, спорт);
формулировать правила составления распорядка дня с использованием знаний принципов личной гигиены, требований к одежде и обуви для
занятий физическими упражнениями в зале и на улице, иметь представление о здоровом образе жизни, о важности ведения активного образа
жизни, формулировать основные правила безопасного поведения в местах занятий физическими упражнениями (в спортивном зале, на
спортивной площадке, в бассейне);
формулировать простейшие правила закаливания и организации самостоятельных занятий физическими упражнениями, применять их в
повседневной жизни, понимать и раскрывать значение регулярного выполнения гимнастических упражнений для гармоничного развития,
описывать формы наблюдения за динамикой развития гибкости и координационных способностей;
иметь представление об основных видах разминки.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия общеразвивающими и здоровье формирующими физическими упражнениями:
выбирать гимнастические упражнения для формирования стопы, осанки в положении стоя, сидя и при ходьбе, упражнения для развития
708

гибкости и координации;
составлять и выполнять индивидуальный распорядок дня с включением утренней гимнастики, физкультминуток, выполнения упражнений
гимнастики, измерять и демонстрировать в записи индивидуальные показатели длины и массы тела, сравнивать их значения с рекомендуемыми
для гармоничного развития значениями.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные эстафеты, строевые упражнения:
участвовать в спортивных эстафетах, развивающих подвижных играх, в том числе ролевых, с заданиями на выполнение движений под музыку и
с использованием танцевальных шагов, выполнять игровые задания для знакомства с видами спорта, плаванием, основами туристической
деятельности, общаться и взаимодействовать в игровой деятельности, выполнять команды и строевые упражнения.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать технику выполнения гимнастических упражнений для формирования опорно-двигательного аппарата, включая гимнастический шаг,
мягкий бег;
упражнения основной гимнастики на развитие физических качеств (гибкость, координация), эффективность развития которых приходится на
период начального общего образования, и развития силы, основанной на удержании собственного веса;
осваивать гимнастические упражнения на развитие моторики, координационно-скоростных способностей, в том числе с использованием
гимнастических предметов (скакалка, мяч);
осваивать гимнастические упражнения, направленные на развитие жизненно важных навыков и умений (группировка, кувырки, повороты в обе
стороны, равновесие на каждой ноге попеременно, прыжки толчком с двух ног вперед, назад, с поворотом в обе стороны;
осваивать способы игровой деятельности.
К концу обучения во 2 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов по отдельным темам программы по физической
культуре:
Знания о физической культуре:
описывать технику выполнения освоенных гимнастических упражнений по видам разминки, отмечать динамику развития личных физических
качеств: гибкости, силы, координационно-скоростных способностей;
кратко излагать историю физической культуры, гимнастики, олимпийского движения, некоторых видов спорта, излагать и находить информацию
о ГТО, его нормативов, описывать технику удержания на воде и основных общеразвивающих гимнастических упражнений как жизненно
важных навыков человека, понимать и раскрывать правила поведения на воде, формулировать правила проведения водных процедур, воздушных
и солнечных ванн, гигиенические правила при выполнении физических упражнений, во время купания и занятий плаванием, характеризовать
умение плавать.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия общеразвивающими и здоровье формирующими физическими упражнениями:
выбирать и составлять комплексы упражнений основной гимнастики для выполнения определенных задач, включая формирование свода стопы,
укрепление определенных групп мышц, увеличение подвижности суставов;
использовать технику контроля за соблюдением осанки и правильной постановки стопы при ходьбе, характеризовать основные показатели
709

физических качеств и способностей человека (гибкость, сила, выносливость, координационные и скоростные способности) и перечислять
возрастной период для их эффективного развития;
принимать решения в условиях игровой деятельности, оценивать правила безопасности в процессе игры;
знать основные строевые команды.
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью:
составлять письменно и выполнять индивидуальный распорядок дня с включением утренней гимнастики, физкультминуток, регулярных
упражнений гимнастики, измерять, сравнивать динамику развития физических качеств и способностей: гибкости, координационных
способностей, измерять (пальпаторно) частоту сердечных сокращений при выполнении упражнений с различной нагрузкой;
классифицировать виды физических упражнений в соответствии с определенным классификационным признаком: по признаку исторически
сложившихся систем физического воспитания, по преимущественной целевой направленности их использования, по преимущественному
воздействию на развитие отдельных качеств (способностей) человека.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные эстафеты, командные перестроения:
участвовать в играх и игровых заданиях, спортивных эстафетах; устанавливать ролевое участие членов команды; выполнять перестроения.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать физические упражнения на развитие гибкости и координационно-скоростных способностей;
осваивать и демонстрировать технику перемещения гимнастическим шагом, мягким бегом вперед, назад, прыжками, подскоками, галопом;
осваивать и демонстрировать технику выполнения подводящих, гимнастических и акробатических упражнений, танцевальных шагов, работы с
гимнастическими предметами для развития моторики, пространственного воображения, меткости, гибкости, координационно-скоростных
способностей;
демонстрировать равновесие стоя и в полуприседе на каждой ноге попеременно, прыжки на месте с полуповоротом с прямыми ногами и в
группировке (в обе стороны);
осваивать технику плавания одним или несколькими спортивными стилями плавания (при наличии материально-технического обеспечения).
К концу обучения в 3 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов по отдельным темам программы по физической
культуре:
Знания о физической культуре:
представлять и описывать структуру спортивного движения в нашей стране, формулировать отличие задач физической культуры от задач спорта;
выполнять задания на составление комплексов физических упражнений по преимущественной целевой направленности их использования,
находить и представлять материал по заданной теме, объяснять связь физических упражнений для формирования и укрепления здоровья,
развития памяти, разговорной речи, мышления;
представлять и описывать общее строение человека, называть основные части костного скелета человека и основные группы мышц;
описывать технику выполнения освоенных физических упражнений;
формулировать основные правила безопасного поведения на занятиях по физической культуре;
находить информацию о возрастных периодах, когда эффективно развивается каждое из следующих физических качеств: гибкость, координация,
710

быстрота, сила, выносливость;
различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств и способностей человека;
различать упражнения на развитие моторики;
объяснять технику дыхания под водой, технику удержания тела на воде;
формулировать основные правила выполнения спортивных упражнений (по виду спорта на выбор);
выявлять характерные ошибки при выполнении физических упражнений.
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные занятия общеразвивающими и здоровье формирующими физическими упражнениями:
самостоятельно проводить разминку по ее видам: общую, партерную, разминку у опоры, характеризовать комплексы гимнастических
упражнений по целевому назначению;
организовывать проведение игр, игровых заданий и спортивных эстафет (на выбор).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью:
определять максимально допустимую для себя нагрузку (амплитуду движения) при выполнении физического упражнения, оценивать и
объяснять меру воздействия того или иного упражнения (по заданию) на основные физические качества и способности;
проводить наблюдения за своим дыханием при выполнении упражнений основной гимнастики.
Самостоятельные развивающие, подвижные игры и спортивные эстафеты:
составлять, организовывать и проводить игры и игровые задания;
выполнять ролевые задания при проведении спортивных эстафет с гимнастическим предметом/без гимнастического предмета (организатор
эстафеты, главный судья, капитан, член команды).
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать и выполнять технику разучиваемых физических упражнений и комбинаций гимнастических упражнений с использованием в том
числе танцевальных шагов, поворотов, прыжков;
осваивать и выполнять технику спортивного плавания стилями (на выбор): брасс, кроль на спине, кроль;
осваивать технику выполнения комплексов гимнастических упражнений для развития гибкости, координационно-скоростных способностей;
осваивать универсальные умения при выполнении организующих упражнений и жизненно важных навыков двигательной деятельности
человека, такие как: построение и перестроение, перемещения различными способами передвижения, группировка, перекаты, повороты,
прыжки, удержание на воде, дыхание под водой и другие;
проявлять физические качества: гибкость, координацию – и демонстрировать динамику их развития;
осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий;
осваивать строевой и походный шаг.
Спортивно-оздоровительная деятельность:
осваивать и демонстрировать технику стилей спортивного плавания (брасс, кроль) с динамикой улучшения показателей скорости при плавании
на определенное расстояние;
711

осваивать комплексы гимнастических упражнений и упражнений акробатики с использованием и без использования гимнастических предметов
(мяч, скакалка);
осваивать универсальные умения прыжков, поворотов, равновесий, включая: серию поворотов и прыжков на девяносто и сто восемьдесят
градусов, прыжки с толчком одной ногой, обеими ногами с прямыми и согнутыми коленями, прямо и с полуповоротом, с места и с разбега,
прыжки и подскоки через вращающуюся скакалку;
осваивать универсальные умения ходьбы на лыжах (при возможных погодных условиях), бега на скорость, метания теннисного мяча в заданную
цель, прыжков в высоту через планку, прыжков в длину и иное;
осваивать универсальные умения при выполнении специальных физических упражнений, входящих в программу начальной подготовки по виду
спорта (по выбору).
К концу обучения в 4 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов по отдельным темам программы по физической
культуре:
Знания о физической культуре:
определять и кратко характеризовать физическую культуру, ее роль в общей культуре человека, пересказывать тексты по истории физической
культуры, олимпизма, понимать и раскрывать связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью;
называть направления физической культуры в классификации физических упражнений по признаку исторически сложившихся систем
физического воспитания;
понимать и перечислять физические упражнения в классификации по преимущественной целевой направленности;
формулировать основные задачи физической культуры, объяснять отличия задач физической культуры от задач спорта;
характеризовать туристическую деятельность, ее место в классификации физических упражнений по признаку исторически сложившихся
систем физического воспитания и отмечать роль туристической деятельности в ориентировании на местности и жизнеобеспечении в трудных
ситуациях;
давать основные определения по организации строевых упражнений: строй, фланг, фронт, интервал, дистанция, направляющий, замыкающий,
шеренга, колонна;
знать строевые команды;
знать и применять методику определения результатов развития физических качеств и способностей: гибкости, координационно-скоростных
способностей;
определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма;
определять состав спортивной одежды в зависимости от погодных условий и условий занятий;
различать гимнастические упражнения по воздействию на развитие физических качеств (сила, быстрота, координация, гибкость).
Способы физкультурной деятельности:
составлять индивидуальный режим дня, вести дневник наблюдений за своим физическим развитием, в том числе оценивая свое состояние после
закаливающих процедур;
измерять показатели развития физических качеств и способностей по методикам программы по физической культуре (гибкость,
координационно-скоростные способности);
712

объяснять технику разученных гимнастических упражнений и специальных физических упражнений по виду спорта (по выбору);
общаться и взаимодействовать в игровой деятельности;
моделировать комплексы упражнений по заданной цели: на развитие гибкости, координации, быстроты, моторики, улучшение подвижности
суставов, увеличение эластичности мышц, формирование стопы и осанки, развитие меткости и другие;
составлять, организовывать и проводить подвижные игры с элементами соревновательной деятельности.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность:
осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий (гимнастические минутки,
утренняя гимнастика, учебно-тренировочный процесс);
моделировать физические нагрузки для развития основных физических качеств и способностей в зависимости от уровня физической
подготовленности и эффективности динамики развития физических качеств и способностей;
осваивать универсальные умения по контролю за величиной физической нагрузки при выполнении упражнений на развитие физических качеств
по частоте сердечных сокращений;
осваивать навыки по самостоятельному выполнению гимнастических упражнений при различных видах разминки: общей, партерной, разминки
у опоры – в целях обеспечения нагрузки на группы мышц в различных положениях(в движении, лежа, сидя, стоя);
принимать на себя ответственность за результаты эффективного развития собственных физических качеств.
Спортивно-оздоровительная деятельность:
осваивать и показывать универсальные умения при выполнении организующих упражнений;
осваивать технику выполнения спортивных упражнений;
осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании специальных физических упражнений;
проявлять физические качества гибкости, координации и быстроты при выполнении специальных физических упражнений и упражнений
основной гимнастики;
выявлять характерные ошибки при выполнении гимнастических упражнений и техники плавания;
различать, выполнять и озвучивать строевые команды;
осваивать универсальные умения по взаимодействию в группах при разучивании и выполнении физических упражнений;
осваивать и демонстрировать технику различных стилей плавания (на выбор), выполнять плавание на скорость;
описывать и демонстрировать правила соревновательной деятельности по виду спорта (на выбор);
соблюдать правила техники безопасности при занятиях физической культурой и спортом;
демонстрировать технику удержания гимнастических предметов (мяч, скакалка) при передаче, броске, ловле, вращении, перекатах;
демонстрировать технику выполнения равновесий, поворотов, прыжков толчком с одной ноги (попеременно), на месте и с разбега;
осваивать технику выполнения акробатических упражнений (кувырок, колесо, шпагат/полушпагат, мост из различных положений по выбору,
стойка на руках);
осваивать технику танцевальных шагов, выполняемых индивидуально, парами, в группах;
моделировать комплексы упражнений общей гимнастики по видам разминки (общая, партерная, у опоры);
713

осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр, игровых заданий, спортивных эстафет;
осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности;
осваивать технические действия из спортивных игр.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Наименование
№ п/п
программы

разделов

и

тем

Количество часов
Электронные
Контрольные Практические
образовательные
ресурсы
Всего
работы
работы

(цифровые)

Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1

Знания о физической культуре

10

Итого по разделу
Раздел 2. Способы физкультурной деятельности
Самостоятельные
занятия
2.1общеразвивающими и здоровьеформирующими
физическими упражнениями. Самоконтроль
Самостоятельные
занятия
2.2общеразвивающими и здоровьеформирующими
физическими упражнениями. Самоконтроль
Самостоятельные
развивающие
2.3подвижные игры и спортивные эстафеты,
строевые упражнения

10

Строевые команды и построения

2.4

Итого по разделу
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ

Физическая культура: 1-й класс:
учебник/ А.П. Матвеев- 14-е изд., перераб.10
Москва: Просвещение, 2023 – 128 с. РЭШ
https://resh.edu.ru/ презентация, видеоролик.

4

4

4

4

5

5

1

1

https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-1-klassmatveev?ysclid=mfay5pshdt212411687
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-1-klassmatveev?ysclid=mfay5pshdt212411687
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-1-klassmatveev?ysclid=mfay5pshdt212411687
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-1-klassmatveev?ysclid=mfay5pshdt212411687

14
714

Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
Освоение
1.1
гимнастики

упражнений

основной

1.2

Игры и игровые задания

20

1.3

Организующие команды и приёмы

2

Итого по разделу
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2.1

Овладение физическими упражнениями

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://fk12.ru/books/fizicheskaya31 kultura-1-klassmatveev?ysclid=mfay5pshdt212411687
https://fk12.ru/books/fizicheskaya20 kultura-1-klassmatveev?ysclid=mfay5pshdt212411687
https://fk12.ru/books/fizicheskaya2 kultura-1-klassmatveev?ysclid=mfay5pshdt212411687

31

53
https://fk12.ru/books/fizicheskaya22 kultura-1-klassmatveev?ysclid=mfay5pshdt212411687

22
22
0

99

99

2 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1

Знания о физической культуре

4

1.2

Основы навыков плавания

1

https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
715

Итого по разделу
Раздел 2. Способы физкультурной деятельности
Самостоятельные занятия общеразвивающими и
2.1
здоровьеформирующими физическими упражнениями
Самостоятельные развивающие подвижные игры
2.2
и спортивные эстафеты, строевые расчёты и
упражнения
Итого по разделу
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
Овладение техникой выполнения упражнений
1.1
основной гимнастики

5

4
7

https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706

32

1.2

Игры и игровые задания

7

1.3

Организующие команды и приёмы

1

Итого по разделу
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность

https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706

3

40

Освоение упражнений для развития координации
2.1
и развития жизненно важных навыков и умений

16

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

16
68

https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
0

0

3 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
Всего
Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
716

Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1

Знания о физической культуре

3

1.2

Основы навыков плавания

4

Итого по разделу
Раздел 2. Способы физкультурной деятельности

7

Самостоятельные занятия общеразвивающими и
2.1
здоровьеформирующими физическими упражнениями

5

Самостоятельные развивающие подвижные игры
2.2
и спортивные эстафеты, строевые упражнения

2

Итого по разделу
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
Освоение специальных упражнений основной
1.1
гимнастики
1.2

Игры и игровые задания

https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706

https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706

7

22

6

Итого по разделу
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность

28

2.1

Комбинации упражнений основной гимнастики

8

2.2

Спортивные упражнения

12

https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706

https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskaya717

2.3

Туристические физические упражнения

Подготовка
2.4
результатов

к

демонстрации

полученных

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

kultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706

2

4
26
68

0

0

4 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
Электронные
Контрольные Практические
образовательные ресурсы
Всего
работы
работы

(цифровые)

Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1

Знания о физической культуре

Итого по разделу
Раздел 2. Способы физкультурной деятельности
2.1

Способы физкультурной деятельности

Итого по разделу
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность

5

3

9

https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706

5

9
9

Овладение техникой выполнения специальных
1.1
комплексов упражнений основной гимнастики

17

Универсальные умения по самостоятельному

2

1.2

2

https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706

https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskaya718

выполнению упражнений в оздоровительных формах
занятий и выполнение перемещений различными
способами передвижений
1.3

Игры и игровые задания

Итого по разделу
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
Универсальные умения выполнения физических
2.1
упражнений при взаимодействии в группах
Универсальные умения плавания спортивными
2.2
стилями
Универсальные
умения
удержания
2.3гимнастических предметов (мяч, скакалка) при
передаче, броске, ловле, вращении, перекатах
Универсальные умения удержания равновесий,
выполнения прыжков, поворотов, танцевальных шагов
2.4
индивидуально
и
в
группах,
выполнения
акробатических упражнений
Организация и проведение подвижных игр,
игровых заданий, спортивных эстафет. Организация
2.5
участия в соревновательной деятельности, контрольнотестовых упражнениях, сдаче нормативов ГТО
2.6

Игры и игровые задания, спортивные эстафеты

Подготовка к демонстрации достигнутых
2.7
результатов
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

kultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706

4

1

3

https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706

23
https://fk12.ru/books/fizicheskaya-kultura-2klass-matveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskaya-kultura-22
klass-matveev?ysclid=mf53l1gldz551563706

4

4

2
3

3

https://fk12.ru/books/fizicheskaya-kultura-2klass-matveev?ysclid=mf53l1gldz551563706

4

4

https://fk12.ru/books/fizicheskaya-kultura-2klass-matveev?ysclid=mf53l1gldz551563706

11

https://fk12.ru/books/fizicheskaya-kultura-211
klass-matveev?ysclid=mf53l1gldz551563706

3

3

4

2

31
68

5

https://fk12.ru/books/fizicheskaya-kultura-2klass-matveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskaya-kultura-22
klass-matveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
44

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
719

1 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Физическая
культура
и
спорт.
Классификация
1
физических
упражнений.
Инструктаж по ТБ.
Здоровый образ жизни. Распорядок дня и
2
личная гигиена. Самоконтроль
Правила техники безопасности при
3
занятиях физической культурой в зале, на улице
Культура движения. Гимнастика. Общие
принципы
4
выполнения
гимнастических
упражнений. Выполнение в ходьбе и беге.
Основные
направления
физической
5
культуры и спорта
Основные разделы урока. Исходные
6
положения в физических упражнениях
Всероссийский физкультурно-спортивный
7
комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО)
Основные правила подбора одежды для
занятий
физической
культурой,
спортом.
8
Знакомство
с
основным
спортивным
оборудованием в школе
Техника выполнения основных строевых
9
команд
1 Техника
выполнения
строевых
0 упражнений
1 Здоровый образ жизни. Составление
1 комплекса упражнений для утренней зарядки,

Количество часов
Дата
Электронные
цифровые
Контрольны Практически
изучения
образовательные
ресурсы
Всего
е работы
е работы

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

https://fk12.ru/ucheniku/bezopas
nost
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev стр.5
https://fk12.ru/ucheniku/bezopas
nost
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/gto
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
720

2

физкультминуток. Дневник измерений массы и
длины тела
1
Принципы закаливания

1 Техника выполнения оздоровительных
3 упражнений и комплексов
Самоконтроль:
техника
дыхания
и
выполнения
1
физических упражнений; внешние
4 признаки
утомления
во
время
занятий
физической культурой
1 Техника
выполнения
музыкально5 сценических и ролевых подвижных игр
1 Техника выполнения спортивных эстафет
6 с элементами соревновательной деятельности
1 Проектирование и выполнение игровых
7 заданий
1
Виды танцевальных движений
8
1 Основные
элементы
физических
9 упражнений
2 Организующие команды и приемы при
0 построении, передвижении, расчёте
2 Техника выполнения гимнастического
1 шага
2 Техника выполнения шагов: приставные
2 шаги вперёд, в сторону на полной стопе
Техника выполнения шагов: шаги с
2
продвижением вперёд на носках, пятках, на
3
полной стопе
2 Техника выполнения шагов: шаги с
4 наклоном туловища вперед, в сторону

https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev

1

1

https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev

https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev

721

5
6
7

8
9
0
1
2
3
4
5
6
7
8

2 Техника выполнения различных видов
гимнастического бега
2 Техника выполнения небольших прыжков
в полном приседе
Техника выполнения упражнений для
2
формирования и развития опорно-двигательного
аппарата
Характерные ошибки при выполнении
2
упражнений для формирования и развития
опорно-двигательного аппарата
2 Техника выполнения упражнений для
формирования стопы
3 Техника выполнения упражнений для
увеличения подвижности голеностопного сустава
3 Техника выполнения упражнений для
увеличения эластичности мышц стопы
3 Техника выполнения упражнений для
выворотности стоп
3 Техника выполнения упражнений для
укрепления мышц стопы
3 Техника выполнения упражнений для
растяжки задней поверхности бедра
3 Техника выполнения упражнений для
укрепления мышц ног
3 Методика
составления
комбинаций
упражнений
3 Техника выполнения упражнений для
укрепления мышц ног
3 Техника выполнения упражнений для
укрепления мышц брюшного пресса
3 Техника выполнения упражнений для

Поле для свободного ввода1

1

0

1

1

https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev

1

1

https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev

1

1

https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
722

9 укрепления мышц спины
4 Техника выполнения упражнений для
0 разогревания мышц спины
4 Техника выполнения упражнений для
1 развития гибкости позвоночника
4 Техника выполнения упражнений для
2 увеличения подвижности плечевого пояса
4 Техника выполнения различных видов
3 ходьбы для развития координации
4 Техника выполнения различных видов
4 бега для развития координации
4 Техника выполнения подскоков и прыжков
5 через скакалку
4 Техника выполнения упражнений с мячом:
6 баланс, передача, отбивы
4 Техника выполнения упражнений с мячом:
7 перекаты, броски, переброски, ловля
4 Техника выполнения упражнений на
8 гибкость. И.П. Типичные ошибки.
4 Техника вращения кистью руки скакалки,
9 сложенной вчетверо
Техника вращения вдвое сложенной
5
скакалки в лицевой, боковой, горизонтальной
0
плоскостях
5 Техника вращения скакалки в боковой
1 плоскости справа- налево
5 Техника
выполнения
специальных
2 упражнений: повороты, прыжки
5 Техника
выполнения
специальных
3 упражнений: равновесия
5 Методика контроля величины нагрузки и

