МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Комитет образования и науки Волгоградской области
Департамент по образованию администрации Волгограда
МОУ Лицей №9

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

На заседании кафедры
учителей английского
языка,
заведующий кафедры
Сысоева О.Ф.

заместитель директора

директор лицея

Шульга П.В.

Жигульская И.В.

30.08.2023г.

Приказ №740 от 31.08.2023г
Подписано: Жигульская Ирина
Викторовна
DN: cn=Жигульская Ирина Викторовна,
c=RU, o=МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ "ЛИЦЕЙ № 9 ИМЕНИ
ЗАСЛУЖЕННОГО УЧИТЕЛЯ ШКОЛЫ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ А.Н.
НЕВЕРОВА ДЗЕРЖИНСКОГО РАЙОНА
ВОЛГОГРАДА",
email=lyceum9@volgadmin.ru
Дата: 2024.01.19 19:58:08 +03'00'

Протокол № 1 от 30.08.2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Иностранный (французский) язык»
(углубленный уровень)
для обучающихся 10-11 классов

Волгоград 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по французскому языку на уровне среднего общего
образования разработана на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования,
представленных в ФГОС СОО с учётом распределённых по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования, а также на основе характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей
программе воспитания.
Иностранный язык в общеобразовательной школе изучается на двух
уровнях: базовом и углублённом. Названные уровни имеют общее
содержательное ядро, что позволяет реализовывать углублённое изучение
иностранного языка в рамках учебных заведений, отдельных классов и
индивидуальных образовательных траекторий, реализуя принципы
дифференциации и индивидуализации обучения в большей степени, чем на
базовом уровне.
Углублённый уровень усвоения учебного предмета «Иностранный
язык» ориентирован как на формирование целостных представлений
обучающихся о мире, об общечеловеческих ценностях, о важности общения
с целью достижения взаимопонимания и о языке как средстве
межличностного и межкультурного общения, так и на формирование
определённого объёма систематических научных знаний и способов
учебных/познавательных действий, позволяющего решать коммуникативные
задачи более высокого уровня, в ситуациях неофициального и официального
общения. Соответственно, углублённый уровень позволяет не только более
детально изучить содержание курса базового уровня, но и овладеть большим
объёмом языковых средств (лексики и грамматики), выйти на более высокий
уровень развития коммуникативных умений в устной и письменной речи,
овладеть более обширным набором коммуникативных и познавательных
действий.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в
программе с учётом особенностей преподавания французского языка на
уровне среднего общего образования на углубленном уровне на основе
отечественных методических традиций построения школьного курса
французского языка и в соответствии с новыми реалиями и тенденциями
развития общего образования.

Учебному предмету «Иностранный (французский) язык» принадлежит
важное место в системе среднего общего образования и воспитания
современного обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного
мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как
инструмента
межличностного
и
межкультурного
взаимодействия,
способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные
знания
и способы деятельности,
осваиваемые
обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в
рамках образовательного процесса при изучении других предметных
областей, становятся значимыми для формирования положительных качеств
личности. Таким образом, они ориентированы на формирование как
метапредметных, так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с
усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных
людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни,
овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком как
доступ к передовым международным научным и технологическим
достижениям, расширяющим возможности образования и самообразования,
одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной
деятельности
выпускника
общеобразовательной
организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и
вторым, расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков
соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации
и многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности
менталитета и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к
консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с
целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету на углублённом
уровне.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по
структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом
уровнях и соответственно воплощается в личностных, метапредметных и
предметных результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс
личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в

профессии), инструмент развития умений поиска, обработки и использования
информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств
гражданина, патриота, развития национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования на уровне
среднего общего образования провозглашено развитие и совершенствование
коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на
предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких её
составляющих как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и
метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие на углублённом уровне
коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письменной речи), а также формирование
умения перевода с иностранного (английского) на родной язык (как
разновидность языкового посредничества), которое признаётся важнейшей
компетенцией в плане владения иностранным языком;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения; освоение
знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения
мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к
культуре, традициям франкоговорящих стран в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
обучающихся на уровне среднего общего образования; формирование
умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств французского языка при
получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих
и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его
помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе
овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные
учебные компетенции, включающие образовательную, ценностноориентационную,
общекультурную,
учебно-познавательную,

информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой
образования, основными подходами к обучению иностранным языкам
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный
и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов
предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения
планируемых результатов на углублённом уровне в рамках содержания
обучения, отобранного для уровня среднего общего образования при
использовании новых педагогических технологий и возможностей
цифровой образовательной среды.
Общее число часов-340: в 10 классе ‑ 170 часов (5 часов в неделю), в 11
классе – 170 часов (5 часов в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения образования в вузе, в профессиональном
колледже, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах
на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное выступление.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Виртуальные путешествия.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Интернет-безопасность.
Проблемы современной цивилизации.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; государственное устройство;
система образования, достопримечательности, культурные особенности

(национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования, а
именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен
мнениями; комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов);
умений вести полилог, в том числе в форме дискуссии:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; выражать согласие/отказ; выражать
благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и
принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, аргументируя своё приглашение; вежливо соглашаться/не
соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение; выражать эмоциональную
поддержку собеседнику.
полилог: запрашивать и обмениваться информацией с участниками
полилога; высказывать и аргументировать свою точку зрения; возражать,
расспрашивать участников полилога и уточнять их мнения и точки зрения;
брать на себя инициативу в обсуждении, внося пояснения/дополнения;
выражать эмоциональное отношение к обсуждаемому вопросу; соблюдать
речевые нормы и правила поведения, принятые в странах изучаемого языка.

Названные умения диалогической речи, включая умения вести полилог,
развиваются в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, схем и(или) без их использования с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение.
создание сообщений в связи с прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем,
инфографики и(или) без их использования.
Объём монологического высказывания – до 16 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования: понимание на
слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
и точным пониманием всей информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умения определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте; отделять главную информацию от
второстепенной; прогнозировать содержание текста по началу сообщения;

игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной
в тексте, предусматривает умения понимать взаимосвязь между фактами,
причинами, событиями; устанавливать последовательность фактов и
событий; определять отношение говорящего к предмету обсуждения;
догадываться из контекста о значении незнакомых слов.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление, реклама, лекция.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 3 минут.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
и точным пониманием содержания прочитанного текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события;
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять
логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием содержания аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа

отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и другие) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, статья публицистического
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение
личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 700–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Объём сообщения – до 140 слов;
написание официального (делового) письма, в том числе и
электронного, в соответствии с нормами официального общения, принятыми
в стране/странах изучаемого языка. Объём официального (делового) письма –
до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (в том числе
аннотации,
рассказа,
рецензии,
статьи)
на
основе
плана,
иллюстрации/иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием или без использования образца. Объём письменного
высказывания – до 160 слов;
заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания
прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
создание письменного высказывания с элементами рассуждения на
основе таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания типа
«Моё мнение», «За и против». Объём письменного высказывания – до 250
слов;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации. Объём – до 250 слов.
Перевод как особый вид речевой деятельности

Предпереводческий
анализ
текста,
выявление
возможных
переводческих трудностей и путей их преодоления.
Сопоставительный анализ оригинала и перевода и объективная оценка
качества перевода.
Письменный перевод с французского языка на русский аутентичных
текстов научно-популярного характера с использованием грамматических и
лексических переводческих трансформаций.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью.
Объём текста для чтения вслух – до 160 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная
расстановка
знаков препинания
в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апострофа; точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы; точки после выражения надежды на дальнейший
контакт; отсутствие точки после подписи.
Пунктуационно правильное оформление официального (делового)
письма, в том числе электронного, в соответствии с принятыми в
стране/странах изучаемого языка нормами официального общения.
Лексическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе
многозначных; фразовых глаголов; словосочетаний; речевых клише; средств
логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1550 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц
продуктивного минимума).
Распознавание
и употребление
в устной
и письменной
речи
родственных слов, образованных с использованием аффиксации:
— глаголов при помощи префиксов dé-/des-/dis-, re-/ré-/r-/ res-, en-/em-,
pré-, a-;
— имён существительных при помощи префиксов in-, im-, il-, ir-, méи суффиксов -ence/-ance, -esse, -ure, -issement, -age, -issage, -er/-ère, -eur/-euse,
-ien/-ienne, -aire, -erie, -ette, -ique, -iste, -isme, -tion/-ation/-ion, -oir/-oire, -té, ude, -aison, -ment, -ise;
— имён прилагательных при помощи префиксов in-, im-, il-, ir-, mé-,
inter- и суффиксов -el/-elle, -al/-ale, -eux/-euse, -ien/ -ienne, -ain/-aine, -ais/-aise,
-ois/-oise, -ile, -il/-ille, -able/-ible, -atif/-ative, -ique, -ant/-ante;
— наречий при помощи префиксов in-/im- и суффиксов -ment, -emment/amment;
— числительных при помощи суффиксов -ier/-ière, -ième;
распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием словосложения:
—
сложных
существительных
путём
соединения
основ
существительных (porte-fenêtre);
— основы прилагательного с основой существительного (cybercafé);
— основы/основ существительного с предлогом (sac-à-dos, sous-sol);
— глагола с местоимением (rendez-vous);
— наречия с основой глагола (couche-tard); — существительного
с основой глагола (passe-temps);
распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием конверсии:
— имён существительных от неопределённой формы глаголов (lever —
un lever, déjeuner — un déjeuner);
— имён существительных от имён прилагательных (rouge — un rouge à
lèvres, petit — c’est mon petit);