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
723

4 дыхания при выполнении упражнений
5 Основные правила участия в музыкально5 сценических играх
5 Музыкально-сценические
игры
с
6 элементами гимнастических упражнений
5 Основные правила проведения ролевых
7 подвижных игр
5 Ролевые подвижные игры. Эстафеты.
8 ОФП.
5 Формирование
навыков
участия
в
9 общеразвивающих играх
6 Техника выполнения гимнастических
0 упражнений в игровой деятельности
6 Практика выполнения гимнастических
1 упражнений в общеразвивающих играх
Эстетическое воспитание на уроках
6
физической
культуры:
передача
образа
2
движением
Эстетическое воспитание на уроках
6
физической культуры: соблюдение музыкального
3
ритма
Эстетическое воспитание на уроках
6
физической культуры: восприятие образа через
4
музыку и движение
6 Эстетическое воспитание на уроках
5 физической культуры: игровые задания по ролям
6 Игровые задания, направленные на
6 тестирование гибкости
Игровые задания, направленные на
6
тестирование
координационно-скоростных
7
способностей

a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev

1

1

https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev

1

1

https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev

1

1

1

1

1

1

https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
724

6
8

Игры с гимнастическим предметом

6 Проектирование и проведение игр с
9 гимнастическим предметом
7 Основные правила участия в спортивных
0 эстафетах с гимнастическими предметами
7
Подвижные игры и эстафеты со скакалкой
1
7 Спортивные эстафеты и подвижные игры с
2 мячом
7 Проектирование и проведение спортивных
3 эстафет с гимнастическим предметом (мячом)
7 Проектирование и проведение спортивных
4 эстафет с гимнастическим предметом (скакалкой)
7
Организующие команды при построении
5
7 Организующие
команды
при
6 передвижении, перестроении
Техника выполнения гимнастических
7
упражнений
партерной
разминки
на
7
формирование стопы. Эстафеты. Игры.
Техника выполнения гимнастических
7
упражнений
партерной
разминки
на
8
формирование осанки. Эстафеты. Игры.
Техника выполнения гимнастических
7
упражнений разминки на развитие гибкости.
9
Эстафеты. Игры.
Техника выполнения гимнастических
8
упражнений разминки на развитие координации.
0
Эстафеты. Игры..
8 Техника выполнения гимнастических
1 упражнений разминки для укрепления мышц

https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev

1

1

https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev

1

1

https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev

1

1

https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev

1

1

https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
725

2

3
4
5

6

7
8
9
0
1
2
3
4

брюшного пресса. Эстафеты. Игры.
Техника выполнения гимнастических
8
упражнений разминки для укрепления мышц
бедер. Эстафеты.Игры.
Техника выполнения гимнастических
8
упражнений разминки для укрепления мышц
спины. Эстафеты.Игры.
8 Техника выполнения гимнастических
упражнений разминки для укрепления мышц ног
Техника
выполнения
комбинаций
8
упражнений общей разминки для подготовки к
физическим нагрузкам
Техника выполнения гимнастической
8
разминки у опоры для укрепления голеностопных
суставов
Техника выполнения гимнастической
8
разминки у опоры: наклоны туловища вперед,
назад и в стороны
8 Разновидности бега и ходьбы. Эстафеты.
Подвижные игры. ОФП.
8 Разновидности бега и ходьбы. Эстафеты.
Подвижные игры. ОФП.
9 Разновидности бега и ходьбы. Эстафеты.
Подвижные игры. ОФП.
9 Разновидности бега и ходьбы. Эстафеты.
Подвижные игры. ОФП.
9 Разновидности бега и ходьбы. Эстафеты.
Подвижные игры. ОФП.
9 Разновидности бега и ходьбы. Эстафеты.
Подвижные игры. ОФП.
9 Разновидности бега и ходьбы. Эстафеты.
Подвижные игры. ОФП.

1

1

https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev

1

1

https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev

1

1

https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev

1

1

https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev

1

1

https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev

1

1

https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
726

9 Разновидности бега и ходьбы. Эстафеты.
5 Подвижные игры. ОФП.
9 Разновидности бега и ходьбы. Эстафеты.
6 Игры.ОФП.
9 Разновидности бега и ходьбы. Эстафеты.
7 Игры.ОФП.
9 Разновидности бега и ходьбы. Эстафеты.
8 Игры.ОФП.
9 Разновидности бега и ходьбы. Эстафеты.
9 Игры.ОФП.
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

99

99

https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskay
a-kultura-1-klass-matveev

2 КЛАСС
№ п/п

Тема урока
го

Гармоничное
физическое
развитие.
1 Знакомство с формами контрольных измерений
массы и длины своего тела
Осанка и ее влияние на здоровье человека.
2 Составление комплексов упражнений для
формирования правильной осанки
Олимпийское движение: история и
3 современность.
Структура
российского
спортивного движения
Общеразвивающие
музыкально4 сценические
игры.
Русские
народные
танцевальные движения
Общая характеристика плавания. Правила
5 поведения в бассейне. Элементы плавания.
Характерные ошибки при освоении основных

Количество часов
Дата Электронные
Все Контрольны Практич
изучения
образовательные ресурсы
е работы
еские работы

1

1

1

1

1

цифровые

https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
727

элементов плавания
Методика наблюдений за динамикой
своего физического развития. Осанка и ее
6
влияние на физическое здоровье. Методика
контроля осанки.
Краткая
характеристика
основных
физических качеств. Различие упражнений по
воздействию на развитие основных физических
7
качеств. Отбор и составление упражнений
основной гимнастики для тренировки отдельных
мышц, физических качеств и способностей

1

https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706

1

https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706

Здоровый образ жизни и способы его
8
формирования

1

Проектирование и модернизация ролевых
игр и спортивных эстафет

1

Практика проведения общеразвивающих,
спортивных, туристических игр и игровых
10
заданий, спортивных эстафет с элементами
соревновательной деятельности

1

9

11

12

Практика проведения ролевых игр.
Практика выполнения
команд и приёмов.

организующих

Техника выполнения упражнений общей
13 разминки. Практика выполнения упражнений
общей разминки
Техника выполнения гимнастического
14 шага с контролем дыхания. Техника выполнения
гимнастического бега с контролем дыхания

1

1

1

1

https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
728

Основные
правила
15
упражнений общей разминки
16

выполнения

Техника
выполнения
упражнений
партерной разминки для укрепления мышц ног

Техника
выполнения
упражнений
17 партерной разминки для укрепления мышц
брюшного пресса
Техника
выполнения
упражнений
18 партерной разминки для укрепления мышц
спины, для разогревания мышц спины
Техника
выполнения
упражнений
партерной разминки для развития гибкости
19
позвоночника, для развития подвижности
плечевого пояса
Техника
выполнения
упражнений
20 партерной разминки для развития подвижности в
тазобедренных суставах
21

Техника
выполнения
упражнений
партерной разминки для развития координации

Техника
выполнения
22 разминки
у
опоры
для
голеностопных суставов

упражнений
укрепления

1

1

1

1

1

1

1

1

23

Техника
выполнения
упражнений
разминки у опоры для развития координации

1

24

Техника
выполнения
упражнений
разминки у опоры для развития гибкости

1

25

Техника выполнения базовых упражнений

1

https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskaya729

на равновесие у опоры

26

Техника выполнения приставных шагов и
поворотов у опоры

1

27

Техника выполнения приземления после
прыжка

1

28

Составление
и
комбинирование
упражнений разминки у опоры

1

29

Основные
правила
акробатических упражнений

1

выполнения

Техника выполнения подводящих и
30 акробатических упражнений: кувырок вперёд,
кувырок назад
Техника выполнения подводящих и
31 акробатических
упражнений:
шпагат
продольный, поперечный, колесо
Техника выполнения подводящих и
акробатических
упражнений:
«мост»
из
32
положения сидя, «мост» из положения стоя,
подъем из положения «мост»

1

1

1

Основные
правила
выполнения
33
упражнений с гимнастическими предметами

1

34

Практика выполнения ранее изученных
упражнений с гимнастическими предметами

1

35

Техника выполнения удержания скакалки;
вращения сложенной вдвое скакалки в различных

1

kultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klass730

плоскостях; броска и ловли скакалки
36

Техника выполнения высоких прыжков
вперёд через скакалку с двойным махом вперёд

1

37

Техника выполнения бросков мяча, ловли
мяча, серии отбивов мяча

1

38

Составление комбинаций
основной гимнастики

1

39

Комбинации
разминки

40

Комбинации с упражнениями партерной
разминки

41

опоры

42

Комбинации
с
упражнениями
гимнастическими предметами

43

Комбинации
упражнениями

с

упражнений

упражнениями

общей

Комбинации с упражнениями разминки у

с

с

акробатическими

Комбинации различных гимнастических и
44 акробатических упражнений с танцевальными
шагами
Основные
принципы
и
правила
взаимодействия и сотрудничества в музыкально45
сценических и ролевых играх, в туристических
играх и игровых заданиях, в спортивных

1

1

1

1

1

1

1

matveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
731

эстафетах
Практика
применения
правил
безопасности при выполнении физических
46
упражнений и различных форм двигательной
активности в играх и игровых заданиях
47

48

Музыкально-сценические и ролевые игры
Туристические
эстафеты

игры

и

спортивные

Основные принципы и правила участия в
спортивных
эстафетах
с
элементами
соревновательной
деятельности.
Практика
49
применения правил техники безопасности при
участии в спортивных эстафетах с элементами
соревновательной деятельности
Спортивные эстафеты с элементами
50 соревновательной
деятельности
без
гимнастических предметов
Спортивные эстафеты с элементами
51 соревновательной
деятельности
с
гимнастическими предметами
Основные организующие команды и
52 приемы. Техника выполнения действий при
строевых командах
Техника выполнения упражнений для
53 развития жизненно важных навыков и умений:
бег вперед, назад, подскоки
Техника выполнения упражнений для
54 развития жизненно важных навыков и умений:
группировка, кувырок

1

1

1

1

1

1

1

1

1

https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
732

Техника выполнения упражнений для
55 развития жизненно важных навыков и умений:
повороты, равновесие
Техника выполнения упражнений для
56 развития жизненно важных навыков и умений:
бросок и ловля гимнастического предмета
Техника
выполнения
упражнений
57 определенных двигательных умений и навыков
челночного бега
Техника
выполнения
упражнений
58 определенных двигательных умений и навыков:
бега на короткие дистанции (30 м)
59

Легкая атлетика.
дистанции (30 м)

60

м)

бега

на

короткие

Техника бега на короткие дистанции (60

1

1

1

1

1

1

61

Легкая атлетика. Разновидности бега.

1

62

Легкая атлетика. Разновидности бега.

1

Легкая атлетика. Подвижные игры с

63

мячом.

64

мячом.

1

65

Легкая атлетика. Подвижные игры с
гимнастическими предметами.

1

Легкая атлетика. Подвижные игры с

1

https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klass733

66

Легкая
Эстафеты.

атлетика.

Подвижные

игры.

67

Легкая
Эстафеты.

атлетика.

Подвижные

игры.

68

Легкая
Эстафеты.

атлетика.

Подвижные

игры.

matveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706
https://fk12.ru/books/fizicheskayakultura-2-klassmatveev?ysclid=mf53l1gldz551563706

1

1

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

0

0

3 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

Количество часов
Дата
Электронные
цифровые
Контрольны Практически изучения образовательные ресурсы
Всего
е работы
е работы

Физическая нагрузка: определение и
влияние на физическое развитие. Гармоничное
1
развитие. Методика проведения контрольных
измерений. Инструктаж по ТБ.
Классификация физических упражнений.
2 Роль гимнастики в физическом развитии и
физическом совершенствовании

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev

3

Подводящие упражнения и их назначение

1

4

Правила дыхания в воде при плавании

1

Техника
выполнения
согласования
двигательных действий при плавании
Составление комплексов и демонстрация
6 техники выполнения гимнастических упражнений
из общей разминки
5

1
1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev
734

7

Техника спортивных стилей плавания

Составление комплексов и демонстрация
8 техники выполнения гимнастических упражнений
из партерной разминки и разминки у опоры
Техника
выполнения
танцевальных
9
движений
Физическая нагрузка в гимнастических
10
упражнениях
Техника
выполнения
физических
11
упражнений для формирования навыков плавания
Методика
моделирования
комбинаций
12
гимнастических упражнений
Составление правил новых игр и
спортивных
эстафет.
Самостоятельная
13 организация игр (спортивных эстафет) и игровых
заданий. Оценивание правил безопасности в
процессе выполняемой игры
Строевые
команды:
построения,
14
перестроения
Методика
контроля
правильного
выполнения
упражнений
при
увеличении
15
нагрузки. Выполнение освоенных гимнастических
упражнений с постепенным увеличением нагрузки
Практика применения методики измерения
пульса при увеличении нагрузки; техники дыхания
16
при выполнении упражнений; методики контроля
осанки
Техника
выполнения
гимнастических
17
упражнений общей разминки
Техника
выполнения
гимнастических
18
упражнений партерной разминки

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev

1
1
1
1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev

1
1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev
735

Техника
выполнения
гимнастических
упражнений разминки у опоры
Техника
выполнения
акробатических
20
упражнений
Техника
выполнения
упражнений
с
21
гимнастическими предметами
Составление комплекса и демонстрация
выполнения гимнастических упражнений для
22
укрепления мышц стопы, для укрепления мышц
ног
Составление комплекса и демонстрация
выполнения гимнастических упражнений для
23
укрепления мышц брюшного пресса, мышц
спины, для развития гибкости позвоночника
Составление комплекса и демонстрация
24 выполнения гимнастических упражнений для
укрепления мышц рук, мышц плечевого пояса
Составление комплекса и демонстрация
выполнения гимнастических упражнений для
25
развития подвижности голеностопного сустава,
тазобедренного сустава
Составление комплекса и демонстрация
26 выполнения гимнастических упражнений для
развития подвижности плечевого сустава
Составление комплекса и демонстрация
выполнения гимнастических упражнений для
27
развития эластичности мышц ног, подвижности
коленного сустава
Составление комплекса и демонстрация
выполнения упражнений с гимнастическими
28 предметами для развития координационноскоростных способностей. Составление комплекса
и демонстрация выполнения акробатических
19

1
1
1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev
736

упражнений для развития координационноскоростных способностей
Составление комплекса и демонстрация
29 выполнения танцевальных шагов для развития
координационно-скоростных способностей
Составление комплекса и демонстрация
выполнения гимнастических упражнений общей,
30 партерной разминки, разминки у опоры для
развития
координационно-скоростных
способностей
Составление комплекса и демонстрация
выполнения гимнастических упражнений в
31
подвижных играх для развития координационноскоростных способностей
Техника выполнения строевого и походного
32
шага. Построения и перемещения по команде
Выполнение нормативов ГТО, тестовых
33 заданий на гибкость и координационноскоростные способности
Игровые
задания
на
выполнение
34
физических упражнений
Игровые
задания
на
выполнение
35
физических упражнений
Акробатические
упражнения
для
36
перемещений
37

Игры с выталкиванием

Построения и перестроения в шеренги,
повороты в строю.
Построения и перестроения в шеренги,
39
повороты в строю.
40
Построения и перестроения в шеренги,
38

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev

1
1
1
1
1
1
1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
737

повороты в строю. Перемещения с помощью
танцевальных движений
41

Игры на устойчивость

Туристическая игры «Пройди по бревну»,
42 «Сквозь бурелом». Игровое задание: собери
рюкзак в поход
Техника выполнения серии поворотов на
43
девяносто и сто восемьдесят градусов
Техника
выполнения
специальных
44
упражнений: прыжки
Техника выполнения прыжков через
45
скакалку
Общеразвивающие,
музыкально46 сценические, ролевые игры с использованием
гимнастических предметов
Спортивные
игры
и
эстафеты
с
47
использованием гимнастических предметов
Техника выполнения бега вперед, назад,
48 челночного бега для развития координации и
ловкости
Бег на скорость (30 м) и подготовка к сдаче
49
норм ГТО
Составление комбинаций танцевальных
шагов и элементов танцевальных движений.
50
Демонстрация
комбинации
упражнений
с
использованием танцевальных шагов и элементов
Техника
выполнения
упражнений
51 общефизической подготовки на развитие силы
мышц
Техника
выполнения
упражнений
52
общефизической
подготовки
на
развитие

-kultura-3-klass-matveev
1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev

1
1
1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev
738

координационно-скоростных способностей
Техника выполнения упражнений на силу,
53 гибкость,
координационно-скоростные
способности по специализации вида спорта
Проектная деятельность по подготовке
54
личного выступления
Проектная деятельность по подготовке
55
группового упражнения
Моделирование тестовых упражнений для
56
определения динамики развития гибкости
Моделирование тестовых упражнений для
57 определения динамики развития координационноскоростных способностей
Разновидность бега и ходьбы. Эстафеты
58
.Игра.
Разновидность бега и ходьбы. Эстафеты
59
.Игра.
Разновидность бега и ходьбы. Эстафеты
60
.Игра.
Техника выполнения упражнений для сдачи
61
норм ГТО (по возрасту)
Техника выполнения упражнений для сдачи
62
нормативов на гибкость
Туристические игры для тренировки
63 координационных
способностей,
ловкости,
точности, координации движений
Разновидность бега и ходьбы. Эстафеты
64
.Игра.
Контрольно-тестовые
упражнения.
65
Разновидность бега и ходьбы. Эстафеты .Игра.
Демонстрация группового показательного
66
выступления. Разновидность бега и ходьбы.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev
739

Эстафеты .Игра.
Техника выполнения упражнений ГТО II
ступени
на
координационно-скоростные
67
способности: прыжок в длину с места толчком с
двух ног; метание мяча в заданную плоскость
Демонстрация
навыков
и
умений
соревновательной деятельности. Демонстрация
68
навыков и умений в итоговых показательных
упражнениях
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-3-klass-matveev

68

0

0

4 КЛАСС
№ п/п

Тема урока
о

Характеристика физической культуры, ее
роли в общей культуре человека. Задачи спорта и
1
задачи физической культуры. Важные навыки
жизнедеятельности человека

Количество часов
Дата
Электронные
цифровые
Всег
Контро Практически
изучения образовательные ресурсы
льные работы
е работы
1

2

Туристическая деятельность

1

3

Строевые команды. Строевые упражнения

1

Основные правила безопасного поведения
на уроке физической культуры. Направления
4 физической
культуры
в
классификации
физических упражнений по признаку исторически
сложившихся систем физического воспитания
Классификация физических упражнений по
5
целевому назначению. Техника выполнения

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb223202932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb223202932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb223202932

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb223202932

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klass740

упражнений для тестирования результатов
развития физических качеств и способностей
Самостоятельные
занятия
6 общеразвивающими и здоровье формирующими
физическими упражнениями
Самостоятельные
занятия
общеразвивающими и здоровьеформирующими
7
физическими упражнениями: игры и игровые
задания
Способы
демонстрация
полученных
8 навыков и умений выполнения физических
упражнений
Методы определения динамики развития
9 гибкости
и
координационно-скоростных
способностей
Проектирование новых игр и игровых
заданий, способов демонстрации полученных
10
навыков и умений выполнения физических
упражнений
Моделирование комплексов упражнений на
11 развитие гибкости и увеличения эластичности
мышц
Моделирование комплексов упражнений на
12 развитие
координационно-скоростных
способностей и меткости
Моделирование комплексов упражнений на
развитие моторики; на увеличение подвижности
суставов, формирование стопы и осанки; на
13
укрепление мышц тела. Моделирование игр и
игровых заданий с выполнением комплексов
физических упражнений
14

Туристическая деятельность.

matveev?ysclid=mf55tpreb223202932

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb223202932

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb223202932

1

1

1

1

1

1

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb223202932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb223202932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb223202932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb223202932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb223202932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb223202932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klass741

matveev?ysclid=mf55tpreb223202932
Техника
выполнения
комплексов
упражнений на укрепление мышц спины
15
Типичные ошибки при выполнении
специальных комплексов упражнений

1

16

Техника
выполнения
комплексов
упражнений на укрепление мышц спины

1

17

Техника
выполнения
комплексов
упражнений на укрепление мышц ног

1

18

Техника
выполнения
комплексов
упражнений на укрепление мышц рук

1

19

Техника
выполнения
комплексов
упражнений на укрепление мышц живота

1

20

Техника
выполнения
комплексов
упражнений на развитие гибкости позвоночника

1

Техника
выполнения
комплексов
упражнений
на
развитие
подвижности
21 тазобедренных суставов; на развитие подвижности
коленных и голеностопных суставов; на развитие
эластичности мышц ног
Техника
выполнения
комплексов
упражнений с гимнастическими предметами для
развития координации. Техника выполнения
комплексов акробатических упражнений для
22
развития координации. Техника выполнения
комплексов упражнений с гимнастическими
предметами для развития координации. Техника
выполнения комплексов танцевальных шагов для

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb223202932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb223202932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb223202932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb223202932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb223202932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb223202932

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb223202932

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb223202932

742

развития координации
Проектирование правил новых ролевых
23 спортивных эстафет. Участие в спортивных
эстафетах по ролям
Универсальные
умения
по
самостоятельному выполнению упражнений в
24
оздоровительных формах занятий: утренняя
гимнастика, тренировочные занятия
Техника выполнения строевого, походного
шага, практика выполнения строевых команд.
Демонстрация универсальных умений при
25 выполнении организующих упражнений для
групп. Демонстрация универсальных умений при
выполнении организующих упражнений для групп
при выполнении спортивных упражнений
Составление
комплекса
базовых
упражнений гимнастики для общей разминки.
26
Демонстрация
программы
с
базовыми
упражнениями гимнастики для общей разминки

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb223202932

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb223202932

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb223202932

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb223202932

Техника
выполнения
перемещений:
27
перекаты, повороты, прыжки, танцевальные шаги

1

Составление и демонстрация программ с
28 базовыми упражнениями для физкультминуток на
воздухе, в зале и на перемене.

1

29

Моделирование комплексов упражнений
общей гимнастики по видам разминки

1

30

Типичные ошибки при выполнении
спортивных и туристических упражнений

1

31

Техника
туристических

1

выполнения
упражнений

спортивных
и
для укрепления

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb223202932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb223202932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb223202932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb223202932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klass743

отдельных мышечных групп. Техника выполнения
туристических физических упражнений. Игровые
задания по туристической деятельности

matveev?ysclid=mf55tpreb223202932

Составление
комплексов
утренней
32
гимнастики, физкультминуток по целевым задачам
33

Техника
перемещений

34

Организация
ролевых игр

выполнения

проведения

1

комплексов

1

спортивных

1

Демонстрация
универсальных
умений
35 управлять эмоциями в процессе учебной и
1
игровой деятельности
Правила организации
и
проведения
36 туристических игр. Организация и проведение
1
туристических игр
Подготовка к демонстрации личных
результатов при выполнении игровых
37
заданий. Демонстрация личных результатов
1
при выполнении игровых заданий
38

Техника
синхронного
физических
упражнений.
упражнений под ритм и счет

выполнения
Выполнение

39

Техника взаимодействия и сотрудничества в
группах

1

40

Виды стилей плавания Техника удержания
на воде

1

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb223202932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb223202932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb223202932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb223202932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb223202932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb22320
2932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb22320
2932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb22320
2932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb22320
744

41

Соревновательная
подвижные игры, эстафеты.

деятельность,

42

Спорт игры инструктаж по техники
безопасности, правила игры пионербол

43

Спорт игры пионербол

44

Спорт игры пионербол

45

Подвижные игры с мячом.

46

Подвижные игры с мячом

47

Подвижные игры с мячом

48

Подвижные игры с мячом

1

1

1

1

1

1

1

1

2932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb22320
2932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb22320
2932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb22320
2932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb22320
2932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb22320
2932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb22320
2932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb22320
2932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb22320
2932
745

49

Подвижные игры с мячом

50

Подвижные игры с мячом

51

Подвижные игры с мячом

52

Подвижные игры с мячом

53

Техника
выполнения
упражнений
использованием, гимнастических палок

54

Техника удержания скакалки при передаче,
броске, ловле, вращении, перекатах

1

55

Техника удержания мяча при передаче,
броске, ловле, вращении, перекатах

1

56

Техника
выполнения
комплексов
акробатических
упражнений
с
гимнастическим предметом

1

57

Демонстрация

1

техники

1

1

1

1

с

выполнения

1

https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb22320
2932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb22320
2932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb22320
2932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb22320
2932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb22320
2932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb22320
2932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb22320
2932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb22320
2932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
746

равновесий, поворотов, прыжков

58

59

Освоение универсальных умений по
взаимодействию в парах и группах при
разучивании специальных физических
упражнений
Техника
выполнения
акробатических
упражнений.
Правила
техники
безопасности
при
выполнении
акробатических упражнений

60

Освоение
танцевальных
шагов,
выполняемых индивидуально, парами, в
группах

61

Участие в соревновательной деятельности
внутришкольных
этапов
различных
соревнований,
фестивалей,
конкурсов,
мастер-классов,
открытых
уроков
с
использованием полученных навыков и
умений,
в
контрольно-тестовых
упражнениях

1

1

1

1

62

Сдача нормативов ГТО II ступени

1

63

Проектирование
и
демонстрация
спортивных игр, игровых заданий и
спортивных эстафет

1

64

Техника выполнения в ритм/на счёт, на
музыкальный
такт
упражнений,
танцевальных движений

1

-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb22320
2932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb22320
2932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb22320
2932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb22320
2932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb22320
2932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb22320
2932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb22320
2932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb22320
747

65

Проектирование
и
демонстрация
туристических физических игр, игровых
заданий.
Приёмы
безопасной
жизнедеятельности на природе

1

66

Демонстрация
контрольно-тестовых
упражнений для определения динамики
развития гибкости, координации

1

67

Подготовка к демонстрации показательного
выступления

1

68

Подвижные игры

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

2932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb22320
2932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb22320
2932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb22320
2932
https://fk12.ru/books/fizicheskaya
-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb22320
2932
0

0

748

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Физическая культура: 1-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное Матвеев А.П.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Физическая культура: 2-й класс: учебник; 13-е издание, переработанное Матвеев А.П.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Физическая культура: 3-й класс: учебник; 5-е издание, переработанное Матвеев А.П.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Физическая культура: 4-й класс: учебник; 5-е издание, переработанное Матвеев А.П.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
https://prosv.ru/product/uroki-fizicheskoi-kul-turi-metodicheskie-rekomendatsii-1-4klassi02/
https://fk12.ru/mediateka/books
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
ИНТЕРНЕТ
https://fk12.ru/books/fizicheskaya-kultura-4-klassmatveev?ysclid=mf55tpreb223202932

И

РЕСУРСЫ

СЕТИ

749

2.3. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ (ОБОБЩЕННЫХ)
УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Программа формирования универсальных учебных действий конкретизирует требования
ФГОС НОО к результатам освоения ООП НОО МОУ Лицей № 9. УУД трактуются во ФГОС
НОО как обобщенные учебные действия, позволяющие решать широкий круг задач
в различных предметных областях и являющиеся результатами освоения обучающимися ООП
НОО.
В соответствии с ФГОС НОО и ФОП НОО программа формирования универсальных
(обобщенных) учебных действий МОУ Лицей № 9 включает:
- описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов;
- характеристику познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных
действий.
2.3.1 Цели программы формирования УУД
Цель развития обучающихся на уровне НОО реализуется через установление связи
и взаимодействия между освоением предметного содержания обучения и достижениями
обучающегося в области метапредметных результатов. Это взаимодействие проявляется
в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой
становления УУД;
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных
интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи
и воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности: универсальность
как качественная характеристика любого учебного действия и составляющих его операций,
что позволяет обучающемуся использовать освоенные способы действий на любом
предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных (виртуальных)
моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве
изучения учебных предметов;
построение учебного процесса с учетом реализации цели формирования УУД способствует
снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые нарушают
успешность развития обучающегося, и формирует способности к вариативному восприятию
предметного содержания в условиях реального и виртуального представления экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
2.3.2.
Характеристика
познавательных,
универсальных учебных действий.

коммуникативных

и

регулятивных

Во ФГОС НОО выделены три группы УУД как наиболее значимых феноменов психического
развития обучающихся вообще и младшего школьника в частности: познавательные,
коммуникативные и регулятивные УД.
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебнопознавательной деятельности обучающихся, и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и
эксперименты; измерения и др.);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ, обобщение,
классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта, миниисследования и др.);
750

работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе графических
(таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности обучающегося к
самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности обучающегося
к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания, членами
многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями разных
социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального отображения
реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД формируются в том числе при использовании цифровой
образовательной среды класса и цифровой образовательной среды МОУ Лицей № 9.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
успешная продуктивно-творческая деятельность (самостоятельное создание текстов разного
типа – описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение экранных
(виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения (самостоятельный
поиск, реконструкция, динамическое представление);
результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учет суждений других собеседников, умение договариваться, уступать,
вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образования
их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать ее решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие способность
обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной деятельности,
к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Педагоги МОУ Лицей № 9 используют в своей деятельности ФОП учебных предметов, в
которых требования и планируемые результаты совместной деятельности выделены в
специальный раздел, что позволяет учителю осознать, что способность к результативной
совместной деятельности строится на двух феноменах, участие которых обеспечивает ее
успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться, рассуждать,
находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой и
других в результат общего труда и др.).
751

2.3.3.
Методические
позиции,
являющиеся
механизмом
конструирования
образовательного процесса
Педагоги МОУ Лицей № 9 в рамках образовательного процесса проводят анализ содержания
учебного предмета с точки зрения УУД и устанавливают те содержательные линии, которые
способствуют формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому
учебному предмету предусматривается включение заданий, выполнение которых требует
применения определенного познавательного, коммуникативного или регулятивного
универсального действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить
в содержании каждого учебного предмета.
На первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных предметов для
формирования качества универсальности на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагоги предлагают задания,
требующие применения учебного действия или операций на разном предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его независимо
от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщенное видение
учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание.
Например, «наблюдать – значит...», «сравнение – это...», «контролировать – значит...» и др.
Учитель делает вывод о том, что универсальность (независимость от конкретного содержания)
как свойство учебного действия сформировалась.
Педагоги начальных классов в рамках образовательного процесса применяют систему
заданий, формирующих операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий –
создание алгоритма решения учебной задачи, выбор соответствующего способа действия.
На первых этапах указанная работа организуется коллективно, выстраиваются пошаговые
операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять их самостоятельно. При этом
соблюдается последовательность этапов формирования алгоритма:
построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи;
постепенный переход на новый уровень – построение способа действий на любом предметном
содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и процесса деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также предвидеть
возможные трудности и ошибки.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности
развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях,
но и в новых нестандартных ситуациях.
Задания, требующие применения одинаковых способов действий на различном предметном
содержании:
Сравнение как УУД состоит из следующих операций:
нахождение различий сравниваемых предметов (объектов, явлений);
определение их сходства, тождества, похожести;
определение индивидуальности, специфических черт объекта.
Для повышения мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности
(возможный только в условиях экранного представления объектов, явлений) – выбирать
(из информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов,
явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или похожести
с другими.
Классификация как УУД включает:
анализ свойств объектов, которые подлежат классификации;
752

сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние (несущественные)
и главные (существенные) свойства;
выделение общих главных (существенных) признаков всех имеющихся объектов;
разбиение объектов на группы (типы) по общему главному (существенному) признаку.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов)
большее их количество, в отличие от реальных условий, для анализа свойств объектов,
которые подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их дифференциации.
При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для
рассмотрения учителем итогов работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции:
сравнение предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков;
анализ выделенных признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных)
существенных признаков (свойств);
игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета;
сокращенная сжатая формулировка общего главного существенного признака всех
анализируемых предметов.
2.3.4. Взаимосвязь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов
В ФОП учебных предметов содержание метапредметных достижений обучения представлено
в разделе «Содержание обучения», которое строится по классам. В каждом классе каждого
учебного предмета представлен возможный вариант содержания всех групп УУД по каждому
году обучения на уровне начального общего образования. В 1-х и 2-х классах определен
пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго года обучения
появляются признаки универсальности.
В ФОП учебных предметов содержание УУД представлено также в разделе «Планируемые
результаты обучения»:
познавательные УУД включают перечень базовых логических действий; базовых
исследовательских действий; работу с информацией;
коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного диалога, действия,
связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие
монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование);
регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки.
Отдельный раздел «Совместная деятельность» интегрирует коммуникативные и регулятивные
действия, необходимые для успешной совместной деятельности.
Рабочие программы учебных предметов учебного плана представлены в содержательном
разделе ООП НОО МОУ Лицей № 9.
2.3.5. Особенности оценки уровня сформированности универсальных учебных действий
обучающихся
Система оценки уровня сформированности УУД обучающихся описана в целевом разделе
МОУ Лицей № 9 и представляет собой оценку достижения метапредметных результатов ООП
НОО. Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счет всех учебных
предметов и курсов внеурочной деятельности.
Формами контроля являются:
педагогическое наблюдение;
мониторинг УУД.
Объектом оценки метапредметных результатов является сформированность у обучающегося
регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий – таких
умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной
деятельности и управление ею.
753

В МОУ Лицей № 9 проводится мониторинг метапредметных УУД, выявляющий их уровень
развития на определенном этапе обучения, в целях определения дальнейшей педагогической
стратегии по созданию условий для формирования у каждого обучающегося УУД.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на уровне начального общего
образования строится вокруг умения учиться.
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Программа воспитания начального общего образования МОУ Лицей № 9 написана в
соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (с изменениями и дополнениями), с учётом Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг.
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации
от 02.07.2021 № 400), федеральных государственных образовательных стандартов (далее —
ФГОС) начального общего образования, приказом Минпросвещения Российской Федерации
№ 992 от 18 мая 2023 года «Об утверждении федеральной образовательной программы
начального общего образования».
Программа воспитания обучающихся начальных классов «На пути к успеху» является
концептуальной и методической основой для воспитания учащихся лицея с учетом
государственной политики в области образования и воспитания, культурно-исторических,
социально-экономических и иных особенностей Волгоградской области и города Волгограда,
запросов семей и других субъектов образовательного процесса, имея в виду конкретизацию
задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания и
социализации лицеистов, взаимодействия с семьей и другими участниками образовательных
отношений, социальными институтами воспитания, учреждениями дополнительного
образования, общественными и традиционными российскими религиозными организациями,
развития ученического самоуправления, участия обучающихся в деятельности детскоюношеских движений и объединений, спортивных и творческих кружков и клубов.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса на
уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в лицее с целью достижения обучающимися личностных результатов
образования, определённых ФГОС (готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части: гражданского, патриотического, духовно-нравственного, эстетического, физического,
трудового, экологического, познавательного воспитания).
Программа предусматривает формирование нравственного уклада лицейской жизни,
обеспечивающего создание соответствующей социальной среды развития обучающихся и
включающего воспитательную, учебную, внеурочную, социально значимую деятельность
обучающихся, основанного на системе духовных идеалов многонационального народа России,
базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм и правил поведения в
российском обществе.
Программа воспитания обучающихся направлена на обеспечение их духовнонравственного развития и воспитания, решение проблем гармоничного вхождения
обучающихся в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с
окружающими людьми, профессиональной ориентации, формирование экологической
культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

754

Программа учитывает возрастные особенности обучающихся и основные жизненные
задачи возраста, отечественные воспитательные традиции, базовые российские ценности, с
учетом современных социокультурных условий развития детства в современной России.
Программа воспитания включает в себя три основных раздела:
Раздел 1. «Целевой», в котором на основе базовых общественных ценностей формулируется
цель воспитания и задачи, которые предстоит решить педагогическому коллективу для
достижения цели, перечислены методологические подходы и принципы воспитания, целевые
ориентиры результатов воспитания на начальном уровне образования.
Раздел 2. «Содержательный», в котором кратко описывается специфика деятельности МОУ
Лицей № 9 в сфере воспитания: уклад жизни лицея, особенности его социального окружения,
партнеры лицея, воспитательные особенности лицея, важные для лицея принципы и традиции
воспитания, а также направления воспитания; виды, формы и содержание деятельности,
показывается, каким образом будет осуществляться достижение поставленных цели и задач
воспитания. Данный раздел состоит из нескольких инвариантных и вариативных модулей
воспитательной деятельности, каждый из которых ориентирован на одну из поставленных
задач воспитания и соответствует одному из направлений воспитательной работы.
Инвариантные модули воспитательной деятельности:
-«Ключевые общелицейские дела»,
-«Классное руководство»,
-«Лицейский урок»,
-«Курсы внеурочной деятельности»,
-«Внешкольные мероприятия»,
-«Организация предметно-пространственной среды»,
-«Работа с родителями»,
-«Самоуправление»,
-«Профилактика и безопасность»,
-«Социальное партнёрство»,
-«Профориентация».
Вариативные модули воспитательной деятельности:
-«Добровольческая деятельность»,
-«Школьные спортивные клубы»,
-«Школьные театры»,
-«Дополнительное образование»,
-«Наставничество»,
-«Орлята России».
В каждом из модулей описаны виды деятельности и формы занятий с обучающимися
начальных классов, определены условия совместной деятельности лицея с семьями
обучающихся, с общественными учреждениями по духовно-нравственному развитию и
воспитанию, представлены схемы их реализации.
Раздел 3. «Организационный», в котором показывается, каким образом в лицее организуется
воспитательная работа: ее кадровое и нормативно-методическое обеспечение, указаны
требования к условиям работы с детьми с особыми образовательными потребностями,
описана система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся, а также представлен анализ воспитательного процесса.
К программе воспитания начального общего образования прилагается календарный
план воспитательной работы.
Раздел I. Целевой.
Участниками образовательных отношений в части воспитания являются
педагогические и другие работники лицея, обучающиеся начальных классов, их родители
(законные представители), представители иных организаций в соответствии с
законодательством Российской Федерации, локальными актами лицея. Родители (законные
755

представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание своих детей.
Содержание воспитания обучающихся в лицее определяется содержанием российских
базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции
Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание
воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в лицее планируется и осуществляется в соответствии с
приоритетами государственной политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1. Цель и задачи воспитания обучающихся.
Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою
личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего
общества ценностях (таких как семья, труд, Отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье,
человек) формулируется цель воспитания МОУ Лицей № 9 – личностное развитие
обучающихся на уровне начального общего образования, создание условий для социализации на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у
обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Данная цель ориентирует педагогических работников лицея не на обеспечение
соответствия личности обучающегося единому уровню воспитанности, а на обеспечение
позитивной динамики развития его личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагога
по развитию личности обучающегося и усилий самого обучающегося по своему
саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором
успеха в достижении цели.
Для достижения поставленной цели воспитания и социализации обучающихся
решаются следующие задачи:
-усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
-формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
-приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных
знаний;
-достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС НОО (личностные результаты освоения обучающимися
общеобразовательных программ включают осознание российской гражданской идентичности,
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к
саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению, наличие мотивации к
целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность внутренней позиции
личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом).
Воспитательная деятельность в лицее планируется и осуществляется на основе
756

аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, в соответствии с
возрастными особенностями.
1.2 Направления воспитания.
Программа воспитания в лицее реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания,
выделяемым в соответствии с возрастными особенностями обучающихся в соответствии с
ФГОС НОО, и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
-гражданского воспитания — способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважению к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры;
-патриотического воспитания — основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважении к другим народам России; историческом просвещении,
формировании российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности;
-духовно-нравственного воспитания — воспитания на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирования традиционных
российских семейных ценностей; воспитания честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
-эстетического воспитания — способствующего формированию эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщения к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
-физического воспитания, осонованного на формировании культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия — развитии физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях;
-трудового воспитания — воспитания уважения к труду, трудящимся, результатам труда
(своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
-экологического воспитания — направленного на формирование экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды;
-ценности научного познания — ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 . Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися образовательных
программ начального общего образования установлены в соответствующих ФГОС НОО. На
основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в
воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть направлена
деятельность педагогического коллектива лицея для выполнения требований ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных)
ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
757

Целевые ориентиры результатов воспитания
на уровне начального общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание.
Знающий и любящий свою малую родину, край, имеющий представление о
Родине — России, её территории, расположении.
Осознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание.
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность
и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных
народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия.
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание.
758

Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание.
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
Ценности научного познания.
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о
науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Раздел II. Содержательный.
2.1. Уклад лицея.
МОУ Лицей № 9 - инновационное образовательное учреждение, является одним из
лучших образовательных учреждений региона. Первоначально - профильная школа № 136 с
углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла. В 1999 году школе
присвоено имя первого директора Неверова Алексея Николаевича, заслуженного учителя
Российской Федерации. Носит почетные звания «Школа года России» (1993 год, 1997 год,
2000 год, 2002 год, 2009 год), «Школа века» (2000 год), в 2009 году присвоено звание
«Академическая школа». Трижды победитель в Приоритетном национальном проекте
«Образование» (Гранты Президента РФ, Грант Губернатора Волгоградской области). В
2021/2022 учебном году лицей стал базовой школой при ВГСПУ, опорной школой по
наставничеству. В 2022/2023 учебном году на базе лицея открылся региональный
волонтёрский ресурсный Центр.
В лицее функционирует центр Культуры речи, информационно-библиотечный центр,
центр патриотического и духовно-нравственного воспитания, центр по профилактике
детского дорожно-транспортного травматизма, центр Здоровья, центр профориентации,
ресурсный центр добровольчества Дзержинского района Волгограда.
В МОУ Лицей № 9 представлены разные уровни общего образования: начальное общее
образование, основное общее образование и среднее общее образование. Осуществляется
профильное обучение с углубленным изучением гуманитарных предметов (русский язык и
литература), (иностранный язык), физико-математической и химико-биологической
направленности. Для учащихся, нуждающихся в длительном лечении, которые по состоянию
здоровья не могут посещать образовательную организацию, организовано обучение на
дому. С пятого по девятые классы лицеисты могут обучаться в классах, в которых реализуется
кадетский и мариинский компонент.
Кроме основной образовательной программы в лицее осуществляется преподавание
вариативных учебных курсов, практик гражданской, духовно-нравственной, социокультурной,
физкультурно-спортивной, экологической и воспитательной направленности, в том числе
включённых в учебные планы по решению участников образовательных отношений, авторских
курсов, программ воспитательной направленности, самостоятельно разработанных и
759

реализуемых педагогами лицея.
Лицеисты и педагоги ежегодно принимают участие и становятся победителями и
призёрами различного уровня в олимпиадах, проектах и конкурсах учебной,
профилактической и социальной направленности, конкурсах педагогического мастерства.
Эффективная организация воспитания и социализации в лицее достигается при
согласовании (на основе общих духовных и общественных идеалов, ценностей) социальнопедагогической деятельности различных общественных субъектов: лицея, семьи, учреждений
дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных и
общественных организаций, наиболее значимыми из которых являются:
-Главное Управление МЧС России по Волгоградской области,
-Центр социальной помощи семье и детям Дзержинского района,
-некоммерческая общественная организация «Общее дело»,
-МОУ ЦЕНТР «Пост № 1»,
-Служба спасения Волгоградской области,
-Волгоградского
регионального
отделения
всероссийского
детско-юношеского
общественного движения «Школа безопасности»,
-Волгоградская региональная общественная организация «Объединение волонтёров в защиту
животных «Открой сердце»,
-ГАУ ДПО «ВГАПО»,
-МОУ ЦДТ Дзержинского района,
-МОУ СДЦ «Перекрёсток»,
- АНО «Пансионат Благодать» Волгоград,
-храм Святого Равноапостольного князя Владимира,
-православный храм «Церковь Преображения Господня»,
-отдел религиозного образования и кахетизации Волгоградской Епархии.
При этом деятельность педагогического коллектива лицея в организации социальнопедагогического партнёрства является ведущей - определяющей ценности, содержание,
формы и методы воспитания.
В лицее обучаются дети различных национальностей и различного вероисповедания.
Следует отметить, что учащиеся лицея из семей с различным уровнем жизни (достаточно
большой процент из неполных или многодетных семей, есть опекаемые дети и дети с ОВЗ,
дети – инвалиды, дети, попавшие в трудную жизненную ситуацию). Поэтому в работе с
детьми используются индивидуальные образовательные траектории. Педагогические
работники лицея ориентированы на формирование коллективов в рамках лицейских классов,
кружков, студий, занятий по интересам и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений.
Процесс воспитания в лицее основывается на определённых принципах
взаимодействия педагогических работников и обучающихся.
Это неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и обучающегося.
Соблюдение конфиденциальности информации об обучающемся и семье.
Ориентир на создание в лицее психологически комфортной среды для каждого
обучающегося и взрослого, системно-деятельностной организации воспитания: воспитание,
направленное на духовно-нравственное развитие лицеистов и поддерживаемое всем укладом
лицейской жизни, включает в себя организацию учебной, внеурочной, общественно значимой
деятельности. Интеграция содержания различных видов деятельности в рамках программы
осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей. Основой содержания
воспитательной деятельности становятся, в том числе, традиции православной культуры, опыт
социально-духовной жизни русского народа.
Организация воспитания в лицее построена также на основе
проведения общелицейских событий, значимых дел в разновозрастном детском и взрослом
сообществе, «лицейском братстве», чтобы преодолевать изоляцию подростков от мира
старших и младших и обеспечивать их полноценную и своевременную социализацию.
760