— имён прилагательных от имён существительных (une orange — les
gants orange, le cinéma — une soirée cinéma);
распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
многозначных
лексических
единиц,
синонимов,
антонимов,
интернациональных слов; сокращений и аббревиатур;
распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств
связи
для
обеспечения
целостности
и логичности
устного/письменного высказывания.
знание и понимание особенностей структуры простых и сложных
предложений
и различных
коммуникативных
типов
предложений
французского языка;
распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление
в устной и письменной речи:
- различных коммуникативных типов предложений: повествовательных
(утвердительных, отрицательных), вопросительных (общих, специальных,
альтернативных вопросов с прямым порядком слов и инверсией,
вопросительным прилагательным quel/quels/quelle/quelles, с вопросительным
наречием comment), побудительных (в утвердительной и отрицательной
форме);
- предложений простых нераспространённых, в том числе с оборотами
c’est и ce sont, и распространённых, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
- безличных предложений;
- предложений с неопределённо-личным местоимением on;
- сложносочинённых предложений с союзами et, mais, ou;
- сложноподчинённых предложений с подчинительными союзами si,
que, quand, parce que, puisque, car, comme;
- основных временных форм изъявительного наклонения présent, futur
simple, passé composé, passé immédiat, futur immédiat, imparfait, plus-queparfait;
- временной формы изъявительного наклонения futur simple
в сложноподчинённом предложении для выражения гипотезы при наличии
реального условия;
- повествовательных, вопросительных и побудительных предложений
в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
- согласования времён в рамках сложного предложения;
- косвенной речи в настоящем и прошедшем времени (в утвердительных
и отрицательных повествовательных предложениях);
- косвенного вопроса;

- средств текстовой связи для обеспечения целостности текста;
- глаголов в повелительном наклонении, в том числе образующих
нерегулярные формы (être, avoir, savoir);
- временной формы условного наклонения conditionnel présent
в независимом предложении для выражения пожелания, предложения,
вежливого вопроса и долженствования и в сложноподчинённом предложении
с обстоятельственным придаточным условия для выражения гипотезы при
наличии нереального условия;
- временной формы условного наклонения conditionnel passé;
- временной формы subjonctif présent правильных и неправильных
глаголов;
- наиболее частотных глаголов и безличных конструкций, требующих
употребления subjonctif, дифференциация между ними и «объективными»
глаголами и глагольными конструкциями (affirmer, constater и др.; il est
certain, il est sûr, il est évident и др.);
- глаголов в страдательном залоге forme passive с предлогами par и de,
используемыми в страдательном залоге;
- неличных форм глагола (infinitif, gérondif, participe présent, participe
passé);
- имен существительных и имен прилагательных в единственном
и множественном числе, образованных по правилу, и исключений;
- определённого, неопределённого, нулевого, частичного, слитного
артиклей;
- указательных и притяжательных прилагательных;
- имен прилагательных в единственном и множественном числе,
образованных по правилу, и исключений;
- имен прилагательных и наречий в положительной, сравнительной
и превосходной
степенях сравнения,
образованных по правилу,
и исключений;
- наречий времени и образа действия, количественных наречий;
- личных местоимений в функции прямых и косвенных дополнений;
ударных и безударных форм личных местоимений; двух местоименийдополнений при глаголе (Il le lui dit. Il me le donne.);
- местоимений и наречий en и y;
- неопределённых местоимений on, tout, même, personne, aucun(e),
certain(e)(s), quelqu’un/quelques-uns, tel/tels/telle/ telles;
- простых относительных местоимений qui, que, dont, où и сложных
относительных местоимений lequel, lesquels, laquelle, lesquelles и их
производных с предлогами à и de;

- указательных местоимений celui/celle/ceux;
- притяжательных местоимений le mien/la mienne/les miens/ les miennes
и т. д.;
- количественных и порядковых числительных, числительных для
обозначения дат и больших чисел (100–1 000 000);
- предлогов места, времени, направления.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в франкоязычной среде в рамках
тематического содержания речи 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории,
литературное наследие, национальные и популярные праздники, проведение
досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности общения.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на французском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности; выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос;
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.

11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Школьные социальные сети. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным
экзаменам.
Современный мир профессий. Проблема выбора профессии.
Альтернативы в продолжении образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное выступление.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам. Виртуальные путешествия.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет,
социальные сети.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства коммуникации. Интернет-безопасность.
Проблемы современной цивилизации.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; система образования;
достопримечательности, культурные особенности (национальные и

популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы
истории. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку, технику.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи: умений вести
разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями; комбинированный
диалог, включающий разные виды диалогов); умений вести полилог, в том
числе в форме дискуссии:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие/отказ;
выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и
принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать/давать
интервью;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение; выражать эмоциональную
поддержку собеседнику, в том числе с помощью комплиментов.
полилог: запрашивать и обмениваться информацией; высказывать и
аргументировать свою точку зрения; возражать, расспрашивать участников
полилога и уточнять их мнение и точки зрения; брать на себя инициативу в
обсуждении, внося пояснения/дополнения; выражать эмоциональное
отношение к обсуждаемому вопросу; соблюдать речевые нормы и правила
поведения, принятые в странах изучаемого языка.
Названные умения диалогической речи, включая умения вести полилог,
развиваются в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с

использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, схем и(или) без их использования с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение (с изложением своего мнения и краткой аргументацией);
пересказ основного содержания прочитанного/прослушанного текста без
опоры на план, ключевые слова с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте;
создание сообщений в связи с прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием ключевых слов,
плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем,
инфографики и(или) без их использования.
Объём монологического высказывания – 17–18 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих неизученные языковые явления, с
использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации; с полным
и точным пониманием всей информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умения определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте; отделять главную информацию от
второстепенной; прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,

представленную в эксплицитной (явной) форме и имплицитной (неявной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной
в тексте, предусматривает умения понимать взаимосвязь между фактами,
причинами, событиями; устанавливать последовательность фактов и
событий; определять отношение говорящего к предмету обсуждения;
догадываться из контекста о значении незнакомых слов.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление, реклама, лекция.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
уровню, превышающему пороговый (В1+ по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 3,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащих неизученные языковые явления с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации; с полным
и точным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста; определять логическую последовательность
главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием содержания аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и другие) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, статья публицистического
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение
личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
уровню, превышающему пороговый (В1+ по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – 700–900 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV), письма – обращения о приёме на работу
(application letter) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Объём письма – до 140 слов;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Объём сообщения – до 140 слов;
написание официального (делового) письма, в том числе и
электронного, в соответствии с нормами официального общения, принятыми
в стране/странах изучаемого языка. Объём официального (делового) письма –
до 180 слов;
создание небольшого письменного высказывания (в том числе
аннотации, рассказа, рецензии, статьи и другие) на основе плана,
иллюстрации/иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием и(или) без использования образца. Объём письменного
высказывания – до 180 слов;
заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
создание письменного высказывания с элементами рассуждения на
основе таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания типа
«Моё мнение», «За и против». Объём письменного высказывания – до 250
слов;
письменное
комментирование
предложенной
информации,
высказывания, пословицы, цитаты с выражением и аргументацией своего
мнения. Объём – до 250 слов;

письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации. Объём – до 250 слов.
Перевод как особый вид речевой деятельности
Предпереводческий
анализ
текста,
выявление
возможных
переводческих трудностей и путей их преодоления.
Сопоставительный анализ оригинала и перевода и объективная оценка
качества перевода
Письменный перевод с французского языка на русские аутентичные
тексты научно-популярного характера с использованием грамматических и
лексических переводческих трансформаций.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью.
Объём текста для чтения вслух – до 170 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная
расстановка
знаков препинания
в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апострофа; точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и завершающей фразы; точки после выражения надежды на
дальнейший контакт; отсутствие точки после подписи.

Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в
стране/странах изучаемого языка нормами официального общения,
оформление официального (делового) письма, в том числе и электронного.
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте 1650 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
правильное употребление в устной и письменной речи 1500 лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей во французском языке
нормы лексической сочетаемости;
распознавание
и употребление
в устной
и письменной
речи
родственных слов, образованных с использованием аффиксации:
— глаголов при помощи префиксов re-/ré-/r-/res-, dé-/des-/ dis-, pré-, a-,
sur-, sous-, en-/em-; — имён существительных при помощи суффиксов -ade, er/ -ère, -eur/-euse, -teur/-trice, -ain/-aine, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise, -ence/ance, -aire, -erie, -ette, -ique, -iste, -isme, -tion/ -ation/-ion, -ture, -oir/-oire, -té, ude, -aison, -esse, -ure, -ment, -issement, -ise, -age, -issage;
— имён прилагательных при помощи префиксов inter-/in-/ im- и
суффиксов -el/-elle, -al/-ale, -eux/-euse, -ien/-ienne, -ain/ -aine, -ais/-aise, -ois/oise, -ile, -il/-ille, -able/-ible, -eau/-elle, -aire, -atif/-ative, -ique, -ant/-ante;
— наречий при помощи префиксов in-/im- и суффиксов -ment, emment/-amment;
— имён существительных и имён прилагательных при помощи
отрицательных префиксов in-, im- il-, ir-, mé-;
— числительных при помощи суффиксов -ier/-ière, -ième;
распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием словосложения:
—
сложных
существительных
путём
соединения
основ
существительных (porte-fenêtre);
— основы прилагательного с основой существительного (cybercafé);
— основы/основ существительного с предлогом (sac-à-dos, sous-sol);
— глагола с местоимением (rendez-vous);
— наречия с основой глагола (couche-tard);
— существительного с основой глагола (passe-temps);
распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием конверсии:
— имён существительных от неопределённой формы глаголов (lever —
un lever, déjeuner — un déjeuner);

— имён существительных от имён прилагательных (rouge — un rouge à
lèvres, bleu — le grand bleu);
— имён прилагательных от имён существительных (une orange — les
gants orange, le cinéma — une soirée cinéma);
распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
многозначных
лексических
единиц,
синонимов,
антонимов,
интернациональных слов; наиболее частотных фразовых глаголов;
сокращений и аббревиатур;
распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств
связи
для
обеспечения
целостности
и логичности
устного/письменного высказывания.
Знание и понимание особенности структуры простых и сложных
предложений
и различных
коммуникативных
типов
предложений
французского языка;
распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление
в устной и письменной речи:
- предложений повествовательных (утвердительных, отрицательных),
вопросительных (общих, специальных, альтернативных, разделительных
вопросов с прямым порядком слов и инверсией, с вопросительным
прилагательным quel/quels/ quelle/quelles, c вопросительным наречием
comment), побудительных (в утвердительной и отрицательной форме);
- нераспространённые предложения, в том числе с оборотами c’est — ce
sont, и распространённых простых предложений, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
- безличных предложений;
- предложений с неопределённо-личным местоимением on;
- сложносочинённых предложений с союзами et, mais, ou;
- сложноподчинённые предложения с подчинительными союзами si, que,
quand, parce que, puisque, car, comme;
- основных временных форм изъявительного наклонения présent, futur
simple, passé composé, passé immédiat, futur immédiat, imparfait, plus-queparfait;
- временной формы изъявительного наклонения futur simple
в сложноподчинённом предложении для выражения гипотезы при наличии
реального условия;
- согласования времён в рамках сложного предложения в плане
настоящего и прошлого;
- косвенной речи в настоящем и прошедшем времени (в утвердительных
и отрицательных повествовательных предложениях);

- косвенного вопроса;
- средств текстовой связи для обеспечения целостности текста (certes, en
effet, évidemment, surtout);
- глаголов в повелительном наклонении, в том числе образующих
нерегулярные формы (être, avoir, savoir);
- временной формы условного наклонения сonditionnel présent
в независимом предложении для выражения пожелания, предложения,
вежливого вопроса и долженствования и в сложноподчинённом предложении
с обстоятельственным придаточным условия для выражения гипотезы при
наличии нереального условия;
- временной формы сonditionnel passé;
способов
выражения
предположения
в плане
настоящего
и прошедшего при наличии реального и нереального условия с помощью
futur simple, сonditionnel présent, сonditionnel passé;
- временной формы subjonctif présent правильных и неправильных
глаголов;
- наиболее частотных глаголов и безличных конструкций, требующих
употребления subjonctif, дифференциация между ними и «объективными»
глаголами и глагольными конструкциями (affirmer, constater и др.; il est
certain, il est sûr, il est évident и др.);
- временной формы сослагательного наклонения subjonctif présent
в сложноподчинённых предложениях в придаточных цели (с союзом pour
que), в придаточных уступительных (с союзом bien que);
- употребление в устной и письменной речи временных форм subjonctif
passé;
- глаголов в страдательном залоге forme passive c предлогами par и de,
используемыми в страдательном залоге;
- неличных форм глагола (infinitif, gérondif, participe présent, participe
passé);
- имен существительных и имен прилагательных в единственном
и множественном числе, образованных по правилу, и исключения;
- определённого, нулевого, неопределённого, частичного, слитного
артикля;
- указательных и притяжательных прилагательных;
- имен прилагательных и наречий в положительной, сравнительной
и превосходной
степенях сравнения,
образованных по правилу,
и исключений;
- наречий времени и образа действия, количественных наречий;

- личных местоимений в функции прямых и косвенных дополнений;
ударные и безударные формы личных местоимений; два местоимениядополнения при глаголе (Nous voulons te l’expliquer. Je le lui dis. Dis le-moi!);
- наречий en и y;
- неопределённых местоимений on, tout, même, personne, aucun(e),
certain(e)(s), quelqu’un/quelques-uns, tel/tels/telle/ telles;
- простых относительных местоимений qui, que, dont, où и сложные
относительные местоимения lequel, lesquels, laquelle, lesquelles и их
производных с предлогами à и de;
- указательные местоимения celui/celle/ceux;
- притяжательных местоимений le mien/la mienne/les miens/ les miennes
и т. д.;
- количественных и порядковых числительных, числительных для
обозначения дат и больших чисел (100–1 000 000);
- предлогов места, времени, направления.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны осуществлять различные виды и страны/стран изучаемого языка и
основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках тематического содержания речи 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории,
литературное наследие, национальные и популярные праздники, проведение
досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности общения.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на французском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности; выдающиеся люди).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос;

при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой,
для понимания основного содержания, прочитанного/прослушанного текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ НА
ОБРАЗОВАНИЯ

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного
отношения
к
культурному
наследию
и
традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по
французскому языку на уровне среднего общего образования должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности.
В результате изучения французского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;

готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России и
страны/стран изучаемого языка; достижениям России и страны/стран
изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном языке, ощущать
эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности.

5) физического воспитания:
сформированность здорового
и безопасного образа
жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в
том числе с использованием иностранного языка.
В
процессе
достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися программы по-иностранному (французскому) на уровне

среднего общего образования у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого
языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по иностранному (французскому) на
уровне среднего общего образования у обучающихся будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 самостоятельно
формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений
изучаемого иностранного языка;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
 выявлять
закономерности в языковых явлениях изучаемого
иностранного (французского) языка;
 разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
 вносить
коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;

координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
 владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности с использованием иностранного (французского) языка,
навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
 осуществлять различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
 владеть
научной лингвистической терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
 уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
 владеть навыками получения информации из источников разных типов,
в том числе на иностранном (французском) языке, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
 создавать тексты, в том числе на иностранном (французском) языке, в
различных форматах с учётом назначения информации и целевой







аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма);
оценивать достоверность информации, её соответствие моральноэтическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации,
информационной безопасности личности.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций
и смягчать конфликты;
 владеть различными способами общения и взаимодействия, в том
числе на иностранном (французском) языке; аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
 развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям;
 делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
 оценивать приобретённый опыт;
 способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
Самоконтроль
 давать оценку новым ситуациям;

владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
 оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на
иностранном (французском) языке выполняемой коммуникативной
задаче; вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае
необходимости;
 оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
 признавать своё право и право других на ошибку;
 развивать способность понимать мир с позиции другого человека;
Совместная деятельность
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
 принимать
цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
 оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
 предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по французскому языку (углублённый уровень)
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на уровне,
превышающем пороговый, достаточном для делового общения в рамках
выбранного профиля, в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной и метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:

1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (в том числе комбинированный диалог),
полилог в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами и без опор с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка (до 10 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания
речи;
излагать
основное
содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения;
создавать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания – до
16 фраз); устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
до 16 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
пониманием (время звучания текста/текстов для аудирования – до 3 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание
текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием
прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 700–800 слов); читать про
себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий; читать про себя несплошные тексты (таблицы,
диаграммы, графики, схемы, инфографика) и понимать представленную в
них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать

электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 140
слов); писать официальное (деловое) письмо, в том числе и электронное, в
соответствии с нормами официального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка (объём делового письма – до 140 слов);
создавать
письменные
высказывания
на
основе
плана,
иллюстрации/иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием и(или) без использования образца (объём высказывания –
до 160 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице;
создавать письменное высказывание с элементами рассуждения на основе
таблицы, графика, диаграммы и письменное высказывание типа «Моё
мнение», «За и против» (объём высказывания – до 250 слов); письменно
представлять результаты выполненной проектной работы (объем – до 250
слов);
перевод как особый вид речевой деятельности: делать письменный
перевод с французского языка на русский аутентичных текстов научнопопулярного характера с использованием грамматических и лексических
переводческих трансформаций;
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать
вслух небольшие тексты объёмом до 160 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку,
вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера,
официальное (деловое) письмо, в том числе электронное;
3) Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи лексические единицы (слова, в том числе
многозначные; фразовые глаголы; словосочетания; речевые клише; средства
логической связи), обслуживающие ситуации общения в рамках

тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в
французском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1550 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц
продуктивного минимума).
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации:
— глаголы при помощи префиксов dé-/des-/dis-, re-/ré-/r-/ res-, en-/em-,
pré-, a-;
— имёна существительные при помощи префиксов in-, im-, il-, ir-, méи суффиксов -ence/-ance, -esse, -ure, -issement, -age, -issage, -er/-ère, -eur/-euse,
-ien/-ienne, -aire, -erie, -ette, -ique, -iste, -isme, -tion/-ation/-ion, -oir/-oire, -té, ude, -aison, -ment, -ise;
— имёна прилагательные при помощи префиксов in-, im-, il-, ir-, mé-,
inter- и суффиксов -el/-elle, -al/-ale, -eux/-euse, -ien/ -ienne, -ain/-aine, -ais/-aise,
-ois/-oise, -ile, -il/-ille, -able/-ible, -atif/-ative, -ique, -ant/-ante;
— наречия при помощи префиксов in-/im- и суффиксов -ment, -emment/amment;
— числительные при помощи суффиксов -ier/-ière, -ième;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
образованные с использованием словосложения:
—
сложные
существительные
путём
соединения
основ
существительных (porte-fenêtre);
— основы прилагательного с основой существительного (cybercafé);
— основы/основ существительного с предлогом (sac-à-dos, sous-sol);
— глаголы с местоимением (rendez-vous);
— наречия с основой глагола (couche-tard); — существительного
с основой глагола (passe-temps);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
образованные с использованием конверсии:
— имёна существительные от неопределённой формы глаголов (lever —
un lever, déjeuner — un déjeuner);
— имёна существительные от имён прилагательных (rouge — un rouge à
lèvres, petit — c’est mon petit);
— имена прилагательные от имён существительных (une orange — les
gants orange, le cinéma — une soirée cinéma);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи, изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и логичности
устного/письменного высказывания.
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений
и различных
коммуникативных
типов
предложений
французского языка;
распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи:
- различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общие, специальные,
альтернативные вопросы с прямым порядком слов и инверсией,
вопросительным прилагательным quel/quels/quelle/quelles, с вопросительным
наречием comment), побудительные (в утвердительной и отрицательной
форме);
- предложения простые нераспространённые, в том числе с оборотами
c’est и ce sont, и распространённые, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
- безличные предложения;
- предложения с неопределённо-личным местоимением on;
- сложносочинённые предложения с союзами et, mais, ou;
- сложноподчинённые предложения с подчинительными союзами si, que,
quand, parce que, puisque, car, comme;
- основные временные формы изъявительного наклонения présent, futur
simple, passé composé, passé immédiat, futur immédiat, imparfait, plus-queparfait;
- временные формы изъявительного наклонения futur simple
в сложноподчинённом предложении для выражения гипотезы при наличии
реального условия;
- повествовательные, вопросительные и побудительные предложения
в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
- согласование времён в рамках сложного предложения;
- косвенную речь в настоящем и прошедшем времени (в утвердительных
и отрицательных повествовательных предложениях);
- косвенный вопрос;
- средства текстовой связи для обеспечения целостности текста;

- глаголы в повелительном наклонении, в том числе образующих
нерегулярные формы (être, avoir, savoir);
- временную форму условного наклонения conditionnel présent
в независимом предложении для выражения пожелания, предложения,
вежливого вопроса и долженствования и в сложноподчинённом предложении
с обстоятельственным придаточным условия для выражения гипотезы при
наличии нереального условия;
- временную форму условного наклонения conditionnel passé;
- временную форму subjonctif présent правильных и неправильных
глаголов;
- наиболее частотные глаголы и безличные конструкции, требующие
употребления subjonctif, дифференциацию между ними и «объективными»
глаголами и глагольными конструкциями (affirmer, constater и др.; il est
certain, il est sûr, il est évident и др.);
- глаголы в страдательном залоге forme passive с предлогами par и de,
используемыми в страдательном залоге;
- неличные формы глагола (infinitif, gérondif, participe présent, participe
passé);
- имена существительные и имена прилагательные в единственном
и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
- определённый, неопределённый, нулевой, частичный, слитный
артикли;
- указательные и притяжательные прилагательные;
- имена прилагательные в единственном и множественном числе,
образованные по правилу, и исключения;
- имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной
и превосходной
степенях сравнения,
образованные
по
правилу,
и исключений;
- наречия времени и образа действия, количественные наречия;
- личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений;
ударные и безударные формы личных местоимений; двух местоименийдополнений при глаголе (Il le lui dit. Il me le donne.);
- местоимения и наречия en и y;
- неопределённые местоимения on, tout, même, personne, aucun(e),
certain(e)(s), quelqu’un/quelques-uns, tel/tels/telle/ telles;
- простые относительные местоимения qui, que, dont, où и сложные
относительные местоимения lequel, lesquels, laquelle, lesquelles и их
производные с предлогами à и de;
- указательные местоимения celui/celle/ceux;

- притяжательные местоимения le mien/la mienne/les miens/ les miennes
и т. д.;
- количественные и порядковые числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел (100–1 000 000);
- предлоги места, времени, направления.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
здравоохранение, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре;
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос;
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку;
7)
владеть
метапредметными
умениями,
позволяющими
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком; сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме; участвовать
в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на французском
языке и применением ИКТ; соблюдать правила информационной
безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:

вести разные виды диалога (в том числе комбинированный диалог),
полилог в стандартных ситуациях неофициального и официального общения
в рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами и без опор с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка (до 10 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания
речи;
излагать
основное
содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения;
создавать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания – 17–
18 фраз); устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
17–18 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
пониманием (время звучания текста/текстов для аудирования – до 3,5
минуты);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – 700–900 слов); читать про себя и устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики, схемы, инфографика)
и понимать представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV), письмо – обращение о приёме на работу (application
letter) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное

сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов); писать
официальное (деловое) письмо, в том числе и электронное, в соответствии с
нормами официального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка (объём делового письма – до 180 слов); создавать письменные
высказывания на основе плана, иллюстрации/ иллюстраций и/или
прочитанного/прослушанного
текста
с
использованием
или
без
использования образца (объём высказывания – до 180 слов); заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста
или дополняя информацию в таблице; создавать письменное высказывание с
элементами рассуждения на основе таблицы, графика, диаграммы и
письменное высказывание типа «Моё мнение», «За и против» (объём
высказывания – до 250 слов); письменно комментировать предложенную
информацию, высказывания, пословицы, цитаты с выражением и
аргументацией своего мнения; письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объём – до 250 слов);
перевод как особый вид речевой деятельности: делать письменный
перевод с французского языка на русский аутентичных текстов научнопопулярного характера с использованием грамматических и лексических
переводческих трансформаций;
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать
вслух небольшие тексты объёмом до 170 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку,
вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера,
официальное (деловое) письмо, в том числе электронное;
3) Распознавать в звучащем и письменном тексте 1650 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1500 лексических

единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей во французском языке
нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственных
слов, образованных с использованием аффиксации:
— глаголы при помощи префиксов re-/ré-/r-/res-, dé-/des-/ dis-, pré-, a-,
sur-, sous-, en-/em-; — имён существительных при помощи суффиксов -ade, er/ -ère, -eur/-euse, -teur/-trice, -ain/-aine, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise, -ence/ance, -aire, -erie, -ette, -ique, -iste, -isme, -tion/ -ation/-ion, -ture, -oir/-oire, -té, ude, -aison, -esse, -ure, -ment, -issement, -ise, -age, -issage;
— имёна прилагательные при помощи префиксов inter-/in-/ imи суффиксов -el/-elle, -al/-ale, -eux/-euse, -ien/-ienne, -ain/ -aine, -ais/-aise, -ois/oise, -ile, -il/-ille, -able/-ible, -eau/-elle, -aire, -atif/-ative, -ique, -ant/-ante;
— наречия при помощи префиксов in-/im- и суффиксов -ment, -emment/amment;
— имёна существительные и имёна прилагательные при помощи
отрицательных префиксов in-, im- il-, ir-, mé-;
— числительные при помощи суффиксов -ier/-ière, -ième;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
образованные с использованием словосложения:
—
сложные
существительные
путём
соединения
основ
существительных (porte-fenêtre);
— основы прилагательного с основой существительного (cybercafé);
— основы/основ существительного с предлогом (sac-à-dos, sous-sol);
— глаголыс местоимением (rendez-vous);
— наречия с основой глагола (couche-tard);
— существительные с основой глагола (passe-temps);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
образованные с использованием конверсии:
— имёна существительные от неопределённой формы глаголов (lever —
un lever, déjeuner — un déjeuner);
— имёна существительные от имён прилагательных (rouge — un rouge à
lèvres, bleu — le grand bleu);
— имёна прилагательные от имён существительных (une orange — les
gants orange, le cinéma — une soirée cinéma);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи, изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы;
сокращения и аббревиатуры;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и логичности
устного/письменного высказывания.
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений
и различных
коммуникативных
типов
предложений
французского языка;
распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи:
- предложения повествовательные (утвердительные, отрицательные),
вопросительные (общие, специальные, альтернативные, разделительные
вопросы с прямым порядком слов и инверсией, с вопросительным
прилагательным quel/quels/ quelle/quelles, c вопросительным наречием
comment), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
- нераспространённые предложения, в том числе с оборотами c’est — ce
sont, и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
- безличные предложения;
- предложения с неопределённо-личным местоимением on;
- сложносочинённые предложения с союзами et, mais, ou;
- сложноподчинённые предложения с подчинительными союзами si, que,
quand, parce que, puisque, car, comme;
- основные временные формы изъявительного наклонения présent, futur
simple, passé composé, passé immédiat, futur immédiat, imparfait, plus-queparfait;
- временную форму изъявительного наклонения futur simple
в сложноподчинённом предложении для выражения гипотезы при наличии
реального условия;
- согласование времён в рамках сложного предложения в плане
настоящего и прошлого;
- косвенную речь в настоящем и прошедшем времени (в утвердительных
и отрицательных повествовательных предложениях);
- косвенный вопрос;
- средства текстовой связи для обеспечения целостности текста (certes,
en effet, évidemment, surtout);
- глаголы в повелительном наклонении, в том числе образующие
нерегулярные формы (être, avoir, savoir);
- временноую форму условного наклонения сonditionnel présent
в независимом предложении для выражения пожелания, предложения,
вежливого вопроса и долженствования и в сложноподчинённом предложении

с обстоятельственным придаточным условия для выражения гипотезы при
наличии нереального условия;
- временную формыу сonditionnel passé;
- способы выражения предположения в плане настоящего и прошедшего
при наличии реального и нереального условия с помощью futur simple,
сonditionnel présent, сonditionnel passé;
- временную форму subjonctif présent правильных и неправильных
глаголов;
- наиболее частотные глаголы и безличные конструкции, требующие
употребления subjonctif, дифференциацию между ними и «объективными»
глаголами и глагольными конструкциями (affirmer, constater и др.; il est
certain, il est sûr, il est évident и др.);
- временную форму сослагательного наклонения subjonctif présent
в сложноподчинённых предложениях в придаточных цели (с союзом pour
que), в придаточных уступительных (с союзом bien que);
- употреблять в устной и письменной речи временные форм subjonctif
passé;
- глаголы в страдательном залоге forme passive c предлогами par и de,
используемыми в страдательном залоге;
- неличные формы глагола (infinitif, gérondif, participe présent, participe
passé);
- имена существительные и имена прилагательные в единственном
и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
- определённый, нулевой, неопределённый, частичный, слитный
артикли;
- указательные и притяжательные прилагательные;
- имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной
и превосходной
степенях сравнения,
образованные
по
правилу,
и исключения;
- наречия времени и образа действия, количественные наречия;
- личных местоимений в функции прямых и косвенных дополнений;
ударные и безударные формы личных местоимений; два местоимениядополнения при глаголе (Nous voulons te l’expliquer. Je le lui dis. Dis le-moi!);
- наречия en и y;
- неопределённые местоимения on, tout, même, personne, aucun(e),
certain(e)(s), quelqu’un/quelques-uns, tel/tels/telle/ telles;
- простые относительные местоимения qui, que, dont, où и сложные
относительные местоимения lequel, lesquels, laquelle, lesquelles и их
производные с предлогами à и de;

- указательные местоимения celui/celle/ceux;
- притяжательные местоимений le mien/la mienne/les miens/ les miennes
и т. д.;
- количественные и порядковые числительные, числительные для
обозначения дат и больших чисел (100–1 000 000);
- предлоги места, времени, направления.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
здравоохранение, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения); иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке; проявлять
уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном
общении;
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств: использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос;
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку;
7)
владеть
метапредметными
умениями,
позволяющими
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком; сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме; участвовать
в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на французском
языке и применением ИКТ; соблюдать правила информационной
безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов
и тем программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
Презентация

1

Повседневная жизнь
семьи. Межличностные
отношения в семье, с
друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации,
их предупреждение и
разрешение

https://www.liveworksheets.com/w/fr/francais-langueetrangere-fle/550265

8

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4157/conspect/76325/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4157/start/76326/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5929/start/76388/

Презентация
2

Внешность и
характеристика человека,
литературного персонажа

3

Здоровый образ жизни и
забота о здоровье: режим
труда и отдыха, спорт,
сбалансированное
питание, посещение врача.
Отказ от вредных
привычек

https://lebaobabbleu.com/2020/01/09/1o-co-descriptionphysique/

5

Презентация
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5934/start/291817/

14

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4742/start/173687/
https://www.twinkl.com.au/resource/fr-roi2-t-725comprehension-ecrite-une-alimentation-saine
https://apfvalblog.blogspot.com/2015/02/les-jeunes-et-

lalcool-en-classe-de-fle.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5934/start/291817/

4

Школьное образование,
школьная жизнь,
школьные праздники.
Переписка с зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения в
школе. Проблемы и
решения. Права и
обязанности
старшеклассника

5

Современный мир
профессий. Проблемы
выбора профессии
(возможности
продолжения образования
в высшей школе, в
профессиональном
колледже, выбор рабочей
специальности
(подработка для
школьника). Роль
иностранного языка в
планах на будущее

Презентация
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4849/main/298728/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5926/start/15338/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4849/start/298724/
8

Презентация
https://apprendre.tv5monde.com/fr/exercices/a1debutant/vocabulaire-les-professions
https://apprendre.tv5monde.com/fr/exercices/a1debutant/les-professions

11

1
https://apprendre.tv5monde.com/fr/aides/vocabulaireles-professions-2
https://apprendre.tv5monde.com/fr/exercices/a2elementaire/les-professionnels-du-tourisme
https://www.superprof.fr/blog/professions-francais-

langue-etrangere/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4402/start/173625/

6

Молодежь в современном
обществе. Досуг
молодежи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи,
Интернет, компьютерные
игры. Любовь и дружба

7

Покупки: одежда, обувь,
продукты питания.
Карманные деньги.
Молодежная мода

8

Деловое общение:
особенности делового
общения, деловая этика,
деловая переписка,
публичное выступление

Презентация
14

1

https://apfvalblog.blogspot.com/2015/02/les-jeunes-etlalcool-en-classe-de-fle.html

Презентация
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4855/conspect/76449/

6

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5914/start/175115/

Презентация
18

1

https://fr.triangleinnovationhub.com/top-11-samplebusiness-letters

Презентация
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4896/start/173844/

9

Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России и
зарубежным странам

13

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5073/start/298602/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4853/start/288758/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5647/start/288789/

10

Проблемы экологии.
Защита окружающей

20

1

Презентация

среды. Стихийные
бедствия. Условия
проживания в городской и
сельской местности

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5935/start/174584/

Презентация

11

Технический прогресс:
перспективы и
последствия.
Современные средства
связи (мобильные
телефоны, смартфоны,
планшеты, компьютеры)

12

Проблемы современной
цивилизации

13

Родная страна и
страна/страны изучаемого
языка: географическое
положение, столица,
крупные города, регионы;
система образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи);
страницы истории

20

1

14

Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран

12

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5616/start/174677/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4852/start/76076/