Педагог в данном случае является полноценным участником событий не только в плане
организации ученической деятельности. Именно педагог не только словами, но и своим
поведением, своей личностью, своим примером формирует устойчивые представления
ребенка о возможности реализации своих способностей, об отношениях между людьми,
справедливости, человечности, нравственности (принцип следования нравственному примеру).
Характер отношений между учителем и учеником во многом определяет эффективность
воспитания. Выработка личностью ребёнка собственной системы ценностей, поиск смысла
жизни невозможны вне общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым
взрослым.
Воспитание в лицее — это и педагогическая поддержка процесса развития личности
воспитанника в ходе совместного решения стоящих перед ним личностно и общественно
значимых проблем (принцип совместного решения личностно и общественно значимых
проблем).
Одной из организационно-педагогических форм образовательной деятельности, которая была
использована и апробирована нами как одно из направлений инновационной работы лицея технология организации образовательного события. Событийность – свойство открытого и
свободного образования, которое устроено иначе, чем традиционная школа, и живет по другим
нормам. Образовательное событие - это обучение в действии. Каждый включается, переживает,
проживает это событие по-разному. Образовательное событие может стать для подростков как
условием для самореализации своей самобытности, так и условием преодоления трудностей.
Событийная организация образования творчески заряжает человека и позволяет лицею стать
пространством творчества, одновременно
становясь важнейшим фактором результативности образования.
Лицей имеет свою символику: эмблему образовательного учреждения и флаг. Лицейские
классы носят отличительные галстуки, являющимися символом классного коллектива
(дежурство, праздничные мероприятия).
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются следующие:
-стержнем годового цикла воспитательной работы лицея являются ключевые общелицейские
дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических
работников:
-еженедельные линейки с поднятием флага Российской Федерации,
-День Семьи (ноябрь),
-Лицейский марафон,
-посвящение в Орлята,
-акция «Родному лицею – забота лицеистов» и др.;
-в лицее создаются такие условия, при которых обучающийся в зависимости от интересов и
способностей может самостоятельно определить свою роль в совместных делах (от
пассивного наблюдателя до организатора):
-работа в рамках детских объединений (Орлята России, отряд ЮИД, волонтерское движение
«Добрый Миша»),
-работа классного актива,
-дежурство классных коллективов;
-создание авторского художественно-эстетического оформления
каждого события, функционированию детских объединений, готовых проявить себя в данном
направлении;
-проведение семейных родительских собраний (Родительские университеты).
Накопленный опыт позволил открыть на базе лицея региональную инновационную площадку
по реализации экспериментальной работы «Культуросообразная модель лицейского
воспитания», «Обновление воспитательного процесса на традициях православной культуры».
Результатом работы в данном направлении стала победа в XVI Всероссийском конкурсе в
области педагогики, воспитания и работы с детьми «За нравственный подвиг учителя».
В лицее установлена лицейская форма в соответствии с Письмом министерства
761

образования и науки Российской Федерации от 28.03.2013 № ДЛ-65/08 «Об установлении
требований к одежде обучающихся», национальным стандартом ГОСТ Р 71582-2024»Одежда
обучающихся (школьная форма)», приказом министерства образования и науки Волгоградской
области № 447 от 15.04.2013 «Об утверждении основных требований к одежде обучающихся по
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования Волгоградской области» и Положением о лицейской форме и внешнем виде
учащихся, соблюдение которых контролируют классные руководители, администрация лицея.
Ключевой фигурой воспитания в лицее является классный руководитель, реализующий
по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Содержание воспитательной деятельности учащихся строится на основании базовых
национальных ценностей в логике реализации основных направлений воспитательной работы
лицея. Каждое направление представлено в соответствующем модуле, который содержит
задачи, соответствующую систему базовых ценностей, особенности организации содержания
(виды деятельности и формы занятий с обучающимися). Также, в каждом модуле обозначены
планируемые результаты, представлены схемы, отражающие пути реализации данной
подпрограммы:
Инвариантные
модули

«Классное руководство»

«Работа с родителями»

Вариативные
модули

«Дополнительное
образование»
«Орлята России»

«
«Лицейский урок»

«Курсы внеурочной
деятельности»

«Добровольческая
деятельность»
«Школьные спортивные
клубы»

«
«Профориентация»
«
«Внешкольные
мероприятия»
«Самоуправление»
«Ключевые
общелицейские
«
дела»
«Организация предметнопространственной среды»

«Школьные театры»

«Наставничество»

«Социальное партнёрство»
«Профилактика и
безопасность»

Модуль «Лицейский урок».
762

Задача модуля «Лицейский урок» – придать уроку воспитывающее наполнение, использовать
в воспитании обучающихся начальной школы возможности урока, поддерживать
использование на уроках интерактивных форм занятий с обучающимися.
Реализация педагогическими работниками воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
-ориентировка на целевые приоритеты, связанные с возрастными особенностями
воспитанников начальной школы:
-установление доверительных отношений между педагогическим работником и его
обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и
просьб педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке
информации, активизации их познавательной деятельности;
-побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения
со
старшими
(педагогическими
работниками)
и
сверстниками
(обучающимися),
принципы
учебной
дисциплины
и самоорганизации;
-привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаемых
на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения
по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
-использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
-применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных
игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; моделирование ситуаций, где
полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые
дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и
взаимодействию с другими обучающимися;
-наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над неуспевающими
одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями, дающего
обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование
и
поддержка
исследовательской
деятельности
обучающихся
в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки
зрения.
Модуль «Классное руководство».
Задачи модуля - реализовывать потенциал классного руководства в воспитании обучающихся
начального общего образования, совершенствуя уровень кадрового обеспечения процесса
воспитания; поддерживать активное участие классных сообществ в жизни лицея.
Чтобы воспитательная работа в лицее приносила положительные результаты и
подготовила классного руководителя к активному участию в методической работе, повлияла
на рост его профессионального мастерства,
классные руководители знакомятся:
-с направлениями воспитательной системы,
-с должностными обязанностями;
-локальными актами и иными документами, регламентирующими работу классного
руководителя.
Основными направлениями работы классных руководителей с лицеистами являются:
763

работа с коллективом
класса

работа с учителямипредметниками

индивидуальное
сопровождение учащихся

направления
работы

работа с родителями
обучающихся или их
законными
представителями

дифференцированная работа со слабоуспевающими
детьми, детьми, требующими повышенного социальнопедагогического внимания, и другими категориями учащихся
Каждое направление наполнено конкретным содержанием, то есть делами, как новыми, так и
традиционными. Сохраняются традиции участия в мероприятиях района и города: военноспортивные мероприятия для учащихся начальной школы, конкурс чтецов «Живая классика»,
акции «Георгиевская ленточка», «Цветы на граните», олимпиада «Основы православной
культуры», олимпиада «Наше наследие», конкурс «Безопасное колесо», а также
традиционными лицейскими событиями и мероприятиями: «Лицейский марафон», «День
Семьи», «Рождественские встречи», «Пасхальные встречи», «Посвящение в Орлята» и
другими.
Основные методы и технологии, используемые классными руководителями:
-технология инновационных преобразований (тематические заседания МО, участие в
семинарах, в конференциях различного уровня, работа в Центре патриотического и духовнонравственного воспитания),
-технология планирования (составляются планы воспитательной работы в соответствии с
Программой воспитания лицея),
-методика коллективного воспитания (общелицейские события и мероприятия, КТД, участие
в конкурсах, проектах и акциях и т.д.),
-методика индивидуального рефлексивного воспитания,
-информационные технологии,
-здоровьесберегающие технологии.
С целью совершенствования и повышения эффективности воспитательной работы
учителя начальной школы посещают методическое объединение классных руководителей для
решения следующих задач:
-получение помощи в совершенствовании форм и методов организации воспитательной
работы,
-формирование у классных руководителей теоретической и практической базы для
моделирования системы воспитания в классе,
-развитие профессиональных качеств классного руководителя,
-помощь в организации работы по составлению запрашиваемой различными структурами
отчетности,
-организация работы с учащимися и родительской общественностью в период дистанционного
обучения.
Для реализации тесного сотрудничества классных руководителей, работа ведётся в
параллели.
Методическое сопровождение вновь назначенных классных руководителей осуществляется
по направлениям:
1. индивидуальные консультации заместителем директора, курирующим
764

воспитательную работу педагогов,
2.распределение наставничества (руководитель параллели, руководитель МО классных
руководителей),
3.посещение классных часов и мероприятий классного коллектива вновь назначенных
классных руководителей заместителем директора, курирующим воспитательную работу,
4.вовлечение вновь назначенных классных руководителей в участие в общелицейские дела,
проекты и акции.
Работа с коллективом класса:
-инициирование и поддержка участия класса в общелицейских ключевых делах, оказание
необходимой помощи обучающимся в подготовке, проведении и анализе;
-организация интересных и полезных для личностного развития обучающегося начальной
школы, совместных дел с обучающимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой,
спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной
направленности), позволяющих с одной стороны, – вовлечь в них обучающихся с самыми
разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться, а с другой, –
установить и упрочить доверительные отношения с обучающимися класса, стать для них
значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе;
-проведение классных часов и занятий «Разговоры о важном» как часов плодотворного и
доверительного общения педагогического работника и обучающихся, основанных на
принципах уважительного отношения к личности обучающегося, поддержки активной
позиции каждого обучающегося в беседе, предоставления обучающимся возможности
обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды
для общения;
-сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые
классными руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения
обучающихся; подготовленные ученическими микрогруппами выступления; регулярные
внутриклассные праздники и вечера, дающие каждому обучающемуся возможность
рефлексии собственного участия в жизни класса;
-выработка совместно с обучающимися законов класса, помогающих обучающимся освоить
нормы и правила общения, которым они должны следовать в классном коллективе, в лицее.
Индивидуальное сопровождение обучающихся:
-изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за
поведением в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в
играх, погружающих обучающегося в мир человеческих отношений, в организуемых
педагогическим работником беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями
обучающихся, учителями-предметниками, а также (при необходимости) – с лицейским
психологом;
-поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогическими работниками, успеваемость и
т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу
обучающегося, которую они совместно стараются решить;
-индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на заполнение ими личных
портфолио, в которых обучающиеся не просто фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с
классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе
анализируют свои успехи и неудачи;
-коррекция
поведения
обучающегося
через
частные
беседы
с
ним,
его родителями или законными представителями, с другими обучающимися класса; через
включение в проводимые психологом тренинги общения; через предложение взять на себя
ответственность за то или иное поручение в классе.
765

Работа с учителями-предметниками в классе:
-регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные
на формирование единства мнений и требований педагогических работников по ключевым
вопросам воспитания и успеваемости, на предупреждение и разрешение конфликтов между
учителями-предметниками и обучающимися;
-посещение учебных занятий;
-проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательных влияний на обучающихся;
-привлечение учителей-предметников к участию во внутриклассных делах, дающих
педагогическим работникам возможность лучше узнавать и понимать своих обучающихся,
увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
-привлечение учителей-предметников к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания обучающихся.
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:
-регулярное информирование родителей об успехах и проблемах их обучающихся, о жизни
класса в целом;
-оказание помощи родителям обучающихся или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией лицея и учителями-предметниками;
-организация и проведение родительских собраний, семейных собраний происходящих в
режиме обсуждения проблем обучения и воспитания обучающихся, профессиональной
ориентации обучающихся, ознакомления с системой воспитания и дополнительного
образования, обмена родительским опытом и родительскими «находками» в воспитании
детей;
-организация и проведение семейных встреч по вопросам патриотического, духовнонравственного, экологического воспитания ребёнка в семье, общение с приглашёнными
специалистами, представителями традиционных религиозных российских организаций;
-создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении
лицеем и решении вопросов воспитания и обучения их обучающихся;
-привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению дел класса;
-организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на
сплочение семьи и лицея.
Работа со слабоуспевающими детьми и учащимися, требующими дополнительного
социально-педагогического внимания (состоящими на различных видах учёта, в группе
риска, оказавшимися в трудной жизненной ситуации):
-работа направлена на контроль успеваемости учащихся класса;
-контроль совместно с родителями (законными представителями) занятости ребёнка во
внеурочное и каникулярное время;
-вовлечение детей в кружковую работу;
-привлечение к общественным делам в классе;
-делегирование отдельных поручений;
-ежедневный контроль, посещаемости и успеваемости ребёнка;
-работа с родителями в данном направлении;
-качественное и своевременное ведение необходимой документации.
В процессе работы педагога развивается институт наставничества между классным
руководителем и учеником.
Модуль «Работа с родителями».
Активное вовлечение родителей в жизнедеятельность
лицея
происходит через познавательные, творческие, спортивные мероприятия, организацию
экскурсий, вечеров.
Работа с родителями или законными представителями лицеистов осуществляется для
более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием
766

позиций семьи и лицея в данном вопросе. Работа с родителями (или законными
представителями лицеистов) осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности
На групповом уровне:
-общелицейский Совет родителей, участвующий в управлении лицеем и решении вопросов
воспитания и социализации их детей;
-родительские семейные встречи в рамках проекта «Семья – самое тёплое место на Земле», на
которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей детей, формы и способы
доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся мастер-классы, семинары,
круглые столы с приглашением специалистов;
-день открытых дверей, во время которых родители могут посещать специалистов, учителейпредметников, внеурочные занятия для получения представления о ходе учебновоспитательного процесса в лицее (по согласованию с администрацией и педагогическими
работниками);
-общелицейские родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания лицеистов;
-организация и проведение родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения
проблем обучения и воспитания обучающихся, профессиональной ориентации обучающихся,
ознакомления с системой воспитания и дополнительного образования, обмена родительским
опытом и родительскими «находками» в воспитании детей;
-семейный Всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и советы
от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться
собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
-работа социально-психологической службы с семьями и лицеистами;
-работа Координационной комиссии с семьями, находящимися в социальноопасном положении;
-оказание услуг психолого-педагогической, методической и
консультационной помощи родителям (законным представителям), имеющих детей;
-активное вовлечение родителей в жизнедеятельность лицея через: познавательные,
творческие, спортивные мероприятия, организацию экскурсий, вечеров, участие в социально
значимых акциях.
На индивидуальном уровне:
-работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
-участие родителей в педагогических совещаниях, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
-помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общелицейских и внутриклассных
мероприятий воспитательной направленности;
-индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и
родителей.
Модуль «Курсы внеурочной деятельности».
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся начальной школы осуществляется в рамках
выбранных ими курсов, занятий, реализуемых в лицее или запланированных.
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
-вовлечение лицеистов в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит
им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в
себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт
участия в социально значимых делах;
-формирование в кружках, секциях, клубах, студиях, детских объединениях по интересам
детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
767

-создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально
значимые формы поведения;
-поддержку в детских объединениях лицеистов с ярко выраженной лидерской позицией и
установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
-поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в
рамках следующих выбранных обучающимися ее видов:
Познавательная деятельность. Дистанционные курсы внеурочной деятельности,
разработанные педагогами лицея: http://do-liseum9.ru,
направлены на передачу обучающимся социально значимых знаний, развивающие их
любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим,
экологическим, гуманитарным
проблемам нашего общества, формирующие их
гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.
Проведение классных часов и занятий «Разговоры о важном» как часов плодотворного и
доверительного общения педагогического работника и обучающихся, основано на принципах
уважительного отношения к личности обучающегося, поддержки активной позиции каждого
обучающегося в беседе, предоставления ребёнку возможности обсуждения и принятия
решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.
Туристско-краеведческая деятельность. Кружок дополнительного образования «Родной
город», который посещают учащиеся НОО, направлен на воспитание у обучающихся любви к
своему краю, его истории, культуре, природе, на
развитие
самостоятельности
и
ответственности детей, формирование у них навыков самообслуживающего труда.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Внеурочная деятельность в рамках работы
лицейского спортивного клуба «Лидер» направлена на физическое развитие лицеистов,
развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу
жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых.
Трудовая деятельность. Проект внеурочной деятельности «Родному лицею - забота
лицеистов», направлен на развитие творческих способностей обучающихся, воспитание у них
трудолюбия и уважительного отношения к физическому труду.
Модуль «Профориентация».
В профориентационной работе МОУ Лицей № 9 НОО задействованы:
-руководителей классных коллективов;
-заместитель директора, курирующий воспитательную работу в лицее;
-заместители директора по учебной части;
-социальный педагог;
-педагоги-организаторы;
-педагог-психолог.
Основные направления работы, проекты, реализуемые в лицее.

профессиональное консультирование
(индивидуальное, групповое по запросу
родителей (законных представителей)

реализация взаимосвязи предметов
с профессиональной средой

работа
с
родительской
общественностью
(родительские
собрания, родительский Всеобуч,
консультирование)
профориентационные мероприятия
(классные
встречи,
экскурсии,
классные часы, викторины и т.д.)

Модуль «Самоуправление».
768

Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в начальном звене
осуществляется в рамках классного самоуправления.
Цель – формирование лидерских качеств учащихся начальных классов через
взаимодействие с детским коллективом для приобретения практического опыта воздействия,
реализации творческого, лидерского потенциала и успешной социализации в современном
обществе.
Классное самоуправление складывается по общелицейской схеме.
В каждом классе
выбран актив класса - орган самоуправления, который организует дежурство по лицею,
помогает классному руководителю в проведении внеклассных мероприятий, организации
лицейских праздников. В актив класса избираются активные лицеисты, которые могут
возглавить одно из направлений работы. Обязанности по направлениям: актив класса, совет
творческих дел, редакционный совет, трудовой совет, учебный совет, совет ЮИД, совет
любителей природы и другие направления, инициируемые классным руководителем и
обучающимися классного коллектива.
Модуль «Ключевые общелицейские дела».
Ключевые дела – это главные традиционные общелицейские дела, в которых принимает
участие большая часть обучающихся и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся
и анализируются совместно педагогическими работниками и обучающимися. Это комплекс
коллективных творческих дел, интересных и значимых для лицеистов, объединяющих их вместе
с педагогическими работниками в единый коллектив. Ключевые дела способствуют
интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в лицее.
Введение ключевых дел в жизнь лицея помогает преодолеть характер воспитания, просто
сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогическими работниками для
обучающихся.
Для этого для обучающихся начальной школы используются следующие
формы работы
На лицейском уровне:
-общелицейские события и праздники – ежегодно проводимые творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для
детей и педагогов знаменательными датами, и в которых участвуют все классы:
-Лицейский марафон;
-День Учителя;
-концерты, конкурсные программы в Новогодние и Рождественские праздники,
-День Победы,
-выпускные праздники (начальное образование),
-«Первый звонок», и другие;
-торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных
статусов в лицее и развивающие идентичность детей и причастность к лицейскому братству:
-«Посвящение в первоклассники»,
-«Посвящение в Орлята России»,
-социальные проекты в лицее, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогами, комплексы дел благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и др. направленности:
-«Родному лицею – заботу лицеистов»,
-«Помоги братьям нашим меньшим»,
-«проект «ПроРосток»,
-«Восьмицветная радуга детства»,
-«Теплая осень»,
-«Коробка Храбрости» и другие;
-участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в
России, мире, ежегодно проводимые в лицее всероссийские акции, способствующие
769

сплочению семьи и лицея, а также воспитанию чувства патриотизма, верности духовным
традициям и сопричастности к героической истории России:
-«Свеча Памяти»,
-«Бессмертный Полк»,
-«Георгиевская Ленточка» и другие;
-мероприятия, направленные на профилактику и безопасность жизни и здоровья
лицеистов, педагогов и родителей:
-организация дежурства классных коллективов,
-рейды в семьи,
-отцовские рейды по территории, прикреплённой к лицею,
-родительский Всеобуч,
-дни открытых дверей (питание, психолого-педагогичсекое консультирование) и т.д.;
-церемонии награждения обучающихся за активное участие в жизни лицея, защиту чести
лицея в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие лицея, что
способствует поощрению социальной активности обучающихся, развитию позитивных
межличностных отношений между педагогическими работниками и воспитанниками,
формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
-участие лицейских классов в реализации общелицейских ключевых дел;
-проведение в рамках класса итогового анализа детьми общелицейских ключевых дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне объединений
лицея.
На индивидуальном уровне:
-вовлечение, по возможности, каждого ребенка в ключевые дела лицея в одной из
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и
оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.),
-индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел,
-наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с
педагогами и другими взрослыми,
-при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим
примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Модуль «Внешкольные мероприятия».
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает
проведение экскурсий и походов выходного дня, а именно - посещение музеев, кинотеатров,
театров, предприятий. Мероприятия организуются классными руководителями начальных
классов, в том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с
привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия.
Ещё одной формой деятельности общих внелицейских мероприятий являются
благотворительные акции, концерты, соревнования и конкурсы, проводимые для учащихся
педагогов или жителей района и города и организуемые совместно с социальными партнерами.
Выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта, доверительными
взаимоотношениями.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды».
Предметно-пространственная среда в лицее основывается на системе ценностей
программы воспитания, является частью уклада и способом организации воспитательной среды,
770

отвечает требованиям экологичности, природосообразности, эстетичности, безопасности,
обеспечивает обучающимся возможность общения, игры, деятельности и познания.
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда - обогащает внутренний мир
ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации,
способствует позитивному восприятию ребенком окружения. Предметно-эстетическая среда
лицея – это не только предметное окружение в помещениях здания и вокруг, прежде всего - это
гармонично организованное учебно-воспитательное пространство, содержащее:
-источники информации,
-воспитательный потенциал,
-отражение взаимосвязи педагогического и ученического коллектива.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды в МОУ
Лицей 9 предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе:
-оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в общеобразовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики Российского
государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
-организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации (еженедельно по понедельникам);
-размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с
изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, гражданских, народных, мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных,
героев и защитников Отечества;
-изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических) природы России, региона, местности, предметов традиционной
культуры и быта, духовной культуры народов России;
-организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового
пространства позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной
направленности (музыка на переменах в праздничные дни, информационные сообщения),
исполнение гимна Российской Федерации;
-оформление и обновление стендов в помещениях (холл первого этажа, рекреации),
содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного
гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об интересных
событиях, поздравления педагогов и обучающихся;
-событийный дизайн - разработка и оформление пространств проведения значимых
событий, праздников, церемоний, торжественных линеек,
творческих вечеров;
-благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями
вместе с учащимися своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и
творческие способности, создающее повод для
длительного общения классного руководителя со своими детьми;
-акцентирование внимания лицеистов посредством элементов предметно-эстетической
среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях лицея, ее
традициях, истории, событиях, правилах, актуальных вопросах профилактики и безопасности;
-поддержание и использование игровых пространств (спортивные залы, рекреации,
спортивные площадки), зоны тихого отдыха (библиотека начального корпуса);
771

-озеленение классов, озеленение территории лицея, работа по проекту «ПроРосток»,
ежегодное участие в акции «Родному лицею - заботу лицеистов»;
-размещение на 1 этаже лицея в рекреациях, коридорах регулярно сменяемых
экспозиций: творческих работ учащихся, позволяющих им реализовать свой творческий
потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга;
-размещение на 1 этаже лицея в рекреациях, коридорах фотоотчетов об интересных
событиях, происходящих в лицее (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях),
оформление фотовыставок в рамках традиционных Дней (например, День Семьи).
Модуль «Профилактика и безопасность».
Работа в данном направлении с учащимися МОУ Лицей № 9 строится во взаимодействии
со всеми субъектами системы профилактики района, города и области.
Задачи:
-оказание социально-педагогической помощи детям, имеющим проблемы в
поведении, обучении, трудности в общении и их адаптация;
-проведение мероприятий, направленных на профилактику асоциального поведения и
правонарушений учащихся, пропаганду ЗОЖ;
-оказание консультативной помощи родителям (лицам их заменяющим), повышение их
компетентности в вопросах воспитания и решении социально-педагогических проблем детей.
Сформирован пакет законодательных и нормативно-правовых документов всех
уровней.
Работа с обучающимися начальных классов проводится в соответствии:
-с программой Дзержинского ТУ ДОАВ по профилактике безнадзорности, правонарушений и
употребления ПАВ «Территория безопасного детства»,
-комплексной межведомственной программой по профилактике суицидов «Вектор»,
-формированию толерантного отношения к ВИЧ – позитивным людям и их ближайшему
окружению приоритетного национального проекта «Здоровье»,
-планом работы ТУ ДОАВ,
-планом работы КДН и ЗП Дзержинского района,
-совместными планами работы лицея № 9 с ПДН ОП №3 по г. Волгограду,
-совместно с Дзержинским центром социальной помощи семье и детям,
-планом работы координационной комиссии.
Заключены договора совместной деятельности по организации профилактической
работы с субъектами профилактики.
С целью предупреждения отклоняющегося поведения учащихся на основании
Федерального Закона РФ №120-99г. «Об основах системы профилактики безнадзорности и
правонарушений» профилактическая работа в лицее ведётся по 9 направлениям.
Основные направления профилактической работы.

-,
-,

профилактика суицидального
направления

профилактика правонарушений и
безнадзорности

профилактика экстремизма и
терроризма

профилактика жестокого
обращения с детьми

профилактика употребления ПАВ

профилактика полового
воспитания

профилактика жестокого обращения
с пожилыми людьми

профилактика детского и
подросткового булинга
772

профилактика поведения несовершеннолетних
в интернет-пространстве
Формы работы:
-оформление информационных стендов соответствующей тематики,
-оформление выставки книг в библиотеке лицея по тематике,
-ежедневная работа по выявлению и учету учащихся, пропускающих учебные занятия,
-проведение классных часов, занятий по профилактике,
-участие в профилактических мероприятиях различного уровня,
-консультативная помощь социально-психологической службы лицея,
-вопрос рассматривается на заседании МО классных руководителей, на собраниях классных
коллективов, общелицейских родительских собраниях,
-диагностика всех семей учащихся, составление социального паспорта класса и
социального паспорта лицея,
-проведение сверки списочного состава учащихся, состоящих на различных видах учета,
формирование банка данных учащихся указанной категории, работа с подучётными и детьми,
требующими повышенного социально-педагогического внимания (в течение года),
-обход семей первоклассников с целью выявления семей, требующих дополнительного
социально-педагогического внимания, социально неблагополучных семей;
-профилактическая работа с семьями обучающихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные,
социально неадаптированные дети-мигранты,
обучающиеся с ОВЗ и другие);
-составление и реализация программ индивидуально - профилактической работы с
учащимися, состоящими на различных видах учета;
-консультирование родителей детей, нарушающих Устав лицея и положение о правилах
поведения лицеиста;
-проведение Дней профилактики с участием субъектов профилактики,
-проведение акции «Каникулы» (проведение мероприятий по организации отдыха,
оздоровления, занятости учащихся в каникулярный период – октябрь, ноябрь, январь, февраль,
летний оздоровительный период),
-заседания Координационной комиссии.
В соответствии с Законом Российской Федерации №120-ФЗ «Об образовании», в целях
усиления родительской ответственности за воспитание и обучение несовершеннолетних в лицее
работает Координационная комиссия по профилактике правонарушений. Председателем
является заместитель директора образовательной организации Васильева И.Е.
Большое внимание в воспитательной деятельности уделяется безопасности жизни и здоровья
учащихся лицея, а также педагогического коллектива.
Направления деятельности по данному направлению:
-контроль территории,
-контрольно-пропускная система,
-тренировочные эвакуации,
-проведение инструктажей безопасности для учащихся и педагогов лицея;
-мероприятия по ПДДТТ (по плану опорной школы, отрядов ЮИД), с привлечением
сотрудников ДДТТ),
-мероприятия по поведению при факте террористическо угрозы,
-система дежурства с целью предупреждения травматизма (дежурство классов,
педагогического коллектива, администрации лицея).
В воспитательной работе делается упор на формирование жизненной позиции,
773

ориентированной на здоровье, реальную систему ценностей. Значительное внимание уделяется
профилактике вредных привычек и профилактике правонарушений. Большое внимание
уделяется ранней профилактике правонарушений и безнадзорности.
Модуль «Социальное партнёрство».
Эффективная организация воспитательной деятельности в лицее с обучающимися
начальной школы достигается при согласовании (на основе общих духовных и общественных
идеалов, ценностей) социально-педагогической деятельности различных общественных
субъектов: лицея, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта,
традиционных религиозных и общественных организаций, наиболее значимыми из которых
являются:
-Центр социальной помощи семье и детям Дзержинского района,
-некоммерческая общественная организация «Общее дело»,
-ГИБДД по городу Волгограду,
-Волгоградского
регионального
отделения
всероссийского
детско-юношеского
общественного движения «Школа безопасности»,
-МОУ СДЦ «Перекрёсток»,
-ГАУ ДПО «ВГАПО»,
-МОУ ЦДТ Дзержинского района,
-АНО Пансионат «Благодать»,
-детским технопарком "Кванториум ПолиТех" в структуре ГБУ ДО ВСДЮТиЭ в рамках
реализации программ по технологии,
-Волгоградская региональная общественная организация «Объединение волонтёров в защиту
животных «Открой сердце»,
-православный храм «Церковь Преображения Господня»,
-храм Святого Равноапостольного князя Владимира,
-отдел религиозного образования и кахетизации Волгоградской Епархии.
С организациями заключен договор о совместной деятельности.
Участие представителей организаций-партнёров:
-в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и другие);
-участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
-проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
-реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнёрами благо- творительной, экологической, патриотической,
трудовой и другой направленности, ориентированных на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Модуль «Дополнительное образование».
В лицее дополнительное образование для учащихся НОО представлено:
-кружками, организованными МОУ Лицей № 9,
-кружками, которые ведут педагоги МУДО «Центр Олимпия» на основании договора о
сотрудничестве,
-платными образовательными услугами.
Кружки, организованные МОУ Лицей № 9.
В лицее функционируют 2 кружка по 2 направлениям:
-художественно-эстетическое направление – 1 кружок (театральный кружок «Салют»),
-физкультурно-спортивное направление – 1 кружок («Личная безопасность на базе
Киокусинкай Каратэ-До»).
Занятия в объединениях проводят педагоги дополнительного образования. Руководители
774

используют разнообразные методы, формы проведения занятий. На занятиях используются
игровые формы, средства ИКТ, наглядные пособия, раздаточный материал, спортивное
оборудование. Занятия проводятся в соответствии с требованиями СанПиН 2.3./2.4.3590-20 по
программам, утвержденным для работы экспертным советом МОУ Лицей № 9. Педагогами
дополнительного образования и руководителями кружков соблюдается режим работы.
Количество присутствующих на занятиях соответствует требованиям. Занятия ведутся согласно
утвержденному расписанию. Руководителями кружков проводится агитационная работа по
привлечению лицеистов в объединения дополнительного образования.
Кружки, которые ведут педагоги МУДО «Центр Олимпия».
В
лицее функционирует 1 кружок художественно-эстетического направления
(танцевальный кружок «Dаncе Lаnd»).
Занятия в объединениях проводят педагоги дополнительного образования. Руководители
используют разнообразные методы, формы проведения занятий. Воспитанники кружков
принимают участие в празднично-развлекательных мероприятиях района, города, соревнованиях
и конкурсах различного уровня.
Платные образовательные услуги предоставляются обучающимся в соответствии с
запросом родителей по направлениям: социально-гуманитарное, культурологическое,
художественно-эстетическое, общеинтеллектуальное.
Модуль «Орлята России».
В современном мире важными качествами человека стали социальная мобильность,
коммуникабельность и конкурентоспособность. В связи с этим, одной из важнейших задач
образовательно-воспитательного процесса в настоящее время стало развитие социальной
активности обучающихся. Главная цель этого процесса – формирование гражданина,
личности, способной не только полноценно жить в обществе, но и быть максимально ему
полезным. Современная педагогическая практика опирается на личностно-ориентированное
образование, с позиций которого ребенок рассматривается как субъект педагогического
процесса, где наибольшее внимание уделяется созданию оптимальных условий для
интеллектуального, социального и эмоционального развития растущей личности.
Одним из главных звеньев развития личности лицеиста является работа детских
ученических объединений.
Следуя Указу Президента Российской Федерации от 29 октября 2015 года №536 «О
создании общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации
«Российское движение школьников» (РДШ), целью которого, является совершенствование
государственной политики в области воспитания подрастающего поколения, содействие
формированию личности на основе присущей российскому обществу системы ценностей,
создание условий для самопознания, саморазвития и самореализации подрастающего
поколения согласно возрастным потребностям и интересам, а также становление гражданской
позиции подрастающего поколения путём коллективного взаимодействия на благо России, в
лицее в 2023 году было создано первичное отделение регионального отделения РДДМ и
сформирован Совет Лидеров РДДМ.
РДДМ объединяет в себе уже существующие детские движения в лицее, приводит к
единообразию программы воспитания, а также следующие объединения НОО в направлениях:
Волонтёрство и добровольчество. «БЛАГО ТВОРИ!» - волонтерский отряд «Дари тепло».
Здоровый образ жизни. «БУДЬ ЗДОРОВ!» - отряд Юных Инспекторов Движения (ЮИД).
-«Орлята России».
Программа развития социальной активности учащихся начальных классов «Орлята
России» проводится в целях реализации Федерального проекта «Патриотическое воспитание
граждан российской федерации». Цель программы - удовлетворение потребностей младших
школьников в социальной активности, поддержание и развитие интереса к учебным и
внеурочным видам деятельности, обеспечивая преемственность с Российским движением
школьников.
Организаторами Конкурсного отбора являются Общероссийская общественно775

государственная детско-юношеская организация «Российское движение школьников» и
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение «Всероссийский детский
центр «Орлёнок». Вступив в ряды Российского движения детей и молодежи, учащиеся
начальных классов вместе с классными руководителями получают уникальную возможность,
принять участие в этом новом, грандиозном проекте.
Учащиеся, входящие в состав детских объединений, являются активными участниками
организации и проведения КТД, мероприятий, конкурсов, акций, информируют учащихся,
вовлекая в работу большинство лицеистов.
Модуль «Добровольческая деятельность».
Волонтерство – это участие лицеистов в общественно-полезных делах, деятельности
на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Волонтерство позволяет
лицеистам проявить такие качества как внимание, забота, уважение. Волонтерство позволяет
развивать коммуникативную культуру, умение общаться, слушать и слышать, эмоциональный
интеллект, эмпатию, умение сопереживать.
Волонтерская деятельность в лицее для учащихся НОО осуществляется по следующим
направлениям:
-функционирование Ресурсного центра школьного добровольчества (волонтерства)
Дзержинского района Волгограда;
-создание условий для развития школьного добровольчества (волонтерства) на территории
начальной школы лицея;
-функционирование волонтёрского отряда: «Добрый Миша»;
-участие в региональных и всероссийских мероприятиях и акциях, обсуждение значимых
вопросов добровольчества (волонтерства) и актуальных тем на региональном уровне;
-проведение мероприятий, направленных на популяризацию добровольческой (волонтерской)
деятельности с привлечением педагогов и обучающихся лицея и иных общеобразовательных
организаций;
-размещение на официальном сайте информационно-телекоммуникационной сети "Интернет"
и в социальных сетях информация о добровольческих проектах и акциях в МОУ;
-привлечение волонтеров к совместной работе с учреждениями социальной сферы (детские
сады, детские дома, дома престарелых, центры социальной помощи семье и детям,
учреждения здравоохранения) – в проведении культурно-просветительских и развлекательных
мероприятий для посетителей этих учреждений, в помощи по благоустройству территории
данных учреждений.
Содержание деятельности волонтёрских отрядов начальной школы:
-оказание посильной помощи пожилым людям, проживающим в микрорайоне расположения
лицея;
-участие лицеистов в организации праздников, торжественных мероприятий, встреч с гостями;
-участие в акции «Родному лицею-заботу лицеистов» (благоустройство лицейского двора,
уход за деревьями и кустарниками),
-акция «Помоги братьям нашим меньшим» совместно с Волгоградской региональной
общественной организацией «Объединение волонтёров в защиту животных «Открой сердце»;
-акции «Новогодняя сказка» и «Коробка Храбрости» совместно с Центром корпоративного
добровольчества «ДаДобро»;
-проведение благотворительных ярмарок;
-акция «Открой сердце» (сбор необходимых принадлежностей для детей-сирот, детей,
находящихся в детских домах, для детей, находящихся в трудных жизненных ситуациях,
пожилых людей);
-акция «Георгиевская ленточка»;
-работа волонтёров
в проекте «ПроРосток» (выращивание саженцев, в дальнейшем
подросшие саженцы деревьев и кустарников украсят парки, скверы, а также придомовые
территории Дзержинского района);
-участие в общелицейских мероприятиях.
776

Модуль «Школьные спортивные клубы».
Лицейский спортивный клуб «Лидер» существует в МОУ Лицей № 9 с января 2012 года.
Клуб объединяет спортивные секции системы дополнительного образования, в которых
занимаются все обучающиеся лицея (кроме лицеистов, имеющих специальную медицинскую
группу), а также является основой физкультурно-спортивной работы в Лицее.
Цели спортивного клуба «Лидер»:
-привлечение учащихся начальной школы к систематическим занятиям физической
культурой и спортом,
-формирование здорового образа жизни, организация активного отдыха, повышение
уровня физического развития.
Задачи спортивного клуба «Лидер»:
-активизация физкультурно – спортивной работы и участие всех учащихся в спортивной
жизни лицея,
-вовлечение учащихся начальной школы в систематические занятия физкультурой и
спортом, формирование у них мотивации и устойчивого интереса к укреплению здоровья,
-укрепление здоровья и физического совершенствования на основе
систематических организованных внеклассных спортивно-оздоровительных занятий,
-привлечение к спортивно-массовой работе в Клубе известных спортсменов, ветеранов
спорта и родителей,
-профилактика асоциальных проявлений в детской и подростковой среде, выработка
потребностей в здоровом образе жизни.
Функции спортивного клуба «Лидер», в котором принимают участие обучающиеся
НОО:
-организует и проводит физкультурно-оздоровительные и спортивно-массовые
мероприятия:
-школьные этапы Всероссийских спортивных соревнований школьников «Президентские
состязания» и Всероссийских спортивных игр школьников «Президентские спортивные игры»,
-акция «Спорт-альтернатива пагубным привычкам»,
-подготовка к сдаче Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО,
-дни Здоровья,
-день защиты детей,
-дни спорта;
-формирует команды по видам спорта и обеспечивает их участие в соревнованиях более
высокого ранга,
-пропагандирует в лицее основные идеи физической культуры, спорта, здорового образа
жизни.
Модуль «Школьные театры».
Театральный коллектив "Салют" был организован в 2006 году и с тех пор бессменным
руководителем является Синкевич Марина Николаевна - педагог дополнительного
образования. Педагог имеет высшую категорию.
В кружке занимаются 3 группы детей начальных классов. Общее количество
воспитанников около 50 человек. Возраст воспитанников 8-11 лет. Кружок функционирует на
основе модифицированной программы. Основные виды работы: упражнения для развития
внимания и воображения, упражнения для развития речи, мимики и жестов, этюды на
развитие эмоциональной сферы, игровые упражнения, инсценирование, постановка
спектаклей, беседы, просмотр и обсуждение театральных спектаклей.
В течение года в кружке работает мастерская актёра, где дети изготавливают,
совместно с руководителем и родителями, реквизит к сказкам, декорации к спектаклю.
Ребята принимают активное участие во всех лицейских мероприятиях:
-открытие и закрытие Лицейского марафона,
-традиционный показ новогодних спектаклей,
-мероприятия патриотического направления,
777

-торжественные линейки 1 сентября и «Последний звонок» и другие.
Все годы существования коллектив - участник всех лицейских мероприятий, социальных
акций и проектов, районных и городских праздников, регулярно принимает участие в конкурсах
и фестивалях разного уровня.
Воспитанники театрального коллектива «Салют» имеют возможность быть
представленными в сборнике книги «100 юных талантов Волгограда».
Дети, которые посещают театральный кружок в течение года, становятся более
раскрепощёнными,
учатся импровизировать, становятся более открытыми, обретают
уверенность в себе, чувствуют себя уверенно и комфортно на сцене.
Модуль «Наставничество».
Цель системы наставничества педагогических работников в лицее – реализация
комплекса мер по созданию эффективной среды наставничества в лицее, способствующей
непрерывному профессиональному росту и самоопределению, личностному и социальному
развитию педагогических работников, самореализации и закреплению молодых специалистов в
педагогической профессии.
Задачи системы наставничества педагогических работников:
-содействовать созданию в лицее психологически комфортной образовательной среды
наставничества, способствующей раскрытию личностного, профессионального, творческого
потенциала педагогов путем проектирования их индивидуальной профессиональной траектории;
-оказывать помощь в освоении цифровой информационно-коммуникативной среды,
эффективных форматов непрерывного профессионального развития и методической поддержки
педагогических работников лицея, региональных систем научно-методического сопровождения
педагогических работников и управленческих кадров;
-содействовать участию в стратегических партнерских отношениях, развитию
горизонтальных связей в сфере наставничества на лицейском и внелицейском уровнях;
-способствовать развитию профессиональных компетенций педагогов в условиях
цифровой
образовательной
среды,
востребованности
использования
современных
информационно-коммуникативных
и
педагогических
технологий
путем
внедрения
разнообразных, в том числе реверсивных, сетевых и дистанционных форм наставничества;
-содействовать увеличению числа закрепившихся в профессии педагогических кадров, в
том числе молодых педагогов;
-оказывать помощь в профессиональной и должностной адаптации педагога, в отношении
которого осуществляется наставничество, к условиям осуществления педагогической
деятельности в лицее, ознакомление с традициями и укладом лицейской жизни, а также в
преодолении профессиональных трудностей, возникающих при выполнении должностных
обязанностей;
-обеспечивать формирование и развитие профессиональных знаний и
навыков педагога, в отношении которого осуществляется наставничество;
-ускорять процесс профессионального становления и развития педагогов, в отношении
которых осуществляется наставничество, развитие их способности самостоятельно, качественно
и ответственно выполнять возложенные функциональные обязанности в соответствии с
замещаемой должностью; содействовать в выработке навыков профессионального поведения
педагогов, в отношении которых осуществляется наставничество, соответствующего
профессионально-этическим
принципам,
а
также
требованиям,
установленным
законодательством;
-знакомить педагогов, в отношении которых осуществляется наставничество,
с эффективными формами и методами индивидуальной работы и работы в коллективе,
направленными на развитие их способности самостоятельно и качественно выполнять
возложенные на них должностные обязанности, повышать свой профессиональный уровень.
В лицее в НОО могут применяются разнообразные формы наставничества («педагог –
педагог», «руководитель образовательной организации – педагог», «учитель - ученик», «ученик ученик») по отношению к наставнику или группе наставляемых. Применение форм
778

наставничества выбирается в зависимости от цели персонализированной программы
наставничества педагога, имеющихся профессиональных затруднений, запроса наставляемого и
имеющихся кадровых ресурсов. Формы наставничества используются как в одном виде, так и в
комплексе в зависимости от запланированных эффектов.
Традиционная форма наставничества – взаимодействие между более опытным и
начинающим работником в течение определенного продолжительного времени. Обычно
проводится отбор наставника и наставляемого по определенным критериям: опыт, навыки,
личностные характеристики.
Форма наставничества «учитель – учитель» способ реализации целевой модели
наставничества через организацию взаимодействия наставнической пары «учительпрофессионал – учитель, вовлеченный в различные формы поддержки и сопровождения»
(Например, методическое сопровождение вновь назначенных классных руководителей
осуществляется по направлениям:
1.индивидуальные консультации заместителем директора, курирующим воспитательную
работу педагогов,
2.распределение наставничества (руководитель параллели, руководитель МО классных
руководителей),
3.посещение классных часов и мероприятий классного коллектива вновь назначенных
классных руководителей заместителем директора, курирующим
воспитательную работу,
4.вовлечение вновь назначенных классных руководителей в участие в общелицейские дела,
проекты и акции).
Форма наставничества «руководитель образовательной организации – учитель» – способ
реализации целевой модели наставничества через организацию взаимодействия наставнической
пары «руководитель образовательной организации – учитель», нацеленную на
совершенствование образовательного процесса и достижение желаемых результатов
руководителем
образовательной
организации
посредством
создания
необходимых
организационно-педагогических, кадровых, методических, психолого-педагогических условий и
ресурсов.
Форма наставничества «учитель – ученик», целью которой является максимально полное
раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимое для успешной личной и
профессиональной самореализации, создание условий для формирования эффективной системы
поддержки, самоопределения и профессиональной ориентации обучающихся (например,
руководство детскими объединениями, занятиями по интересам.
Форма наставничества «ученик – ученик», целью которой является создание условий для
формирования эффективной системы поддержки, вовлечение в лицейские события, организация
летнего отдыха (например, функционирование педагогических отрядов старших классов по
отношению к учащимся начальных классов).
РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ.
3.1. Кадровое обеспечение.
Воспитательную деятельность НОО в лицее осуществляют все педагогические
работники, осуществляющие образовательную деятельность в начальных классах. Приказом
директора назначены классные руководители, осуществляющие работу с классными
коллективами (некоторые из них ведут два классных руководства).
Работу курирует заместитель директора, отвечающий за планирование, организацию,
обеспечение, реализацию воспитательной деятельности в лицее.
Педагоги-организаторы лицея решают задачи по развитию личности на основе духовнонравственных ценностей, по организации интересной и яркой внеурочной деятельности,
успешной социализации, вовлечению в инициативы РДДМ и других детских объединений в
лицее.