13

1

Презентация
8

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5307/start/294521/

Презентация
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4136/start/288634/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5927/start/288603/

Презентация

изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую
культуру:
государственные деятели,
ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5928/start/14293/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4668/start/15400/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5936/start/32301/

170

9

0

11 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

1

Повседневная жизнь
семьи.
Межличностные
отношения в семье, с
друзьями и
знакомыми.
Конфликтные
ситуации, их
предупреждение и
разрешение

2

Внешность и
характеристика
человека,
литературного
персонажа

3

Здоровый образ
жизни и забота и
здоровье: режим
труда и отдыха,
спорт,
сбалансированное
питание, посещение
врача. Отказ от

Количество часов
Всег
о

11

Контрольн
ые работы

1

Практическ
ие работы

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Презентация
https://philpot.education/mod/page/view.php?id=559

Презентация
5

1

https://letreflesite.wordpress.com/2020/03/11/comprehensionecrite-b1-b2-comment-votre-apparence-joue-sur-carriere/

Презентация
https://www.twinkl.com.au/resource/fr-roi2-t-725-comprehensionecrite-une-alimentation-saine

11

1
https://videouroki.net/razrabotki/zdorovyi-obraz-zhizni-le-mode-devie-sain.html
https://infourok.ru/prezentaciya-po-francuzskomu-yaziku-na-temu-

вредных привычек

postulats-dun-mode-de-vie-sain-3041325.html

Презентация

4

Школьное
образование,
школьная жизнь,
школьные праздники.
Переписка с
зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения в
школе. Проблемы и
решения. Подготовка
к экзаменам

5

Современный мир
профессий. Проблемы
выбора профессии.
Альтернативы в
продолжении
образования. Место
иностранного языка в
повседневной жизни
и профессиональной
деятельности в
современном мире

6

Молодёжь в
современном
обществе.
Ценностные

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4849/main/298728/

12

1

Презентация
https://apprendre.tv5monde.com/fr/aides/vocabulaire-les-mots-dela-formation-et-des-metiers
https://fr.ver-taal.com/voc_professions20.htm

15

1
https://www.orientation.ch/dyn/show/198403

Презентация
17

1

https://www.studyfrench.ru/topics/famille-semya/les-problmes-dela-jeunesse-problemy-molodezhi

ориентиры молодёжи.
Участие молодёжи в
жизни общества.
Досуг молодёжи:
чтение, кино, театр,
музыка, музеи,
Интернет,
компьютерные игры,
социальные сети.
Любовь и дружба

https://lektsii.org/8-72692.html
https://www.presentation-cv-simple.com/ru/quels-sont-lesproblemes-des-jeunes-daujourdhui/
https://www.flevideo.com/fle_video_quiz_intermediate.php?id=773
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6330/start/288727/

Презентация

7

Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания. Карманные
деньги. Молодёжная
мода.

8

Деловое общение:
особенности делового
общения, деловая
этика, деловая
переписка, публичное
выступление

9

Туризм. Виды отдыха.
Экотуризм.
Путешествия по
России и зарубежным

https://www.flevideo.com/fle_video_quiz_low_intermediate.php?id
=5498

7

1

https://wordwall.net/en-gb/community/french/argent-de-poche
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5914/start/175115/

Презентация
18

1

https://fr.triangleinnovationhub.com/top-11-sample-businessletters

Презентация
10

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4853/start/288758/

странам.
Виртуальные
путешествия

10

Вселенная и человек.
Природа. Проблемы
экологии. Защита
окружающей среды.
Стихийные бедствия.

Презентация
16

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5512/start/174397/

Презентация
11

Условия проживания
в городской и
сельской местности

12

Технический
прогресс:
перспективы и
последствия.
Современные
средства
коммуникации:
мобильные телефоны,
смартфоны,
планшеты,
компьютеры.
Интернетбезопасность

13

Проблемы
современной
цивилизации

5

1

https://resh.edu.ru/subject/1/

Презентация
https://apprendre.tv5monde.com/ru/exercices/b1-sredniy/lageolocalisation-progres-ou-derive
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4852/start/76076/

17

1

Презентация
15

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4852/start/76076/

14

Родная страна и
страна/страны
изучаемого языка:
географическое
положение, столица,
крупные города,
регионы; система
образования,
достопримечательнос
ти, культурные
особенности
(национальные и
популярные
праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи);
страницы истории

15

Выдающиеся люди
родной страны и
страны/стран
изучаемого языка, их
вклад в науку и
мировую культуру:
государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и

Презентация
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4136/start/288634/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5927/start/288603/

28

1

Презентация
17

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5936/start/32301/

т.д.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

204

15

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Всег
о

1

Повседневная жизнь
семьи. Трудности и
радости

1

2

Семейный отдых

1

3

Повседневная жизнь
семьи. Быт

1

4

Межличностные
отношения в семье, с
друзьями

5

Межличностные
отношения.
Конфликтные ситуации

6

Межличностные
отношения.
Конфликтные ситуации

7

Конфликтные ситуации.
Предупреждение и
решение

1

8

Обобщение по теме

1

9

Характеристика
литературного

1

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Дата
изучени
я

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Презентация
Презентация
Презентация
Презентация

1
Презентация
1
Презентация
1
Презентация

Презентация
Презентация

персонажа
10

Внешность человека.
Приемы описания

11

Описание литературного
персонажа/персонажа
фильма. Обзор
произведения

1

12

Внешность человека.
Черты лица

1

13

Обобщение по теме

1

Презентация

14

Спорт в жизни человека

1

Презентация

15

Влияние спорта на
характер и возможности
человека

16

Здоровый образ жизни.
Правильное питание.
Отказ от вредных
привычек

17

Здоровый образ жизни.
Важность правильного и
сбалансированного
питания

18

Здоровый образ жизни.
Современные тенденции
в заботе о здоровье

1

19

Здоровый образ жизни.
Секреты долголетия

1

1

Презентация
Презентация

Презентация

Презентация
1

Презентация
1

https://reallanguage.club/topik-po-francuzskomumode-de-vie-saine-zdorovyj-obraz-zhizni/

Презентация
1
Презентация

Презентация

20

Здоровый образ жизни.
Диета

1

Презентация

21

Самочувствие.
Обращение к врачу

1

22

Самочувтствие.
Культура питания

1

23

Самочувтствие.
Культура питания

1

24

Здоровое питание.
Основные принципы
сбалансированной диеты

1

25

Режим труда и отдыха

1

Презентация

26

Обобщение по теме

1

Презентация

27

Контроль по теме

1

28

Пишем письмо другу.
Новости и события из
жизни, описание планов
на будущее

29

Межличностные
отношения. Переписка с
друзьями/одноклассника
ми

30

Школьная жизнь.
Взаимоотношения с
учителями,
сверстниками

Презентация
Презентация
Презентация
Презентация

1

Презентация
Презентация

1
Презентация
1
Презентация
1

31

Переписка с
зарубежными
сверстниками

Презентация
1

32

Школьные праздники

1

Презентация

33

Школьное образование

1

Презентация

34

Права и обязанности
старшеклассника

1

35

Обобщение по теме

1

36

Современные профессии
в России и мире.
Основные направления

37

Современные профессии
в России и мире.
Основные направления

38

Виды трудоустройства.
Квалификационные
навыки

39

Возможности
продолжения
образования в высшей
школе

1

40

Подработка для
школьника

1

41

Профессиональный
колледж/выбор рабочей
специальности

Презентация
Презентация
Презентация

1
Презентация
1
Презентация
1
Презентация

Презентация
Презентация

1

42

Профессиональный
колледж/выбор рабочей
специальности

Презентация
1

43

Роль иностранного языка
в планах на будущее

1

44

Роль иностранного языка
в планах на будущее

1

45

Обобщение по теме

1

46

Контроль по теме

1

47

Досуг молодёжи. Виды
развлечений

1

48

Досуг молодёжи. Кино

1

49

Досуг молодёжи. Театр.
Шоу-программы

1

50

Досуг молодёжи. Театр.
Шоу-программы

1

51

Досуг молодёжи.
Активные виды спорта и
экстремальные
направления

52

Досуг молодёжи.
Активные виды спорта и
экстремальные
направления

1

53

Досуг молодёжи.
Телевидение

1

Презентация
Презентация
Презентация
1

Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация

1
Презентация

Презентация

Презентация

54

Досуг молодёжи. Чтение

1

55

Досуг молодёжи.
Компьютерные игры

1

56

Досуг молодёжи.
Музыка

1

57

Досуг молодежи.
Любовь и дружба

1

58

Молодежь в
современном обществе.
(Волонтерство,
молодежные движения)

1

59

Обобщение по теме

1

60

Контроль по теме

1

61

Молодёжная мода

1

Презентация

62

Покупки (одежда)

1

Презентация

63

Покупки (продукты
питания)