779

Советник по воспитанию делятся своими новыми знаниями и инструментами с другими
педагогическими работниками, чтобы достичь единой цели – помочь детям определить
дальнейший жизненный путь.
Социальный педагог и психолог (начального общего образования) работают над
успешной адаптацией детей и подростков в обществе, формированием у них
навыков социальной жизни, а также интеграцией детей в семью, оказывают помощь семьям с
проблемами воспитания детей, принимают меры к созданию благоприятных условий развития
личности.
Психолог изучает душевное состояние учеников, корректирует их поведение, помогает в
устранении проблем личностного характера, адаптации в коллективе, способствует улучшению
психологического климата в классе, проводит разъяснительную работу с родителями и
педагогами.
Все указанные специалисты систематически проходят курсовую подготовку по вопросам
повышения квалификации педагогических работников в сфере воспитания; психологопедагогического сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ и других категорий.
Кроме того к работе привлекаются субъекты профилактики, специалистов других
организаций (образовательных, социальных, правоохранительных и других).
3.2. Нормативно-методическое обеспечение.
Работа специалистов, осуществляющих воспитательную деятельность в лицее,
регламентируется приказами, обновленными должностными инструкциями педагогических
работников по вопросам воспитательной деятельности, положениями и другими нормативноправовыми актами лицея.
https://liseum9.volgogradschool.ru/
Налажена сетевая форма организации образовательного процесса, сотрудничество с
социальными партнёрами по обеспечению воспитательной деятельности.
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями.
В воспитательной работе лицея НОО с категориями обучающихся, имеющими особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых
групп (опекаемые, семьи беженцев), одарённых, с отклоняющимся поведением, — создаются
особые условия:
-составляются индивидуальные (адаптивные) образовательные программы, программы
реабилитации;
-проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий;
-обеспечение доступа в здание начальной школы лицея, оборудованные туалетные
комнаты;
-обеспечение питания льготных категорий обучающихся;
-оказание консультативной помощи специалистами лицея, специалистами сетевого
взаимодействия, субъектами профилактики.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
-налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в лицее;
-формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
-построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
-обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
педагоги ориентируются на:
-формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
780

использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
-создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, социальных педагогов;
-личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся НОО.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся начальных классов способствует формированию у лицеистов ориентации на
активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекает их в совместную
деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и
поощрения социальной успешности обучающихся лицея строится на принципах:
-публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся на
линейках поднятия флага, на итоговых и открытых мероприятиях, размещение информации на
сайте медиа групп);
-соответствия артефактов и процедур награждения укладу лицея, качеству
воспитывающей среды, символике общеобразовательной организации (галстуки - посвящение в
орлята России, грамот - на линейках и советах);
-прозрачности правил поощрения (наличие положения о конкурсах, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при
выдвижении кандидатур);
-регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
-сочетания
индивидуального
и
коллективного
поощрения
(использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную и
коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между
лицеистами, получившими и не получившими награды);
-привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся,
сторонних организаций, их статусных представителей;
-дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка,
призы и подарки, грамоты и благодарственные письма.
Классными руководителями начальных классов лицея ведется портфолио учащихся, где
отражается деятельность обучающихся при её организации и регулярном поощрении, поддержке
родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов,
фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося. Портфолио может включать
артефакты признания личностных достижений, достижений в группе, участия в деятельности
(грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ, участвовавших в
конкурсах и т. д.).
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов) заключается в
материальной поддержке проведения в общеобразовательной организации воспитательных дел,
мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной
деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в
помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
В проведении общелицейских дел поощряется конструктивное межклассное и
781

межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также их социальная активность.
Пояснительная записка.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
образовательной программы начального общего образования и направлена на достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего
образования (личностных, метапредметных и предметных) и осуществляется в формах,
отличных от урочной.
План внеурочной деятельности лицея представляет собой описание целостной системы
функционирования МОУ Лицей № 9 в сфере внеурочной деятельности и включает:
− план организации деятельности ученических сообществ («Орлята России»);
− план работы спортивного клуба «Лидер»;
− внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности (читательской,
математической, естественнонаучной, финансовой) обучающихся (реализация проектной и
исследовательской деятельности);
− внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе
одаренных, через организацию социальных практик (в том числе волонтёрство), включая
общественно полезную деятельность, практическую подготовку, профессиональных
образовательных организаций и социальных партнеров в профессионально-производственном
окружении;
− внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса воспитательных
мероприятий на уровне лицея, классного коллектива, в том числе в творческих объединениях
по интересам, культурные и социальные практики с учетом историко-культурной и
этнической специфики Волгоградской области, потребностей обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
− внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической поддержки
обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных маршрутов, работа
тьюторов, педагогов-психологов);
− внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия обучающихся в
пространстве лицея (безопасности жизни и здоровья обучающихся, безопасных
межличностных отношений в учебных группах, профилактики неуспеваемости,
профилактики различных рисков, возникающих в процессе взаимодействия обучающегося с
окружающей средой, социальной защиты обучающихся);
− план реализации курсов внеурочной деятельности по выбору обучающихся (предметные
кружки, факультативы, ученические научные общества, школьные олимпиады по предметам
программы среднего общего образования).
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, за два года обучения на уровне
начального общего образования составляет от 272 часов до 1360 часов. Общий объем
внеурочной деятельности не превышает 10 часов в неделю. При этом расходы времени на
отдельные направления плана внеурочной деятельности могут отличаться.
При реализации плана внеурочной деятельности в МОУ Лицей № 9 предусмотрена
вариативность содержания внеурочной деятельности с учетом образовательных потребностей
и интересов обучающихся. Выделение часов на внеурочную деятельность может различаться в
связи с необходимостью преодоления противоречий и разрешения проблем, возникающих в
том или ином ученическом коллективе. Формы реализации внеурочной деятельности
предусматривают активность и самостоятельность обучающихся, сочетание индивидуальной
и групповой работы; обеспечивают гибкий режим занятий (продолжительность,
последовательность), переменный состав обучающихся, проектную и исследовательскую
деятельность (в том числе экспедиции, практики), экскурсии (в музеи, парки, на предприятия
и другие), походы, деловые игры и другое. В зависимости от конкретных условий реализации
основной общеобразовательной программы начального общего образования, числа
782

обучающихся и их возрастных особенностей допускается формирование учебных групп из
обучающихся разных классов в пределах одного уровня образования.
Организация жизни ученических сообществ является важной составляющей внеурочной
деятельности, направлена на формирование у обучающихся российской гражданской идентичности
и таких компетенций, как: компетенция конструктивного, успешного и ответственного поведения в
обществе с учетом правовых норм, установленных российским законодательством; социальная
самоидентификация обучающихся посредством личностно значимой и общественно приемлемой
деятельности, приобретение знаний о социальных ролях человека; компетенция в сфере
общественной самоорганизации, участия в общественно значимой совместной деятельности.
Организация жизни лицейских сообществ учащихся выстраивается:
− в рамках внеурочной деятельности в ученическом классе, общелицейской
внеурочной деятельности, в сфере лицейского ученического самоуправления,
участия в детско-юношеских общественных объединениях, созданных в лицее и за
ее пределами;
− через приобщение обучающихся к общественной деятельности и лицейским
традициям, участие обучающихся в деятельности производственных, творческих
объединений, благотворительных организаций;
− через участие в экологическом просвещении сверстников, родителей, населения;
через благоустройство лицея, класса, города, в ходе партнерства с общественными
организациями и объединениями;
− через отношение обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу
(включает подготовку личности к общественной жизни);
− через отношение обучающихся к окружающему миру, к живой природе,
художественной культуре (включает формирование у обучающихся научного
мировоззрения);
− через трудовые и социально-экономические отношения (включает подготовку
личности к трудовой деятельности).
Для определения перечня учебных курсов внеурочной деятельности проводится мониторинг
образовательных потребностей. По результатам мониторинга учащимися 1-4-х классов
выбраны для освоения курсы: «Разговоры о важном» (обучающимися всех классов), «Я –
гражданин России», «Орлята России», «Финансовая грамотность».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного отношения
обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой
природе и великой культуре, на формирование соответствующей внутренней позиции личности
обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с
обучающимися. Внеурочные занятия «Россия – мои горизонты» направлены на популяризацию
культуры труда, связь выбора профессии с персональным счастьем и развитием экономики страны;
знакомство с отраслями экономики, в том числе региональными, национальными и этнокультурными
особенностями народов Российской Федерации, профессиональными навыками и качествами;
формирование представлений о развитии и достижениях страны; знакомство с миром профессий;
знакомство с системой высшего и среднего профессионального образования в стране; создание
условий для развития универсальных учебных действий (общения, работы в команде и т.п.);
создание условий для познания обучающимся самого себя, своих мотивов, устремлений,
склонностей как условий для формирования уверенности в себе, способности адекватно оценивать
свои силы и возможности.
Всеми обучающимися 1-х и 3-х классов была выбрана для освоения программа внеурочной
деятельности: «Я – гражданин России».
Начальными классами (1 «А», 1 «Ж», 2 «Д») была выбрана для освоения программа
внеурочной деятельности: «Орлята России».
В параллели 4-х классов для удовлетворения образовательных потребностей сформированы 4
(четыре) группы для освоения курса внеурочной деятельности «Финансовая грамотность» (32 часа).
783

Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет классный
руководитель, который взаимодействует с педагогическими работниками, организует систему
отношений через разнообразные формы воспитательной деятельности коллектива,
обеспечивает внеурочную деятельность обучающихся класса в соответствии с их выбором.

784

Перспективный план внеурочной деятельности
на уровне начального общего образования.

.

.

.
.

1. Программы нелинейных курсов внеурочной деятельности
1 классы
2 классы
Количество часов
№
Название курса
Вид
в
в
в
в
недел
год
недел
год
ю
ю
1.
Деятельность
спортивного
клуба нелинейны
1
34
1
34
«Лидер»
(конкретизируется
планом
й
спортивно-массовых мероприятий)
2.
Трудовая деятельность в рамках нелинейны
0,5
10
0,5
10
проекта «Родному лицею – забота лицеистов»
й
сезонн
сезонн
о
о
3.
Мероприятия
календарного
плана нелинейны
1-4
341-4
34воспитательной работы
й
136
136
4.
Мероприятия плана воспитательной нелинейны
1-4
341-4
34работы классного коллектива
й
136
136
3 классы
4 классы
Количество часов
№
Название курса
Вид
в
в
в
в
недел
год
недел
год
ю
ю
1 Деятельность
спортивного
клуба нелинейны
1
34
1
34
«Лидер»
(конкретизируется
планом
й
спортивно-массовых мероприятий)
2 Трудовая деятельность в рамках нелинейны
0,5
10
0,5
10
проекта «Родному лицею – забота лицеистов»
й
сезонн
сезонн
о
о
3 Мероприятия
календарного
плана нелинейны
1-4
341-4
34воспитательной работы
й
136
136
4 Мероприятия плана воспитательной нелинейны
1-4
341-4
34работы классного коллектива
й
136
136
2. Программы внеурочной деятельности
План внеурочной деятельности на 2025/2029 учебный год (1-4-е классы).
Содержание внеурочной деятельности.

№

Название курса

1.

«Разговоры о важном»

2.
3.
4.

«Я – гражданин России»
«Орлята России»
«Финансовая грамотность»
№

Название курса

1 классы
2 классы
Количество часов
в неделю
в год
в
в год
неделю
1
33
1
34
все классы
1
33
1
33
1
34
3 классы
4 классы
Количество часов
в неделю
в год
в
в год
785

1.

«Разговоры о важном»

4.
5.
6.
№
1.
2.
3.
4..

«Я – гражданин России»
«Орлята России»
«Финансовая грамотность»
Название курса
«Разговоры о важном»
«Я – гражданин России»
«Орлята России»
«Финансовая грамотность»

1
все классы
1
1
-

34

неделю
1

34
34
1
1
всего за уровень

34
34
16

135
34
136
16

Программы нелинейных курсов внеурочной деятельности
№
1.

2.

3.
4.
5.

Название курса

Вид

Деятельность спортивного клуба
«Лидер» (конкретизируется планом
спортивно-массовых мероприятий)
Трудовая деятельность в рамках
проекта «Родному лицею – забота
лицеистов»
Мероприятия календарного плана
воспитательной работы
Мероприятия плана воспитательной
работы классного коллектива
Мероприятия
планов
работы
ученических сообществ

Класс(ы)

Количество
часов в
неделю
1

нелинейный

1-4-е

нелинейный

1-4-е

0,5
сезонно

нелинейный

1-4-е

1-4

нелинейный

1-4-е

1-4

нелинейный

1-4-е

1 раз
в
две
недели

Программы внеурочной деятельности
Наименование
рабочей
№
программы

1.

«Разговоры о важном»

2.

«Я – гражданин России»

3.

«Орлята России»

4.

«Финансовая грамотность»

Реализуется
Количество
для классов (возрастов)
часов в неделю
1 «А», 1 «Б», 1 «В» 1 «Г»,
1 «Д», 1 «Е», 1 «Ж», 2 «А», 2
«Б», 2 «В», 2 «Г», 2 «Д», 2 «Е», 2
«Ж», 3 «А», 3 «Б», 3 «В», 3 «Г», 3 1
«Д», 3 «Ж», 3 «З», 3 «И», 3 «К», 4
«А», 4 «Б», 4 «В», 4 «Д», 4 «Е», 4
«Ж», 4 «З», 4 «И»
1 «А», 1 «Б», 1 «В» 1 «Г»,
1 «Д», 1 «Е», 1 «Ж», 3 «А», 3
1
«Б», 3 «В», 3 «Г», 3 «Д», 3 «Ж», 3
«З», 3 «И», 3 «К»
1 «Ж», 2 «Д», 3 «Б»
1
сборные группы:
4 «А», 4 «Б», 4 «В», 4 «Д», 4 1
«Е», 4 «Ж», 4 «З», 4 «И»

786

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
УЧЕБНЫЙ ПЛАН НОО НА 2025/2026 учебный год
Пояснительная записка к учебному плану основной образовательной программы
уровня начального общего образования
муниципального общеобразовательного учреждения «Лицей № 9 имени заслуженного
учителя школы Российской Федерации А.Н. Неверова Дзержинского района Волгограда»
на 2025/2026 учебный год
Учебный план МОУ «Лицей № 9 имени заслуженного учителя школы Российской Федерации
А.Н. Неверова Дзержинского района Волгограда» уровня начального общего образования (далее
по тексту – Учебный план) разработан на основе следующих нормативных документов:
Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с
изменениями и дополнениями).
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об
утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования» (с изменениями и дополнениями).
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 «Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования».
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 19.03.2024 № 171 «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования,
основного общего образования и среднего общего образования».
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10.2024 № 704 «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования,
основного общего образования и среднего общего образования»
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.06.2025 № 467 «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего и основного общего образования»
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи».
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.01.2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания».
Устава МОУ «Лицей № 9 имени заслуженного учителя школы Российской Федерации А.Н.
Неверова Дзержинского района Волгограда».
С целью формирования единого образовательного пространства Учебный план уровня
начального общего образования (далее – НОО) разработан на основе федеральной основной
образовательной программы НОО с учетом методических рекомендации по реализации
федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего, среднего общего образования и обеспечивает его реализацию в 2025/2026 учебном году.
Учебный план является частью организационного раздела основной образовательной программы
НОО введенной в действие приказом от 31.08.2023 № 728 и изменениями, введенными в ООП
НОО приказом от 29.08.2025г № 389
Учебный план НОО МОУ Лицей № 9 разработан в формате пятидневной учебной недели в 1-х
классах, рассчитан на 33 учебные недели; в формате пятидневной учебной недели, рассчитан на
787

34 учебные недели в 2-х – 4-х классах.
Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2966 и более 3305
академических часов в соответствии с требованиями к организации образовательного
процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе
предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
В соответствии с требованиями федеральной образовательной программы НОО Учебный план
Лицея № 9 состоит из двух частей:
- обязательной части, определяющей состав обязательных для изучения учебных предметов;
- части, формируемой участниками образовательных отношений, обеспечивающей
реализацию индивидуальных потребностей обучающихся, которые формируются с учетом
запросов учащихся, родителей (законных представителей), выявленных в результате
мониторинга образовательных потребностей.
При проведении учебных занятий по «Иностранному языку (английскому)» в 2б, 2в, 2г, 2д, 2е,
2ж, 3б, 3в, 3г, 3д, 3ж, 3з, 3и, 3к, 4а, 4б, 4д, 4е, 4ж, 4з, 4и классах осуществляется деление классов
на две группы; в 2а, 3а, 4в классах осуществляется деление на три группы.
Мониторинг образовательных запросов родителей (законных представителей) обучающихся
1-4-х классов не выявил потребность в изучении предметов «Родной язык (язык народа
Российской Федерации) и (или) государственный язык республики Российской Федерации»,
«Литературное чтение на родном языке (языке народа Российской Федерации)».
Количество часов на изучение учебного предмета «Физическая культура» реализовано в
соответствии с вариантом № 1 федерального учебного плана: в 1 классе - 99 часов (3 часа в
неделю), во 2 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 4
классе - 68 часов (2 часа в неделю) составляет 2 часа в неделю, 68 часов в год.
Освоение обязательного учебного предмета «Физическая культура» обучающимися 1-4-х
классов освобожденными по медицинским показаниям осуществляется на теоретическом
уровне.
Согласно мониторингу, проведенному среди родителей обучающихся, предметная область
«Основы религиозной культуры и светской этики», в 4Ж, 4З классах реализуется через
изучение модуля «Основы православной культуры», 1 час в неделю, 34 часа в год; в
остальных 4-х классах реализуется через изучение модуля «Основы светской этики» 1 час в
неделю, 34 часа в год.
В целях обеспечения образовательных потребностей часть учебного плана, формируемая
участниками образовательных отношений направлена на реализацию индивидуальных
образовательных потребностей обучающихся МОУ Лицей № 9, выявленных в ходе мониторинга
родителей (законных представителей), учащихся 2-4-х классов. Часы данной части направлены:
- на изучение учебного курса «Функциональная грамотность» во 2-х и 3-х классах (1 час в
неделю, 34 часа в год).
Реализация учебного плана предоставляет возможность всем учащимся освоить основную
образовательную программу НОО, удовлетворить социальный заказ родителей (законных
представителей), образовательные запросы и познавательные интересы учащихся.
Реализация учебного плана МОУ Лицей № 9 на 2025/2026 учебный год осуществляется
необходимыми педагогическими кадрами соответствующей квалификации; посредством
программно-методического обеспечения (рабочие программы и контрольно-измерительные
материалы). Оптимально используются электронные образовательные ресурсы из
утвержденного федерального перечня. В МОУ Лицей № 9 имеется все необходимое
оборудование и технические средства, необходимые для реализации содержания обязательной и,
формируемой участникам образовательных отношений, частей учебного плана.

788

Учебный план
основной образовательной программы уровня
начального общего образования МОУ «Лицей № 9 имени заслуженного учителя школы
Российской Федерации А.Н. Неверова Дзержинского района Волгограда»
(1 - 4 классы по обновленным ФГОС-годовая нагрузка)
Предметные
области

Учебные
предметы

Классы / количество часов в год
1
2
а,б,в,г,д,е, а,б,в,г,д,е,
ж
ж

Обязательная часть
Русский язык и
Русский
литературное
язык
чтение
Литературное
чтение
Иностранный
Иностранный
язык
язык (английский/
французский)
Математика и
Математика
информатика
Обществознание Окружающий мир
и естествознание
(Окружающий
мир)
Основы
Учебный модуль
религиозных
«Основы
культур и
светской этики»
светской этики
Изобразительное
Искусство
искусство
Музыка
Физическая
Физическая
культура
культура
Труд (технология) Труд (технология)
Итого

4
а,б,в,д,е,
ж,з,и

Всего
часов
за
уровень
обучени
я

165

170

170

170

675

132

136

136

136

540

-

68/68

68/68

68/68

204

132

136

136

136

540

66

68

68

68

270

-

-

-

34

34

33

34

34

34

135

33
99

34
68

34
68

34
68

135
270

33
693

34
748

34
748

34
782

135
2938

34

34

33
693
693

34
782
782

34
782
782

34
782
782

135
3039
3039

693

782

782

782

3039

Обществознание
и
естествознание
(Окружающий
мир)
Учебные недели
Всего часов
Рекомендуемая недельная нагрузка
(при 5-ти дневной неделе)
Максимально допустимая
годовая аудиторная учебная

3
а,б,в,г,д,ж,
з, и,к

789

нагрузка при 5-дневной
учебной неделе

790

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК НОО
Календарный учебный график определяет плановые перерывы при получении НОО для отдыха
и иных социальных целей (далее – каникулы):
– даты начала и окончания учебного года;
– продолжительность учебного года;
– сроки и продолжительность каникул;
– сроки проведения военно-спортивных сборов;
– сроки проведения промежуточной аттестации.
Календарный учебный график разрабатывается лицеем в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса, предусмотренными действующими санитарными
правилами и нормативами, а также с учетом мнений участников образовательных отношений с
учетом региональных и этнокультурных традиций.
При составлении календарного учебного графика используется триместровая система
организации учебного года.
Продолжительность учебного года при получении НОО составляет: в 1 классах – 33 недели, во
2-4 классах – 34 недели.
С целью профилактики переутомления предусматривается чередование учебного времени и
каникул. Продолжительность каникул составляет не менее 7 календарных дней.
Календарный учебный график реализации ООП составляется в соответствии с Федеральным
законом «Об образовании в Российской Федерации» (п.10, ст. 2)

Триместры
1 триместр

2 триместр

3 триместр

Летние каникулы

УЧЕБНЫЙ ПЛАН-ГРАФИК
ЛИЦЕЯ № 9
НА 2025/2026 УЧЕБНЫЙ ГОД
(1-11 классы, 5-дневная учебная неделя)
(34 учебные недели)
Продолжительность
1 модуль
01.09.2025 – 05.10.2025 – 5 недель
каникулы
06.10.2025 – 12.10.2025 (7 дней)
2 модуль
13.10.2025 – 16.11.2025 – 5 недель
каникулы
17.11.2025 – 23.11.2025 (7 дней)
3 модуль
24.11.2025 – 30.12.2025 – 6 недель
каникулы
31.12.2025 – 11.01.2026 (12 дней)
4 модуль
12.01.2026 – 15.02.2026 – 5 недель
каникулы
16.02.2026 – 23.02.2026 (8 дней)
5 модуль
24.02.2026 – 05.04.2026 – 6 недель
каникулы
06.04.2026 – 12.04.2026 (7 дней)
6 модуль
13.04.2026 – 26.05.2026 – 7 недель
каникулы (для 1
01.05.2026 – 07.05.2026
класса)
С 27.05.2026 по 31.08.2026

Продолжительность учебного года:
1 классы – 33 недели.
2-11 классы – 34 недели.
Продолжительность канкул – 41 день
Военно-спортивные сборы с 18.05.2026 г. – 22.05.2026г.
Промежуточная аттестация с 16.03.2026г. – 15.05.2026 г.

791

3.3. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НОО
Пояснительная записка
План внеурочной деятельности является обязательным компонентом организационного
раздела ООП НОО и разработан в соответствии со следующими документами:
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (в
действующей редакции);
– федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:
приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021г. № 286;
– приказа «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 18.07.2021г. № 286» от 18.07.2022г. № 569;
– санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»:
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.01.2021г. № 2;
– письмом Министерства просвещения РФ от 17.06.2022г. № 03-71 «Об организации занятий
«Разговоры о важном»;
– приказ «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего
образования, основного общего образования и среднего общего образования» от 09.10.2024г.
№704;
– информационным письмом об организации внеурочной деятельности в рамках реализации
обновленных ФГОС НОО и ООО Министерства просвещения РФ «О направлении
методических рекомендаций» от 05.07.2022г. № ТВ-1290/03.
Цель внеурочной деятельности – психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с
учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития, индивидуальных
способностей и познавательных интересов.
Основные задачи организации внеурочной деятельности:
– поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов
освоения программы НОО;
– формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил безопасного
образа жизни;
– повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к познавательной и
проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей участников;
– развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться,
подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений
командной работы;
– поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
– формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности обучающегося с
учетом намеченных задач внеурочной деятельности. При выборе направлений и отборе
содержания обучения МОУ Лицей № 9 учитывает:
– особенности образовательной организации;
– возможность обеспечивать условия для организации разнообразных внеурочных занятий и
их содержательная связь с урочной деятельностью;
– особенности информационно-образовательной среды лицея, национальные и культурные
особенности региона.
Формы реализации внеурочной деятельности образовательная организация определяет
самостоятельно.
792

Направления и цели внеурочной деятельности:
Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие лицеиста,
углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом соблюдения правил
здорового безопасного образа жизни.
Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное изучение учебных
предметов в процессе совместной деятельности по выполнению проектов.
Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование функциональной
грамотности, культуры диалогического общения и словесного творчества.
Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как система
разнообразных творческих мастерских по развитию художественного творчества, способности
к импровизации, драматизации, выразительному чтению, а также становлению умений
участвовать в театрализованной деятельности.
Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной деятельности,
которые формируют представления обучающихся о разнообразных современных
информационных средствах и навыки выполнения разных видов работ на компьютере.
Интеллектуальные
марафоны
организуются
через
систему
интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и эрудицию
обучающегося, его познавательные интересы и способности к самообразованию.
«Учение с увлечением!» включает занятия в зоне ближайшего развития, когда учитель
помогает обучающемуся преодолеть трудности, возникшие при изучении разных предметов.
При отборе направлений внеурочной деятельности лицей ориентируется на свои особенности
функционирования, психолого-педагогические характеристики обучающихся, их потребности,
интересы и уровни успешности обучения. К выбору направлений внеурочной деятельности и
их организации могут привлекаться родители (законные представители) образовательных
отношений.
Один час в неделю отведён на информационно-просветительские занятия «Разговоры о
важном», которые направлены на развитие ценностного отношения обучающихся к своей
родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой
культуре, а также на формирование соответствующей внутренней позиции личности
обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в
обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим
и ответственным отношением к собственным поступкам.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим требованиям:
целесообразность использования данной формы для решения поставленных задач конкретного
направления;
преобладание
практико-ориентированных
форм,
обеспечивающих
непосредственное активное участие обучающегося в практической деятельности, в том числе
совместной (парной, групповой, коллективной); учет специфики коммуникативной
деятельности, которая сопровождает то или иное направление внеучебной деятельности;
использование форм организации, предполагающих использование средств информационнокоммуникационных технологий.
При организации внеурочной деятельности в лицее могут принимать участие все
педагогические работники: учителя начальной школы, учителя-предметники, социальные
педагоги, педагоги-психологи, учителя-дефектологи, логопед, воспитатели, библиотекарь и
другие.

793

План внеурочной деятельности на уровне НОО на 2025/2026 учебный год
№ Название курса
п/п
Встречи
спортивного клуба
«Лидер»
(конкретизируется
планом спортивномассовых
мероприятий)
Мероприятия
календарного
плана
воспитательной
работы лицея
Мероприятия
календарного
плана
воспитательной
работы класса
«Разговоры о
важном»
«Я – гражданин
России»

Вид

1 классы
2 классы
3 классы
4 классы
в
нед./в в
нед./в в нед./в год в нед./в год
год
год
нелинейный
1/33
1/34
1/34
1/34

нелинейный

1/33

1/34

1/34

1/34

нелинейный

1/33

1/34

1/34

1/34

линейный

1/33

1/34

1/34

1/34

нелинейный

1/33

1/34

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ЛИЦЕЯ
1-4 КЛАССЫ

Модуль «Ключевые общелицейские дела.
Дела, события, мероприятия
Участники
Время
Церемония подъема и спуска 1-4
еженедельно
Государственного флага РФ.

«Разговоры о важном».

1-4

еженедельно

Подготовка
праздничных 1-4
уроков «Дня Знаний».

01.09

Торжественная линейка
«День Знаний».

01.09.

1-е

Ответственные
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
Песчанская Е.А.,
советник директора по
воспитанию,
классные руководители
1-4 классов
классные руководители
1-4 классов
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
классные руководители
1-4 классов
советник директора по
воспитанию,
794

Единый урок безопасности.

1-4

01.09.

Единый Урок памяти «Мы 1-4
помним
тебя,
Беслан!»,
посвященный
«День
солидарности в борьбе с
терроризмом».
Урок Мужества (2 сентября), 1-4
посвященный Дню окончания
Второй мировой войны, с
участием ветеранов войны и
военной службы.
Международный день
1-4

03.09

Синкевич М.Н.,
педагог дополнительного
образования,
классные руководители
1-х классов
классные руководители
1-4 классов
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
классные руководители
1-4 классов

02.09

Васильева И.Е.,
заместитель директора,
классные руководители
1-4 классов

сентябрь,
март

Васильева И.Е.,
заместитель директора,
Песчанская Е.А.,
советник директора по
воспитанию

ДДТТ «Внимание, дети!»
1-4
(по дополнительному плану)
Неделя безопасности
1-4
(по дополнительному плану):
-Классный час «Безопасность на
дорогах».

сентябрь

Костылева Е.Н.,

сентябрь

Костылева Е.Н.,

Проведение
акции
телефона доверия».

сентябрь

благотворительности
Старт акции «Помоги братьям
нашим меньшим».

«Минута 1-4

заместитель директора
заместитель директора,
классные руководители
1-4 классов

Старт лицейскому марафону.

1-4

25.09

День Российского кино.

1-4

28.09

Калмагорова Н.И.,
социальный педагог,

Песчанская Е.А.,
советник директора по
воспитанию
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
Песчанская Е.А.,
советник директора по
воспитанию
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
Песчанская Е.А.,
советник директора по
воспитанию,
классные руководители
1-4 классов

День пожилого человека:
1-4
участие
в
праздничном
концерте, посвящённом Дню
пожилых людей.

02.10

День Учителя:

05.10

1-4

Васильева И.Е.,
заместитель директора,
Песчанская Е.А.,
советник директора по
воспитанию,
классные
руководители
Васильева И.Е., Шульга
795

-концерт для педагогов лицея.

Урок Цифры.

1-4

октябрь

Посвящение в Орлята.

1-е классы

октябрь

П.В.,
заместители
директора,
Песчанская Е.А.,
педагог-организатор,
классные руководители
Васильева И.Е.,
Шульга П.В.,
заместители директора,
классные руководители
1-4 классов

Васильева И.Е.,
заместитель директора,
Басюк О.В.,
ответственная,
классные руководители
1-х классов

Всероссийский урок «Экология 1-4
и энергосбережение» в рамках
Всероссийского
фестиваля
энергосбережения
#
ВместеЯрче.
День Царскосельского лицея.
1-4

октябрь

Костылева Е.Н.,
заместитель директора

19.10

«Неделя
психологии
и 1-4
социальной активности»
(по дополнительному плану).

октябрь

Мероприятие «Международный 1-4
день школьных библиотек».

октябрь

Всероссийский
урок 1-4
безопасности школьников в
сети Интернет.

30.10

День народного Единства.

1-4

04.11

Международный день против 1-4
фашизма,
расизма
и
антисемитизма.

09.11

Васильева И.Е.,
заместитель директора,
Песчанская Е.А.,
советник директора по
воспитанию,
классные руководители
1-4 классов
Васильева И.Е.,
Соколова Е.В.,
заместители директора,
педагоги-психологи,
социальный педагог,
классные руководители
1-4 классов
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
Костылева Е.Н.,
заместитель директора
Шульга П.В.,
заместитель директора,
классные руководители
1-4 классов
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
классные руководители
1-4 классов
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
Песчанская Е.А.,
советник директора по
воспитанию,
796

День памяти погибших при 1-4
исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников
органов внутренних дел России.

08.11

Мероприятия,
посвященные 1-4
Дню толерантности.

16.11

День государственного герба в 1-4
Российской Федерации.

30.11

День неизвестного солдата.
1-4
Встреча лицеистов.
-Информационная
минута
«Живая память».

01.12

День Героев Отечества
1-4
-оформление информационного
стенда,
-тематический
информационный блок.

09.12

День конституции РФ
1-4
-Единый
урок
гражданственности
«Я
–
гражданин России».
Проведение
Новогодних
и 1-4
Рождественских праздников.

12.12

Рождественские мероприятия
(по дополнительному плану)

январь

1-4

Мероприятия,
посвященные 1-4
Дню
разгрома
советскими

декабрь

02.02

классные руководители
1-4 классов
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
Песчанская Е.А.,
советник директора по
воспитанию,
классные руководители
1-4 классов
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
Песчанская Е.А.,
советник директора по
воспитанию,
классные руководители
1-4 классов
Песчанская Е.А.,
советник директора по
воспитанию,
классные руководители
1-4 классов
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
Песчанская Е.А.,
советник директора по
воспитанию,
классные руководители
1-4 классов
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
Песчанская Е.А.,
советник директора по
воспитанию,
классные руководители
1-4 классов
классные руководители
1-4 классов
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
Песчанская Е.А.,
советник директора по
воспитанию,
классные руководители
1-4 классов
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
классные руководители
1-4 классов
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
797

войсками немецко-фашистских
войск в Сталинградской битве.
(по дополнительному плану):
-тематические
занятия,
посвященные
годовщине
Победы
в
Сталинградской
битве.
Мероприятия,
посвященные 1-4
международному Дню родного
языка.

Песчанская Е.А.,
советник директора по
воспитанию,
классные руководители
1-4 классов

21.02

Мероприятия,
посвящённые 1-4
Дню защитника Отечества
-праздничный концерт для
педагогического коллектива,
-оформление информационного
стенда.

23.02

Прощание с Букварем.

февраль

1 классы

Праздничные мероприятия для 1-4
мам и бабушек, поздравление
педагогов и девочек в классных
коллективах.

07.03

Всероссийская неделя музыки 1-4
для детей и юношества.
(по дополнительному плану).
Мероприятия,
посвященные 1-4
Всемирному дню Театра.

март

Месячник по благоустройству 1-4
территории лицея.

апрель

Всемирный
День
здоровья 1-4
детей
(по дополнительному плану).

07.04

День космонавтики.

12.04

1-4

27.03

Васильева И.Е.,
Шульга П.В.,
заместители директора,
классные руководители
1-4 классов
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
Песчанская Е.А.,
советник директора по
воспитанию,
классные руководители
1-4 классов
Костылева Е.Н.,
заместитель директора,
классные руководители
1-х классов
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
советник директора по
воспитанию,
классные руководители
1-4 классов
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
учителя музыки
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
Синкевич М.Н., педагог
дополнительного
образования
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
педагогический
коллектив
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
классные руководители
1-4 классов,
обучающиеся
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
Песчанская Е.А.,
советник директора по
воспитанию,
классные руководители
798

День Земли
(в рамках урока географии).

1-4

22.04

Праздник Весны и труда

1-4

01.05

Месячник
патриотического 1-4
воспитания.
(по дополнительному плану)

май

Мероприятия,
посвящённые 1-4
Дню Победы в ВОВ.
(по дополнительному плану)
-организация
показа
и
обсуждение фильмов о войне, о
современной армии.

май

День славянской письменности 1-4
и культуры
(в рамках уроков литературы и
русского языка).

24.05

Праздник, посвященный Дню
защиты детей
«Здравствуй, солнечное лето!»
День
русского
языкаПушкинский день в России
(06.06).
Мероприятия,
посвященные
Дню независимости России
«Россия – многонациональная
страна. День государственного
флага РФ.
День памяти и скорби – день

1-4

июнь

1-4

06.06

1-4

12.06

1-4

22.06

1-4 классов
Соколова Е.В.,
заместитель директора,
учителя географии 1-4
классов
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
Песчанская Е.А.,
советник директора по
воспитанию,
классные руководители
1-4 классов
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
советник директора по
воспитанию,
классные руководители
1-4 классов, Басюк О.В.,
руководитель
Центра
духовно-нравственного и
патриотического
воспитания
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
советник директора по
воспитанию,
классные руководители
1-4 классов,
Басюк О.В.,
руководитель Центра
духовно-нравственного и
патриотического
воспитания
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
Песчанская Е.А.,
советник директора по
воспитанию,
классные руководители
1-4 классов
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
начальник летнего лагеря
Моторина М.С.,
начальник лагеря,
старший воспитатель
начальник лагеря,
Песчанская Е.А.,
старший воспитатель
начальник лагеря,
799

начала Великой Отечественной
войны (1941год).
Мероприятия,
посвященные 1-4 классы в течение года
писателям,
музыкантам
и
научным деятелям – юбилярам.
Модуль «Самоуправление».

старший воспитатель

Дела, события, мероприятия
Участники
Время
Выборы
лидеров,
активов 1-4 классы сентябрь
классов,
распределение
обязанностей.
Участие в проектах, акциях и 1-4
в течение года
мероприятиях РДДМ.

Ответственные
классные руководители
1-4 классов

Подготовка, организация и 1-4
проведение
лицейских
праздников и мероприятий.

в течение года

заместители директора,
педагоги-предметники

Песчанская Е.А.,
советник директора по
воспитанию,
актив лицея
Песчанская Е.А.,
советник директора по
воспитанию,
активисты лицея

Модуль «Профориентация».
Дела, события, мероприятия
Оформление
стендов
профориентационной
направленности.
Проведение классных часов
профориентационной
направленности.
Встречи с представителями
различных профессий, в том
числе
из
родителей
обучающихся.

Участники
Время
1-4
в течение года

Дела, события, мероприятия

Участники

1-4

в течение года

Ответственные
Егоян Л.А., учитель ИЗО
классные руководители
1-4 классов

Васильева И.Е.,
Мелентьева Е.В.,
Костылева Е.Н.,
заместители директора,
классные руководители
1-4 классов
Размещение информации по 1-4
в течение года
Шульга П.В.,
профориентации на сайте.
заместитель директора,
Васильева И.Е.,
заместитель директора.
Организация
1-4
в течение года
Васильева И.Е.,
профориентационных
заместитель директора,
экскурсий на предприятия,
педагог-организатор,
организации города.
классные руководители
1-4 классов
Участие
обучающихся
во 1-4
в течение года
Васильева И.Е.,
Всероссийских онлайн – уроках
заместитель директора,
профориентационной
советник директора по
направленности
воспитанию,
«ПроеКТОриЯ»,
классные руководители
«Шоу профессий.
1-4 классов
Модуль «Внешкольные мероприятия».
1-4

в течение года

Время

Ответственные
800

Праздничное
мероприятие 1-4
«Елка для одаренных детей
Волгограда».
1-4
Праздничное мероприятие
«Депутатская елка».

декабрь

Районный смотр – конкурс
отрядов юных инспекторов
движения «Светофор».
Участие в районном фестивале
– конкурсе патриотической
песни «Песни победной весны».

1-4

март

1-4

апрель

Соколова Е.В.,
заместитель директора,
обучающиеся 1-4 классов

Участие в районном конкурсе1-4
соревновании юных
инспекторов движения
«Безопасное колесо – 2024».
Городской конкурс солистов – 1-4
вокалистов, вокальных дуэтов и
трио в рамках фестиваля
детского
художественного
творчества
«Калейдоскоп
детских фантазий».
Районное
первенство среди 1-4
спортивных семей «Папа, мама,
я – спортивная семья».

апрель

Костылева Е.Н.,
заместитель директора

апрель

Соколова Е.В.,
Васильева И.Е.,
заместители директора,
классные руководители
1-4 классов

май

Участие в районном конкурсе- 1-4
соревновании
среди
воспитанников летних лагерей с
дневным пребыванием «Добрая
дорога».

июнь

Шульга П.В.,
Костылева Е.Н.,
заместители директора,
руководитель кафедры
физической культуры
Алёхина С.В.,
начальник лагеря

Участие в районном туре 1-4
городской спартакиады среди
воспитанников лагерей
с
дневным
пребыванием,
организованных на базе МОУ.

июнь

декабрь

Васильева И.Е.,
Костылева Е.Н.,
заместители директора
Васильева И.Е.,
Костылева Е.Н.,
заместители директора
Костылева Е.Н.,
заместитель директора

Алёхина С.В.,
начальник лагеря

Модуль «Организация предметно-пространственной среды».
Дела, события, мероприятия
Участники
Время
Организация и проведение 1-4
в течение года
церемоний поднятия (спуска)
(еженедельно)
государственного
флага
Российской Федерации.

Размещение в рекреациях лицея 1-4

в течение года

Ответственные
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
советник директора по
воспитанию,
Засименко И.А.,
педагог-организатор,
классные руководители
1-4- классов
Васильева И.Е.,
801

карт России, Волгоградской
области, города Волгограда,
портретов
выдающихся
государственных
деятелей
России, деятелей культуры,
науки, производства, искусства,
военных, героев и защитников
Отечества.
Выставки
рисунков, 1-4
фотографий творческих работ,
посвященных
событиям
и
памятным датам.

Костылева Е.Н.,
заместители директора

в течение года

Разработка
и
оформление 1-4
пространств
проведения
значимых событий, праздников,
церемоний,
торжественных
линеек, творческих вечеров
(событийный дизайн).
Оформление классных уголков. 1-4

в течение года

Оформление
интерьеров 1-4
лицейских помещений к Дню
знаний, Дню учителя, Новому
году, 23 февраля, 8 марта, Дню
Победы, празднику Последнего
звонка в начальных классах.
Оформление и обновление 1-4
тематических
стендов
для
обучающихся, родителей.
Участие в акции «Родному 1-4
Лицею – заботу лицеистов» по
уборке территории лицея.

в течение года

в течение года

в течение года
в течение года

Костылева Е.Н.,
заместитель директора,
советник директора по
воспитанию,
классные руководители
1-4 классов
Костылева Е.Н.,
заместитель директора,
советник директора по
воспитанию,
педагог-организатор,
преподаватели ИЗО
классные руководители
1-4 классов
Костылева Е.Н.,
Васильева И.Е.,
заместители директора,
преподаватели ИЗО,
классные руководители
1-4 классов
Костылева Е.Н.,
заместители директора,
педагог-организатор
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
классные руководители
1-4 классов
классные руководители
1-4 классов

Праздничное
оформление 1-4
в течение года
кабинетов, классной доски для
проведения
тематических
классных часов.
Выставки
рисунков
и 1-4
в течение года
Васильева И.Е.,
инсталляций
учащихся,
заместитель директора,
посвященные Дню учителя,
преподаватели ИЗО,
Дню матери, Всемирному дню
классные руководители
Земли, Дню Победы.
1-4 классов
Модуль «Работа с родителями (законными представителями)».
Дела, события, мероприятия
Участники
Время
Классные
родительские 1-4
в течение года
собрания.

Ответственные
Васильева И.Е.,
заместители директора,
классные руководители
1-4 классов
802

Акция «Каждого ребёнка – за 1-4
школьную парту».

сентябрь

Мероприятия,
посвященные 1-4
Дню отца в России.

09.10-13.10

Месячник
семейных
традиций.

по
пропаганде 1-4
ценностей
и

по
согласованию

1-4

по
согласованию

День Семьи.

Васильева И.Е.,
заместители директора,
классные руководители
1-4 классов,
социальный педагог
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
советник директора по
воспитанию,
классные
руководители
1-4
классов
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
советник директора
по воспитанию,
субъекты профилактики,
классные руководители
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
советник директора
по воспитанию,
классные руководители
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
Калмагорова Н.И.,
социальный педагог,
педагог-психолог
классные руководители
1-4 классов,
обучающиеся
классные руководители
1-4 классов,
обучающиеся

Всероссийский день правовой 1-4
помощи детям. День открытых
дверей.

17.11

День матери в России
1-4
-поздравление мам в классных
коллективах.
Мероприятия,
посвящённые 1-4
Дню защитника Отечества
-поздравление мальчиков и пап
в классных коллективах.
Единое районное, городское 1-4
родительское собрание.

ноябрь

Дела, события, мероприятия

Участники

Ответственные

Уроки безопасности,
посвящённые Дню
солидарности в борьбе с
терроризмом.
Месячник
«Всеобуч»

1-4

Ориентировоч
ное время
проведения
01.09.

сентябрь

Васильева И.Е.,

февраль

Васильева И.Е.,
заместитель директора,
классные руководители
Информационное оповещение 1-4
Шульга П.В.,
через сайт лицея.
заместитель директора
Индивидуальные консультации. 1-4
в течение года
классные руководители,
социальный педагог,
педагог-психолог
Модуль «Профилактика и безопасность жизнедеятельности».

по 1-4

на
основании
информационн
ых писем
в течение года

классные руководители
1-4 классов

803

профилактике правонарушений,
безнадзорности,
беспризорности.
Проведение профилактической 1-4
работы,
направленной
на
соблюдение
Устава
лицея,
Положений о внешнем виде
лицеиста, дежурстве.

сентябрь

Месячник по профилактике 1-4
ДДТТ «Внимание, дети!»

сентябрь

Неделя безопасности
1-4
(по дополнительному плану):
-Классный час «Безопасность
на дорогах».
Проведение профилактической 1-4
работы, направленной на запрет
ношения режущих и колющих
предметов в МОУ.

сентябрь

Проведение акции «Минута 1-4
телефона доверия»
-информационный блок,
-акция с раздачей визиток
служб
детских
телефонов
доверия.
Единый День Безопасности.
1-4
-Беседы «Осторожно, огонь!»

04.09-08.09

Акция «Неоплаченный товар – 1-4
тоже кража».

18.09-22.09

Интернет-урок
антинаркотической
направленности.

сентябрь

1-4

Месячник по профилактике 1-4
безнадзорности,
беспризорности,
правонарушений и проявлений
экстремизма.
Профилактика

сентябрь

18.09-22.09

октябрь

заместитель директора,
Калмагорова Н.И.,
социальный педагог,
классные руководители,
педагоги-психологи
Васильева И.Е.,
Костылева Е.Н.,
заместители директора,
советник директора по
воспитанию,
Калмагорова Н.И.,
социальные педагоги,
классные руководители
Костылева Е.Н.,
заместитель директора,
классные руководители
1-4 классов
Костылева Е.Н.,
заместитель директора,
классные руководители
1-4 классов
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
Песчанский В.Ю.,
методист,
классные руководители
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
советник директора по
воспитанию,
Калмагорова Н.И.,
социальный педагог
Песчанский В.Ю.,
методист,
классные руководители
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
Калмагорова Н.И.,
социальный педагог,
субъекты профилактики,
классные руководители
Васильева И.Е.,
Шульга П.В.,
заместители директора,
классные руководители
1-4 классов
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
Калмагорова Н.И.,
социальный педагог,
субъекты профилактики,
804

суицидального поведения.
Классные часы, лекции и 1-4
беседы
по
профилактике
полового воспитания.