1

64

Мода и стиль

1

Презентация

65

Карманные деньги

1

Презентация

66

Обобщение по теме

1

Презентация

67

Деловая переписка.
Основные особенности

1

Презентация
Презентация
Презентация
Презентация

Презентация
1

Презентация

Презентация

Презентация

Презентация

68

Деловая этика

1

69

Неофициальное и
официальное общение

1

70

Неофициальное и
официальное общение

1

71

Деловая переписка
(Письмо-резюме)

1

72

Деловая переписка
(Письмо-резюме)

1

73

Деловая переписка
(Письмо-рекомендация)

1

74

Создание презентации

1

Презентация

75

Создание презентации

1

Презентация

76

Создание презентации

1

Презентация

77

Создание презентации

1

Презентация

78

Создание презентации

1

Презентация

79

Создание презентации

1

Презентация

80

Этические нормы
делового поведения

1

81

Этические нормы в
школе

1

82

Публичное выступление

1

Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация

Презентация
Презентация
Презентация

83

Обобщение по теме

1

84

Контроль по теме

1

85

Путешествия.
Использование разных
видов траспорта

86

Туризм. Достоинства и
недостатки различных
видов траспорта

87

Путешествия по
зарубежным странам.
Особенности
национальных видов
траспорта

88

Путешествия по России
и по зарубежным
странам

89

Осмотр
достопримечательностей
в России и за рубежом

1

90

Путешествия. В
гостинице

1

91

Туризм. Прошлое и
перспективы

1

92

Туризм.
Профессиональный
взгляд. Формирование
личности

Презентация
1

Презентация
Презентация

1
Презентация
1
Презентация
1

Презентация
1
Презентация

Презентация
Презентация
Презентация

1

93

Туризм. Преимущества и
недостатки туров и
самостоятельных
поездок

Презентация
1

94

Путешествия в жизни
человека

1

95

Путешествия в жизни
человека

1

96

Обобщение по теме

1

97

Контроль по теме

1

98

Природные ресурсы.
Источники энергии

1

99

Природные ресурсы.
Источники энергии

1

100

Знаменитые природные
заповедники мира

1

101

Экотуризм. Принципы
"зеленого" туризма

1

102

Стихийные бедствия

1

Презентация

103

Стихийные бедствия

1

Презентация

104

Защита исчезающих
видов животных

1

105

Защита исчезающих
видов животных

1

106

Деятельность различных

1

Презентация
Презентация
Презентация
1

Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация

Презентация
Презентация
Презентация

организаций по защите
окружающей среды
107

Проблемы экологии.
Загрязнение
окружающей среды

Презентация
1

108

Окружающая среда.
Воздействие человека

1

109

Окружающая среда.
Воздействие человека

1

110

Природные заповедники
России

1

111

Защита окружающей
среды. Борьба с мусором
и отходами

1

112

Природные катастрофы

1

113

Защита окружающей
среды. Современные
подходы.
Энергетическая
эффективность

114

Условия проживания в
городской и сельской
местности

115

Условия проживания в
городской и сельской
местности

Презентация
Презентация
Презентация
Презентация

Презентация
Презентация

1

Презентация
1

https://resh.edu.ru/subject/1/

Презентация
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4853/start/288
758/

116

Обобщение по теме

1

117

Контроль по теме

1

118

Технический прогресс.
Роль интернета в жизни
человека

1

119

Современные научные
достижения

1

120

Использование
современных средств
связи

121

Плюсы развития
технологий в жизни
общества

1

122

Современные
электронные устройства

1

123

Интернет-безопасность.
Опасности в глобальной
сети

1

124

Технический прогресс и
научная фантастика

1

125

Современные
технологии на страже
правопорядка

1

126

Планшет и смартфон
(для обучения и досуга)

1

127

Социальные сети

1

Презентация
1

Презентация
Презентация

Презентация
Презентация

1
Презентация

Презентация
Презентация

Презентация
Презентация

Презентация
Презентация

128

Негативные последствия
технического прогресса

1

129

Обобщение по теме

1

130

Контроль по теме

1

131

Глобальное потепление.
Причины и последствия

1

132

Современное общество.
Закон и порядок

1

133

Демография

1

134

Научно-техническая
революция и жизнь
человека

1

135

Однополярный мир

1

136

Глобальные проблемы
современности

1

137

Проблема духовности.
Общечеловеческие
ценности

1

138

Обобщение и контроль
по теме

1

139

Страна изучаемого
языка. Крупные
достопримечательности.
Спортивные объекты

1

140

Родная страна. Столица,

1

Презентация
Презентация
1

Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация

Презентация
Презентация
Презентация

Презентация
Презентация

Презентация

крупные культурные
мероприятия
141

Родная страна. Крупные
спортивные объекты

142

Страна изучаемого
языка. Национальные
блюда

143

Страна изучаемого
языка. Национальный
обычаи. Фестивали и
праздники

144

Страна изучаемого
языка. Национальный
обычаи. Фестивали и
праздники

1

145

Родная страна.
Национальные музеи

1

146

Страна изучаемого
языка. Крупные города

1

147

Мировое культурное
наследие: в России и за
рубежом

148

Мировое культурное
наследие: в России и за
рубежом

149

Родная страна.
Достояние культуры.
Национальный вид

1

Презентация
Презентация

1
Презентация
1
Презентация

Презентация
Презентация
Презентация

1
Презентация
1
Презентация
1

искусства
150

Родная страна.
Культурные особенности
городов

Презентация

151

Родная страна.
Культурные особенности
городов

152

Родная страна/страна
изучаемого языка.
Географическое
положение

153

Родная страна/страна
изучаемого языка.
Географическое
положение

154

Родная страна/страна
изучаемого языка.
Система образования

1

155

Страницы истории

1

Презентация

156

Страницы истории

1

Презентация

157

Обобщение по теме

1

Презентация

158

Контроль по теме

1

159

Выдающиеся люди
страны/стран изучаемого
языка (государственные
деятели, ученые,

1
Презентация
1
Презентация
1
Презентация
1
Презентация

1

Презентация
Презентация

1

писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и
т.д.)

160

Выдающиеся люди
страны/стран изучаемого
языка (государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и
т.д.)

161

Выдающиеся люди
страны/стран изучаемого
языка (государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и
т.д.)

162

Выдающиеся люди
страны/стран изучаемого
языка (государственные

Презентация

1

Презентация

1

Презентация
1

деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и
т.д.)

163

Выдающиеся люди
страны/стран изучаемого
языка (государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и
т.д.)

Презентация

164

Выдающиеся люди
родной страны
(государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и
т.д.)

1

165

Выдающиеся люди
родной страны

1

1

Презентация

Презентация

(государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и
т.д.)

166

Выдающиеся люди
родной страны
(государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и
т.д.)

Презентация

167

Выдающиеся люди
родной страны
(государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и
т.д.)

1

168

Выдающиеся люди

1

1

Презентация

Презентация

родной страны
(государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и
т.д.)
169

Обобщение по теме

1

170

Контроль по теме

1

1

170

9

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

0

11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1

Тема урока

Повседневная жизнь семьи

Всего

Контрольные
работы

Межличностные отношения
(коммуникация)

1

3

Межличностные отношения в семье

1

4

Межличностные отношения с друзьями

1

5

Семейные узы

1

6

Генеалогическое древо

1

7

Конфликтные ситуации в семье и их
предупреждение

1

8

Конфликтные ситуации с друзьями и их
предупреждение

1

9

Распределение домашних обязанностей
между мужчиной и женщиной

1

10

Распределение домашних обязанностей в
семье

1

11

Обобщение по теме

1

12

Внешность человека

1

Дата
изучения

Презентация

1

2

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Презентация

Презентация

Презентация

Презентация

1

Презентация
Презентация

13

Невербальная коммуникация

1

14

Проявления характера в различных
жизненных ситуациях

1

15

Описание литературного персонажа

1

16

Обобщение и по теме

1

17

Правильное питание

1

18

Сбалансированное питание

1

19

Отказ от вредных привычек в питании

1

20

Отсутствие вредных привычек

1

21

Занятие физкультурой.

1

22

Здоровый образ жизни

1

23

Самочувствие.

1

24

Медицинские услуги.

1

25

Посещение врача

1

26

Режим труда и отдыха

1

27

Обобщение по теме

1

28

Школьная программа, расписание

1

Презентация
Презентация
Презентация
1

Презентация
Презентация

Презентация

Презентация

Презентация

Презентация
1

Презентация

29

Дополнительное образование

1

30

Виды школьного обучения

1

31

Дистанционное обучение (плюсы и
минусы)

1

32

Дистанционное обучение (плюсы и
минусы)

1

33

Подготовка к экзаменам.

1

34

Переписка с зарубежными сверстниками

1

Презентация

35

Школьная жизнь

1

Презентация

36

Взаимоотношения в школе.