октябрь

Беседы,
направленные
на 1-4
недопущение
вовлечения
несовершеннолетних
в
неформальные
молодежные
объединения
«Арестантский
Уклад Един», «Арестантское
уркаганское единство».
Месячник по профилактике 1-4
наркомании,
токсикомании,
алкоголизма среди учащихся.

октябрь,
в течение года

Неделя «Мир без наркотиков».

13.11-17.11

1-4

ноябрь

Месячник
«Всеобуч»
по 1-4
профилактике правонарушений,
безнадзорности,
беспризорности.

январь

Проведение масштабных акций 1-4
с раздачей визиток служб
детских телефонов доверия.

январь

Проведение недели правовых 1-4
знаний
(по дополнительному плану):
-«Час закона» (профилактика
правонарушений, употребления
ПАВ,
антитеррористической
защищённости
и
межэтнических
отношений,
профилактика наркомании).
Международный день борьбы с 3-4
наркоманией и наркобизнесом.

февраль

01.03

классные руководители
1-4 классов
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
Калмагорова Н.И.,
социальный педагог,
субъекты профилактики,
классные руководители
1-4 классов
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
Калмагорова Н.И.,
социальный педагог,
субъекты профилактики,
классные руководители
1-4 классов
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
Калмагорова Н.И.,
социальный педагог,
субъекты профилактики,
классные руководители
1-4 классов
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
Калмагорова Н.И.,
социальный педагог,
субъекты профилактики,
классные руководители
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
Калмагорова Н.И.,
социальный педагог,
субъекты профилактики,
классные руководители
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
Калмагорова Н.И.,
социальный педагог,
субъекты профилактики,
классные руководители
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
Калмагорова Н.И.,
социальный педагог,
субъекты профилактики,
классные руководители

Васильева И.Е.,
заместитель директора,
805

-проведение профилактической
беседы
с
приглашением
субъектов профилактики,
-оформление информационного
стенда,
-участие в акции «Сообщи, где
торгуют смертью».
Тематический урок ОБЖ «День 1-4
пожарной охраны).
Месячник по профилактике 1-4
правонарушений и пропаганде
здорового образа жизни.
(по дополнительному плану)

советник директора по
воспитанию,
Калмагорова Н.И.,
социальный педагог,
субъекты профилактики,
классные руководители
27.03
апрель

Проведение профилактической 1-4
работы в рамках
акций:
«Добрая вода», «Тонкий лед».

апрель

Беседы с обучающимися по 1-4
профилактике экстремистских
проявлений в среде подростков
и молодежи.

22.04 -26.04

Проведение
Дня
детского 1-4
телефона доверия:
-акция с раздачей визиток
служб
детских
телефонов
доверия.

май

Песчанский В.Ю.,
методист
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
Калмагорова Н.И.,
социальный педагог,
субъекты профилактики,
классные руководители
Васильева И.Е.,
Костылева Е.Н.,
заместители директора,
Калмагорова Н.И.,
социальный педагог,
субъекты профилактики,
классные руководители
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
Калмагорова Н.И.,
социальный педагог,
психолог,
классные руководители
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
Калмагорова Н.И.,
социальный педагог,
педагог-организатор,
субъекты профилактики,
классные руководители

Модуль «Классное руководство».
Согласно индивидуальным планам воспитательной работы классных руководителей.
Модуль «Школьный урок».
Согласно рабочим программам учителей-предметников.

ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Добровольческая деятельность».
Дела, события, мероприятия
Участники
Организационное
собрание 1-4
волонтерского отряда «Добрый
Миша».

Время
сентябрь

Ответственные
Басюк О.В.,
руководитель Центра
806

Международный
благотворительности.

день 1-4

сентябрь

Басюк О.В.,
руководитель
Центра,
классные
руководители,
волонтеры
Участие в городском проекте 1-4
сентябрь,
Костылева Е.Н.,
«ПроРосток».
апрель
заместитель директора,
советник директора по
воспитанию,
педагог-организатор,
Чаликова Л.И.,
руководитель отряда,
волонтеры
Акция милосердия «Тепло из 1-4
01.10
Басюк О.В., руководитель
детских рук»:
Центра патриотического и
благотворительная акция для
духовно-нравственного
Пансионата «Благодать».
воспитания, волонтеры,
классные руководители,
Песчанская Е.А.,
советник директора по
воспитанию
Участие в акции «Добрые руки, 1-4
октябрь
Васильева И.Е.,
добрые сердца».
заместитель директора,
волонтеры
Весенняя Неделя Добра.
1-4
апрель
Васильева И.Е.,
заместитель директора,
советник
директора
по
воспитанию,
классные руководители
1-4 классов,
Басюк О.В., руководитель
Центра патриотического и
духовно-нравственного
воспитания, волонтеры
Модуль «Школьные спортивные клубы».
Согласно плану работы спортивного клуба «Лидер».
Модуль «Школьные театры».
Согласно дополнительной общеразвивающей программе
образования театрального кружка «Салют».
Модуль «Наставничество».

педагога дополнительного

Согласно плану работы по направлению «Наставничество».
Модуль «Дополнительное образование».

807

СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ НОО
Общая характеристика
Система условий реализации программы НОО направлена на:
– достижение обучающимися планируемых результатов освоения ООП НОО, в том
числе адаптированной;
– развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных
потребностей и интересов, самореализацию обучающихся, в том числе одаренных,
через организацию урочной и внеурочной деятельности, социальных практик,
включая общественно полезную деятельность, использование возможностей
организаций дополнительного образования и социальных партнеров;
– формирование функциональной грамотности обучающихся (способность решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных
предметных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности),
включающей овладение ключевыми навыками, составляющими основу дальнейшего
успешного образования и ориентацию в мире профессий;
– формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности;
– индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и
реализации
индивидуальных
учебных
планов,
обеспечения
эффективной
самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;
– участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы
начального общего образования и условий её реализации, учитывающих особенности развития
и возможности обучающихся;
– включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса, школы),
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ при поддержке педагогических работников;
– формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной образовательной,
общественной,
проектной,
учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и
творческой деятельности;
– формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и безопасного
для человека и окружающей его среды образа жизни;
– использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий,
направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных форм
наставничества;
– обновление содержания программы начального общего образования, методик и технологий
её реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с
учётом национальных и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
– эффективное использование профессионального и творческого потенциала педагогических и
руководящих работников организации, повышения их профессиональной, коммуникативной,
информационной и правовой компетентности;
– эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных механизмов
финансирования реализации программ начального общего образования.
Кадровые условия реализации программы НОО
Для реализации ООП НОО МОУ Лицей № 9 укомплектован кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, связанных с достижением целей и задач образовательной
деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
– укомплектованность педагогическими, руководящими и иными работниками;
– уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,
808

участвующих в реализации ООП и создании условий для её разработки и реализации;
– непрерывность профессионального развития педагогических работников, реализующей
ООП НОО.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного уровня
педагогических работников, участвующих в разработке и реализации ООП НОО, является
система методической работы, обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на
всех этапах реализации требований ФГОС.
Категория работников

Педагогические
работники
Руководящие работники
Иные работники

Подтверждение
Подтверждение уровня квалификации
уровня
результатами аттестации
квалификации
документами об
образовании
(профессионально на соответствие квалификационная категория
й переподготовке)
занимаемой
(%)
(%)
должности (%)
46

100%

55%

3
4

100%
100%

100%
-

Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО
Психолого-педагогические условия, созданные в лицее, обеспечивают исполнение требований
ФГОС НОО к психолого-педагогическим условиям реализации ООП НОО, в частности:
– преемственность форм и содержания образовательной деятельности при реализации
программ начального, основного и среднего общего образования;
– способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям
образовательной организации с учётом специфики их возрастного психофизиологического
развития,включая особенности адаптации к социальной среде;
– обеспечивает профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения,
агрессии и повышенной тревожности.
В МОУ Лицей № 9 психолого-педагогическое сопровождение реализации программы НОО
осуществляется педагогом-психологом (1 специалист), учителем-логопедом (1 специалист),
социальным педагогом (1 специалист).
В процессе реализации ООП НОО в МОУ Лицей № 9 обеспечивается психолого-педагогическое
сопровождение участников образовательных отношений посредством системной деятельности и
отдельных мероприятий, обеспечивающих:
– формирование и развитие психолого-педагогической компетентности всех участников
образовательных отношений;
– охранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
– поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
– формирование ценности здоровья и здорового образа жизни;
– дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учётом особенностей
когнитивного и эмоциональногоразвития обучающихся;
– мониторинг возможностей и способностей обучающихся, вычвление, поддержка и
сопровождение одаренных детей;
– создание условий для последующего профессионального самоопределения;
– формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
809

– формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
– развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
В процессе реализации ООП осуществляется индивидуальное психолого-педагогическое
сопровождение всех участников образовательных отношений, в том числе (указать при
наличии): обучающихся, испытывающих трудности в освоения программы, развития
социальной адаптации; обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и
одарённых; обучающихся с ОВЗ; педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников
образовательной организации, обеспечивающих реализацию программы начального общего
образования; родителей (законных представителей) несовершеннолетнихобучающихся.
В процессе реализации ООП используются такие формы психолого-педагогического
сопровождения, как:
– диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая
может проводиться на этапе перехода обучающегося на следующий уровень образования и в
конце каждого учебного года;
– профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени;
– консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется педагогическим
работником и психологом, а также администрацией образовательной организации.
Финансово-экономические условия реализации программы НОО
Финансовое обеспечение реализации ООП НОО опирается на исполнение расходных
обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и
общедоступное общее образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в
задании учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в
соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов
общего образования.
Формирование структуры и определение объёмов финансирования на реализацию
государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного
начального общего образования осуществляются по принципу нормативного подушевого
финансирования. Расчётный подушевой норматив включает:
расходы на оплату труда работников лицея , включая компенсации и выплаты;
расходы, связанные с обучением, повышением квалификации, самообразованием
педагогических административно – управленческих работников;
расходы на учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса
(учебники и учебные пособия, учебно-методическую литературу, технические средства
обучения, услуги связи, в том числе Интернет-трафика и др.);
затраты на приобретение расходных материалов;
хозяйственные расходы.
Финансовое обеспечение реализации ООП НОО опирается на исполнение расходных
обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и
общедоступное общее образование. Объем действующих расходных обязательств отражается в
задании учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в
соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных Стандартов
НОО. Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объемов и качества
предоставляемых лицеем услуг (выполнения работ) с размерами направляемых на эти цели
средств бюджета.
Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества
предоставляемых лицеем услуг (выполнения работ) размерам направляемых на эти цели
средств бюджета.
Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной образовательной
программы начального общего образования осуществляется на основе нормативного
подушевого финансирования. Введение нормативного подушевого финансирования
810

определяет механизм формирования расходов и доведения средств на реализацию
государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего
образования в соответствии с требованиями Стандарта.
Региональный расчётный подушевой норматив — это минимально допустимый объём
финансовых средств, необходимых для реализации основной образовательной программы в
учреждениях данного региона в соответствии со Стандартом в расчёте на одного учащегося в
год.
Региональный расчётный подушевой норматив покрывает следующие расходы на год: оплату
труда работников лицея с учётом районных коэффициентов к заработной плате, а также
отчисления;
расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного процесса
(приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, расходных
материалов, канцелярских товаров, оплату услуг связи в части расходов, связанных с
подключением к информационной сети Интернет и платой за пользование этой сетью);
иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением образовательного
процесса (обучение, повышение квалификации педагогического и административноуправленческого персонала образовательных учреждений, командировочные расходы и др.), за
исключением расходов на содержание зданий и коммунальных расходов, осуществляемых из
местных бюджетов.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по
организации предоставления общего образования в расходы могут также включаться расходы,
связанные с развитием сетевого взаимодействия для реализации основной образовательной
программы начального общего образования.
Реализация принципа нормативного подушевого финансирования осуществляется на трёх
следующих уровнях:
межбюджетных отношений (бюджет субъекта РФ — муниципальный бюджет);
внутрибюджетных отношений (муниципальный бюджет — образовательное учреждение МОУ Лицей № 9).
Порядок определения и доведения для лицея бюджетных ассигнований, рассчитанных с
использованием нормативов бюджетного финансирования на одного учащегося, обеспечивает
нормативно-правовое закрепление на региональном уровне следующих положений:
неуменьшение уровня финансирования по статьям расходов, включённым в величину
регионального расчётного подушевого норматива (заработная плата с начислениями, прочие
текущие расходы на обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной
деятельностью общеобразовательных учреждений);
возможность использования нормативов не только на уровне межбюджетных отношений
(бюджет региона — бюджеты муниципальных районов и городских округов), но и на уровне
внутрибюджетных отношений (муниципальный бюджет — общеобразовательное учреждение)
и образовательного учреждения.
Формирование фонда оплаты труда лицея осуществляется в пределах объёма средств
образовательного учреждения на текущий финансовый год, определённого в соответствии с
региональным
расчётным
подушевым
нормативом,
количеством
учащихся
и
соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается в смете образовательного
учреждения.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются в
локальных правовых актах МОУ Лицей № 9 и (или) в коллективных договорах. В локальных
правовых актах о стимулирующих выплатах
определены критерии и показатели
результативности и качества, разработанные в соответствии с требованиями Стандарта к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.
В них включаются: динамика учебных достижений учащихся, активность их участия во
внеурочной деятельности; использование учителями современных педагогических
технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе,
811

распространение передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального
мастерства и др.
МОУ Лицей № 9 самостоятельно определяет и отражает в своих локальных актах:
соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;
соотношение фонда оплаты труда педагогического, административно-управленческого и
учебно-вспомогательного персонала;
соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с
региональными и муниципальными нормативными актами.
Информационно-методические условия реализации программы НОО
В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические условия реализации
основной образовательной программы начального общего образования обеспечиваются
современной информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается открытая педагогическая
система, сформированная на основе разнообразных информационных образовательных
ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических
технологий, направленных на формирование творческой, социально активной личности, а
также компетентность участников образовательного процесса в решении учебнопознавательных
и
профессиональных
задач
с
применением
информационнокоммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки
применения ИКТ.
Основными элементами ИОС являются:
информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;
информационно-образовательные ресурсы Интернета;
вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и финансовохозяйственную деятельность образовательного учреждения (бухгалтерский учёт,
делопроизводство, кадры и т. д.).
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным требованиям и
обеспечивать использование ИКТ:
в учебной деятельности;
во внеурочной деятельности;
в естественно-научной деятельности;
при измерении, контроле и оценке результатов образования;
в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех участников
образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного образования, а также
дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с другими организациями
социальной сферы и органами управления.
Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса
обеспечивает возможность:
реализации индивидуальных образовательных планов учащихся, осуществления их
самостоятельной образовательной деятельности;
ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; создания текста
на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств орфографического и
синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке; редактирования и
структурирования текста средствами текстового редактора;
записи и обработки изображения (включая микроскопические, телескопические и
спутниковые изображения) и звука при фиксации явлений в природе и обществе, хода
образовательного процесса; переноса информации с нецифровых носителей (включая
трёхмерные объекты) в цифровую среду (оцифровка, сканирование);
812

создания и использования диаграмм различных видов, специализированных географических и
исторических карт; создания виртуальных геометрических объектов, графических сообщений
с проведением рукой произвольных линий;
организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения
выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа и
озвучивания видеосообщений;
выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;
вывода информации на бумагу и т. п. и в трёхмерную материальную среду (печать);
информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа в
информационную среду учреждения, в том числе через Интернет, размещения
гипермедиасообщений в информационной среде образовательного учреждения;
поиска и получения информации;
использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том числе в
справочниках, словарях, поисковых системах);
вещания (подкастинга), использования аудиовидео- устройств для учебной деятельности на
уроке и вне урока;
общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в форумах,
групповой работы над сообщениями;
создания и заполнения баз данных, в том числе определителей; наглядного представления и
анализа данных;
включения учащихся в естественно-научную деятельность, проведения наблюдений и
экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного оборудования,
цифрового (электронного) и
традиционного измерения, включая определение
местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных моделей
и коллекций основных математических и естественно-научных объектов и явлений;
исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением
традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий,
использования звуковых и музыкальных редакторов, клавишных и кинестетических
синтезаторов;
художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТ-инструментов,
реализации художественно-оформительских и издательских проектов, натурной и рисованной
мультипликации;
создания материальных и информационных объектов с использованием ручных и
электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространённых
технологиях (индустриальных, сельскохозяйственных, технологиях ведения дома,
информационных и коммуникационных технологиях);
конструирования и моделирования, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной
связью, с использованием конструкторов; управления объектами; программирования;
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а
также компьютерных тренажёров;
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской деятельности учащихся в
информационно-образовательной среде образовательного учреждения;
проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации
своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного процесса, фиксирования его
реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета,
учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях,
множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и
аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной
деятельности учащихся;
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения учащихся с
возможностью массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации сценической
813

работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и
мультимедиасопровождением;
выпуска лицейских печатных изданий, работы лицейского телевидения.
Все указанные виды деятельности обеспечены расходными материалами.
Технические средства: мультимедийный проектор и экран; принтер монохромный; принтер
цветной; фотопринтер; цифровой фотоаппарат; цифровая видеокамера; графический планшет;
сканер; микрофон; музыкальная клавиатура; оборудование компьютерной сети; конструктор,
позволяющий создавать компьютерноуправляемые движущиеся модели с обратной связью;
цифровые датчики с интерфейсом; устройство глобального позиционирования; цифровой
микроскоп; доска со средствами, обеспечивающими обратную связь.
Программные инструменты: операционные системы и служебные инструменты;
орфографический корректор для текстов на русском и иностранном языках; клавиатурный
тренажёр для русского и иностранного языков; текстовый редактор для работы с русскими и
иноязычными текстами; инструмент планирования деятельности; графический редактор для
обработки растровых изображений; графический редактор для обработки векторных
изображений; музыкальный редактор; редактор подготовки презентаций; редактор видео;
редактор звука; редактор представления временной информации (линия времени); редактор
генеалогических деревьев; цифровой биологический определитель; виртуальные лаборатории
по учебным предметам; среды для дистанционного онлайн сетевого взаимодействия; среда
для интернет-публикаций; редактор интернет-сайтов; редактор для совместного удалённого
редактирования сообщений.
Обеспечение технической, методической и организационной поддержки: разработка планов,
дорожных карт; заключение договоров; подготовка распорядительных документов
учредителя; подготовка локальных актов образовательного учреждения; подготовка программ
формирования ИКТ-компетентности работников ОУ (индивидуальных программ для каждого
работника).
Отображение образовательного процесса в информационной среде: размещаются домашние
задания (текстовая формулировка, видеофильм для анализа, географическая карта);
результаты выполнения аттестационных работ учащихся; творческие работы учителей и
учащихся; осуществляется связь учителей, администрации, родителей, органов управления;
осуществляется методическая поддержка учителей (интернет-школа, интернет-ИПК,
мультимедиакол- лекция).
Материально-технические условия реализации ООП НОО
Материально-техническая база МОУ Лицей №9 приведена в соответствие с задачами по
обеспечению реализации ООП НОО и созданию соответствующей образовательной и
социальной среды. Для этого образовательное учреждение разработало и
закрепило
локальным актом перечни оснащения и оборудования образовательного учреждения.
Материально-техническая база образовательной организации обеспечивает:
– возможность достижения обучающимися результатов освоения программы НОО;
– безопасность и комфортность организации учебного процесса;
– соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов;
– возможность для беспрепятсвенного доступа детей-инвалидов и детей с ОВЗ к объектам
инфраструктуры организации.
В МОУ Лицей № 9 разработаны и закреплены локальными актами перечни оснащения и
оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными источниками оценки материально-технических условий образовательной
деятельности являются требования ФГОС НОО, лицензионные требования и условия
Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждённого постановлением
Правительства Российской Федерации 28 октября 2013 г. № 966, а также соответствующие
приказы и методические рекомендации, в том числе:
– СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
814

обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные постановлением Главного
санитарного врача РФ № 2 от 28.09.2020г.»;
– СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания», утверждённые постановлением
Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28.01.2021 г.
– перечень учебников, допущенных к использованию при реализации, имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ НОО (Приказом Министерства
просвещения РФ);
– Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019г. №465 «Об
утверждении перечня средств для образования и воспитания, необходимых для реализации
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при
оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию
созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых
мест в общеобразовательных организациях, критериев его формирования и требований к
функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места
обучающегося указанными средствами обучения и воспитания» (зарегистрирован 25.12.2019 №
56982).
В зональную структуру образовательной организации включены:
– входная зона;
– учебные классы с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
– библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой, читальным залом;
– актовый зал;
– спортивные сооружения (зал, бассейн, стадион, спортивнаяплощадка);
– помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания;
– административные помещения;
– гардеробы, санузлы;
– участки (территории) с целесообразным набором оснащённых зон.
Состав и площади учебных помещений предоставляют условия для:
– НОО согласно избранным направлениям учебного плана в соответствии с ФГОС,
– НОО;организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
– размещения в классах и кабинетах необходимых комплектов специализированной мебели и
учебного оборудования, отвечающих специфике по данному предмету или циклу учебных
дисциплин.
В основной комплект школьной мебели и оборудования входят:
– доска классная;
– стол учителя;
– стул учителя (приставной);
– кресло для учителя;
– стол ученический (регулируемый по высоте);
– стул ученический (регулируемый по высоте);
– шкаф для хранения учебных пособий;
– стеллаж демонстрационный;
– стеллаж/шкаф для хранения личных вещей с индивидуальными ячейками.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям учебного
назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют сертификаты
соответствия принятой категории разработанного стандарта (регламента).
В основной комплект технических средств входят: компьютер/ноутбук учителя с периферией;
МФУ; сетевой фильтр.
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны: рабочее место учителя с
пространством для размещения часто используемого оснащения; рабочую зону обучающихся с
815

местом для размещения личных вещей; пространство для размещения и хранения учебного
оборудования.
Организация зональной структуры отвечает педагогическим и эргономичным требованиям,
комфортности и безопасности образовательного процесса.
Комплекты оснащения классов, учебных кабинетов, иных помещений и зон внеурочной
деятельности формируются в соответствии со спецификой образовательной организации и
включают учебно-наглядные пособия, сопровождающиеся инструктино-методическими
материалами их в образовательной деятельности в соответствии с реализуемой рабочей
программой.
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Условия реализации основной образовательной программы НОО: соответствие требованиям
ФГОС и ФОП; гарантия сохранности и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся; обеспечение достижения планируемых результатов
освоения ООП НОО; учёт особенностей образовательной организации, её организационной
структуры, запросов участников образовательного процесса; предоставление возможности
взаимодействия с социальными партнёрами, использования ресурсов социума.

816