1

Презентация

37

Школьные проблемы и их решения

1

Презентация

38

Школьные праздники

1

Презентация

39

Обобщение по теме

1

40

Современный мир профессий естественнонаучного направления

1

41

Современный мир профессий
гуманитарного направления

1

42

Мир профессий. (оплата труда, график)

1

43

Современный рынок труда

1

44

Современный рынок труда. Новые

1

1

Презентация
Презентация

профессии
45

Профессии наших родителей

1

46

Проблема выбора профессии

1

47

Проблема выбора профессии

1

48

Альтернативы в продолжении образования
(колледж, профессиональное училище)

1

49

Альтернативы в продолжении образования
(институт, университет)

1

50

Секреты профессионального успеха

1

51

Черты характера для различных профессий

1

52

Международные языки общения

1

53

Место иностранного языка в
профессиональной деятельности

1

54

Обобщение по теме

1

55

Досуг молодежи (музыка, концерты,
музыкальные фестивали)

1

56

Досуг молодежи (кино, Интернет)

1

57

Досуг молодёжи (представления, шоу,
театр)

1

58

Досуг молодёжи (чтение, книги)

1

Презентация

59

Досуг молодёжи (компьютерные игры)

1

Презентация

Презентация
Презентация
1

Презентация
Презентация
Презентация
Презентация

60

Досуг молодёжи (социальные сети)

1

Презентация

61

Досуг (активный отдых)

1

Презентация

62

Досуг молодежи (покупки)

1

Презентация

63

Досуг молодежи (покупки)

1

Презентация

64

Подработка во время каникул

1

Презентация

65

Волонтерство

1

Презентация

66

Путешествия (яркие впечатления)

1

Презентация

67

Молодежь в современном мире. Дружба

1

Презентация

68

Молодежь в современном мире. Дружба по
переписке

1

69

Молодежь в современном мире.
Отношения

1

70

Ценностные ориентиры молодежи

1

71

Обобщение по теме

1

72

Покупки: одежда и обувь

1

Презентация

73

Покупки онлайн: одежда и обувь

1

Презентация

74

Покупки: продукты питания

1

Презентация

75

Покупки: «В магазине»

1

Презентация
Презентация

1

Презентация

Презентация

76

Карманные деньги

1

77

Молодежная мода

1

78

Обобщение по теме

1

79

Портрет делового человека

1

80

Разнообразие предприятий

1

81

Деловая этика

1

82

Деловая этика: разговор с клиентом

1

83

Этические нормы и правила в школе

1

84

Деловая переписка: основные особенности

1

85

Деловая переписка (написание резюме)

1

Презентация

86

Деловая переписка (письмо-жалоба)

1

Презентация

87

Деловая переписка (письморекоммендация)

1

88

Публичное выступление: клише и фразы
деловых совещаний и конференций

1

89

Создание презентации: общая концепция

1

Презентация

90

Особенности создания деловой презентации

1

Презентация

91

Создание делового сообщения с опорой на
диаграммы, таблицы и пр.

1

1

Презентация

Презентация
Презентация

Презентация

92

Анализ инфографических документов

1

Презентация

93

Создание инфографических документов

1

Презентация

94

Международные экономические и
политические организации

1

95

Как открыть счет в банке

1

96

Обобщение по теме

1

97

Технологический прогресс и туризм

1

98

Туризм (виды отдыха в различное время
года)

1

99

Особенности путешествий (организация
поездки)

1

100

Организация поездки самостоятельно

1

101

Путешествие по России

1

Презентация

102

Путешествия по зарубежным странам

1

Презентация

103

Экотуризм

1

Презентация

104

Виртуальные путешествия

1

105

Виртуальные путешествия по знаменитым
музеям

1

106

Обобщение по теме

1

107

Вселенная и человек (экстремальные

1

Презентация
Презентация
1

Презентация
Презентация

Презентация

Презентация
1

Презентация

условия)
108

Освоение космоса (международные
космические программы)

1

109

Природа. Планета Земля

1

110

Окружающий мир (флора и фауна)

1

111

Природные катастрофы: наводнения,
пожары

1

112

Природные катастрофы: исчезновение
лесов, опустынивание

1

113

Защита окружающей среды (исчезающие
виды животных)

1

114

Защита окружающей среды (исчезающие
виды растений)

1

115

Национальные парки и заповедники

1

Презентация

116

Службы спасения

1

Презентация

117

Роль научного прогресса в защите
окружающей среды

1

118

Защита флоры. Национальные службы
сохранения разнообразия видов растений

1

119

Научно-технический прогресс и
использование ресурсов

1

120

Защита окружающей среды (борьба с
мусором, переработка)

1

121

Защита окружающей среды (опыт школы)

1

Презентация

Презентация
Презентация
Презентация

Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
Презентация

Презентация

122

Обобщение по теме

1

123

Условия проживания в городе

1

Презентация

124

Условия проживания в сельской местности

1

Презентация

125

Сравнение условий проживания в городе и
сельской местности

1

126

Загородная жизнь. Частный дом

1

127

Обобщение по теме

1

128

Научно-технический прогресс

129

Технический прогресс (вклад России в
освоение космоса)

130

Развитие информационных технологий

131

Виды средств массовой информации

132

Современные средства коммуникации

133

Влияние СМИ на жизнь и ценности
человека

134

Современные гаджеты (польза и вред)

135

Радио в эпоху современных технологий

1

136

Интернет как источник информации в
современном мире

1

137

Социальные сети:польза

1

1

1

Презентация
Презентация
1

Презентация

Презентация

Презентация
Презентация
Презентация

138

Социальные сети: вред

1

Презентация

139

Интернет- безопасность

1

Презентация

140

Технический прогресс для обеспечения
правопорядка

1

141

Современные технологии в повседневной
жизни (умный дом)

1

142

Технический прогресс и научная
фантастика

1

143

Робототехника в России и мире

1

144

Обобщение по теме

1

145

Социальные проблемы и проблемы
неравенства в мире

146

Демографические проблемы
современности

147

Миграция населения

148

Защита прав человека (деятельность
международных организаций)

1

149

Проблемы социального неравенства
(благотворительность)

1

150

Глобальное потепление и его последствия

1

151

Истощение природных ресурсов

152

Энергетический кризис (альтернативный
источники энергии)

1

Презентация
Презентация
Презентация
Презентация
1

Презентация

Презентация
Презентация
Презентация

Презентация

153

Негативные последствия технического
прогресса

1

154

Мировая продовольственная проблема

1

155

Опасные, быстро распространяющиеся
болезни

1

1. Проблемы, вызванные противоречиями и
конфликтами между различными
156
государствами (проблемы войны и мира,
терроризма и т.п.).

Презентация
Презентация
Презентация
Презентация

1
Презентация

157

Преодоление человеческой разобщенности,
вызванной экономическим, политическим,
культурным развитием разных стран и народов

1

158

Утрата памятников культурного наследия
человечества

1

159

Обобщение по теме

1

Родная страна (географическое
положение)

1

Родная страна (cтолица, архитектура)

1

Презентация

Родная страна (культурные особенности)

1

Презентация

Родная страна (национальный вид
искусства)

1

Страна изучаемого языка
(достопримечательности)

1

Столицы

1

Презентация

Родная страна (национальная кухня)

1

Презентация

Презентация
Презентация
1

Презентация

Презентация
Презентация

Презентация

1
Родная страна/страна изучаемго языка
(международные фестивали)

1

Родная страна (национальные традиции и
обычаи)

1

Страна изучаемого языка (географическое
положение)

1

Знаменательные даты (праздники)

1

Презентация

Особенности региона проживания

1

Презентация

Система образования

1

Презентация

Государтвенная символика

1

Презентация

Политические/экономические системы

1

Презентация

Обобщение по теме

1

Презентация

Контроль по теме

1

160

Выдающиеся люди родной страны:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и т. д.

161

Выдающиеся люди родной страны:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,

Презентация
Презентация
Презентация

1

Презентация
Презентация

1

Презентация
1

спортсмены, актёры и т. д.

162

Выдающиеся люди родной страны:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и т. д.

163

Выдающиеся люди родной страны:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и т. д.

164

Выдающиеся люди родной страны:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и т. д.

165

Выдающиеся люди страны/стран
изучаемого языка: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и т.
д.

166

Выдающиеся люди страны/стран
изучаемого языка: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и т.
д.

Презентация
1

Презентация
1

Презентация
1

Презентация
1

Презентация
1

167

Выдающиеся люди страны/стран
изучаемого языка: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и т.
д.

Презентация

168

Выдающиеся люди страны/стран
изучаемого языка: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и т.
д.

169

Выдающиеся люди страны/стран
изучаемого языка: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и т.
д.

1

170

Обобщение по теме

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

170

1

Презентация
1

Презентация

9

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